《烟台的海》教学设计

《烟台的海》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括

教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了，

教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《烟台的海》教学设计范文，希望

对大家有所帮助。

《烟台的海》教学设计1

［教材分析］:

《烟台的海》是一篇写景散文，生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和

烟台人丰富多彩的物质文化生活，字里行间浸透着作者对烟台的海和烟台人的赞颂

之情，激发我们热爱大刍然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。

本文的语言优美，写法上也有着鲜明的特点：

1、构思精巧，结构严谨。全文“总一分一总”的结构，使文章脉络清晰，重

点凸显；分述一年四季独特景观时，又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方

法，艺术地反映了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。

2、语言凝炼，生动形象，全文多处巧妙运用比喻、拟人等手法，传神地反映

出一年四季烟台海的不同特点，给读者身临其境的感觉，增强了语言的表达力。

［设计理念］:

作为第一课时的设计，在学生没有预习的情况下，必须让学生充分感知文本，

遵循“书不读通不开讲”的原则，以体验语言文字的作用为目标，将读的训练始终

贯穿于教学全过程。在尊重学生个性感悟的基础上，立足于学生的自主学习，主动

探究，引导学生通过听、说、读、思、议等多种的语文实践活动，扎实进行语言文

字训练，促进学生理解语言文字的能力，激发学生热爱美、欣赏美、歌颂美的兴趣

和欲望，从而感悟文章所表达的思想感情，提升情感的价值，实现对学生的审美教

育。

［教学目标］:

1、初读课文，初步感知烟台海的特点，烟台人生活的丰富多彩。

2、学习本课新词，结合文本重点理解“凝重”、“前赴后继”、“锲而不

舍”等词语。

3、理清课文脉络，领会课文独特的写作顺序。

4、欣赏烟台的海冬季独特的美，感受烟台人和外地游客不怕寒冷，不惧危

险，敢于迎接挑战的精珅。

［教学重点、难点］:

通过语言文字的品悟，让学生欣赏烟台的海冬季独特的美，感受烟台人和外地

游客不怕寒冷，不惧危险，敢于迎接挑战的精神。

［设计思路］：

对于江南学生来说，亲眼见过大海的可能不多，能体会到大海的特点无非是

“无边无际”“广阔无浪”等书本文字。基于此点，本课时的教学就是要引领学生

以文本为桥梁，通过语言文字，走近烟台的海，领略烟台海的独特魅力。尤其是烟

台的海冬季的'特点，是烟台的海独特景观的关键之处。这一段文字从写作结构上

来说和后面三个小节的描写相类似，因此，在教学上应遵循“由扶到放”的原则，

通过“景、人”两方面深入的剖析、体会，感受这一写作特色，为后面三个季节的

教学作出示范。

与此同时，在教学完第二自然段后，注重回归最后一个自然段，让学生初步认

识烟台的海是“一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽舞台。”从而让学生初步

认识到课文”总一分一总”的结构，以及由景及人，人景交融的写作方法，领会课

文中人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。

［教学过程］:

课前谈话：

板示：海。谈话：同学们见过海吗？人海给你留下了什么印象？（学生自由

说）

第一板块：展示地图，引领入境。

1、谈话导入：同学们，通过刚才的课前交流，我感受到了大家对大海的向

往，今天老师将带着大家走近烟台的海（板示：烟台的），一起去领略那里海的独

特魅力。

2、看地图：烟台在哪里？请同学们看地图。烟台是我国沿海城市之一，地处

山东半岛中部，它依山傍海，冬无严寒，夏无酷暑，是我国北方著名的旅游度假胜

地。其实中国的沿海城市很多，那烟台有什么与众不同之处呢？请同学们快速浏览

课文第一自然段。

3、学生读文字，回答刚才的提问。小结：对，在我国漫长的海岸线上有许多

城市，它们都是东面或南面临海。而烟台正因为北面临海，所以有了独特的海上景

观。请同学们自学课文，按老师的要求去初步领略一下。（板示：独特）

［设计意图：在上述教学中，为了让学生进入情境，获得整体感知，教师情绪

的渲染、精彩的过渡、多媒体的指示都起到示范引路的作用。］

第二板块：初读文本，感受特点

1、出示自读要求：

①标上自然段序号。

②读准字音，读顺句子，读通课文。

③想一想：一年四季，烟台的海各有什么独特之处？

2、学生根据要求自学课文。

3、检查自学情况：

①出示一组词语，检查生字的自学情况。

凝重前赴后继锲而不舍蔚为壮观

轻盈嬉笑顽皮害羞

浪漫恬静水平如镜如痴如醉

高远湛蓝忙碌起锚远航

（指名读，齐读）

［设计意图：通过这一环节的学习，既能了解学生生字词语的音是否掌握，也

为学生了解烟台海的特点埋下伏笔。］

②出示一组句子，读通读顺：

小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向

堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到

十几米远的马路中央。

微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，

刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮

的孩子。

小结：作者把涌浪比作小山、狮子，还赋予了涌浪“前赴后继”、“锲而不

舍”、“扑”、“掀”等精神和动作，你觉得恰当吗？（运用恰当的修辞手法，能

让我们产生身临其境的感觉）请大家看看那令人惊心动魄的涌浪。

［设计意图：引导体会此比喻的好处：多方位多角度，形象逼真地表现了浪头

之多、声音之响、速度之快、来势之猛、力量之巨，令人惊心动魄、深受震撼！］

看图片后读：从画面中感受着涌浪惊心动魄的气势，相信我班的男子汉一定能

把这种气势带到朗读中来。（男生读后再齐读）

B、来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。

师：究竟是什么原因使烟台的海形成了如此的涌浪呢？（真不错，你抓住了形

成这样涌浪的原因。）

C、冬天，深褐色的海面显得很凝重。（指名读句子，理解“凝重”）

师：你抓住了本段的中心句。从你的朗读中我感受到了海的颜色给你留下了深

刻的印象。

过渡：每到巨浪拍岸的日子，人们又在干什么呢？（请同学们找到相关的句

子，认真读一读，抓住关键词语，用心体会。）

4、学生读悟第二自然段写人部分：

反馈：同学们，人们干什么？你感受到了什么？（板示：勇敢）

5、小结构段方式，再读感悟：一般的地方，冬天是萧条冷落的，而冬天烟台

的海却是一道壮丽的风景线，显得如此凝重。这个自然段就是围绕第一句话，由景

到人（板书：景人），展示了冬日烟台海的独特景观。请大家一起再来读读这一

小节，让烟台冬日的海的凝重、烟台人的勇敢深深驻扎在我们心头。

［设计意图：文本和画面辉映，让学生在自读感悟时有法可循。引导他们钻研

文本、潜心会文、想象画面、体会感情、感悟意境。促使学生走进文本，体会到冬

日烟台的海那份独特的美，同时，又让学生自己体会，品味语言独特的表现方法，

抓住精彩之处进行“精读和品读”，产生身临其境之感。］

第四板块：略读末段，延伸文本：

过渡：一方水土养育一方人，正是这样的海养育了这样的人，正是这样的人赋

予了海这样的气息。人与海，海与人，紧紧相依。难怪作者在课文的最后一段要

说：

（出示课文最后一个自然段，齐读。）

［设计意图：在学习第二自然段的基础上，初步引导学生感悟烟台人与海互为

依存、密切关联的和谐关系，为以后的学习作铺垫。］

第五板块：总结课文，布置作业：

领略了烟台冬天的海，我们知道这是一幅凝重的画，一道令人震撼的背景，是

烟台人壮丽的舞台。（板书：画背景舞台）它还是怎样的画，怎样的背景，在这

个舞台上，烟台人又干些什么？请同学们课后能用我们刚才学习冬日烟台的海的方

法去学习其它三个自然段，能真正领略到烟台海的轻盈、浪漫、高远。

出示：当一回小导游，介绍一下冬季烟台的海。

《烟台的海》教学设计2

一、课时目标：

1、正确，流利，初步有感情地朗读课文。

2、结合课文内容，掌握本课的生字新词。

3、初步整体地感知烟台的四季海上奇观。

4、了解烟台冬季的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生

热爱大自然、热爱生活的美好感情。

5、完成“字词练习”练习作业。

二、教学重点：

引导学生有感情地朗读课文第二自然段。

三、教学过程：

（一）谈话引入，创设情境。

1、同学们，你们见过大海吗？吧（板书：海）你们见过的大海是什么样的？

（用一句话说一下）

2、今天老师带你们到烟台去看一看海，（板书：烟台的）为什么单单去烟台

呢？因为中国的沿海城市，东面或南面临海的居多……所以使有了一份独特的海上

景观。（齐读课题）

3、设疑激读

这份独特的景观到底是什么样子呢？请同学们轻轻地将课本翻到第十页。

（-）听课文录音，注意生字的读音，留意多音字的正确读法，标出某些长句

的停顿。

（三）让我们也像录音一样美美地将课文读一便，要读准字音，画出生字词。

（四）检查预习情况。

1、出示生字词。

石凳嬉笑惬意过滤湛蓝恬静

崇山峻岭前赴后继蔚为壮观如痴如醉

2、指名读、齐读。

3、自己读，记住字形。

4、指名分节朗读课文。思考课文主要写了什么，是按照什么顺序来写的？

5、交流板书：

冬凝重

春轻盈

夏浪漫

秋高远

（五）学习第二自然段。

1、默读课文第二自然段，用横线画出描写海的句子，圈出突出大海特点的词

语，并在旁边写上你的读书体会。

2、交流。

重点品读：出示：“小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。”

A、自由读读这儿,看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的,脑中,不看书

就能说出来。（让学生自由反复读）

B、指名读，谈体会，其他同学边听边想。

C、指名不看书“读”（也即背）。

3、这样的场面真是太吓人了，可是许多烟台人和外地的游客，纷纷一一（示

意生接着往下说），还有的不顾被一一（示意学生说）。

从中你体会到了什么？（指名回答）

4、读第二自然段，回忆学法。

烟台的海冬天如此蔚为壮观，春、夏、秋三季又是怎样的呢？我们下一节课再

学习。

（六）指导写字，完成作业。

1、指导书写：

仔细独立观察，自我体会字的结构与写法。

2、生写字。

《烟台的海》教学设计3

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

4、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物

质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关

键词句的意思、，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重

点。

【设计思路】

笫二课时需要一个较为完整的结构与表象。教学“冬天”时，渗入一个方法，

那就是把文字转化成一嗝幅有动感的画面。接下来的三个季节的教学都遵循着这个

方法。这三个季节的教学，我采取的方法是自由选读，自由寻找一个最喜欢的季节

去品读。总体的设计思路就是先整体把握，再深入品读，通过朗读再现四季海与人

的画面。

【教学过程】

一、谈话引入

1、通过上节课的学习，你对烟台的海有了哪些初步的印象？

2、由于特殊的地理位置，烟台的海有着一份独特的海上景观，并且一年四季

的景色都不相同。这节课我们共同再走入烟台的海，去身临其境地体会和感受它。

二、深入品读（冬），再现画面

1、按照作者的写作顺序，我们先来走进冬天烟台的海，放声朗读课文第二小

节，边读边感受冬天烟台的海有什么样的特点。

2、指名读（冬天烟台的海有什么特点？你是从哪体会到的？用你的朗读来告

诉大家。）

预设：生读：“小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。”

A、听了这位同学刚才的朗读，你有什么感受？为什么会有这样的感受？

（相机根据学生朗读情况进行评点，结合句中的重点词句进行品读，体会和感

受。）

B、还有谁能通过自己的朗读告诉我们一些新的感受？（意在鼓励学生展示自

己的个性化朗读。）

3、“百闻不如一见。"你想亲眼看看那海上磅礴的景象吗？（播放录象）

4、这样的场面在我们看来是很吓人的，可是许多烟台人和外地的游客，纷纷

——（示意生接着往下说），还有的不顾被一一（示意学生说）。从这你感受到了

什么呢？在那道壮丽的风景线中你看到了什么？（给予学生想象的空间，感受人与

海的亲密关系。）

三、品读其他三季

1、总结引入：刚刚大家读得很投入，大家是

<1>读，分层；

<2>读，欣赏美；

⑶说说画面；

〈4〉感情朗读

通过这几步把这些文字，全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中，所以就

有一种身临其境的感觉。下面大家就按着刚才的学习方法，选择春、夏、秋季自己

最喜欢的一个季节的海，好好地读一读，深入地感受一番。

2、学生自选一个季节，进行自读体会。

3、同学交流读书体会

4、师生交流：

春天的海：预设学生选读“微波泛起，浪花嬉笑着，追逐着奔来，刚一触摸到

岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。”

结合学生所谈所读进行有导：

（1）这段话我们该怎么读？（轻快活泼）（指名读）

（2）读得不错，如果你能注意语调的起伏变化就更好！如果把“害羞似的退

了回去”读得轻一点，“然后又扑了上来”读得重一点儿，这样一来，就能更好地

表现浪花的轻盈活泼。谁再来试试？

（3）请读；女生齐读；全班齐读。

（4）欣赏录象画面。

（5）春天是播种的季节，勤劳的烟台人民在大海上忙些什么呢？从这里你体

会到了什么？

夏季的海：预设学生选读比喻句。

（1）作者把夏季的海比作一个恬静、温柔的少女恰当吗？为什么？（夏天烟

台的海常常水平如镜）

（2）你还从什么地方感受到了夏天的海象是位温柔恬静的少女呢？引导学生

摄取清晨和傍晚两个镜头来朗读想象感受。

（3）欣赏录象画面。

（4）小结：夏季烟台的海给烟台人民带去了精神的愉悦和享受。

秋季的海：

（1）朗读时抓住“格外湛蓝”。

（2）欣赏录象画面。

（3）秋天是收获的季节，你们看，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了，秋天

的大海为烟台人民带来了什么呢？

四、收尾总结

1、与学生一起回味式总结：刚刚我们一起走过了冬天的一一春日的一一夏日

的一一秋天的

2、所以，我们可以说，烟台的海，是一幅画，是一道一一（让学生齐读）。

五、积累巩固

布置作业体会烟台海四季的特点，当一回小导游，介绍一下某一季节烟台的

海。

《烟台的海》教学设计4

教材简介：

本课生动描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化

生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

本课写作特色为：一是构思精巧，结构严谨；二是语言凝练，生动形象。

目标预设：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.学习课文，练习介绍冬季烟台的海。

4.凭借课文语言材料，理解烟台冬季烟台的海上奇观和烟台人丰富多彩的物

质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。

教学重点：

凭借具体语言文字，感受冬季烟台的海绮丽壮观，烟台海边人的美好生活。

教学难点：

从具体语言文字中感悟冬季烟台海的独特景观。

设计理念：

凭借具体的语言文字，组织开展研究性阅读，培养学生的主体精神，促进学生

的个性发展。

一是让学生自主研读，培养主体意识；

二是让学生独立感悟，培养自主能力；

三是让学生真实交流，尊重主体人格；

四是让学生自由选择，落实主体地位。

设计思路：

根据以上“设计理念”，本课时教学可以相应作出这样的安排：在正确、流

利、有感情地朗读课文的基础上，抓住课文中首尾呼应的自然段，分散自主感悟

冬、季烟台海的绮丽壮观，烟台人的美好生活，从而激发学生热爱大自然，热爱生

活的美好感情。

教学过程：

一、煽情激趣，揭示课题。

1.师述：同学们，有这么一片海域，它北面临海，有着一份独特的海上景观：

它冬日凝重，春天轻盈，夏日浪漫，秋天高远。这就是烟台的海。我们来看视频。

（放视频）

2.看了刚才的视频，你有什么感想？（学生谈感想）

3.是呀，我们来学习一篇课文《烟台的海》，相信大家学了之后这样的感觉会

更加强烈。

二、初读课文，检查预习。

1.请同学们自由轻声读课文一遍，把一开始不会读的词语或句子多读几遍。

（生自学，师巡视。）

2.幻灯出示词语，认读。

3.作者是按照什么顺序写烟台的海上景观的？（冬、春、夏、秋）

咦，奇怪呀，平常我们一般都是按照春夏秋冬的顺序来介绍的，可是课文为什

么却偏偏要按照冬春夏秋的顺序来写呢？（引导学生学习课文第一自然段，明白先介

绍冬天烟台的海是因为它面临海，冬天的景象尤为独特，有一份独特的海上景观，

齐读。）

4.是呀，在作者眼中，烟台的海有一份独特的海上景观，课文最后一个自然段

对全文进行了总结，集中赞美了烟台海的绮丽壮观和烟台人的美好生活。谁来

读？(出示句子，读。)

三、自主学习，引导感悟。

小结过渡：烟台的海是“画”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”，为什

么这样说呢?相信学完课文，你就会明白了。同学们，刚刚我们轻声读了课文，可

是轻声读，我总有一种意犹未尽的感觉，所以我总是放声朗读，你们想试试吗?那

就再请大家自由放声朗读课文，如果读一遍不过瘾，还可以读第二遍，第二遍，直

到尽兴为止。

1.再次自由放声朗读课文。

2.同学们读得都很认真，接下来请大家用自己喜欢的方式再读课文。边读边思

考：从冬天这个季节中感受烟台海独特的风景和烟台人独特的生活，想想你从中读

出了什么？是从哪些词句中体会出来的?并在旁边写一写自己的感受。

3.学生自主学习，教师巡视指导。

四、集体交流，深化理解。

过渡：同学们被烟台的海独特的景观深深地吸引了，很多同学对此也有自己独

到的理解。下面我们就来交流一下各自的感受吧。

1.学生自主交流，互相补充。(重点：“扑”字的理解，涌浪扑向堤岸，像暴

怒的狮子前赴后继、锲而不舍，让人感受到了烟台海的壮观景象。)

2.教师根据学生的自主选择，相应地出示图片及文字，穿插朗读并且板书。

3.交流结束后再引导朗读：

(1)欣赏了烟台冬天海上波涛汹涌、气势磅礴的景观后，你们能把冬天海上独

特的景观更好地用朗读声来表达吗？

(2)这样气势磅礴的烟台海，怎不让人深深地爱上这片蓝呢?谁愿意来读一读这

段文字？

五、总结点评，尝试练笔。

1.学到这里，你一定产生了自己独特的想法，你现在想说些什么？

2.小练笔：同学们烟台的海的确最具特色，一定会吸引很多游客前来观光，蓝

猫旅游公司看到了这次商机，可是唯一差的就是导游员，现在要从我们同学当中选

中最优秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。（图片）现在就请大家作准备，根据烟

台海冬季的独特景观，在自备本上写一写导游词。

3.交流导游词，适当点评：同学们的导游词写得真好，我看，每一个同学都可

以去蓝猫旅游公司应聘。

4.总结：同学们，今天我们感受了烟台海冬日的凝重和壮丽，感受到了烟台人

的美好生活。那么在春天、夏天和秋天，烟台海将有怎样的独特景观呢?我们下一

节课再学习。

教学反思：

《烟台的海》生动猫写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物

质、文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美

好感情。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句大量出现，使语言格外具体生

动，让人感受到烟台的海的春的轻盈，夏的浪漫，秋的高远和冬的凝重。那如何让

学生也能有这样的,感受呢？当前，由于现代教育技术的不断发展，其所带来的不仅

仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容、教学组织新式及课堂教学中师生

关系的变化。因此，一支粉笔、一块黑板的教学模式已经不能满足于现代教学的需

求和形式，要想提高语文教学的效益和质量，一定程度上得借助于现代媒体，适时

利用多媒体集图文声像于一体的优势，为语文教学提供了丰富的资源，使教学内容

更加丰富多彩，给语文课堂教学增添无穷的魅力。通过反复斟酌，我觉得只有把学

生的眼、耳、口、心一起调动起来，才能使学生有最大程度的感悟。于是运用了

《烟台的海》课件，课件上有丰富的图片、文字、视频等与课文相吻合的动静态资

料。在媒体的帮助下，学生能尽快进入美的境界，与文章产生共鸣，这样，才能将

外部语言文字化为自己的内在情感，使学生受到审美教育，不断提高学生的审美水

平。

本课笫二自然段的教学设计，是学生的眼、耳、口、心起运动的典型。本段

主要讲的是烟台的海冬天的特点。在设计时，考虑到一些语段难以在一些想象力较

弱的学生脑海中产生具体的画面，所以在学生学习这一段时，一张气势汹汹的海景

图适时出现在本段文字边上，图文结合，学生自然而然地进入了图片创设的情境之

中，情由境生，配上壮美的音乐，朗读也成为一种另有风味的美，教师在欣赏烟台

的海的壮美的同时，也在聆听一支唱响在孩子心中的赞歌。在一遍遍的品读、赏

读、赛读中，学生对于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。

冬天的海的学习，教师扶得比较多，所以春、夏、秋天的海，设计为学生通过

浏览相关文字、图片，艰据教师提供的自学导航讲行自主合作学习，这三部分中，

作者之所以有此感受，那是他也调动了全身的器官，用眼观赏，用耳聆听，还有自

己在具体环境中的真切感受。我安排的自学导航虽然对他们的学习有所帮助，但是

学生对于作者体会的感悟还是需要教师注意点拨，如何做到教师不动声色学生却有

所悟?在设计时我考虑得不够周到，对学生的悟可能估计过高，与自己的预设相差

太大。我在想，或者可以在前一部分的学习之后作一个总结，让学生知道作者之所

以能感受到海的凝重，并且把这份凝重留在许多人的心中，那是作者调动自己眼、

耳、心对大海进行细致全面的观察，让学生运用作者的方法，试着去感受大海的

美。

烟台的海的美是众所周知的，无论欣赏、聆听都别有滋味，而《烟台的海》的

美却需要我们用心去感受，感受这份流淌于文字之间的永恒的美。

《烟台的海》教学设计5

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3.能联系课文理解文中打比方的句子的意思。

4.凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物

质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。能介绍某一季节烟台的

海。

教学重点、难点：

感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观。

一、谈话导入，揭题：

教师板书“海”字后问：同学们喜欢大海吗？大海给你留下什么印象？

过度：是啊，大海有着无穷的魅力，留给我们无限的遐想。今天我们就随着作

者一起去欣赏一下烟台的海上景观，看看那里的海有什么特点？（相机板书：烟台

的）

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，看看烟台的海有什么特点？要求读准生字，读顺句子，读通课

文。

2.检查自学：

读下面的词语：

深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观绿盈盈湿漉漉

崇山峻岭嬉笑过滤惬意恬静如痴如醉石凳呢喃细语湛蓝

三、再读课文，理清脉络。

1.指名分自然段读课文，相机纠正错误的读音。要求在座的同学认真听，边听

边思考：课文是按什么顺序写的？烟台的海给你总的印象是什么？（独特）

2.交流：

烟台的海为什么那么独特呢？出示地图，简介烟台。（因为它北面临海，特殊

的地理位置造就它独特的景观。）

出示：烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。

齐读这个句子。

3.快速浏览课文，思考：.烟台的海四季中各有着怎样的特点？根据学生的回

答并板书。

四、学习第二自然段

过度：下面我们就一起去看看，烟台的海独特在哪里呢？

1.用自己喜欢的方式自由读第二自然段，然后谈谈你们的体会。

2.交流：

（课件出示图片，帮助学生理解课文的相关词句）

a、来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。

b、小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，……有时竟把数百斤重的石登掀到十

几米远的马路中央。

（1）从这两句话中你体会到了什么？

（2）指名读。说说你的体会。（壮观、有气势、力量大）你觉得要读出烟台

海浪汹涌的壮观景象，要突出哪些词语？

（3）自由读。引导学生交流，归纳出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑

向……溅起……发出……掀到……”等词句。

（4）“像千万头暴怒的狮子”使你有怎样的感受呢？读这一句，你想到哪些

词语？

（5）指导激情朗读，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象，有气势、

力量大，体会烟台海的独特。

3.过度：这一自然段中，作者不但写景，还写了什么？（人）哪些人？人们在

烟台的海如

此蔚为壮观的情景前，都有什么反应？

（1）自由读课文中描写人的有关词句。

（2）学生交流。（每到这巨浪拍岸的日子，形成一道壮丽的风景线。）

（3）从人们的反应中，你读懂什么？（他们真勇敢，不畏严寒、不怕风浪）

从“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语，体会烟台的人和

外地的游客不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀。指导学生感情朗读。同时也说明烟台

的海的确怎样？（具有独特的魅力。）

（4）假如你现在正在欣赏如此壮观的海景，你会说些什么呢？夸一夸烟台冬

季的海

4.小结：冬天烟台的海是如此美丽壮观，吸引了无数游客。人和海形成了一道

壮丽的风景线。这就是烟台的海的独特之处。

5.小导游练习：介绍冬季烟台的海

六、总结课文

通过今天的学习，你有什么收获？

七、作业

1.课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海冬季的样子，让他们也感受一下那里的壮

观。

2.写一个片段，介绍一处迷人的风景。

教学反思：

《烟台的海》是一篇借景抒情的文章，作者用优美、生动的语言为我们勾画了

一幅幅海景图：生动地节写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物

质、文化生活。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，激发我们热爱大自然，

热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

同时这又是一篇提高习作技能的范文。本文层次清楚、条理明确、重点突出，

采用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美、情景交融。另外我注意捕捉课文的

空白点，精心设计语言练点，在练笔的同时帮助学生深入感悟。如在组织学习“秋

海”一节时，我先通过引读，让学生比较本节与前两节在写法上有何不同？学生马

上体会到，此节作者并没有在景色的描写上花大量笔墨，而是主要写了秋天的海平

添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起钟远航……对忙碌场面描

写也是一笔带过，留给了我们一个省略号。

在此，我感到这个省略号恰恰是一个语言训练的空间，由于学生没有海边生活

经历，所以我适当补充一组画面，请他们在小组内交流组织自己的语言展开想象，

具体说说秋天的海面是一片怎样忙碌的景象。由此，学生感受到烟台秋天的海最为

动人的是人的活动，在这秋高气爽，海天一色的背景下，勤劳的烟台人正用他们的

汗水和才智收获希望、收获梦想，是大海带给了他们一派生机勃勃的景象。有了这

些感受与认识的铺垫，学生再来理解“烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，一个

壮丽的舞台”就会容易多了。

《烟台的海》教学设计6

教学目标：

1、能止确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

4、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物

质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学准备：

课文录音磁带、投景片等。

教学时间：

三教时

教学过程：

第一教时

一、导入

1、回忆记忆中在大海。

2、看地图，找出烟台的位置。

3、板书课题，揭示课题。（强调“海”的写法）

二、初读课文

1、学生边看课文中所描绘的画面，边听课文的朗读磁带。听完后说一说自己

的感受。

2、自由读课文，要求：读准字音。

3、检查自读情况。

三、再读课文

1、朗读课文，要求：把课文读正确，读通顺。

⑴指导朗读两个长句子。

第2自然段中一个长句子：小山似的……马路中央。

第3自然段最后的一个长句子：春天是播种的季节……期待着收获的季节。

⑵各自练习朗读全文，要求读正确，读通顺。

⑶指名“开火车”读全文，然后进行评议。

2、默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的?提示：课文主要写了什么？

3、小组讨论后交流、评议。

四、写字指导

1、说说写这些生字时应注意些什么。

2、用钢笔描红、临写。

五、作业

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二教时

一、复习

1、听写词语，评议书写的情况。

2、自读全文，说说课文是按什么顺序来写的，主要写些什么。

二、学习第2自然段，感受“独特”

1、朗读，想想这一节除了写到海，还写了什么。

2、各自读介绍“海”的部分，看看片头照片，体会一下该如何读好这段话。

3、人们在冬天的海边又是如何的?读第二层。

4、通过读，你欣赏到烟台的海冬大的风光了吗？能不能用自己的话说说你看到

的海是什么样子的?你又是怎样享受这冬海风光的？

5、你觉得冬天的海美吗，想记住她吗?先自己读一读，然后尝试背诵。

6、小结第2自然段的学习方法：

整体读，想想讲了哪几个意思一一分层朗读、理解.、体会一一用自己的话说一

说一一背诵。

三、用上面的方法刍学介绍春、夏的两个自然段

1、学生自学（读、背、说）。

2、分小组讨论、汇报。

3、全班汇报，评议。

四、作业

1、朗读课文。

2、背诵第1〜4自然段。

3、完成课后习题第4题。

第三教时

一、复习

1、要冬、春、夏二季中,烟台的海各有什么特点？

2、能通过你的读表现出来吗？

二、继续学习第二段

那么在金色的秋季，烟台的海又是怎样的情景呢？

1、自读第3自然段，整体感知。

2、找出句子，朗读并体会海的特点。

一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝……空气中立刻就有了秋的凉意。

3、”秋天的海平添了几分充实与忙碌”，这又表现在哪里呢？

4、指导有感情地朗读、背诵。

5、要求学生把第2到5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的

海放到一开始来写呢？

三、学习第三段

所以作者在最后一个自然段中说，烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是

一座壮丽的舞台。

1、齐读第6节。

2、轻声读课文，体会是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。

3、欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。

四、总结全文

1、烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢?能不能向我

们的游客介绍一下呢？比比谁介绍得最好。

2、你到过哪个地方游玩过?哪里给你的印象最深?请把那里的景色给全班的同

学介绍一下。让大家也来分享你的愉快。

五、作业

1、课后向家人介绍烟台的海一年四季的样子。让他们也来感受一下那里的壮

观、美丽、充实。

2、写一个片断，介绍一处迷人的风景。

《烟台的海》教学设计7

课时目标:

1、理解并积累本课的词语。

2、根据课文的重点句子学习归纳课文的主要内容。

3、欣赏烟台冬季、春季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的生活。

4、正确、流利、有感情地朗读课文内容，背诵自己喜欢的段落。

教学过程：

一、导入课文

1、出示“海”字，你们在什么地方看到过海？它们是怎么样的？

2、一般来说，我们国家的沿海城市大多是东面或南面临海的，但今天我们要

去的地方一一烟台，却是北面临海，让我们从地图上来看一看。出示：烟台地图。

3、请大家看一个矩片，来了解一下烟台这个城市。（观看录像~到心旷神怡）

4、那么，烟台的海与其他地方的海相比，有什么独到之处呢？让我们一起来

学习第34课《烟台的海》。（补全课题，齐读）

二、积累词语，理清文脉

1、请同学们把书打开，要求……（出示要求）

3、出示词语，开火车读。齐读。（随时正音）

4、刚才读了课文，你知道文章是按什么顺序来写的？（总分总）

文章的中心句是哪一句？

5、交流出示。“烟台的海，是一幅画，是……话剧。”（齐读）

（1）读了这个句子，我们知道文章写哪两个内容？

板书：海人

（2）你觉得烟台的海怎么样？

（3）为了表现大海的美,作者又是按什么顺序把它写具体的？

板书：冬春夏秋

6、过渡：烟台的海究竟是怎样的一幅画？是怎样的背景？怎样的舞台？烟台

的人又上演着怎样的话剧？让我们走近这片海，欣赏海的美吧！

三、指导学习第二小节（冬天的海）

1、请大家自由读第二小节，（出示要求）想想冬天的海有什么特点，用“一

一”划出有关的句子。人在干什么？用划出有关的句子。

2、交流，出示句子。

3、品读句子：自己读句子，你觉得哪些地方，哪些词语用得好，为什么？

4、学生交流。

5、把句子写具体：海浪究竟是怎样前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸的？请你

想象以下。

6、我们再看这个句子，你觉得冬天烟台的海有什么特点呢？请用几个词语来

概括一下。

随机板书：凝重汹涌

7、指导朗读。老师范读。男、女生赛读。

8、按课文内容填空。

9、在这么汹涌可怕的大海面前，人们又在干什么呢？

10、交流，出示句子。

随机板书：观海拍照

11、男同学来读一下。女同学感受一下，人们不畏严寒的情怀吧。

12、说话练习：“我仿佛听到，看到。”

（出示图片）请你用学到的句子说说仿佛看到的独特景观。（配上音乐）

13、让我们有感情地朗读这一小节，从文字中再次体会冬天烟台的海蔚为壮观

的景象吧！

14、教师小结过渡：

冬去春来，随着气候的转暖，西伯利亚塞流也渐渐变弱，烟台的海也出现了另

一番的景象。让我们一同去欣赏，春天烟台的海的独特景观吧！

四、学习第三小节（春天的海）

1、（出示要求）

2、交流春天的特点，出示句子。

随机板书：轻盈顽皮

《烟台的海》教学设计8

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

4、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物

质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点、难点：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一

些关键词句的意思。

2、感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。

教具准备：

中国地图

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、看图导入，揭题：

1、同学们，你们看过或游览过大海吗？你的脑海里浮现出什么？请你用个词

说说。

2、谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。

3、看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台）

4、揭题：修饰语“烟台”，赋予了题目地方特色，暗示了烟台的海具有独自

的特点，让读者有一探究竟的欲望。

5、过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？

二、初读课文，了解内容：

1、请同学们自由轻读课文，要求读正确。

2、检查自学:

（1）读生字，理解词语。

音：锲qie（契qi）滤lv湛zhan翘舌音

形：褐峻（竣骏）嬉:喜的第一横长）

义：景观壮观壮丽

（2）指名读课文，评议纠正

（3）理解词语。

3、默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？每个自然段主要写了什

么？

4、分清段落层次。

三、学习第一段：

1、齐读

2、读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）

3、这段当中哪个词只关键词？即“文章的眼”？它起到什么作用？（点示中

心，统领全文）

第二课时

一、朗读，初步体会：

用自己喜欢的朗读方式读课文。把你最喜欢的季节的海多读几遍。

二、引导自读感悟第二自然段：

1、谁最喜欢冬天的海的句子？指名读第二自然段。其他学生边听边看课本插

图。

2、听了朗读，你仿佛还听到了什么？看到什么？

3、这段文字中，哪个词能概括冬天烟台的海的特点？（凝重、蔚为壮观）

4、哪些句子能体现“凝重”和“蔚为壮观”？请划出来，你认为应该怎样读

这句话？其中哪些词又尤其体现了海的特点？请用重点符号标出来。（师板书）再

读一读C

5、作者把涌浪比做狮子，还赋予了涌浪“前赴后继”、“锲而不舍”、

“扑”、“掀”等动作和精神，你觉得是否恰当？（师引导体会此比喻的好处：多

方位多角度，形象逼真地表现了浪头之多、声音之响、速度之快、来势之猛、力量

之巨，令人惊心动魄）、深受震撼！）

6、师引生读第三句，再次感受。

7、你觉得冬天的海还像什么？（练说比喻句）

8、此段不仅写景，还写人。人们在这如此壮观的的海景面前，都有什么反

应？由此看出人们对海是什么情感？读出了作者什么情感？（板书）

9、回顾本段学习方法并板书：

读文、概括-----划重点句、词------品词析句，领略文采------理解人们和

作者对海的情感---->有感情诵读

《烟台的海》教学设计9

一、活动目标：

1、回顾复习课文的主要内容及课后题。

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