贺敬之《回延安》全国示范课微课金奖教案（2025-2026学年）

贺敬之《回延安》全国示范课微课金奖教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析：《回延安》是贺敬之的一首著名诗歌，适合中学语文教学。本课内容选自人教版中学语文教材，属于诗歌单元。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提高学生的语言表达能力和人文素养。本课内容与前后知识关联紧密，通过学习这首诗歌，学生可以了解中国革命历史，增强民族自豪感，同时学习诗歌的表现手法和修辞技巧。2.学情分析：中学阶段的学生已具备一定的语文基础和审美能力，对诗歌有一定的理解。然而，由于生活经验有限，他们对诗歌的理解可能存在偏差。本节课需要关注学生的认知特点，如对历史背景的了解程度、对诗歌意象的感知能力等。此外，部分学生可能对诗歌的节奏和韵律感知不够敏感，需要教师引导和示范。本节课的学习困难可能集中在诗歌意象的理解和情感表达上。3.教学目标与策略：本节课的教学目标包括：理解诗歌内容，感受诗歌情感；掌握诗歌的表现手法和修辞技巧；提高文学鉴赏能力和审美情趣。为实现这些目标，教师将采用多种教学策略，如情境导入、朗读品味、小组讨论、写作实践等。同时，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力。二、教学目标1.知识的目标：说出《回延安》的主要内容和情感基调。列举诗歌中的意象及其象征意义。解释诗歌中的修辞手法及其表达效果。2.能力的目标：设计一段诗歌朗诵，展现诗歌的节奏和韵律。通过小组讨论，分析诗歌的艺术特色和创作背景。评价《回延安》在当代文学史上的地位和影响。3.情感态度与价值观的目标：感受诗歌中对中国革命历史的回顾和赞美之情。培养学生热爱祖国、珍惜革命成果的情感。增强学生的文化自信和民族自豪感。4.科学思维的目标：运用比较分析的方法，探讨《回延安》与其他同类诗歌的异同。通过归纳总结，提炼诗歌创作的一般规律。培养学生的批判性思维和创造性思维。5.科学评价的目标：评价《回延安》在文学史上的价值，并给出理由。评价学生的诗歌鉴赏能力和审美水平，并提出改进建议。通过自我评价和同伴评价，促进学生反思和自我提升。三、教学重难点《回延安》的教学重点在于理解诗歌内容和情感，掌握诗歌的修辞手法和表现手法；难点在于深入解析诗歌中的意象和象征意义，以及学生的情感体验与诗歌情感的共鸣。难点之所以存在，是因为诗歌的意象丰富而抽象，学生的生活经验与诗歌背景存在一定距离。四、教学准备为了确保《回延安》全国示范课微课金奖教案的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、教学视频、音乐背景、诗歌文本打印稿等在内的教学资源。学生需预习诗歌内容，准备笔记本和笔。此外，设计小组讨论表格，布置教室环境，确保每位学生都能参与互动。五、教学过程一、导入环节（5分钟）教师活动：1.播放一段延安风光的视频，引导学生欣赏并简要介绍延安的历史背景。2.提问：“同学们，你们对延安有什么了解？你们知道贺敬之是谁吗？”3.引导学生思考：“今天我们要学习的《回延安》这首诗歌，会给我们带来怎样的感受？”学生活动：1.观看视频，欣赏延安风光。2.回答教师提问，分享自己对延安的了解。3.思考诗歌可能带来的感受。二、新授环节（35分钟）任务一：诗歌背景介绍（5分钟）教师活动：1.介绍贺敬之的生平和创作背景。2.简要介绍《回延安》的创作背景和意义。3.提问：“同学们，你们认为这首诗歌有什么特殊的意义？”学生活动：1.认真聆听教师讲解。2.思考诗歌的特殊意义。任务二：诗歌朗读与理解（10分钟）教师活动：1.播放诗歌朗读音频，引导学生感受诗歌的韵律和节奏。2.提问：“同学们，你们能从朗读中感受到诗歌的情感吗？”3.引导学生思考诗歌中的意象和象征意义。学生活动：1.跟随音频朗读诗歌。2.回答教师提问，分享自己对诗歌情感和意象的理解。任务三：诗歌意象分析（10分钟）教师活动：1.引导学生分析诗歌中的意象，如“宝塔山”、“延河水”等。2.提问：“这些意象有什么象征意义？”3.引导学生思考诗歌意象与情感之间的关系。学生活动：1.分析诗歌中的意象。2.回答教师提问，分享自己对意象象征意义的理解。任务四：诗歌情感体验（10分钟）教师活动：1.引导学生体会诗歌中的情感，如对延安的热爱、对革命先烈的怀念等。2.提问：“这首诗歌给你带来了怎样的情感体验？”3.引导学生分享自己的情感体验。学生活动：1.体会诗歌中的情感。2.回答教师提问，分享自己的情感体验。任务五：诗歌创作手法分析（10分钟）教师活动：1.引导学生分析诗歌的创作手法，如比喻、拟人等。2.提问：“这些创作手法有什么作用？”3.引导学生思考诗歌创作手法与情感表达之间的关系。学生活动：1.分析诗歌的创作手法。2.回答教师提问，分享自己对创作手法的理解。三、巩固环节（5分钟）教师活动：1.提问：“同学们，通过今天的学习，你们对《回延安》有什么新的认识？”2.引导学生回顾诗歌内容、情感和创作手法。3.鼓励学生课后继续阅读和欣赏贺敬之的其他诗歌作品。学生活动：1.回答教师提问，分享自己对诗歌的新认识。2.回顾诗歌内容、情感和创作手法。3.计划课后阅读和欣赏贺敬之的其他诗歌作品。四、小结环节（5分钟）教师活动：1.总结本节课的学习内容，强调诗歌的重要性和价值。2.鼓励学生在日常生活中关注诗歌，感受诗歌的魅力。学生活动：1.认真聆听教师总结。2.思考诗歌在生活中的应用。五、当堂检测（5分钟）教师活动：1.设计一份简单的检测题，检验学生对《回延安》的理解程度。2.集体批改，反馈学习情况。学生活动：1.认真完成检测题。2.认真检查自己的答案。六、作业设计基础性作业（面向全体，巩固双基）作业内容：抄写《回延安》全诗，并标注出不认识的生字。完成形式：手写或打印。提交时限：课后立即完成。能力培养目标：帮助学生熟悉诗歌内容，增强对诗歌的记忆能力，同时巩固汉字书写技能。拓展性作业（面向大多数，应用知识）作业内容：以《回延安》中的任意一个意象为主题，创作一幅画或一首小诗。完成形式：绘画或诗歌创作。提交时限：一周内完成。能力培养目标：通过绘画或诗歌创作，提升学生对诗歌意象的理解力和创造力，同时锻炼学生的审美和艺术表现能力。探究性/创造性作业（供学有余力的学生选做，培养高阶思维）作业内容：收集关于延安的历史资料，撰写一篇关于延安革命历史的简报。完成形式：研究报告。提交时限：两周内完成。能力培养目标：鼓励学生深入探究历史，提高信息搜集和分析能力，同时培养学生的研究能力和批判性思维能力。七、本节知识清单及拓展1.贺敬之简介：介绍贺敬之的生平、创作背景和主要作品，强调其在中国现代诗歌史上的地位和贡献。2.《回延安》诗歌背景：阐述《回延安》的创作背景，包括诗歌产生的时代背景、历史事件和社会环境。3.诗歌主题与情感：《回延安》的主题是歌颂延安精神，表达诗人对延安的热爱和对革命先烈的怀念之情。4.诗歌意象分析：解析诗歌中的主要意象，如宝塔山、延河水等，探讨其象征意义和情感表达。5.诗歌修辞手法：分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，解释其表达效果和艺术魅力。6.诗歌结构特点：探讨《回延安》的诗歌结构，包括韵律、节奏和篇章布局。7.诗歌韵律与节奏：分析诗歌的韵律和节奏，探讨其对情感表达和诗歌韵味的贡献。8.延安精神内涵：阐述延安精神的核心内涵，如自力更生、艰苦奋斗、为人民服务等。9.诗歌与历史的关系：探讨诗歌与历史的关系，以及《回延安》如何反映中国革命历史。10.诗歌鉴赏方法：介绍诗歌鉴赏的基本方法，包括意象分析、情感体验、修辞手法分析等。11.诗歌创作技巧：从《回延安》中提炼出诗歌创作的技巧，如如何运用意象、如何表达情感等。12.诗歌在当代的意义：探讨《回延安》在当代社会中的意义，以及它对年轻人的启示和影响。13.诗歌与社会实践的结合：探讨如何将诗歌学习与社会实践活动相结合，增强学生的社会责任感。14.诗歌与跨学科学习的联系：分析诗歌与其他学科（如历史、美术、音乐）之间的联系，促进跨学科学习。15.诗歌与地方文化的关系：探讨延安诗歌与地方文化的关系，以及地方文化对诗歌创作的影响。16.诗歌与民族自豪感：分析诗歌如何激发民族自豪感，以及这对学生民族认同感的培养作用。17.诗歌与审美教育：探讨诗歌在审美教育中的作用，以及如何通过诗歌教学提升学生的审美能力。18.诗歌与语言表达的提升：分析诗歌如何提升学生的语言表达能力，包括词汇运用、句式结构等。19.诗歌与文学鉴赏能力的培养：探讨诗歌教学如何培养学生的文学鉴赏能力，包括对诗歌内容的理解、对艺术手法的赏析等。20.诗歌与人生价值的思考：引导学生在学习诗歌的过程中思考人生价值，激发学生对美好生活的向往和追求。八、教学反思教学结束后，我进行了反思，发现本次教学有几个亮点和需要改进的地方。首先，课堂氛围活跃，学生的参与度较高。通过设置多个互动环节，如小组讨论、诗歌朗诵等，激发了学生的学习兴趣。然而，部分学生在讨论中表达不够充分，需要进一步引导他们积极参与。其次，在诗歌意象分析环节，我采用了多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解诗歌内容。但部分学生对诗歌意象的理解较为浅显，未能深入挖掘其深层含义，这需要在今后的教学中加强。最后，课堂检测结果显示，学生对诗歌的基本内容掌