2025学年上海华师大二附中高一(上)语文期中试卷及答案

语文华师大二附中2025学年第一学期期中检测高一语文【考生注意】1.本场考试时间150分钟，满分150分。试卷共8页。2.所有作答必须填涂或书写在答题纸上与试卷题号对应的区域，不得错位。3.用2B铅笔作答选择题，用黑色字迹钢笔或水笔作答非选择题。一积累运⽤10分1.按要求填空。（4分）（1）鹰击长空，，万类霜天竞自由。（毛泽东《沁园春•长沙》）（2），金就砺则利。《荀子《劝学》》（3）《师说》中，韩愈认为老师的职能是：“，”。2.按要求选择。（6分）（1）将下列语句依次填入空缺处，语意最为连贯的一项是（）。（3分），它们在生命的高度上应该是一致的。①当一个物种要拓展其疆域而必须迎接恶劣环境挑战的时候，总是需要一些先锋者牺牲个体的优势②以换取整个群体乃至物种新的生存空间和发展机遇③在一个适宜生物生存与发展的良好环境中，不乏各种各样的成功者，它们造就了生命的辉煌④换言之，先锋者为成功者奠定了基础⑤然而，生命的高度绝不只是一种形式A.⑤④①②③B.③②⑤①④C.④②③⑤①D.③⑤①②④（2）以下对《乡土中国》理解错误的一项是（）（3分）A.违背礼治秩序者，不是触犯法律问题，而是触犯道德问题。B.维持礼治社会的理想手段是折狱，而不是教化。C.现代法原则来自西方，与旧有伦理观念差异大。D.中国传统的差序格局中，不承认有可以施行于一切人的统一的规则。二阅读70分（⼀）阅读以下材料，完成第3-7题。（17分）_________韩炳哲EQ\o\ac(○,1)法国《费加罗报》的创办人伊波利特·德·维尔梅桑曾一语道破信息的本质：“在我的读者看来，拉丁区阁楼上的一把火远比马德里的一场革命重要。”EQ\o\ac(○,2)对此，瓦尔特·本雅明评论道，这句话再清楚不过地表明：“人们最想听的不再是来自远方的报道，而是有助于了解近旁的信息。”报纸读者的注意力被眼前的事所束缚，削减为纯粹的好奇心。他们从一条消息跳到另一条，目光不再悠长从容，不再流连于远方。EQ\o\ac(○,3)报道总是被嵌入一个故事里，它具有完全不同于信息的时间和空间结构。“来自远方”是报道的本质特征，它预示着一个不可支配的历史性事件，我们如同服从命运般任其摆布。EQ\o\ac(○,4)而现代的特征之一，正是距离感的消解。遥远让渡于无间隔，一切都变得可支配。信息便是无间隔性的天然现象。信息的停留时间极其短暂，其价值只体现在它尚且为新的那一刻，必须刻不容缓地为自己表白。相比之下，报道则具有超越瞬间、看向来临之物的时间宽度，它富有历史感，蕴含着叙事的张力。EQ\o\ac(○,5)信息的漫溢是造成现代社会叙事危机的罪魁祸首。在信息的巨浪洪流中，讲故事的艺术已经濒临消亡。信息取代了不可解释而只可讲述的事件。故事往往带有奇妙和神秘的色彩，这与处在神秘对立面、追求解释的信息无法相容。EQ\o\ac(○,6)本雅明以希罗多德讲述的埃及国王萨米尼忒斯的故事为例，阐明了讲故事的真正要领：当国王在俘虏中看到自己年迈的仆人时，悲恸至极。希罗多德没有解释国王为何唯独在此刻崩溃，他的叙述平平淡淡。正是这种不提供解释的做法，保留了故事的叙事张力，使其历经数千年后仍能令人称奇，如同在金字塔中沉睡千年的种子，依旧保有破芽生长的力量。EQ\o\ac(○,7)故事是“耗不尽的”，它能凝聚能量，在漫长的时间后仍能释放。而信息则像尘埃，一旦为人获知，便消耗殆尽，毫无发芽的力量。EQ\o\ac(○,8)讲述源自经验，并将经验代代相传，它能够塑造共同体。然而，随着长篇小说在近代初期的兴起，讲述开始走向衰微。小说揭示“生命的深刻困惑”，其诞生地是孤独的个体。它研究心理、提供解释，而讲故事则重在描述，不强加心理动机于读者。EQ\o\ac(○,9)但真正给讲述带来致命一击的，是资本主义时代信息的到来。新闻业成为资产阶级政权的重要工具，一种新的传播形式——信息——应运而生，它对叙事文学的威胁远非小说可比。EQ\o\ac(○,10)讲述需要一种放松的状态，本雅明视“无聊”为精神放松的顶点，它是孵化经验的“梦之鸟”。然而，“纸页森林沙沙作响”——这是信息的噪声，将梦之鸟惊飞。信息被当作刺激不断生产和消费，我们越来越失去忘我倾听的禀赋。EQ\o\ac(○,11)在网络这片数字化的纸页森林里，过度活跃的社会已不能容忍无聊，我们因而无法达到深度的精神放松。信息海啸持续刺激我们的感官，导致注意力碎片化，阻碍了对于讲述和倾听起决定作用的沉思与驻留。EQ\o\ac(○,12)在本雅明身后，信息正发展成一种新的统治形式。在新自由主义背景下，一种精明的“信息统治”逐渐形成。它不通过强制，而是诱惑；它不让我们沉默，反而不断地要求我们分享、发帖和点赞。EQ\o\ac(○,13)在这种统治下，自由并未被压制，而是被剥削殆尽，转变为控制与操纵。我们陷入对信息和交际的痴迷，交际越来越多地由外部的算法黑匣子所控制，人则退化成了可被操控的数据记录。EQ\o\ac(○,14)正如查理·考夫曼的电影《失常》所诠释的，我们仿佛身处一座新自由主义的“同者地狱”，在呼唤本真性的同时，却可能早已失去了自我，如同被未知丝线操控的木偶，却将这种被操纵的状态误认为自由。（节选自《叙事的危机》，中信出版集团，2023年版）3.以下最适合作为本文标题的是（）（3分）A.从故事到信息B.叙事再临C.重启信息D.容忍无聊4.依据原文，以下推断错误的一项是（）（3分）A.信息远离神秘感，拒绝更多解释。B.报道的本质特征之一是不可支配。C.现代社会特征之一是距离感消解。D.精明的信息统治会诱惑我们分享。5.以下哪一句诗最适合作为本文核心观点的论据？（）（3分）A.我们瞻前顾后，为了不存在的事物自扰。B.交给我一半，你的心，必定熟知的欢欣。C.爱情或是醇酒的颂歌，能够迸涌出这样神圣的极乐的音流。D.在晨曦中逐渐暗淡。以至难以分辨，却能感觉到就在空间。6.结合全文，分析作者立场。（4分）7.结合全文，分析本文的舆论导向性。（4分）阅读下文，完成第8-11题。（16分）在医院中丁玲EQ\o\ac(○,1)十二月末尾，下过第一场雪，河川结冰，风从山岗吹来，刮得篷顶苇杆呜呜作响。一个穿灰军装的年轻女子跟着披羊皮大衣的管理科长沿山沟走来。EQ\o\ac(○,2)“我是没有什么工作经验的，将来要多麻烦您了，李科长！”她现在很惯于用这种声调了，她以为不管到什么机关去，总得先同这些事务工作人员弄好。在学校的时候，每逢到厨房打水，到收发科取信，上灯油，拿炭，就总是拿出这末一副讨好的声音，可是倒并不显得卑屈，只见其轻松的。EQ\o\ac(○,3)走在前边的李管理科长，有着一般的管理科长不急不徐的风度，俨然将军似的披着一件老羊皮大衣。他们在有的时候显得很笨：有时却很聪明。他们会使用军队里最粗野的骂人术语，当勤务员犯了错误的时候；他们也会很微妙的送一点鸡，鸡蛋，南瓜子给秘书长、主任。EQ\o\ac(○,4)李科长带着她走进窑洞。土墙浮着凄冷的光，小皮箱孤零零搁在冷地上。科长整理柴柱支床时惊呼：“被子这么薄！”陆萍环视空阔的窑洞，强笑着说不怕冷。得知要与张医生的老婆同住，她心里那点关于独居生活的幻想破灭了。EQ\o\ac(○,5)深夜，老鼠从她被子上跳过。邻床的看护哼着陕北小调归来，碰倒凳子便骂：“狗禽的管理员，给这点油！”。EQ\o\ac(○,6)陆萍原是上海产科学校学生，更爱文学书籍。“八一三”炮火把她送进伤兵医院，又辗转来到延安。在抗大，组织却要她到医院工作。“我的性格不适合当医生。”她争辩，流泪，但铁箍般的“组织的需要”扣在头上，她只说好做一年。EQ\o\ac(○,7)每天清晨，陆萍轮流察看五间产科病室。陕北妇女们亲热地喊她名字，却不肯听话——怕生病却不爱干净，产后三天就自己下床。院子里到处是用过的棉纱，养着不死不活的苍蝇。EQ\o\ac(○,8)看护们既无兴趣也无认识。总务处长的夫人束着处女带，凸着肚皮在院里踱步。陆萍不得不替她们消毒、洗换、做棉花球。下午空闲时，她参加会议，提出连夜写就的意见书。她不懂察言观色，把很多人不敢讲的话都说出来。EQ\o\ac(○,9)渐渐地，她成了医院里的怪人。有人说她放大炮，有人说她爱出风头。但只要黎涯和郑鹏来了，她的抑郁便烟消云散。黎涯是外科助手，南方姑娘，结实老练；郑鹏沉默严肃，却擅长描绘。他们提醒她：“热情没有通过理智便没有价值。”EQ\o\ac(○,10)……EQ\o\ac(○,11)“手术室不装煤炉如何成？”这个问题已纠缠她大半夜。院长总说艰苦，外科主任也不坚持，郑鹏明明支持却不敢力争。她索性起身点灯，给院长写恳求信：“至少给手术室生盆炭火……”EQ\o\ac(○,12)刚亮，黎涯带来消息：今天下午郑鹏要做弹片取出手术。陆萍抓住她的手：“你去说说，没有煤炉真会出事的！”黎涯却摇头：“院长说物资紧张，再说也来不及了。”EQ\o\ac(○,13)果然，郑鹏检查手术器械时明确表示：“病人等不得我去安置火炉。”EQ\o\ac(○,14)手术安排在午饭後。黎涯在消毒，脸色是从未有过的凝重。三盆炭火在墙角燃烧，门窗紧闭，空气里飘着科罗芳的气味。EQ\o\ac(○,15)手术开始。郑鹏熟练地划开伤口，黎涯有条不紊地递着器械。陆萍负责照看麻醉，数着数的伤员渐渐无声。刀口拖到一寸半，红的绿的组织被轻轻托出。郑鹏寻找着深埋的弹片，额角沁出细汗。EQ\o\ac(○,16)炭火熊熊，陆萍却觉得寒气从脚底往上爬。她时刻注意伤员呼吸，突然一阵头晕——是了，这屋子关着七个人，烧着三盆炭，却没有通风。EQ\o\ac(○,17)三刻钟过去，郑鹏终于用最小钳子夹出米粒大的弹片。正要开始割盲肠，黎涯突然栽倒。EQ\o\ac(○,18)“扶到院里去！”郑鹏命令。陆萍看着好友被架出去，泪水模糊了视线。她强撑着，直到自己也呻吟出声。EQ\o\ac(○,19)“把她也扶到门口。”EQ\o\ac(○,20)陆萍躺在门缝边，冷风让她清醒了些。她听见里面器械碰撞，挣扎着喊：“进去！人少了不行！”雪片打在脸上，她拼命往黎涯的方向爬。EQ\o\ac(○,21)不知过了多久，她被抬回窑洞。三四床被子压在身上，她仍抖得厉害。恍惚中听见病员议论：“黎看护怕是救不回来了……”EQ\o\ac(○,22)半夜，郑鹏带着镇静剂来看她。他也头晕，却在雪地里坐了一个钟头清醒自己。“黎涯睡了。”他简短地说，服侍陆萍吃药。EQ\o\ac(○,23)流言如野火蔓延。都说陆萍为恋爱发疯，却没人提手术室的炭气。支部批评她小资产阶级意识，院长找她谈话，病员说她浪漫。EQ\o\ac(○,24)她缩在窑洞里，想起第六号病房那位残废的同志的话：“院长是不识字的庄稼人，指导员是看牛娃娃。你比他们强，可油盐柴米的事你能做么？”这话从一个失去双脚的人口里说出，格外刺痛。EQ\o\ac(○,25)他说：“我知道手术室的事。谁都清楚，可谁都改变不了。你的眼睛不要老盯在几个人身上，否则会被消磨下去的。EQ\o\ac(○,26)这话像钥匙打开锈锁。当卫生部来人调查时，她竟没有提起那个炭气弥漫的下午。调离通知下来时，河川开始解冻。想起那位同志说：“人是要经过千锤百炼而不消溶才能真真有用。”EQ\o\ac(○,27)新的生活将要开始，而新的荆棘，也正在路上。（有删改）8.分析第EQ\o\ac(○,15)段划波浪线句的作用。（3分）9.从叙事视角看，《百合花》属于第一人称体验性视角，《哦，香雪》属于选择性全知视角，而本文运用了哪一种叙述视角？请分析其作用。（4分）10.联系特定历史背景，分析下面语段与第EQ\o\ac(○,2)段划横线句在人物关系上的差异。（4分）大概因为我是个女同志吧！团长对我抓了半天后脑勺，最后才叫一个通讯员送我到前沿包扎所去。包扎所就包扎所吧！反正不叫我进保险箱就行。我背上背包，跟通讯员走了——茹志鹃《百合花》11.根据全文内容填空。（5分）成长阶段情节概括阶段特点阶段一（1分）运用表面的世故和自我安慰来适应新环境，内心怀有理想化的期待，行为上表现出服从与克制。阶段二投身工作后，因专业精神与现实产生尖锐冲突，不断提出意见；在“手术室煤炉”事件中，她的预警被忽视并最终导致事故。（2分）阶段三在因流言受批评并陷入迷茫时，第六号病房的残废同志点醒她，让她理解了现实困境的复杂性；最终她未在调查中控告，而是将挫折内化为成长的信念。（2分）（三）阅读下面的诗词，完成第12—13题。（7分）鹧鸪天·重过阊门万事非【宋】贺铸 重过阊门万事非。同来何事不同归。梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。原上草，露初晞。旧栖新垅两依依。空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣。12.下面关于本词说法正确的是（）（2分）从字数上看，这是一首中调。B.从内容上看，这是一首思乡怀人之作。C.从结构上看，上阕全写景，下阕全抒情。D.从语言风格上看，本词哀婉动人。13.分析作者是如何抒发自己思念之情的？（5分）阅读下文，完成第14-19题。（19分）材料一：文同字与可，梓州梓潼人。同方口秀眉，以学名世，操韵高洁，自号笑笑先生。善诗、文、篆、隶、行、草、飞白。文彦博守成都，奇之，致书同曰：“与可襟韵洒落，如晴云秋月，尘埃不到。”司马光、苏轼尤敬重之。轼，同之从表弟也。初举进士，稍迁太常博士、知陵州，又知洋州。元丰初，知湖州，明年至陈州宛丘驿忽留不行沐浴衣冠正坐而卒。选自《宋史》（有删改）材料二：与可画竹，初不自贵重，四方之人持缣素而请者，足相蹑于其门。与可厌之，投诸地而骂曰：“吾将以为袜材。”士大夫传之，以为口实。及与可自洋州还，而余为徐州。与可以书遗余曰：“近语士大夫，吾墨竹一派，近在彭城，可往求之。袜材当萃于子矣。”书尾复写一诗，其略云：“拟将一段鹅溪绢，扫取寒梢万尺长。”予谓与可：“竹长万尺，当用绢二百五十匹，知公倦于笔砚，愿得此绢而已。”与可无以答，则曰：“吾言妄矣。世岂有万尺竹哉？”余因而实之，答其诗曰：“世间亦有千寻竹，月落庭空影许长。”与可笑曰：“苏子辩则辩矣，然二百五十匹绢，吾将买田而归老焉。”因以所画筼筜谷偃竹遗予曰：“此竹数尺耳，¨有万尺之势。”筼筜谷在洋州，与可尝令予作洋州三十咏，《筼筜谷》其一也。与可是日与其妻游谷中，烧笋晚食，发函得诗，失笑喷饭满案。节选自苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》14．解释下列加点词在句中的意思。（2分）(1)袜材当萃于子矣()(2)月落庭空影许长()15.结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。（2分）(1)以为口实A.话柄B.笑料C.借口D.定论（2）发函得诗A.送出B.发现C.打开D.阐述16.最适合填入材料二方框处的一项是（

）。（1分）A.则B.而C.因D.且17.材料一划线句有四处需加句读，请用“／”标识出来。（4分）明年至陈州宛丘驿忽留不行沐浴衣冠正坐而卒。18.将材料二画线句翻译为现代汉语。（5分）与可画竹，初不自贵重，四方之人持缣素而请者，足相蹑于其门。材料一中文彦博评价文与可“襟韵洒落，如晴云秋月，尘埃不到”，简析材料二是如何体现文与可这一品质的。（5分）（五）阅读下文，完成第20-22题。（11分）送李宪序（宋）柳开①世论韩文者，有爱之名，无诚用之实。故谈古道，各各不相推让，自作气意，大负于人，未知于己真何如也。呜呼！口是而心非之，吾所以不取也。②李生所谓不得喜于众者，盖真好于韩文者也，非口是而心非之者也。吾常思生之言，无患其道不行于人，文不显于时矣。生从何而得于吾，不期生之知也，生不期吾之相若也。一日忽见“道相同，文相似”，岂有为生与吾各先容之者乎？③【甲】君子坦然于所为作之，而不忧其不行，固在合古圣人之用心，不以世之浮沉移于德而已矣。【乙】遇其类者，自然感而相应也。君子小人各有其道，道同者果知之矣。【丙】天下至广也，无谓其无人也。吾道至大也，无谓其无好古者也。且生未识吾时，生岂果以类生者望于吾乎？【丁】④天生人，善者少而不善者多。不善者，所以为善者之资也。苟善者多而不善者少，则何用见其为善者之大乎？又安知其生与吾也，终不为不善者所资之耶？夫脱然与众之异见者，固有成也。纵于今而不得之，必于后也在矣。生无戚戚而自忧之可也。⑤道乎，悬于天而不可期；命乎，悬于时而不可知。能期之与知者，在于吾之所欲矣。守之而不变也，孰能虑其余者乎？李生勉矣，哉无以世为厚而己为薄，终吾徒也。下列对文章第①、②两段理解不正确的是（）（3分）A.作者以对比表达了对李生的赞扬。B.作者担忧自己的道与文不被世人赏识。C.作者原本没有期望获得李生的了解。D.作者与李生的结识来自于思想上的契合。21.下面这句话出自原文第③段，把它放回文中，最合理的位置是（）。（3分）务于德而勤行之，累累出于世间，必有合之者也。甲B.乙C.丙D.丁22.简析本文的写作意图。（5分）三写作70分“偷感很重”是当今的网络热词。例如微信群里，他们以发表情包回避表达真实的观点；在准备考试时，他们偷偷挑灯夜战，对计划闭口不谈；路上遇到熟人时，他们假装很忙，或是装作没有看见以避免和人打招呼……。“偷感很重”成了很多年轻人的心理写照。请结合你的生活体验，谈谈你对这一现象的认识与思考。华师大二附中2025学年第一学期期中检测高一语文参考答案1.（4分）（1）鱼翔浅底（2）故木受绳则直（3）师者，所以传道受业解惑也。2.（3分）（1）D（3分）（2）B3.（3分）A4.（3分）A5.（3分）A6.（4分）【命题依据：语文书第31页单元导语“立场”】作者批判了信息社会对叙事传统与深层经验的消解。反对信息的即时性、碎片化。作者力图捍卫故事的历时性、神秘感与精神深度。作者认为应警惕在新自由主义背景下，一种精明的“信息统治”的形成。（答出一点2分，两点满分）7.（4分）【命题依据：教学参考用书第45页单元教学目标之“舆论导向性”】本文立场鲜明，针对当下信息对人的影响与裹挟，使大众深陷被控制的自由而不自知的现象。【指出针对性1分】通过信息与故事两者多重特点的比较，引导公众警惕被信息裹挟，清醒认清信息时代人的生存困境（1分），同时，引导公众重拾对“故事”的关注（1分）同时，引导信息发布者/媒介不应用信息绑架控制大众，更应回归传统的“讲故事”或真正的叙事。（2分）并用伊波利特、本雅明等语例辅助读者理解，化深奥为浅显。/整体风格偏散文化，而非严谨繁复的理论推理，更吸引读者，有助于实现导向性。（1分）说明：当下现状分析1分，对公众的引导已经对媒介（发布者）的引导两个角度分析导向，一点2分，写作过程中体现读者意识的手法分析1分，给满5分为止。（3分）运用一连串动作描写（划开、递着、照看），突显彼此协同合作的默契，各自工作上的专业与投入（默契和专业写到1点即可），也与后文医院条件的落后和管理人员的不重视形成反差/对比。（4分）【命题依据：练习册第1页单元学习任务“叙述视角”】文本运用选择性全知视角【视角1分】，让读者既从全知角度俯视全局，回溯了解陆萍的出身），便于完整叙事【从全知视角角度，结合具体情节分析2分】，又能深入陆萍内心，感受其心理冲突与变化，引发读者共情【从选择性全知角度1，结合人物具体心理进行分析2分】，并且，给出的陆萍心理信息又是经过挑选的，留有悬念，增加叙事张力【选择性角度2，1分】结合内容分析1分，1点2分。给到4分为止。补充：如果学生全知视角，最多给3分。如果出现其他视角的概念，试分析情况酌情给分。（4分）【命题依据：语文书第29页单元学习任务“联系特定历史背景”】《百合花》体现了战争年代同志间朴素真挚的信任关系（1分）。团长“抓后脑勺”的动作显得亲切甚至笨拙，“我”的回答则流露出毫无芥蒂的纯粹，上下级之间充满自然平等的人情味（1分）。813炮火/抗日战争/在延安（1分）《在医院中》则反映了稳定期机构内部初现的科层化与心理距离（1分）。陆萍的“讨好”是精心计算的社交策略，内心对李科长这类“事务人员”带着审视，展现了知识分子融入集体时遇到的隔阂与孤独（1分）。补充：理解为背景不同（战争期与稳定期），因而关系不同也可；理解为背景相似（都是战争时期），但关系不同也可。（5分）【命题依据：语文书第29页单元学习任务以及练习册第1页单元学习任务】成长阶段情节概括阶段特点阶段一初到医院，用讨好的姿态与李科长沟通；面对简陋的居住和工作环境，虽感失望但尝试接受。（1分）运用表面的世故和自我安慰来适应新环境，内心怀有理想化的期待，行为上表现出服从与克制。阶段二投身工作后，因专业精神与现实产生尖锐冲突，不断提出意见；在“手术室煤炉”事件中，她的预警被忽视并最终导致事故。内心：坚守自己的理想专业，行为：抗争（2分，内心1分，行为1分，参考例子）阶段三在因流言受批评并陷入迷茫时，第六号病房的残废同志点醒她，让她理解了现实困境的复杂性；最终她未在调查中控告，而是将挫折内化为成长的信念。（3）内