湘科版（2024）小学二年级上册科学13 改进尺子 教案

第第页湘科版（2024）小学二年级上册科学13改进尺子教案学情分析认知基础：二年级学生在《做尺子》一课中，已学会用纸条、回形针等简易材料制作“自制尺子”，能进行简单长度测量（如测量课本、铅笔长度），但对自制尺子的缺陷（如刻度模糊、长度易变形、无统一标准）缺乏系统认知。此前学习过“物体的位置”等内容，具备基本的观察、比较与表达能力，为本课“发现问题-改进工具”的探究过程奠定基础。思维特点：7-8岁学生以具象思维为主，对“动手改造”类活动兴趣浓厚，能通过直观对比发现工具的不足，但抽象分析“为何改进”“如何改进更合理”的能力较弱。小组合作中，能参与操作任务，但在分工规划、方案讨论等环节需教师引导，创新思维处于初步发展阶段。潜在困难：学生易满足于“能测量就行”，难以主动发现自制尺子的深层问题（如刻度间距不统一导致测量误差）；在改进设计时，可能忽略“实用性”（如尺子过长不便携带）或“准确性”（如刻度标注歪斜）；对“改进是为了更精准、便捷”的核心逻辑理解不深入，需通过具象实验突破。核心素养教学目标科学观念：知道自制尺子可能存在刻度模糊、长度易变、无统一单位等问题，了解改进尺子的基本方向（如清晰刻度、固定长度、统一单位），能说出改进后尺子的优势。科学思维：通过对比自制尺子与标准尺子的差异，培养分析、比较思维能力，能根据测量需求思考“如何改进更合理”，提出简单的改进想法。探究实践：通过“找问题-设计方案-动手改进-测试效果”的过程，学会使用彩笔、硬卡纸、直尺等工具改进尺子，能记录改进前后的测量差异，小组合作完成改进任务。态度责任：感受“工具改进源于实际需求”的科学道理，养成“发现问题、积极解决”的探究习惯，体会创新改进在生活与科学中的重要性。教学重难点教学重点：发现自制尺子的问题（刻度、长度、单位等方面），掌握改进尺子的基本方法（如用标准尺对标画刻度、选择硬材料固定长度），能动手完成简易改进。教学难点：理解“改进尺子是为了提高测量准确性和便捷性”，能结合实际测量需求（如测量细小物体、携带方便）设计合理的改进方案，避免盲目改造。教学过程情景导入：测量小烦恼教师活动：创设“手工课测量任务”情景，出示学生之前用纸条制作的“自制尺子”，展示测量过程：“昨天手工课上，小明用这把纸条尺子量彩带，量了3次结果都不一样（第一次说10厘米，第二次说11厘米），大家知道为什么吗？”同时展示教材第四单元《做尺子》中“自制尺子测量误差”的插图，引导观察。学生活动：自由发言猜测原因，可能提到“纸条歪了”“刻度看不清楚”“纸条被扯长了”等。师生互动：师：“你们自己用自制尺子测量时，遇到过类似的麻烦吗？比如量铅笔长度，同桌的结果和你不一样？”生1：“我的尺子刻度画得太淡，看不清到底是5还是6！”生2：“我的纸条尺子断了，接起来后测量就不准了！”设计意图：通过真实测量误差情景引发认知冲突，结合教材插图建立“自制尺子有问题”的初步认知，用学生自身经历激发探究“如何改进”的兴趣。新知探究：尺子的“小毛病”教材内容讲解：引导学生翻开教材第四单元第2课《改进尺子》，观察教材中的“问题尺子对比图”：“教材里给我们展示了两把尺子，左边是之前做的纸条尺子，右边是科学家改进后的尺子。仔细看看，左边的尺子有哪些‘小毛病’？”结合插图讲解：“纸条尺子容易弯、刻度模糊，而改进后的尺子用硬材料做，刻度清晰，还有统一的‘厘米’单位。”小组讨论：找问题教师活动：发放“问题记录表”（含表格：问题类型、具体表现、带来的麻烦），组织小组观察桌上的自制尺子（提前收集学生之前制作的作品），讨论并记录问题。学生活动：分组观察尺子，如发现“刻度线歪歪扭扭”“没有标数字”“尺子边缘不整齐”等问题，填写记录表。3.师生互动：问题分享会师：“哪个小组愿意分享你们找到的尺子问题？比如刻度方面有什么不足？”生：“我们组的尺子没有标‘0’在哪里，每次测量都要猜从哪里开始量！”师：“这个问题很关键！没有‘0刻度’，测量起点就不准了。教材里改进后的尺子有‘0刻度’吗？大家找找看。”（学生观察教材插图确认）设计意图：通过教材插图明确“问题与改进方向”的对应关系，小组讨论让学生主动发现问题，而非被动接受，培养观察与分析能力，为后续“改进”奠定基础。探究实践：尺子“变身计划”1.改进方案设计：教师活动：展示教材中的“改进方案示例”（如用硬卡纸做尺身、用标准尺画刻度、标注0刻度和单位），引导学生思考：“针对我们找到的问题，该怎么改进呢？比如‘刻度模糊’，可以用什么方法解决？”学生活动：分组讨论改进方案，如“用彩笔加粗刻度线”“用硬纸板代替纸条做尺身”“先拿标准尺比着画刻度”等，填写“改进方案表”。2.动手改进：教师活动：发放改进材料（硬卡纸、彩笔、标准直尺、剪刀、胶水），强调操作要点：“用标准直尺对标画刻度时，要让尺子的‘0’和硬卡纸的一端对齐；刻度线要画直，数字要写清楚。”结合教材中的“改进步骤图”演示：“先剪硬卡纸成合适长度，再画刻度，最后标单位‘cm’。”学生活动：分组动手改进，如一组解决“尺身易弯”问题，用硬卡纸剪出15厘米长的尺身；一组解决“刻度不准”问题，用标准尺比着画0-15厘米的刻度线，并用红笔标注0刻度。3.师生互动：现场指导师：“小明组在标刻度时，数字写在了刻度线上面，这样看的时候会方便吗？教材里的刻度数字写在哪里？”（引导学生参考教材插图，将数字写在刻度线下方）生：“我们组的尺子太长了，不好放进铅笔盒，能剪短一点吗？”师：“当然可以！改进也要考虑‘方便携带’，如果测量的都是铅笔、橡皮这类小物体，15厘米的尺子就够了，不需要做30厘米的。”设计意图：教材中的改进示例为学生提供“脚手架”，避免设计方案过于混乱；动手操作让学生将“改进想法”转化为实际成果，教师现场指导解决个性化问题，强调“实用性”，突破“盲目改进”的难点。测试验证：改进尺子行不行1.测量对比实验：教师活动：布置“测量任务”：用改进前的纸条尺子和改进后的硬卡纸尺子，分别测量课本的长和宽，记录两次的测量结果，填写“对比记录表”（含表格：测量物体、改进前结果、改进后结果、差异原因）。学生活动：分组进行测量，如用改进前的尺子量课本长，结果是25厘米；用改进后的尺子量，结果是24厘米，发现差异原因是“之前的纸条尺子被拉长了”。2.教材内容结合：师：“教材里的科学家也做了这样的对比实验，他们发现改进后的尺子测量结果更统一。你们的实验结果是不是这样？比如量同一支铅笔，改进后尺子的结果和同桌的差异大吗？”生：“之前用纸条尺子，我量的是18厘米，同桌是20厘米；现在用改进后的尺子，我们都是19厘米！”3.师生互动：效果评价师：“改进后的尺子解决了之前的哪些问题？比如‘刻度模糊’的问题解决了吗？”生：“解决了！我用彩笔加粗了刻度，现在看得很清楚，不会认错数字了！”师：“那还有没有没解决的问题？比如想量更小的东西，比如橡皮的厚度，改进后的尺子够用吗？”（引导思考“是否需要更小的单位”，为后续学习埋下伏笔）设计意图：通过对比实验让学生直观感受“改进的效果”，验证“改进能提高准确性”的核心逻辑，结合教材实验结论强化认知，同时引导思考“改进没有终点”，培养持续探究意识。拓展提升：尺子的“新本领”1.生活中的改进尺子：教师活动：展示生活中不同功能的尺子图片（如带波浪线的尺子、可折叠尺子、带夹子的尺子），提问：“这些尺子在普通尺子的基础上，又增加了什么‘新本领’？为什么要这样改进？”结合教材中的“拓展阅读”讲解：“科学家根据不同的测量需求，会给尺子增加新功能，比如可折叠尺子方便携带，带波浪线的尺子能画曲线。”学生活动：观察图片，如发现“可折叠尺子能折起来，放进小口袋”“带夹子的尺子能固定在纸上，不会滑”，讨论这些改进的用处。2.创意改进：我的“超级尺子”教师活动：发放“创意设计图”，引导学生思考：“如果让你设计一把‘超级尺子’，除了现在的功能，还想给它加什么本领？比如量圆形物体的长度？”学生活动：画图设计，如有的学生画“带放大镜的尺子，能看清小刻度”；有的画“能弯曲的尺子，用来量杯子的周长”。3.师生互动：师：“你的‘超级尺子’解决了什么问题？比如带放大镜的尺子，是为了帮助谁？”生：“我爷爷眼神不好，用放大镜尺子就能看清刻度了！”师：“这个设计很贴心！改进工具不仅要准确，还要考虑不同人的需求。”设计意图：通过生活中的尺子案例，让学生理解“改进源于需求”，创意设计活动培养创新思维，将课堂知识延伸到“解决实际问题”，体现科学与生活的联系。生活应用：改进尺子大作战1.校园测量任务：教师活动：布置“校园小测量员”任务：用改进后的尺子测量校园里的物体（如课桌宽度、黑板边缘长度、花坛边长），记录测量结果，对比之前用自制尺子的结果，判断改进后的尺子是否更准确。学生活动：分组携带改进后的尺子到校园测量，如测量课桌宽度，之前用纸条尺子量是40厘米，改进后量是42厘米，发现之前的纸条被压缩了，改进后的结果更准。2.案例分析：生活中的测量工具改进教师活动：展示“古代尺子”与“现代尺子”的对比图（如古代用“步”“肘”测量，现代用卷尺、电子尺），提问：“为什么古代的测量方法会被改进成现在的尺子？”学生活动：讨论回答，如“古代用步测量，大人和小孩的步不一样大，结果不准”“现代卷尺能拉长，能量很高的物体”。3.家庭任务布置：师：“今天回家后，用你改进的尺子帮爸爸妈妈测量一样东西，比如菜板的长度，然后问问他们：‘如果这把尺子再改进一下，你希望它有什么新功能？’记录下来下次课分享。”设计意图：校园测量让学生在真实场景中验证改进效果，强化“改进有用”的认知；古代与现代尺子对比，让学生理解“工具改进是不断发展的”；家庭任务延伸课堂学习，让学生感受科学知识的生活价值。小结知识梳理：师生共同回顾：“今天我们发现了自制尺子的很多‘小毛病’，比如刻度模糊、尺身易弯、没有0刻度，然后通过用硬材料做尺身、用标准尺画刻度、标注0和单位，改进了尺子。改进后的尺子测量更准确、更方便。”能力总结：“通过找问题、设计方案、动手改进、测试效果，大家不仅学会了改进尺子，还培养了观察问题、解决问题的能力，很多同学的创意设计特别棒，知道根据需求改进工具。”