教案教学活动设计：小学语文《普罗米修斯》

教案教学活动设计：小学语文《普罗米修斯》一、教学基本信息课程名称：《普罗米修斯》授课年级：小学四年级下册课时安排：第2课时（40分钟）核心活动目标：通过梳理情节、角色扮演、讨论探究等活动，理清普罗米修斯“取火—受罚—获救”的故事脉络，深刻体会其勇敢不屈的精神品质，提升语言表达与逻辑思维能力。二、教学活动设计理念本课时以“活动驱动思维”为核心，结合四年级学生“具象思维向抽象思维过渡”的特点，设计“情节梳理—情感体验—语言运用—精神升华”层层递进的活动链。通过自主探究与合作学习结合的方式，让学生在参与活动的过程中，既掌握文本内容，又深化对人物精神的理解，实现“学语文”与“悟精神”的统一。三、教学活动准备1.素材工具：《普罗米修斯》情节流程图卡片（含“盗取火种”“宙斯发怒”“锁在高加索山”“鹫鹰啄食”“赫拉克勒斯相救”等关键情节）、人物身份牌（普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、火神）、多媒体课件（包含希腊神话背景短片、重点段落音频、情节动画）、“故事小达人”“感悟小能手”奖励贴纸。2.学情铺垫：第1课时已完成生字词学习和课文初读，学生初步了解故事大意，对“普罗米修斯取火”的核心事件有基础认知。四、核心教学活动设计（40分钟）活动一：情节拼图——梳理脉络，理清逻辑（10分钟）1.活动目标能准确梳理课文叙述顺序，用简洁语言概括关键情节，理解情节间的因果联系。2.活动过程（1）自主回顾：学生快速默读课文，在课本上用“△”标出体现故事发展的关键事件，时间3分钟。（2）小组拼图：将学生分成6组，每组发放一套打乱的“情节卡片”（共5张，含关键情节及对应课文段落号）。小组内合作讨论，根据课文内容按顺序排列卡片，并标注情节间的“因果关系”（如“盗取火种”是“宙斯发怒”的原因），时间5分钟。（3）展示修正：每组派代表上台，将排列好的情节卡片贴在黑板“故事脉络图”中，边贴边讲解排序理由。其他小组补充质疑，教师结合课文内容进行修正，最终形成完整的“取火—受罚—获救”脉络图，对梳理准确的小组发放“故事小达人”贴纸，时间2分钟。3.活动小结教师引导：“故事的每一个情节都环环相扣，正是因为普罗米修斯为人类盗取火种，才引发了后续的一系列事件。这些情节共同塑造了一个鲜活的人物形象，接下来我们就深入走进普罗米修斯的内心世界。”活动二：情境对话——走进人物，体会情感（12分钟）1.活动目标通过角色扮演与对话创编，体会普罗米修斯面对惩罚时的坚定与不屈，以及不同人物的性格特点，提升语言表达与情感感知能力。2.活动过程（1）聚焦重点：播放课文第6-7自然段音频（普罗米修斯受罚的内容），学生跟读，圈画描写普罗米修斯神态、语言的关键词（如“坚定”“决不会承认错误”“更不会归还火种”），时间2分钟。（2）角色分配：选取4名学生分别扮演普罗米修斯、宙斯、火神、旁白，发放身份牌。教师引导角色思考：“宙斯的愤怒体现在语气的严厉上，火神的劝说要带有犹豫，普罗米修斯的回答要坚定有力。”时间1分钟。（3）情境演绎：结合课文第5-7自然段内容进行角色扮演，旁白介绍场景（“高加索山的悬崖上，普罗米修斯被铁链锁住”），宙斯与普罗米修斯进行对话。演绎结束后，其他学生评价“演员”是否准确表现了人物特点，时间5分钟。（4）对话创编：拓展情境“当鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏时，他会想些什么？”学生以小组为单位，创编普罗米修斯的内心独白，每组派代表发言，如“为了人类的光明，我这点痛苦不算什么”，教师引导学生结合课文关键词说明创编理由，时间4分钟。3.活动小结教师提炼：“无论是面对宙斯的威胁，还是残酷的惩罚，普罗米修斯的坚定从未改变。这种为了他人牺牲自我的精神，让我们深受感动。”活动三：观点碰撞——探究精神，深化理解（10分钟）1.活动目标通过讨论与观点表达，明确普罗米修斯精神的内涵，结合生活实际理解精神的现实意义，培养思辨能力。2.活动过程（1）提出问题：教师出示核心问题“普罗米修斯是一个怎样的人？你从课文的哪些地方能看出来？”，学生结合前面的活动体验，在小组内交流看法，时间3分钟。（2）观点分享：采用“小组轮说”的方式，每组分享一个核心观点（如“勇敢的人”“有爱心的人”“不屈不挠的人”），并结合课文情节或语句进行论证。例如，学生说“他是勇敢的，因为他明知宙斯会惩罚，还敢盗取火种”，教师引导其具体说说第2自然段的内容，时间5分钟。（3）联系生活：拓展问题“生活中，哪些人也具有普罗米修斯这样的精神？”，学生结合生活经验举例（如抗疫医生、消防员），说说这些人“为了他人付出了什么”，时间2分钟。3.活动小结教师升华：“普罗米修斯的精神不仅存在于神话中，更体现在生活中每一个勇于奉献、坚定不屈的人身上。这种精神值得我们永远学习。”为表达深刻的学生发放“感悟小能手”贴纸。活动四：创意表达——总结提升，学以致用（8分钟）1.活动目标能用简洁、流畅的语言总结普罗米修斯的精神，通过“颁奖词”创作，实现对文本内容的内化与语言的运用。2.活动过程（1）范例引路：教师出示简短的“颁奖词”范例：“他，为了人类的光明，盗取火种；面对残酷惩罚，他坚定不屈。普罗米修斯，勇敢与奉献的化身！”引导学生分析颁奖词的特点（简洁、点出精神），时间2分钟。（2）自主创作：学生结合本节课的感悟，为普罗米修斯撰写一句或一段颁奖词，可适当运用课文中的关键词，时间4分钟。（3）展示分享：邀请3-4名学生朗读自己的颁奖词，教师进行点评，肯定语言的准确性与创意，时间2分钟。五、教学活动评价设计1.过程性评价：通过“情节梳理准确率”“角色扮演投入度”“小组讨论参与率”“观点表达清晰度”四个维度，实时记录学生在活动中的表现，以贴纸奖励的方式及时激励。2.成果性评价：以“颁奖词创作质量”作为核心成果评价依据，从“内容准确性”“语言流畅性”“精神把握度”三个方面进行等级评价（优秀、良好、合格），并将优秀作品贴在班级“学习园地”。六、教学活动反思（预设）1.活动设计贴合学生特点，角色扮演与颁奖词创作等活动有效调动了学生的参与热情，大部分学生能准确梳理情节、表达对人物的理解，达成预设目标。2.可能存在的问题：部分性格内向的学生在角色扮演与公开分享环节