教学经验分享交流【完整版】

教学经验分享交流尊敬的领导,组长们：大家上午好，很荣幸有机会跟大家交流学习，在座的都是经验丰富的老师，是我学习的榜样，下面的发言如果有说的不对的地方，请大家批评指正。以下是我教学中的一些做法和想法，分享给大家：一、首先在新课标下备好数学课。

每节新课的开始，都是以备好课为前提，但对于从未交过四年级的我来说，知识点的重点以及难点，手边的教案以及教材上已有展现，但是我认为它们只是浮于表面的皮毛，教授到孩子手中脑中是另一种知识，是孩子们明白重难点的应用，而不是枯燥无谓的概念，所以我在备课时，通常会借鉴教材全解，以及希沃，和PPT，观察其中反复出现的习题和培优提升的题目，在此基础上备好课，在课堂的讲解过程中，不仅基础题中的易错点在课堂中予以展现，在课堂后一段的时间中帮助学生提升。但作为老师备课总是备不了那么完整，所以每当一个班上完课后，课后的习题以及作业，就是帮助我提升和弥补备课的完整性，在当堂课的教学中，哪部分知识点存在缺失，存在理解偏差，我便会在另一个班进行弥补，致使总有一个班的教学能够先知学生的问题，做到备完整的课。二、让学生爱上数学我每年接触的学生都是年级最后转来的班级，各科成绩也是年级倒数，学生也从最开始全班大多数家庭的幸福美满，到一大半家庭分崩离析，甚至于父母都在外务工，对于孩子管理时间较少，学生的习惯成绩都不尽人意，10几分20多分，在原学校受到老师的排挤学生的欺凌，孩子根本没有自信，眼中没有学习的光，对于老师就是莫名的恐慌。在我的第一堂课上，便给孩子们说到，课上师生关系，课下朋友兄弟相处。在课下后也会跟孩子一起交流吐槽，开玩笑分享自己最近的所见所闻，孩子们也越来越没大没小，从前几届的培根，变成了现在的裴大帅，但课堂需要有课堂上的样子，虽然现在这批孩子们，还没有分清课上课下的关系，纪律方面还是有待加强，但是他们不在害怕数学老师这个人，那么他就会有机会或者说有兴趣听我这节课。在之后的教学过程中，孩子们也会存在很多问题，例如周末作业的没写，孩子询问我老师我的作业没写，我便会回他：我便笑呵呵说到没写就没写，学习又不是我的事，跟我有啥关系呢？没有当年的怒发冲冠，也没有拿起手机给家长电话联系。孩子便知我给了他面子。以及每当月考周周清成绩出来，孩子们以小组兑奖时，部分孩子就会埋怨谁谁谁考了几十分，我就会询问他们，他们成绩确实不好，但是他不是这次不好，之前也不好，但我们小组的总平均分为什么还在下滑呢，是不是要反思中间和前边的同学是不是要该努力多考两分，最后的同学能不能也再多考两分呢？孩子们听罢，每次考试都有自己的努力方向，超越自己而不是嘲笑别人。数学中没了嘲笑，没了对比，只有超越，再差的孩子起码内心点亮了一束数学的光。其实，每个孩子的表现欲都很强烈，每个孩子身上都有她的闪光点，只要及时发现并给予表扬，孩子会越学越有信心。

三、每日一题，促成长就是每天新课程开始前，找一道最基础的题目，提前写在黑板上，让班级里的后进生上课时候上台讲解，被抽到的学生总会赶紧请教其他孩子此题的做法，上课后，该生的讲解并不出色，甚至于讲解有误，但是我还是给予表扬，并纠正，她能上台，能够发出自己的声音，我认为她就是进步，她在思考，无论对错，她只要走出了这一步，后边她就会越来越自信，站在讲台上，无论对错侃侃而谈，一周也会出两道难度提升题，让优秀的孩子动动脑筋，在讲解的过程中，获得自豪和满足感，肯定有百分之40左右孩子难以理解，但如果能调动百分之三十优生孩子的学习激情，也不枉费我的一片心意。四、趣味引领课堂，轻松学转数学每节课都要有至少一道趣味数学题，或数学游戏，或趣味数学故事。有时在课始讲，有时在课末讲，有时渗透在课中讲。我认为趣味数学存在的意义在于提神醒脑，对于数学课堂一味的数字教学，总是枯燥无味的，一节课40分钟，能够听满20分钟不跑神，就是一种期望，所以在课堂中，我常用的就是突然以声音的高低，帮助分心的学生回归课堂，或我与某某同学一起去坐船，一起开超市等问题，询问孩子们该题的解法，探讨结束后，总结性的话语，王老板真精明，李老板亏大了，以后李某某开超市，我们都去他那买东西哈，买了东西，李老板不收钱，还找你钱。等各种生活实力引入课堂，孩子下课后还在讨论，旅游该不该带老师，以后去谁家超市买东西。五、学习方法指导，促自我学习方法形成在数学教学中，我注重指导学生如何听课、作业和总结；我在教学中着重从以下几方面入手：（1）强调学生多次读题，提取有用信息，找关键字，如：……比……贵多少元？……和……一共多少元？让学生学会画横线标记。所有的判断都在旁边注错题原因，应用题画出关键数据，告知孩子们如因此扣了卷面分，我给你双倍加回来。（2）规范步骤，理清思路。求学生每做一道题必须明确，要解决这个问题必须先求出什么，再求什么，几步可以解决。应用题必须分布计算，告知孩子们老师的批改卷子的给分要求按步骤给分。计算方面的相信草稿纸，所以我要求每人准备一个草稿纸本，从打草稿开始培养学生的认真细致的习惯，告知孩子们再简单的算式都需要要用演草纸，但还是有部分学生不用，我便会在她出现计算问题时，告诉孩子你看自信的结果，再次出错后，再次告知，你看看你又自信了吧。六、数学来源于生活，又回归于生活我经常联系生活讲数学，使学生感受到数学的趣味、作用和魅力。例如开学时候的纸盒，当我们学习了观察物体时候可以用，买票问题时候，又在跟孩子们探讨如果你出钱，该怎么买票。把所学习的所有知识，都往我们生活中的衣食住行上去引用，让孩子们感受数学离我们并不遥远而是息息相关。七、身份变化，更加高效让学生当一回教师未尝不可，可以这节课的重点由学生来上，每当课堂中进行到重难点的突破时，总有两个积极分子，嘴比手快，我就顺势说：“请某某同学上来讲一讲他的解法。”学生虽说讲的并不完整，但是在我补充后，学生们恍然大悟，会使他们再下次重难点的突破中考虑的更多，提升他的自信心和思考能力。八、新旧知识联系，拓展知识面数学概念、命题、解题等，常常是可以“新旧知识联系”的。我在教学中。注重数学知识的新旧联系，让学生整体把握数学知识。在解题教学中，引导学生考虑一题多解，让问题由点构成线；引导学生一题多变，让问题由线构成面；引导学生一题多用，让问题由面构成体。例如再学习乘法交换率和结合律时，让学生想加法交换律和结合率的概念，从中推导概念，更加深刻，使得数学知识温故而知新，并不是学过忘过。九、有意犯错，加深印象“有意差错”，说白了就是“故意讲错”，遇到单元中的易错题以及难题，在讲解的过程中，故意明显出错，让学生在探究的过程质疑老师的讲解，获得得瑟的感觉，虽然老师“损了面子”但孩子加深了习题的印象，为后期做题中避免出错，这种办法，可以激发学生的困惑，锻炼他们的判断力。十、适时谈心，分析内心通过数学作业的批改和学生进行“信息交流”，这种“谈心”起初是单向的，就是我根据学生的学习情况，或表扬肯定，或批评告诫。后来学生也会在做完作业后和我谈上几句，使谈心成为“双向的”。这种“谈心”，告知我学习中有什么困惑，或者对于我教育教学中有什么不满的地方，我进行改正，如语速太快，讲题没听懂等问题，进行学习沟通，及时关注学生学习的困惑，双向奔赴，共促成长。十一、重点讲解，有问必答就是讲解作业、练习、试卷时，不是按不按顺序，而是根据统计情况重新排序进行讲评对于绝大多数学生做错的题，为了增强印象，可以最先讲评；并随堂出示一个相同类型的题目进行练习，验证学生是否听明白了。着重随堂提问中下生，看学生思路是否跟上，讲解是否明白。十二、慢且有效率数学相对差一些的学生，我常常鼓励他们认真做好基础题，因为基础题一般都在他们“能拿下”的范围内，允许在每次作业或练习中在中档题或压轴题之处“不写”。“不写”的前提，一是经过认真思考确实还不会做，二是尽量做好基础题。十三、限时作业提解题速度，是数学作业的一项基本功，一些学生考试时感到时间不够用，这与解题速度慢有关。因此，我要求学生要有效率感，提高单位时间的作业量。你若平时做数学作业一般需要45分钟，你能不能给自己一个指令：今天做作业，节约1分钟。你去做了，结果发现节约的可能不止1分钟，也许是几分钟。经常进行限时作业训练，必有好处。十四．提升专业素养，学习不止在每周的集体备课时，在同年级组的老师的组织下，进行商榷和探讨，大家各抒已见，观点上相互碰撞，激烈争论，最后比较、切磋和完善，确定最佳教案(1）确定主题︰每次备课组活动先拟定讨论课题(2）由各组成员轮流，备课人“说课”形式，其余成员分别陈述各自观点。意见,共同探讨、相互补充,使得教案内容更加充实、完善。（3）每个教师根据集体达成的共识,结合各自班级的实际情况,在主备教师的教案上进行修改、补充和完善教案,并将重点内容及教学环节批注在书上。（4）交流反思，根据实