《小鹰学飞》教学设计

《小鹰学飞》教学设计

《小鹰学飞》教学设计1

教材分析：本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过

程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止

境，应该不断进取的道理。

教学目标：

1、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”

等。

2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进

取。

教学重、难点：

1、熟读课文，找出小鹰跟妈妈学飞的句子并体会

2、从文中懂得学无止境的道理。

教学准备：录音机、小黑板、生字卡片

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题：

同学们你们喜欢小动物吗？那你最喜欢什么小动物？那你们知

道老师最喜欢什么小动物吗？老师最喜欢的小动物就是小鹰，想知

道为什么吗？那今天我们一起来学习一下《小鹰学飞》这篇课文，

看看你们是不是也会喜欢上小鹰。

二、初读课文、认识生字：

1.想知道小鹰学飞的故事吗？打开书边听录音边看书，标上自

然段。（听完录音后检查全文一共有几个自然段？标段不正确的进

行纠正。）

2.你们想读一读这个故事吗？请大家借助拼音自己读读课文。

3.学习生词

1）出示生词，指生领读：小鹰、喘气、矮小、摇头、鼓劲、拼

命、急促、总算、头顶、盘旋

带拼音读，指名读，其余学生跟读

去掉拼音读，指名读，男女生分读

2）随机出示，指生认读。

三、读通课文，整体感知

认识了生字新词，你一定会把课文读的更好，试一试。生自由

读课文

四、读好课文，体验内化

（一）品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。

1.你们读得可真认真。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，

课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。（贴小鹰图）

2.小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样？（指名答）

3.指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。（指名读、赛读、

齐读）

4.小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经

学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你

们已经学会了什么本领呢？

5.咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话

了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。

（学生齐读第一自然段）

6.小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊！可老鹰说什么呢？用横

线在第二自然段画出老鹰说的话。（指名回答并指导朗读）

7.课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁

来当高兴的小鹰？请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。

（老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段）

8.小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰

的话，小鹰会怎么黑？

（二）品读第三、四自然段，了解小鹰第二次学飞的情形。

1.小鹰是这样总的，它是怎么做的呢?谁来读第三自然段？（指名

读）

2.小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊！（移动小鹰）这一回，

它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段，体

会体会。（学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情）

3.大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。

小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认

为小鹰真的会飞了吗？请男同学读第四自然段。

4.课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我

请第一组的同学读小鹰的,话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同

学读旁白。（小组合作分角色朗读第三、四自然段）

（三）品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的情形。

1.小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这

可怎么办呢？认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到

了什么。（学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子）

2.咱们班的同学可真善于想象!这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼

命向上飞。出示句子：

小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

这个句子有两个词很重要，把这两个词读两遍。（出示：鼓起劲

拼命）你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗？

什么是“拼命”？

说得太精彩了C这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带

着你们的理解，读好这句话。

3.飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。（移动小鹰）

这时，小鹰是怎么说的?用“一一”画出小鹰说的话。（指名答）

出示句子：

现在……我总算……会飞了吧？

现在我总算会飞了吧？

4.小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气

不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着

气。

把这句话读给同桌听。（同座互读、指名读）

5.小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天下时。

你想对小鹰说什么？

6.请小朋友们自己读读第六自然段。想一想，老鹰为什么叫小

鹰往上看。

五、回归整体,升华主题

1小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗？（指名答）

小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做

“人外有人，天外有天”。一起读这两个成语。

2当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想？（指名答）

这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。

（自由读、指名读、齐读这四个成语）

3哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话？（指导学

生运用成语说话）

4同学们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也

没有尽头，用一个词就是一一学无止境。知识和本领是无穷无尽的,

只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。

谁能告诉我这节课你最大的收获是什么？《小鹰学飞》教学设

计2

教材简解：

这是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不

断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道了学习没有止境，应该不

断进取的道理。全文共六个小节，分别讲了小鹰飞到大树上面、大

山上空、更高的天空时，老鹰对它的教育。课文生动有趣，富有动

作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生

动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，进行合理想象。

目标预设：

1、能正确、流利、有感情地分角色地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识

两个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进

取。

重点、难点：

重点：在教学过程中，引导学生在说话、朗读、想象、质疑、

争辩中情有所感，理有所悟，语言形式的掌握与内容的感悟、情感

的体验相互交叉，有机结合，融为一体。

难点：懂得学无止境的道理。

设计理念：

在教学过程中，引导学生在说话、朗读、想象、质疑、争辩中

情有所感，理有所悟，语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体睑

相互交叉，有机结合，融为一体。

设计思路：

根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：

以读为主线，通过自主探究，合作交流、情景创设等教学方法，引

导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓

朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，

使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激

发学生学习兴趣，学习积极性上。

教学过程：

一、激趣导入，解读课题

1、今天，陈老师带来了一段视频，想看吗？

（课件播放老鹰飞翔的画面，引导学生在情境中说话。）

你知道它是谁吗？用一句话说说你看到的画面。（引导学生把

话说完整。）

2、了解鹰的基本特征及习性，拉近学生与鹰之间的距离，简介

鹰的基本知识。

3、引出课题，齐读课题。

鹰一直被称为“飞行健将”，但是这样的,美誉并不是它们与生

俱来的，而是经过艰苦的磨练，一点一点学会的。当它还是一只小

鹰的时候，它的飞行本领怎么样呢？让我们一起走进第8课《小鹰

学飞》（板书课题，齐读课题。）

4、看了课题，你想问什么问题吗？

问题一：小鹰是跟谁学飞行的呢？

问题二：小鹰学会飞行了吗？

二、初读课文

1、轻声读课文，要把字音读准确，不会的字借助拼音宝宝帮忙。

师：每位同学都能认真朗读课文，现在请同学们拿出铅笔为课

文标出自然段。

2、师：同学任刚刚读课文的热情感染了老师，老师也想读读课

文，谁愿意和老师合作呢？师生分角色朗读课文。

3、现在分段朗读课文，其他同学不仅要当好小评委，而且边听

边想：小鹰和谁学飞，飞了几次呢？

4、指生读，要求：读的同学要正确、流利、尽量带着感情。听

的同学思考：小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？

5、交流出示:

我已经会飞啦！

我真的会飞啦！

现在我总算会飞了吧？

三、精读课文，理解课文

（一）第一次学飞

1、你们读得可真认真。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，

课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。（贴小鹰图）

2、小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样？（指名答）

3、指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。（指名读、赛读、

齐读）

4、小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经

学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你

们已经学会了什么本领呢？

5、咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话

了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。

（学生齐读第一自然段）

6、小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊！可老鹰说什么呢？用

横线在第二自然段画出老鹰说的话。（指名回答并指导朗读）

7、课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁

来当高兴的小鹰？请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真

听。（老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段）

8、小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰

的话，小鹰会怎么思？

（二）第二次飞行

1、小鹰是这样想的，它是怎么做的呢？谁来读第三自然段？

（指名读）

2、小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊！（移动小鹰）这一

回，它的心情跟上一次有什么不一样？请司学们自己读读第三自然

段，体会体会。（学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情）

3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。

小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认

为小鹰真的会飞了吗？请男同学读第四自然段。

4、课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我

请第一组的同

学读小鹰的话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。

（小组合作分角色朗读第三、四自然段）

（三）第三次飞行

1、小鹰不怕困难，它又继续往上飞。朗读课文第5自然段。

（出示）请用直线画出小鹰努力的词语一一指生说（鼓起劲就是：

拼命就是：飞呀，飞呀，说明：）

一一读出它的努力一一指名读一一齐读。

2、过渡：越往上飞，困难就越大，阻力就越大，空气就越稀薄,

呼吸也越困难，小鹰急促地喘着气，说：OO

（1）课文中出现了省略号，它表示小鹰被累的上气不接下气，

说话断断续续的意思。你来读。

3、看到这样的小鹰，老鹰还是不满意吗？我们来读一读，师：

老鹰向头顶上指了指说：生接（）。

4、老鹰的语气、态度都发生了变化，它没有像前两次那样严厉,

摇头，说：这不算会飞。它这一次让小鹰自己去作出正确的判断。

因为老鹰发现小鹰的语气也发生了改变，在前两次学飞中，我们可

爱的小鹰变得坚强了，更勇敢了。老鹰很欣慰，它只是做了一个动

作，向上指了指说：（）

5、小鹰看到了什么？

6、从小鹰说的话中，可以看出它明白了什么呢？

（小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正

得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该

克服困难，勇敢地向前进，我们可以用这四个成语来送给这只聪明

的小鹰：人外有人天外有天学无止境一往无前）

生：再次读成语。

四、总结课文

师：小朋友，你们都是小学生，你们的主要任务是学好知识，

知识的海洋是浩瀚的，无止境的，我们应该虚心学习，不断进取。

让我们像小鹰一样，奋勇向前，用这四个成语来勉励自己，才能取

得最后的成功。

五、作业布置

1、抄写本课学习的生字并练读生字。

2、练读课文。

六、板书设计：

小鹰学飞《小鹰学飞》教学设计3

教材分析：

本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不

断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不

断进取的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。

采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放

在小鹰的飞行实践上。第二条是与情节线索对应的感情线索，写小

鹰的认识不断提高C

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的‘道理，虚心学习,

不断进取。

3、指导学生写好字。教学重难点：

1、指导学生读好小鹰的话。

2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，

不断进取。教学准备：

1、多媒体课件。

2、成语卡片：天外有天人外有人学无止境一往无前

教学时间：

二课时。

第一课时

一、导入新课

1、出示幻灯片。

（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地

方？

（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？

2、设计悬念，引出新课。

小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的

呢？今天我们一起学习第9课。

3、出示课题。

（1）板书：9小鹰学飞

（2）教学生字：鹰

二、自学质疑C

1、自由轻声读课文。

(1)出示自读要求。

①读第一遍，在生字下做记号。②读第二遍，碰到生字重点拼

读。

③读第三遍，在难读的句子下面画上“〜〜”④读第四遍，标

上自然段序号。

(2)引导学生按上述要求自读课文。

2、矫正反馈。

(1)检查生字字音掌握情况。①出示小黑板。

小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指急促总算鼓起劲头顶

盘旋吧②指名看拼音读词语。

(2)重点检查几个难读的句子。

①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！

(3)检查课文朗读情况。①指名说说本课共有几个自然段？②指

名分自然段读课文C读后师生共同评议。

3、教师范读课文。

学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么

事？

三、作业。

1、练读生字。

2、练读课文。

第二课时

一、复习导入

1、抽读生字卡片。

2、给生字选择正确读音。

3、指名正确、流利的读课文。

二、精讲点拨c

1、学习第1、2自然段。

（1）看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅

图的内容。

（2）指名读第1、2自然段。

（3）了解有关词句。

①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

②小鹰说这话时，心情怎样？你从哪儿看出来的？我们应该怎

样读小鹰的话？

③“还不算会飞”是什么意思？

老鹰对小鹰这样说有什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？自

由练读。

④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，

老鹰说这不算会飞C

2、学习第3、4自然段。

（1）指名读课文。

（2）理解有关词句。

①小鹰和老鹰又来到什么地方？它们的看法又有什么不同？

②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些？

为什么？

③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它

心里怎样想的？指名读老鹰的话。

(3)分角色读第3、4自然段。

(4)小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，

可老鹰说它还没有真的会飞。

3、学习第5、6自然段。

(1)指名独课文。

(2)思考讨论。

①小鹰和老鹰来到了什么地方？

②从哪儿看出它们飞得更高了？

③小鹰怎么会飞得指名高的？哪儿看出它练得很刻苦？

④小鹰说的话和前面两次有什么不同？(语气不肯定，变得虚

心了)

⑤指导朗读第5自然段。“鼓起劲，拼命”要重读。“飞呀，

飞呀”要读得慢些。教师范读：学生练读，指名试读、齐读。

⑥小鹰抬头往上看，看到了什么？理解：“盘旋”小鹰会想些

什么？它会怎样去做？⑦自由练读第6自然段。

(3)分角色朗读第5、6自然段。

三、总结课文C

1、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论：

(1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?

(2)学过这篇课文，你读得了什么道理？

四、课堂练习C

1、口头扩词。

旋()()()鼓()()

2、用下列词语练习说话。

(1)跟着

(2)已经

五、作业。

练习分角色朗读课文。

第三课时

一、复习检查C

1、指读黑板上的生字词。

2、分角色朗读课文。

二、教学生字字形，指导书写。

(1)教学生字字形。

①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。

②学生用上述方法自学。

(2)检查自学情况。

①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

熟字加偏旁：吧（"巴"力口“口"）；促（"足”力口"儒”）;

②指名说说自己用什么方法比较难记。

2、指导写法。

（1）摇、促、吧、指，左窄右宽。

（2）鼓，左右等宽。

（3）算、总，上中下三部分要紧凑。

3、学生在田字格中描红。

三、作业。

1、组词。

促（）总（）捉（）想（）

2、读一读，再抄写。

跟着飞行急促摇摇头”总算头顶盘旋指了指

3、填空。

小鹰（）地喘着气，对老鹰说：“现在我（）会飞了吧！“小

鹰只好（），跟着老鹰（）向上飞。飞呀，飞呀，大树（）,大山

也（）。《小鹰学飞》教学设计4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、会用“已经”说话。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进

取。

教学重、难点:

1、有感情地朗读课文，在理解的基础上读好小鹰的三句话。

2、从文中懂得学无止境的道理。

教学过程：

一、回顾课文、复习生字

师：小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字，生字很

想到我们的课堂来，哪列小火车愿意来迎接它们呢？（开火车）

（出示词语）

师：小朋友们读得真好，现在请大家听课文录音，思考：小鹰

一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？并用笔把它画出来。

小鹰跟着老鹰学（飞行），一共飞了（三次），分别飞到了

（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

师：这就是课文的主要内容。

二、精读课文

师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的'呢？请小朋友

自由朗读第一次学飞的内容。

1、轻声朗读课文（第广2自然段）

2、试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。师：谁愿意把小鹰

和老鹰说的话读读？（指名）师：第一次就飞到了大树上，小鹰这

时的心情是怎样的？

生：很高兴，很开心！

师：谁愿意当一当这只高兴的小鹰，把它说的话读一读呢？

生1：我已经会飞啦！

师：听到你响亮地声音我就知道你很高兴，但如果加上你的笑

脸和动作，那就更好了！

生2：（带着笑脸和学飞的动作）我已经会飞啦！

师：看他笑得多高兴呀！一起来，（生齐读）听多么得意的语

气呀！

你也能用“已经”说一句话吗？

小鹰认为自己已经会飞了，觉得非常了不起，老鹰是怎么认为

的？

生1：飞得只比大树高，还不算会飞。

师：哇，老鹰的表情好严肃哦，如果能再上摇摇头以及飞行的

的动作那就更棒了！

生2：飞得只比大树高，还不算会飞。

师：看老鹰摇头表示不满意呢？谁还愿意来？

生3：……

师：听，其实老鹰在教育小鹰可以飞得？

生：更高！

师：老师读旁白，请小朋友站起来读小鹰和老鹰说的话。

师：小鹰听了老鹰的话，怎样？

生：继续学飞C

师：于是小鹰就开始第二次的学飞，刚才我们按照这样的学习

要求去学习小鹰第一次学飞。

1、现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次

学飞，也就是第3~4自然段。

师：谁愿意告诉老师，小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰

又说了什么？

生：小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！"老鹰又摇摇

头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”

师：小鹰比第一次飞得还要高，心里就觉得？

生：更高兴了！

师：看它的样子以为自己真的会飞，多么了不起的样子呀，谁

能了不起地读一读这句话？

生：我真的会飞啦！

师：看小鹰多神气呀？（小组读，男女生读）可是老鹰却再一

次摇头说？

生：飞得只比大山高，还不算会飞。

师：哦，不满意呢！看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢！现在

请小朋友自由读一次。（学生自由练读）

师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？

（不是）看小鹰进行第三次的学飞呢！老师也很想读，可以吗？在

老师朗读的过程中，请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方

法。

师：在第三次飞到了高空，小鹰和老鹰都说了些什么话？

生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会

飞了吧？”

老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”（出示句子）

师：什么叫急促地喘着气？小鹰做了什么事情令自己会急促地

喘着气？

你看小鹰只好鼓起劲，它不断地练习，飞呀，飞呀（导读：飞

呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了°）当它飞到了高空

时，已经？

生（齐）：很累了！

师：呼吸变得快了，就像我们平时怎样会急促地喘着气呀？

生：跑步！

师：因此才急促地喘着气，对老鹰说？哪个小朋友能够读出小

鹰的很累的语气？

生1：现在……我总算……会飞了吧？

师：（呼）如果你的呼吸再快一点那就更好了！

生2：现在……我总算……会飞了吧？

师：听，小鹰已经累得有气无力了，连说话也不完整了，翅膀

扇动的速度也减慢了，你们也能像他这样读好吗？一起来！

请小朋友看，这里的省略号指的是？

生：小鹰在喘气*

师：对，这指的是小鹰在急促地喘气，而这六个小点就叫省略

号，从这里可以看出小鹰很努力，小鹰前两次说话都是用了叹号，

但这次却用了一个问号，表示它还像前两次那么骄傲吗？

生：不是!

师：小鹰变得虚心了，看，它正勇敢地向更高地方飞去呢！但

它不敢确定自己是不是真的会飞了，因此就虚心地问老鹰，而老鹰

怎样回答它的是？

生1：孩子，你往上看！

生2：孩子，你往上看！

生（齐）：孩子，你往上看！

师：孩子，你往上看！小鹰一抬头，（导读）只见白云上面还

有几只鹰在盘旋呢！

师：那老鹰叫小鹰往上看，其实老鹰想告诉小鹰什么呢？

生1：孩子你看，还有比你飞得高的鹰呢？

生2：孩子你看，其实你可以飞得像它们一样高。

生3：孩子你看，你还要努力学习飞行，你才会飞得更高。

师：听，小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了，老鹰对小鹰的

要求一次比一次高，其实老鹰是希望小鹰可以？（飞得更高）因为

还有鹰比小鹰飞得还要高。

如果你是小鹰你会怎么做呢？

生1：如果我是小鹰，我会继续努力学习飞行！

生2：如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。

师：多么勤奋的小鹰呀，因为小鹰知道学习是无止境的，所以

勇敢地、勤奋地向上飞，这才能学到真本领呢！

我们和小鹰对比一下，在学习上，你有像小鹰前两次学飞这样

骄傲过吗？学了这篇课文后，你以后会怎么做呢？

生1：我以后不会骄傲，我会更努力学习！

生2：我以后会像小鹰那么虚心地学习！

师：希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识，那你一定会变

得更聪明。

老师送给大家一个成语“学无止境”学习是没有尽头的。《小

鹰学飞》教学设计5

教学模式：

（1）激情导入一一创设情境抓全篇，重在激发动机；

（2）初读课文——强化情境，初步理解字、词、句；

（3）精读课文——凭借情境品尝语感，领悟课文精华。

（4）拓展运用一一积累内化，迁移练习。

理论依据：

1.根据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又

有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的

活动；而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活

动。

2.从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在,

对儿童主观意识发生作用进行的，儿童的意识同样是由客观存在引

起的，是以客观物质世界为源泉，通过形象进入儿童的意识的。

3.从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都显现出一

种自然的情境。师生处于这种片段状杰的一系列情境中，或在较长

的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的

心理，影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以

是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力，促进目的的实现。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识

2个偏旁。理解由生字组成的词语°

3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进

取。

重点、难点：

1.有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进

取。

教学准备：生字卡片图片投影

教学课时：2

第一课时

教学目的

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3.初步理解课文内容。

教学过程（略）

第二课时

一.教学要求

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.理解课文内容，能联系上下文理解有关词语。学会用“已经”

说话。

3.让学生懂得学无止境的‘道理，教育学生要虚心好学、不断

进取。

二.教学重点：通过学习小鹰学飞的过程，让学生懂得学无止

境的道理。

三.教学设计

（一）复习导入

1.上节课，我们初步学习了《小鹰学飞》一课，这节课我们继

续学习（板书课题）

2.复习词语（出示幻灯片1）

3.谁能说说通过上节课的学习，你知道了什么？

（二）自由细读课文

思考：小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方？结果又怎么样？

（学生回答）

课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容？（1.2

自然段）

课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容？（3.4

自然段）

课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容?

（5.6自然段）

（三）逐段学习

1.指名读1.2自然段：（出示幻灯片2）

思考：.小鹰跟着老鹰飞到大树上面，小鹰会怎么样?又怎么

说？（出示幻灯片3）

评价：同学们，学了就会用，这才是会学习的孩子。

过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本领就算学会了，

那老鹰是怎么说的呢？

（出示幻灯片6）

.老鹰怎么说？为什么这样说？“不算会飞”是什么意思？你认为

小鹰学会飞了吗？思想我们通常能看到鹰吗？为什么？

从哪些词语可看出？（“又高兴”、“喊”、“真的”）

.学生汇报

.分角色读这两段

思考：⑴小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（更高的天空）（出

示幻灯片8）

⑵从哪儿可以看出它飞得更高了？（大树看不见了，大山也变

矮了）

⑶小鹰怎么会飞这么高？（刻苦练习）从哪些词语可以看出它

练得很刻苦？请同学们用笔划出来。（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、

急促）“拼命”是什么意思？

⑷怎样读出这样的语气？（自由读、师范读、再练读、再指名

读）

过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗？

（不会）

有什么不一样？（问话、不敢肯定）

⑸指导读小鹰说的话。

“总算”是什么意思？注意句中的“……”（练习读、指名读）

小结：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅越飞越高，而且变得虚

心了。

⑹老鹰又怎么回答？（“孩子，你抬头看"）小鹰看到了什

么？（出示幻灯片9）“盘旋”是什么意思？（环绕着飞）

（7）启发思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么？它

又会怎样做呢？（继续往高飞。）当它飞到和那几只鹰一样高的天

空时，它又会怎么想呢？（我要继续往高飞。）看来学习是没有尽

头的，这就是学无止境，然而我们知道要飞得更高，必须怎样？

（不断努力，才能攀登新的高峰。）

师小结：看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高

T,原来还有比自己更高的。这就是“人外有人，山外有山”，只

有不断努力，才能永远前进，不断进取。

⑻读读这些词语（出示幻灯片10）

人外有人山外有山学无止境不断进取

师小结：这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。

⑼分角色朗读全文，再次体会小鹰学飞的过程。

想想：通过学习课文，你认为小鹰是一个什么样的小鹰？我们

应向小鹰学习什么？（评价：大家的感受很深）

⑩作业：a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。

b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学习中。

板书：

8.小鹰学飞

大树上面我已经会飞啦！

大山上空我真的会飞啦！

更高的天空现在……我总算……会飞了吧？

学无止境不断进取

《小鹰学飞》教学设计11

教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，

不断进取。

教学重难点

1、指导学生读好小鹰的话。

2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，

不断进取。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、成语卡片：天外有天人外有人学无止境一往无前。

教学过程：

一、复习导入

师：上一节课，我们一起学习了课文8《小鹰学飞》，课文中

的词语你们还记得吗？谁会读？

出示词语，指名逐行读，边读边点评。

二、学习课文c

（一）粗读课文

1、师：课文中的词语，我们会读了，就算课文学会了吗？（还

不算！）

我们要学的还很多呢！下面我们就继续学习课文，先就请小朋

友自由读读课文，读完，老师要考考你们，看谁读得最认真！

2、出示填空。指名口头填空。

（二）第一次飞行

1、第一次学飞行，小鹰飞到哪儿？根据学生回答，画大树。小

鹰飞到了大树的上面，它说了什么？（出示句子）它说这句话时的

心情怎样？你从哪里看出来？

♦高兴：你能把小鹰的高兴劲儿读出来吗？

♦喊：我们在激动的时候，常常都会大喊。小鹰一激动也喊了

起来，谁来喊一喊？

♦这句话的最后是感叹号，说明当时小鹰的心情真的很激动，

很高兴。我们再一起来喊一喊。

2、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来-

一我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？（指名说话）

3、小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？

4、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。

5、下面让我便一起演一演当时的情景吧！男孩子当小鹰，女孩

子当老鹰。请小朋友飞起来！（生分角色读）

6、鹰妈妈说这句话是希望小鹰怎样？

7、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞得只比大树高根本不能算

会飞，还差得远呢，必须继续学飞行。

（三）第二次飞行

1、听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？老师请小朋友自己读读

课文3,4两节，找找老鹰和小鹰又会说什么？

2、这一次，小鹰飞到了一一大山的上空。（师板画）（生贴图）

3、想象练说：山高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小

鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？

4、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易

呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，心情就特别的一

一高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢？（又高兴、

喊、真的）

5、谁来做回自满得意的小鹰。（你真会读啊！我听出这只小鹰

真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。）

6、请男孩子一起来读读。老师听得出，小鹰很骄傲。女小朋友

也一起来读读。老师听出来了，小鹰很得意。

7、小鹰越飞越高，你们为它高兴吗？老鹰有没有为自己的孩子

高兴呢？

8、鹰妈妈是怎们说的呢？鹰妈妈是要告诉小鹰什么？（手指板

书：还不算）

9、老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小

鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

10、现在就请拿起书本，把我们刚才体会到的通过朗读表达出

来吧！

（四）学习第三次飞行（五六节）

1、小鹰很努力地飞，终于飞得比大山高了，还真有点累啊！可

是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞。

2、这一次小鹰飞到了哪里？

3、飞到大山上面，小鹰已经很累了。现在飞到了更高的天空，

小鹰是怎么飞的？鼓起劲，拼命飞。鼓起劲，拼命飞是什么样子？

（小鹰一心想飞得更高，所以他使出了全身的力气，使劲地拍打着

翅膀，努力地向上飞！）

4、从哪里可以看出小鹰飞得很拼命？（急促地喘着气）

5、让我们学学小鹰也来拼命地飞一飞。（飞起来，翅膀用力扇

啊！大树不见了，大山变得矮小了，继续往上飞，再飞高点，再往

上……）

6、小鹰用尽了全身力气，终于飞到了更高的天空。这时它急促

地喘着气说：“……”

7、他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标

点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿）

小鹰气喘吁吁，它这时还像刚才那么得意吗？谁来学学现在的小鹰

说话？

8、老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说一一（孩子，你往上

看）。

9、往上看，看到了什么？鹰妈妈为什么要让小鹰往上看，她是

什么意思？当小鹰看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会想些什么

呢？又会怎么做呢？

10、三次飞行，小鹰说了三次话，你们会读吗？（出示三句话）

请一位小朋友读这三句话，其他同学边听边想：小鹰有什么变化？

11、小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），越飞越

高的小鹰也越来越虚心了。

三、小结全文C

师：课文我们学完了，你学到了什么呢？

师：小朋友，学习飞行是没有止境的，其实学习其他任何一种

本领，都一样永无止境，只有不断向前看，不断学习，才能永远前

进。下面老师送几个成语给小朋友，希望小朋友们像小鹰一样，不

断进取，一往无前，学到更多的本领。

出示成语，自己读一读，永远记在心里。《小鹰学飞》教学设

计6

一、教材依据

《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文（江苏教育

出版社）第三册第四单元的一篇精读课文。

二、设计思想

设计理念：

课标指出：''应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习

中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小

鹰学飞》是一篇生动有趣的童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过

程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得学无止境的

道理。教学本文时，以教材为心灵读本，乂读为主线，抓住“已

经“、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的'不同语气，

读出不同的心情；当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，巧妙

地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读

读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累

运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。

教材分析：

《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文。

它是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向

小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取

的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想：第一条是情节线

索，把重点放在小鹰的飞行实践上；第二条是感情线索，写小鹰的

认识不断提高。

学情分析：

《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说，他们对童

话是非常感兴趣的，这篇文章从整体上说二匕较简单洁明了，因此教

学中不能进行繁琐的分析，但如何让学生体会文本蕴含的道理呢？

这对于二年级的学生来说，他们的知识面二匕较狭窄，理解起来比较

困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地

阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，有效地悟

语语情。最后通过角色扮演，让学生再一次深入文本，体会文章所

蕴含的道理。

三、教学目标：

知识与能力：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习分角色朗读。

2、学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说

话。

过程与方法：

1、熟读课文，读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难

点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解词语。

2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。

情感、态度与价值观：通过学习，使学生懂得学无止境的道理,

教育学生虚心学习，不断进取。

四、教学重点：

指导学生分角色有感情地朗读课文。

五、教学难点：

通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，

不断进取。

六、教学准备：

生词卡片，小鹰和老鹰的贴图，小鹰和老鹰的头饰。

七、教学课时：

两课时

八、教学过程：

第一课时略

第二课时

〈一〉复习导入，读生字词

1、导语：小朋友们好，我们又见面了，老师跟你们在一起真快

乐！看来小朋友都做好了上课的准备，现在我们开始上课。

老师给大家带来了两位朋友。你看，是谁？快热情地跟它们打

声招呼吧！（出示小鹰，老鹰图）

2、看到小朋友们那么有礼貌，老鹰和小老鹰可高兴了！谁来读

这个词（出示“高兴”）,这个小朋友读得又响亮又准确，我们一

起把词语读两遍。《小鹰学飞》教学设计7

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”说

话。

2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学重点：

1、指导学生读好小鹰的话。

2、展开讨论，让学生懂得学无止境的道理。

教学难点：

1、通过学文，了解老鹰说的话的真正含义，从中懂得道理。

2、体悟小鹰越飞越高付出的努力。

教学准备：

投影、生字卡片

教学过程：

一、引导看图，揭示课题。

1、出示图片或投影。

(1)出示图一：图上画的'是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么

地方？

(2)出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？

2、设计悬念，引出新课。

小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的

呢？今天我们一起学习第8课。

3、出示课题c

(1)板书：小鹰学飞

(2)认读生字：鹰

二、初读课文。

1、自由轻声读课文。

2、检查自读情况。

（1）检查生字词掌握情况。

小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指

急促总算鼓起劲头顶盘旋吧

①借助拼音认读

②去掉拼音认读

（2）分自然段朗读课文。

读后师生共同评议。

指导读好长句、难句。

三、了解故事大意。

出示填空：小鹰跟着老鹰学（）,飞到了（），（）和（）。

四、学习生字C

1、学生观察分析字形。

2、教师范写，讲解难点。

3、学生描红练写。

五、作业。

《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。《小鹰学飞》教

学设计8

《小鹰学飞》是苏教版小语第三册中的一篇童话故事。主要讲

小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从

而使小鹰明白“学习没有止境，应该不断进取”的道理。全文生动

有趣，耐人寻味，是指导学生朗读、说话、做人的好教材。

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认

识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重点：

能够在老师的引导下，学会有感情地分角色朗读课文。

教学难点：

懂得学无止境的道理。

教学准备：

鹰的图片词语卡片课件寻找有关老鹰的资料

一、巧妙导入激发兴趣

1、同学们，今天，飞鸟王国里有两个新朋友要和我们大家见

面呢！看，他们飞来了，他们是谁呀？（贴小鹰和老鹰的图片）

2、会写鹰字吗？跟老师一起来写。

提醒：因为鹰是一种鸟，所以字中有一个鸟。

3、谁来把你知道的鹰的知识介绍给大家？（师根据学生交流

的资料相机板书：飞）

4、小鹰一出生就会飞吗？你们想知道小鹰是怎样学飞行的

吗？今天我们就一起来学习：9、小鹰学飞

板书：小学（把课题补充完整：9、小鹰学飞）

二、初读课文整体感知

1、让我们打开书，自由地把课文读一遍，要求读准字音，读通

句子，做到不添字，不漏字，遇到难读的词语和句子多读几遍。

（生自由读课文，师巡视指导）

2、现在老师要检查同学们读书的效果如何了？课文中有好几个

拦路虎，你们能把它们消灭吗？（出示词语卡片）

摇摇头鼓起劲拼命喘着气总算盘旋急促

（1）生自由读

（2）谁愿意读给大家听，大家仔细听他是否把字音读准了。

（指名读）

（3）评价：听清了吗？他读得怎样？那你怎么读这个词呢？告

诉大家要注意什么？

（4）好！我们开火车读一读。

3、读得太棒了！这些拦路虎又回到课文中去了，你还能读好它

吗？这次大家读课文，要边读边想：小鹰在学飞的.过程中跟老鹰说

了几次话？（生读课文）

三、个性阅读生本对话

（1）学习第一次学飞行

1、指名读第一、二自然段

2、从第一自然段中，你知道什么？

3、指导朗读：如果你是这只小鹰，初次学飞行，就能飞得这么

高，你当时的心情怎样？（高兴、开心）那你能带着高兴得心情读

读小鹰说的这句话吗？（指名练读齐读）师评价：（这只小鹰兴奋

得有点喊出来的味道。哟！这只小鹰想让大家知道他已经学会飞行

了！这只小鹰太高兴了，学会了飞行。）

4、小鹰认为自己会飞了，很高兴，也很满足，它高兴地喊起来:

“我已经会飞啦！”你也能用"已经”说一句话吗？（指导用“已

经”说话）

5、老鹰对小鹰的表现满意吗？你从哪个词语看出来？该怎样读

好老鹰的话，自己试一试。

6、男女生分角色朗读第一、二自然段，师读旁白。

（2）学习第二次学飞行

1、老鹰说小鹰还不算会飞，小鹰听了老鹰的话会怎么想？

2、小鹰又跟着老鹰向上飞，这次又飞到哪儿呢？自由读第三、

四自然段。

3、通过朗读你知道了什么？

4、指导朗读：谁来当小鹰，谁来当老鹰？把他俩的对话读一读。

（师生评价）

5、师当记者采访：你读小鹰的话时，把“真的”这个词读得特

别重，你为什么这么读呢？

6、全班练读。

（3）学习第三次学飞行

引读第五自然段

1、第一句：小鹰飞的时候会想什么？

2、第二句：小鹰飞得容易吗？你好像看到了小鹰什么的样子？

3、全班同学当一当这只小鹰，一起加上动作读一读第一、二句。

4、小鹰这下总认为会飞了吧！课件出示：现在……我总算一

会飞了吧？（指名读）这是什么号？（省略号）它把什么给省略

了？（喘气）你能把省掉的喘气声音加进去读一读吗？师相机评价:

瞧，这只小鹰多刻苦呀！飞呀，飞呀，最后累得连呼吸都急促了，

我们学学他把这句再读一读。

5、理解“盘旋”一词的意思。你们见过老鹰盘旋吗？看，这就

是盘旋。（课件演示）

6、假如你是这只小鹰，看到白云上面还有鹰在盘旋时，你会想

些什么呢？

五、角色表演增强体验

同学们，想表演小鹰学飞吗？让我们再一次体会小鹰是怎样学

习飞行的。同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个

人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演

好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，

用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！

六、联系实际畅谈体会

学过了这篇课文，你懂得了什么道理？同学们，你们在学习新

本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功

的？各自交流谈体会。《小鹰学飞》教学设计9

师：小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到三个不同的高度分别说

了一句话。请同学们在文中找一找，并读一读。（学生自由朗读句

子）

师：当小鹰飞到了大树的上面，它说了什么？

生：我已经会飞啦！

（出示句子：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：我已

经会飞啦！）

师：这是小鹰飞到的第一的高度，它可高兴了，禁不住喊起来-

生：（声音响亮）我已经会飞啦！

师：嗯，喊出来了，再高兴些。

生：（高兴、满足地样子）我已经会飞啦！

师：是的，多高兴呀，还挺得意呢！我们学着他的语气一起读

一读。（学生齐读）

师：当小鹰飞到了大山的上空，它说了什么？

生：我真的会飞啦！

（出示句子：小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我

真的会飞啦！）

师：这可是一次突破呀！小鹰觉得自己真是了不起。自己读读

小鹰的话，想想哪些词语说明了它此时是更加自满得意呢？把关键

的词语读好。

生：（自满的神情）我真的会飞啦！

生：（声音响亮，神态得意）我真的会飞啦！我觉得真的这个

词语说明了小鹰它现在很骄傲自满。

生：我觉得它又高兴地喊起来，又高兴和喊也说明小鹰洋洋得

意的自满情绪。

师：是的，说得真好。请男同学一起读一读。（男生齐读）老

师听得出，小鹰很骄傲。女同学也来读一读。（女生齐读）

师：大家想想，这两次的成绩值得如此炫耀吗？（不值得）老

鹰是怎么教育小鹰的呢？（出示老鹰的话）我们一起读读老鹰的「话。

（学生齐读）

师：那怎么办呢？（出示第五自然段，师生接读）这时小鹰又

说了什么呀？

生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：现在……我总算……会飞

了吧？

师：小鹰气喘吁吁，它这时还像刚才那么得意吗？

生：小鹰使出了全身力气刻苦练习飞行，它现在飞累了，没有

得意的劲头了。

生：小鹰这次练得很认真，它想这下我总算是会飞了，可又怕

老鹰说不是，它不能肯定了。

生：小鹰这次刻苦练习飞行，提高了飞行本领，还很虚心。

师：你们能读好小鹰的话吗？

（学生自由练读。齐读）

师：（出示小鹰的三句话）请一位小朋友读这三句话，其他同

学边听边想：小鹰有什么变化？

生：小鹰刚开始学飞行很骄傲，刚能飞到大树和大山的上面就

大叫大嚷，炫耀自己的本领。

生：小鹰能接受老鹰的教育，一次又一次地练习飞行，最后能

飞得很高了。

生：小鹰听从老鹰的话，在不断进步。

生：小鹰开始很骄傲，可后来虚心了，刻苦练习飞行。

师：同学们说得都很好。是的，老鹰一次次地向小鹰提出新的

要求，是希望小鹰虚心学习，永不止步。请大家读读最后一段，好

好体会老鹰的话。

（学生自由朗读）《小鹰学飞》教学设计10

大树的上面越课时目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、会用“已经”说话。

3、会根据课文内容，展开合理的想像，进行自信、大方的表演。

4、懂得学无止境的道理，做到虚心好学，不断进取。

教学过程：

一、复习导入

1、师：你们做好上课的准备了吗？那我们可以上课了吗？

（学生回答）

2、师：这节课我们继续学习《小鹰学飞》，请和我一起书写课

题。

（教师板书课题，学生随师板书。）

3、师：齐读课题，再读。

4、师：昨天，我们学习了生字词，（出示幻灯片1）看，你还

认识它们吗？谁先读给大家听？

（指名读，齐读）

5、师：小朋友们读的真好。下面，请听老师读课文，边听边想:

小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？

（教师有感情地朗读课文，学生听）

6、师：课文读完了，相信有的小朋友已经知道小鹰分别飞到了

什么地方？谁来告诉大家？

（教师根据学生的回答，将答案板书在黑板上）

二、精读课文

1、教师指导学习课文第一、二自然段（小鹰飞到大树上面时的

情景）

师：课文的哪几段描述了小鹰飞到大树上面的情景？赶快找找

吧！（学生找相关的段落）

师：找到了吗？谁想读给大家听？（指名读）

师：请拿出铅笔用波浪线标出小鹰和老鹰说的话。

（学生动手标句子）

师：（出示幻灯片2）谁愿意读读小鹰说的话？（指名读）

师：从没飞过的小鹰第一次就飞到了大树的上面，它的心里非

常高兴，所以，它高兴地喊起来一一（学生一起接读）

师：如果能加上笑脸和飞行的动作那就更好了！再来，所以，

它高兴地喊起来一一（学生再一次一起接读）

过渡：小鹰说，我已经会飞啦！那么，你会用“已经”说一句

话吗？同位之间说一说。（同桌互说）

师：谁想站起来说？（指名说）谁还想站起来说？

（指名5—6个学生说）

师：小朋友们说得很好！小鹰以为能飞到大树的上面就已经会

飞了，觉得非常了不起，可是老鹰是怎样认为的呢？

（点击幻灯片2）谁愿意读读老鹰说的话？（指名读）

师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞的只比大树高，根本不

算会飞，因此，老鹰摇摇头说一一（学生接读）

师：如果能加上摇头和飞行的动作会更好的，让我们再读一遍,

因此，老鹰摇摇头说一一（学生再接读）

师：你们真会读书呀！我们分角色读一读课文的第一、二自然

段好吗？我觉得女孩的嗓音比较适合读小鹰的话，男孩的嗓音呢，

则适合读老鹰的话，我来读旁白，咱们一起试试吧！记得要加上动

作呦！（师生合作分角色朗读第一、二自然段）

2、学生自主学习课文第三、四自然段（小鹰飞到大山上空时的

情景）

师：听到老鹰说飞得只比大树高，还不算会飞，小鹰只好继续

向上飞，这一次小鹰飞到了哪里？他是怎么说的？老鹰又是怎么说

的？（出示幻灯片3）请你们按照学习要求自己学习课文的第三、

四自然段，老师相信你们一定能行！

（学生按照学习要求自学课文的第三、四自然段）

师：（出示幻灯片4）谁来读读小鹰说的话？（指名读）

师：这一次小鹰飞到了大山的上空，以为真的.会飞了，它非

常得意，所以，它又高兴地喊起来一一（学生接读）

师：（点击幻灯片4）可是老鹰却再一次的摇头说一一

（学生接读）

师：老鹰说的话是有道理的，对于见识过真正飞行的老鹰来说,

小鹰飞得只比大山高，还不算会飞。因此，老鹰又摇摇头说一一

（学生接读）

过渡：飞得比大树高，不算会飞，飞得比大山高，还不算会飞，

小鹰只好鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，而这一次小鹰飞到了

哪里？它还会向上两次那样高兴地喊起来吗？

（出示幻灯片5）请你们按照小提示分组学习课文的第五、六

自然段。

3、学生合作学习课文第五、六自然段（小鹰飞到更高天空时的

情景）

师：我们比一比哪个小组学的最认真，马上行动吧！（学生依

据小提示分组学习，教师巡视指导）备注：最好分成3人一组

师：哪个小组先来分角色读读第五、六自然段？其余小朋友要

仔细听。（指其中一小组读）

师：读得真好！让我们把掌声送给他们吧！（师生鼓掌）

哪个小组来说说你们读懂了哪个词或是哪个句子？

（指另外一小组汇报读懂了什么）

师：那么，还有不明白的问题吗？（指举手的小朋友说）

假设一：如果学生有不明白的问题，教师先请会的同学帮助解

决，同学们实在解决不了的，再请教师帮助解决。

假设二：如果学生没有不明白的问题，教师提出问题请学生帮

助解决。

（问题一：“盘旋”是什么意思？一一“盘旋”就是环绕着

飞。）

（问题二：（出示幻灯片6）小鹰急促的喘着气对老鹰说的话

中的省略号是什么意思？一一表示小鹰飞得太累了，一边说话，一

边喘气呢。）

师：你们能学学小鹰一边说话一边喘气时的样子吗？

（学生练读，指名读）

师：小鹰通过自己的刻苦努力飞到了更高的天空，这一次，小

鹰谦虚的问老鹰算不算会飞了，老鹰对小鹰的问话没有正面回答，

（点击幻灯片6）而是向头顶上指了指说一一（学生接读）

师：老鹰说的这句话是什么意思呢？（指名回答）

（教师小结）：老鹰的意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高

度是没有尽头的。

师：小鹰在老鹰的鼓励下，越飞越高，（教师随机板书——越

飞越高）当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢！小鹰会想些什

么？又会做些什么呢？（指名回答）

（教师小结）：小鹰会想我要飞得比它们还要高，于是，小鹰

又鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，小摩终于飞到了更高更高的

天空。

三、课堂总结

师：学习每一种本领，都是没有止境的（教师随机板书一一学

无止境）

只有不断学习，才能永远进步，希望小朋友们像小鹰一样，不

断进取，一往无前，学到更多的本领！

师：（出示幻灯片7）小朋友们，请记住：（学生接读一一天

外有天等）小朋友们这节课的精彩表现给我留下了深刻的印象，最

后，让我们在《飞得更高》这首歌中结束本节课吧！再见！

附：板书设计

8、小鹰学飞高

更高的天空越

大山的上空飞学无止境

大树的上面越《小鹰学飞》教学设计11

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，绿线内的生字只识不写，认识两个新

偏旁。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断

进取。

教学重点、难点：

1、学习生字词，了解课文内容，明白只有不断向高标准努力,

才会更强。

2、练习分角色朗读课文。

3、展开合理想象。

课前准备：

多媒体教学课件、小鹰和老鹰的头饰、小鹰和老鹰的黑板贴画、

学生课前阅读有关老鹰的生活习性

教学环节：

一、激趣导入解课题

师：同学们，今天我们学习新课，在学习之前，我让大家猜一

个谜语：铁嘴弯弯眼雪亮，海阔天空任飞翔。捕捉鼠蛇除虫害，不

怕虎豹和豺狼。你们谁知道它是什么？

生：鹰或老鹰C

师：那你们对老鹰这种动物了解多少？

生：介绍老鹰的生活习性。

师：