2025年心理咨询入门教程掌握专业知识

基础知识总结

第一堂基础心理学知识

第一节绪论

1、简述心理现象的分类。

心理现象可分为两大类：心理过程和人格。

2、筒述人的心理的本质。

心理是脑的机能，脑是心理活动的器官。没有脑的心理是不存在的。正常发育的大脑为心理

的发展提供了物质基础。

但客观现实才是心理的源泉和内容。离开客观现实来考察人的心理，心理就变成了无源之水。

因此，心理也是社会的产物。

也就是说，心理现象既是脑的机能，又受社会的制约，是自然和社会相结合的产物。只有从自

然和社会两个方面进行研究，才能揭小心理的实质和规律。

3、现代心理学研究的重要取向是什么？

人们认识到，很难用一种完善的理论模式概况出心理现象的本质，从而在20世纪30年代开始,

逐渐把主意精力转移到对心理现象规律的探讨上，结束了学派之争，却为心理学研窕的发展开辟了

更广阔的天地。二战之后，某些新的心理学思想相继产生，它们以新的思潮或发展发现影响着心理

学的各个研究领域，从而加强了心理学研究的整合趋势。

4、人本主义心理学的重要特点是什么？

产生在20世纪50~6。年代，代表人物是罗杰斯和马斯洛。重要特点在于：强调心理学家应当

关怀人的价值与尊严，研究对人类进步富故意义的问题，反对贬低人性的生物还原论和机械决定论。

认为人又自我的纯主观意识，有自我实现的需要。只要有合适的环境，人就会努力去实现自我，完

善自我，最终到达自我实现。即人本主义重视人自身的价值，倡导充足发挥人的潜能。

5、认知心理学的重要观点是什么？

认知心理学是20世纪60年代发展起来的。它把人看作是一种类似于计算机的信息加工系统，

并以信息加工的观点，即从信息的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程来研究人的认知活

动。用模拟计算机的程序来建立人的认知模型，并以此作为揭示人的心理活动规律的途径。

第二节心理活动的生理基础

I、简述神经系统的重要构造。

构成神经系统的神经细胞叫神经元。神经元是神经系统的基本构造单位和功能单位，由细胞体、

树突、轴突三部分构成。神经元分为感觉神经元、运动神经元和中间神经元三种。

2、简述自主神经系统的功能。

自主神经又叫植物神经，是支配内脏器官运动的纤维。根据植物神经的中枢部位和形态特点，

可将其分为交感神经和副交感神经。两者的活动具有拮抗作用。交感神经的功能在于唤醒有机体，

调动有机体的能量；副交感神经的功能在于使有机体恢复或维持安静状态，是有机体储备能量，维

持有机体的机能平衡。自主神经一般不受意识支配，经特殊训练，意识或意念可在一定程度上调整

自主神经的活动。人在情绪状态下会有明显的生理变化，因此，自主神经的活动与情绪有亲密的关

系。

3、简述大脑的重要构造。

大脑也叫端脑，覆盖于脑干、间脑和小脑之上。大脑中间的裂缝叫纵裂，纵裂把大脑分为左右

两个半球。纵裂的底上有个大的横行纤维束肿胀体，把大脑两个半球连接起来。大脑外层是密集的

神经细胞体，叫大脑灰质或大脑皮质或大脑皮层：K脑的内部是髓鞘化了的神经纤维，叫人•脑白质：

白质内有灰质核团，叫基底核。大脑半球的外侧面以外侧裂、中央沟等为界线分为四个叶：额叶、

顶叶、枕叶、颁叶。

4、简述脑干网状构造的作用。

脑干网状构造有许多散在于纵横交错的神经网中的大小不等、类型不一样的神经元构成，贯穿

于脑干的大部分区域。其神经纤维弥散性的投射，调整着脑构造的兴奋性水平，是睡眠与觉醒的神

经构造.它使有机体在一定刺激作用下，保持一定的唤醒水平和清醒状态，维持注意并激活情绪。

5、简述大脑两半球功能的不对称性。

大脑两半球的解剖构造基本上是对称的，但其功能是不对称的，这种功能的不对称性叫做“单

侧化”。

大脑两半球的分工和生活中用手的习惯有关，常用右手的人，左半球言语功能占优势，和言语

有关的，像概念形成、逻辑推理、数学运算这些活动，左半球也占优势；右半球占优势的功能是不

需要语言参与的空间知觉和形象思维活动，像音乐、美术能力，情绪的体现和识别能力。左利手的

人，有的和右利手的人相反，有的则没有单侧化的现象,左右手的分工形成之后，右利手的人假如

左半球受损伤，言语功能便会发生障碍，并且难以在右半球再建立起言语的中枢。

6、简述布洛卜的发现。

I860年，法国外科医生布洛卡发现，大脑左半球额叶受损伤导致了运动性失语症，即患者虽然

发音器官没有毛病，却失去了说话的能力。但患者保留了听懂他人说话，以及写字和阅读的能力。

这个发现证明了左半球的言语优势。因此左半球主管言沿的区域被叫做布洛卡区。

7、简述Spery,R.W的割裂脑试验。

20世纪60年代，美国神经心理学家罗杰•斯佩里做了“割裂脑”的试验。即切断病人联结左

右两个半球的神经纤维束•一脱脏体，把两个半球分裂开来。两个病人都是右利手，手术前都能用左

手和右手写字和画画，但手术后，他们只保留了右手写字，左手画画的能力。因此这时右手只受左

半球支配，左手只受右半球支配。该成果深入证明，对右利手的人来说，左半球言语功能占优势，

右半球空间知觉和形象思维占优势。

8、巴浦洛夫发现的高级神经活动的几种基本规律是什么？

（I）条件反射的克制条件反射并不是在任何状况下都会出现的，有时条件反射也会受到克

制。包括：外克制、超限克制或保护性克制、消退克制、分化克制等。

（2）扩散和集中神通过程在大脑皮层上运动的基本形式。

（3）互相诱导兴奋和克制两种神通过程是互相联络、互相作用的。一种神通过程进行的

时候,可以引起另一种神通过程的出现。正诱导、负诱导：同步性诱导、相继性诱导。

（4）动力定型大脑皮层对刺激的定型系统所形成的反应定型系统叫做动力定型。

第三节感觉和知觉

1、筒述感受性和感觉阈限。

感受性是感觉器官对合适刺激的感觉能力。

感觉阈限是能引起感觉的最小刺激量。

感受性是用感觉阈限的大小来度量的，两者成反比.阈限值低感受性高.

2、简述韦伯定律。

差异阈限不是固定不变的，伴随本来刺激强度的变化而变化，但，差异阈限和本来刺激强度的

比例是一种常数。即AI/I=K。韦伯定律只合用于中等的刺激强度，在下限附近韦伯分数增高；在上

限附近韦伯分数下降。

3、简述费希纳定律。

心理量和刺激的物理量之间并不是对的关系，不是刺激的物理量增长种单位的时候，它

所引起的心理强度也增长一种单位。费希纳认为可以用差异阈限作为感觉的单位，一种刺激所引起

的心理强度可以用这个刺激所包括的差异阈限值来表达.S=KlgR.S代表心理晟，R代表物理最，

K是一种常数。感觉的强度与刺激强度的对数成正比，刺激强度按对数级数增长，它所引起的心理

强度却只按算术级数增长，这就是费希纳定律。也只合用于中等强度的刺激。

4、简述视觉的适应。

视觉的合适刺激是波长在380〜78（）nm之间的可见光。视觉适应中最经典的是暗适应。所谓暗

两眼视网膜上形成的两个略有差异的视像叫做双眼视差。是形成深度知觉的最重要的线索。

12、简述似动现象的概念，

物体在空间中没有发生位移，而被知觉为运动的现象叫做似动现象，又叫动景现象、中现象。

13、简述错觉的种类。

错觉是在特定条件卜.许生的对客观事物的歪曲知觉。有横竖错觉、缪勒-莱尔错觉、线条方向错

觉、面积错觉、形重错觉、视听错觉等。

第四节记忆

1、记忆过程的基本环节是什么？

识记、保持、回忆，再认。

2、简述遗忘进程的规律。

根据艾宾浩斯的试验，遗忘进程具有如下规律：遗忘的进程是先快后慢的。即在识记后的最初

阶段里遗忘的速度很快，但伴随时间的推移，遗忘的速度越来越慢，甚至一两天后来，保留量的变

化就不大了。

3、简述三个记忆系统的特点。

（1）瞬时记忆特点：编码方式是外界刺激物的形象；容量很大，但保留时间很短；假如对瞬

时记忆中的信息加以注意，信息就被转入短时记忆。

（2）短时记忆特点：容量有限（5-9）；语言文字材料多为听觉编码，非语言文字材料重要是

形象的记忆；短时记忆中的信息是目前正在加工的信息，因而是可以被意识到的；短时记忆的信息

通过复述，也许转入长时记忆系统。

（3）长时记忆特点：容量是无限的；编码有语义编码和形象编码；假如不是故意回忆，长时

记忆中的信息不会被意识到；长时记忆的遗忘或因自然衰退，或因干扰导致。

第五节思维、言语及想象

1、简述思维及其特点。

思维是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联络的认识，作为种反应形式，其最重耍的

特性是间接性和概括性。

2、简述语言和言语的区别和联络。

语言是一种社会现象，是伴随社会的产生而产生，伴随社会的发展而发展的。语言是正常成人

思维活动和互相间思想交流得以实现的工具。但它是社会现象，是语言学研究的对象。

言语是人们运用语言进行交际的过程。是人的心理活动，依附于个体而不是整个社会。是心理

现象，是心埋学研究的对象。

言语离不开语言，只有借助于语言才能实现人们之间的思想交流。语言是人们在互相交际的社

会生活需要的基础上产生的，语言也只有发挥它的交际工具的功能采用存在的价值，才是活的语言,

离开了人们的交际活动，语言也就变成了死的语言。因此语言也离不开言语。

3、简述言语中枢及各言语中枢的功能。

言语活动是大脑皮层各个部位共同活动的成果，但皮质的不一样部位又有相对的机能分工。言

语活动包括说、听、写、读等几种不一样的形式，因此，在大脑皮层上也分别有参与这些语言活动

形式的皮质部位，就是言语中枢。重要包括：

言语运动中枢（布洛卡中枢）：主管说话机能，受到损伤后，会出现体现性失语症。

言语听觉中枢（威尔尼克中枢）：主管听力机能，受到损伤后，出现接受性失语症。

视觉性言语中枢：主管阅读，受到损伤后，出现失读症。

书写性言语中枢：主管书写功能，受损后，出现失写症。

4、简述想象及其与表象之间的区别和联络。

想象就是人对己经有的表象进行加工改造，发明出新形象的思维过程。

想象以表象的内容为素材，来源于表象，但却和表象有本质的差异。表象是过去感知过的事物

的形象在头脑中的再现，没有发明出新的形象，是一种形象记忆的过程」属于记忆的范围；想象则

是对表象的加工和改造，发明出了新的形象，具有发明性，属于思维的范围。

第六节意识与注意

1、意识的定义是什么？

意识是在觉醒状态下的觉知，既包括对外界事物的觉知：也包括对自身内部状态的觉知；既波

及觉知时刻的多种直接经捡，如知觉、思维、情感和欲望；也包括对这些内容和自身行为的评价。

意识具有重要的心理机能，对人的身心系统起着统合、管理和调整的作用。

2、迅速眼动睡眠阶段的特点是什么？

迅速眼动睡眠阶段出现于睡眠的四个阶段完毕之后，这一阶段，频率更低、波幅更高的△波消

失，类似丁清醒状态下的奇频低幅脑电波出现，眼球开始迅速上下左右移动，梦境开始出现，这

阶段持续大概5~10分钟。下一次出现的迅速眼动睡眠阶段会比第一次长。

3、注意的特性是什么？

注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。其特性包括：注意广度、注意稳定性、

注意转移、注意分派。

4、注意转移和注意分散的区别是什么？

注怠分散是指注意离开了心埋活动所要指向的对象・而被无关的对象吸引。（被动）

注意转移是由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象。（积极）

第七节需要与动机

1、动机和行为之间的关系是什么？

动机和行为之间的关系比较复杂，同•行为可以由不•样的动机引起；不•样的活动也可以由

相似的或相似的动机引起3一种人的活动动机是多种多样的，有些起主导作用，有些处在附属地位。

动机是行为的前提，行为是动机的效果。一般来讲，动机和效果之间是一致的，即良好的动机产生

积极的效果。但在实际生活中，也也许出现不一致的状况。

2、简述定势的概念。

所谓定势是指人的一种心理活动的预先准备状态，对人的知觉、记忆、思维、行为和态度都会

起到重要的作用。既可以由人的知识经验引起，也可以由刚刚发生的事情引起。

3、简述缺失性需要和生长需要的特点。（马斯洛需要层次理论）

缺失性需要指马斯洛需要层次理论中低层次的需要.如牛理需要、安全需要，它们的满足与否

直接关系的个体的生存，因此被称为缺失性需要。

生长需要时马斯洛需要层次理论中高层次的需要，爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的

需要，这些需要的满足有益于健康、长寿和精力的旺盛，因此被称为生长需要。生长需要时在低层

次需要满足之后出现的。

第八节情绪、情感和意志

1、表情的性质是什么？

表情就是情绪变化的外部体现模式。

2、简述情绪和情感的区别和联络。

情绪和情感指的是同•过科和）现象，只是分别强调了同一心理现象的两个不一样的方面。

情绪指的是感情反应的过程，也就是脑的活动过程。情感则常被用来描述具有深刻而稳定的社会意

义的感情。因此，情感代表的是感情的内容，即感情的体验和感受；情绪代表的是感情的反应过程。

情感通过情绪来体现，离开了情绪，情感就无法体现。和情绪相比，情感具有更大的检定性、深刻

性和持久性。因此，情绪和情感既有区别又有不可分割的联络。

3、和的情绪动机-分化理论的要点是什么？

情绪不是伴随其他心理活动产生的一种副现象，而是一种独立的心理过程。情绪有其独特的机

制，并在人的心理生活中起着适应环境的独特作用。

4、简述情绪情感变化的维度。

情绪情感变化的维度有四个：动力性有增力和减力的两极；激动度有激动和安静的两极；强度

有强和弱的两极；紧张度有紧张和轻松的两极。

5、简述情绪状态的分类。

按情绪状态，即情绪发生的速度、强度和持续时间的长短，可以把情绪划分为：

心境：一种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验状态，一般叫做心情。心境是以同样的态度

看待所有的事情。

激情：一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态，具有明显的生理反应和外部行为体

现。往往由重大的、突如其来的事件或剧烈的意向冲突引起。有积极的，也有消极的。

应激：出现意外事件或碰到危险情景时出现的高度紧张的情绪状态。

6、意志行动的基本阶段是什么？

意志行动的基本阶段包括：准备阶段，即分析行动目的和行动计划确实立；执行决定阶段，即

采用行动实现目的。

7、动机冲突的重要形式是什么？

（I）双趋式冲突：两个具有同样吸引力的目的，两个动机同样强烈，但不能同步获得时所碰

到的冲突。

（2）双避式冲突：两个目的都想避开，但只能避开一种目的的时候，产生的冲突。

（3）趋避式冲突：想获得的目的既有利又有弊时所碰到的矛盾心情。

（4）双重趋避式冲突：有多种目的，每个目的均有利有弊，而产生的冲突。

8、简述意志的品质u

意志品质包括：自觉性（对行动目的有深刻认识，能自觉支配自觉的行动，使之服从于活动目

的的品质）；坚决性（迅速地、不失时机地采用决定的品质）；坚韧性（坚持不懈，永不退缩的品质，

又叫毅力或顽强性）；自制性（善于管理和控制自己情绪和行动的能力）。

第九节人格

1、简述人格及其特性。

人格是多种心理特性的总和，也是多种心理特性的种相对检定的组织构造，在不样的时间

和地点，都影响着一种人的思想、情感和行为，使他区别于他人的、独特的心理品质。

其特性有：独特性、整体性、稳定性、功能性、自然性和社会性的统一。

2、人格的构造是什么？

人格是一种复杂的构造系统，包括着多种成分。重要的是人格的倾向性和人格的心理特性两个

方面。前者是指人格的动力，后者是指个体之间的差异。

3、简述能力及具和知识、技能的关系。

能力是顺利、有效地完毕某种活动所必须具有的心理条件，是人格的一种心理特性。

知识是人类社会历史经验的总结和概括；

技能是通过练习而获得和巩固下来的，完毕活动的动作方式和动作系统。

能力不是知识和技能，但和知识、技能有密不可分的联络。能力是掌握知以技能的前提，没有

某种能力难于掌握有关的知识和技能；能力决定着掌握知识技能的方向、速度、巩固的程度和所能

到达的水平。但不能简朴地用知识技能当作原则来比较人们的能力高下。而在掌握知识技能的过程

中，也会增进对应能力的发展。

4、个体能力发展差异的体现是什么？

重要表目前三个方面：发展水平的差异、类型的差异；发展早晚的差异。

5、简述影响能力发展的重要原因。

（1）遗传原因：指一种人的素质或叫天赋，即一种人生来具有的解剖生理特点。素质是能力

发展的自然基础和前提。

（2）环境和教育原因：遗传决定了能力发展也许的范围或程度，环境则决定了在遗传决定的

范围内能力发展的详细程度。环境包括小朋友正常发育的条件，小朋友的家庭、小朋友所在的学习，

以及他所处的生活环境。发达的社会经济条件，丰富的社会文化生活是能力发展的肥沃土壤，友好

的家庭气氛是能力发展的基石，教育则是能力发展的关健。

6、气质类型的学说重要有哪些？

占希腊哲学家希波克拉底的体液说，20世纪代德国精神病医生克雷奇米尔的体型说，日本古川

竹二的血型说，美国心理学家伯曼的激素说。

7、简述性格及其构造。

性格是一种人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中体现出来的人格特性。

一般来说，可以从性格的构成部分来分解性格，这是性格的静态构造；还可以从性格构造的几

种方面的联络上，从不一样的生活情景中来考察性格，这是性格的动态特性。

性格的静态特性包括：态度特性（怎样处理社会各方面关系的性格特性〉、意志特性（对自己

行为自觉进行调整的特性）、情绪特性（情绪对活动的影响，及对自己情绪的控制能力）、理智特性

（在认知活动中的性格特性）。

性格的动态构造：静态特性的几种方面并不是互相分离的，而是彼此关联，互相制约，有机地

构成一种整体的。一般来说，性格的态度特性是性格的关键，而对社会、对集体的态度又是最为重

要的，由于态度直接体现出了一种人对事物所特有的、比较恒常的倾向，同步也决定了性格的其他

特性。因此在分析一种人的性格时，一定要抓住重要特性，由此可以预见到具他的性格特性。此外，

性格的多种特性并不是一成不变的机械组合，常常在不一样的场所下会显露出一种人性格的不一样

侧面。

8、简述荣格的人格构造的类型理论。

人格类型理论是按照某些原则或特性，将人划提成凡种不•样的类型，每•种类型的人有相似

的人格特性，不一样类型的人的人格特性是有差异的。瑞士新精神分析学家荣格将人格类型分内向

和外向两种。荣格根据一种人的爱好和关注指向内部还是外部将人格分为内向型和外向型。内向型

人格特点是心理活动常指向自己的内心世界，好沉思，谨慎、多虑，爱独处，交际面较窄，有时难

于适应环境的变化。外向型的人格特点是关怀外部事物，活泼开朗，不拘小节，善交际，情感外露,

独立、坚决，轻易适应环境的变化。极端内向或外向的人很少，多为中间型的。荣格的人格类型学

说虽然过于简朴，但比较切合实际，也轻易理解使用，因此流传广泛，影响较大。

9、简述奥尔波特的人格特质理论。

美国心理学家奥尔波特是人格特质理论的创始人。他认为特质构成人格的某本元素，是人以一

种特殊方式做出反应的倾向，它以人的“神经心理系统”为基础，虽然不能直接观测到，但可以通

过人的行为加以证明。特质之间具有相对的独立性，特质既可以是某个个体所具有，也可认为某个

群体所具有，即任何特质都是独特性和普遍性的统一。

奥尔波特把人格特质分为两类，即共同特质和个人特质。个人特质因其在生活中体现范围的不

一样，可以分为首要特质、中心特质和次要特质。其中首要特质是一种人最经典，最具概括性的特

质，在人格构造中处在支配的地位，但数量不多.

奥尔波特还提出，健康人格应当具有六个特点：自我广延的能力，即有很广的活动范围，有诸

多朋友和爱好，积极参与多种社会活动；与他人热情交往的能力，富有同情心而没有占有欲和嫉妒

心，能容忍他人和自己在价值观上的差异；情绪上的安全感和自我认同感，能容忍冲突和挫折，经

得起不幸，对自己保持良好的形象和乐观的态度；具有现实性知觉，能实事求是地看待事物，是“明

白人”而不是“糊涂人”；具有自我客观性，懂得自己有什么、缺什么，理解真正的自我和理想的

自我之间的差距，也懂得他人怎样看待自己；有一致的人生哲学，为一定的目的生活，有一种重耍

的愿望，能对自己的行动华生发明性的推进力。

10、简述卡特尔的人格特质理论。

K特尔用原因分析的措施对人格特质进行了分析，提出了一种基于人格特质的理论模型。卡特

尔认为，构成人格的特质中包括共同特质和个别特质。共同特质在个他人身上的强度和状况并不相

似，在同一种人也会随时间的不一样而变化。此外，卡特尔还把人格特质分为表面特质和本源特质。

具中本源特质是人格的内住原因，是人格构造中最重要的部分，对人的行为起决定作用。衣面特质

是从本源特质派生出来的，尽管每个人所具有的本源特质相似，但其程度并不相似。一种人身上本

源特质的数量或强度会影响他各个方面的体现。卡特尔还提出，有些特质是有关人格的动力的，它

们是促使人朝着一定目的去行动的动力特质，是人格中的动力原因。数年研究后，卡特尔找出了16

种互相独立的本源特质，并据此编制了“16种人格原因调查表:卡特尔认为，每个人身上均有这

16种人格特质，只是体现的程度上有差异。用这个调杳表所确定的人格特质，可以预测一种人的行

为反应。

II、简述艾森克的人格构造维度理论。

艾森克将原因分析的措施和经典的试验心理学措施结合起来，使对人格的认识更进了一步。艾

森克主张用特性群，而不是散在的特质去描述人格，也因此，他主张采用类型的概念。艾森克把许

多人格特质归结到几种基本的维度或类型上。最初发现的是两个重要的人格维度，即内外倾和神经

质，后来又找到第三个人格维度，精神质。PEN表达艾森克的人格三维度模型。奥斯卡人格问卷

(EPQ)专门用干测定这三个某本特质维度的个体差异。戈萨克用内外倾和神经质两个维度作为坐

标轴，构成一种直角坐标系。这个坐标涵盖了多种人格特质。每个维度上不一样程度体现的结合，

乂构成了四种不一样类型的人格，恰好对应于坐标的四个象限。这四种类型恰好和希波克拉底的四

种气质类型相吻合。

第二章社会心理学知识

第一节概述

1、简述社会心理学的定义

侧重于心理学

美国心理学家G.F.奥尔波特在《社会心理学》(1924)一书中指出，社会心理学是“研究个体的

社会行为和社会意识的科学”

美国社会心理学家GW.奥尔波特1954年提出的社会心理学的定义，H前在学术界得到比较广

泛的承认。他主张社会心理学重要采用试验研究措施，揭示个体的社会行为的依存条件，分析个体

心理的变化过程。

侧重社会学的

艾尔乌德的定义，他指出“社会心理学是有关社会互动的科学，以群体生活的心理学为基础

社会心理学是研究社会情景中的人的心理过程及其行为规律的科学。

2、勒温的行为公式是什么？

勒温1936年提出一种著名的公式：B=t(P,E),具中，B…行为；P一个体；E…个体所处的

情境；f—函数关系。即行为时个体及其情境的函数。也就是说，社会行为及其发展取决于个体与其

所处情境的状况。

3、简述美国学者霍兰德对社会心理学历史阶段的划分。

美国学者霍兰德1976年把社会心理学的发展划分为：哲学思辨、经验描述、实证分析三个阶

段。

哲学思辨阶段，即启蒙期，从古希腊开始，延续到19世纪上半叶。其特点是，根据哲学思辨

及社会准则来认识社会行为。在这一阶段，有关的社会心理学思想和一般的心理学见解是混杂在一

起的，很难把“纯”的社会心理学观点分离出来。

经验描述阶段，即形成期，从19世纪中叶到20世纪初。其特点是，在观测的基础上，对人类

的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析。

实证分析阶段，即确立期，始自20世纪代。其特点是，社会心理学从描述转向实证研究，从

定性研究转向定后研穷.，从纯理论研究转向应用研究。比后，由干研究措施的讲步，社会心理学获

得了越来越丰富的研究成果，在社会生活中的影响日益广泛。

4、价值中立原则的含义是什么？

价值中立原则规定研究者采用实事求是的态度，对客观事实不能歪曲和臆测。要客观地描述有

关问题的全面资料和对这些资料进行分析后所得出的结论，而不管这些资料和结论与否与研究主

体、他人或者社会的价值观念相冲突、相对立。研究者息是在•定理论指导下并从•定的假设出发

的，其个人好恶以及自身的价值取向均也许对研究产生影响。因此社会心理学的研究必须要秉持价

值中立的原则，尽量减少主观原因的负面影响，使研究客观公正。

5、简述问卷设计的原则。

问卷设计时必须注意的原则有：目的性原则、全面性原则、非歧义性原则、非暗示性原则、适

度规模原则。

6、简述社会心理学的重要理论流派。

<1）社会学习论

试图通过学习机制来解释人们社会行为的形成和变化。吸取了行为主义的重要理论假设，认为

先前的学习对目前的行为有决定作用。来源于行为主义。1963年班杜拉和沃尔斯特提出了社会学习

论。

社会学习论认为，学习过程大体有三种机制：联想、强化与模仿。班杜拉认为观测学习是社会

学习论的重要构成部分。观测学习包括：注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。

社会学习论的局限性：认为行为决定于过去的学习经验，比较忽视当时的情境等细节。社会学

习论倾向于将行为归因于外在的情境，而忽视个体对当时情境的情绪状态和主观感受对行为的影

响。社会学习论重要关注外在行为的解释，而忽视内在的心理过程的分析

（2）社会互换论

是主张从经济学的投入与产出关系的视角研究社会行为的理论。重点强调，“人们之间的互动

是物质与非物质的一种互换。”社会互换论形成于20世纪50年代末60年代初，创始人是美国社会

学家霍曼斯。

其基本观点体目前霍曼斯1961年提出的五个互相联络的普遍性命题（成功命题、刺激命题、

价值命题、剥夺-满足命题、侵犯-赞同命题）上。霍曼斯认为，从这些命题出发，可以解释作为互

换过程的人类所有的社会行为。社会互换论认为，趋利避害是人类行为的基本原则，由于每个人都

企图在互换中获取最大收益、减少代价，使互换行为自身变成得与失的权衡。互动中收益与代价平

衡时，互动就可以维持。

布劳发展了社会互换论，认为社会互换关系是建立在互鬼某础上的人们自愿的活动：它不仅存

在于个体之间，并且存在于群体和小区之间。他还引入权力、规范、不平等的概念，使社会互换论

在更大的范围内解释社会现象。

（3）符号互动论

源于美国学者詹姆斯和米德，始于20世纪30年代,符号互动论主张在与他人处在互动关系的

个体的平常情境中研究人类群体生活。

基本假设：个体对事物采用的行动是以该事物对他的意义为基础的；事物的意义源于个体与他

人的互动，而不是存在于事物自身中：个体在应付他所碰到的事物时，往往通过自己的解释去运用

和修改事物对他的意义。

重要观点：心智、自我和社会不是分离的构造，而是人际符号互动的过程，三者的形成与发展

都以使用符号为前提；语言是心智和自我形成的重要机制；心智是社会过程的内化，内化的过程

就是人的“自我互动”过程，个体通过人际互动学到了故意义的符号，然后用这种符号来进行内向

互动并发展自我；行为并不是个体对外界刺激的机械反应，而是在行动的过程中自己“设计”的；

个体行为受其自身对情境的定义的影响和制约；在个体与他人面对面的互动中，协商的中心问题是

双方的身份和身份的意义；自我是社会的产物，是主我和客我互动的成果。

（4）精神分析论

始于19世纪末，弗洛伊德。

弗洛伊德精神分析论的重要概念有：意识与潜意识，“力比多”，快乐原则与现实原则，牛.本能

与死本能，人格构造。

荣格的分析心理学强调人的精神有崇高的理想，反对弗洛伊德的自然主义倾向。荣格认为心理

治疗的目的应当是发展病人的发明性潜力及完整的人格，而不是治疗症状。

20世纪30年代，某些精神病专家在精神病成因的解释中，强调社会原因、文化原因对人格的

影响，尽管他们的理论侧重点各不相似，但对弗洛伊德的精神分析论均既有继承，又有修正和发展,

故被称为新精神分析论，重要有霍妮的“文化原因论”，沙利文的人际关系学说。

第二节社会化与自我

1、简述社会化的概念。

社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程,是个体同他人交往，接受社会影响，学习

掌握社会角色和行为规范，形成适应社会环境的人格、社会心理、行为方式和生活技能的过程。

2、个体社会化的载体是什么？

个体社会化的载体有：家庭、学校、大众传播媒体、参照群体。

3、什么是性别角色社会化？

性别角色社会化是个体在社会生活中，学会按自己的性别角色的规范行事的过程。

4、简述角色饰演过程的三个要素。

角色饰演过程具有角色期待、角色领悟和角色实践三个要素。

角色期待：个体承担某•角色，首先碰到的是他人与社会对这一角色的期待，即社会公众对其

行为方式的规定与期望。

角色领悟：即个体对角色的认识和理解。个体往往根据他人的期待不停调整自己的行为，塑造

自己。

角色实践：在角色期待和角色领悟的基础上，个体实际在社会生活中体现其社会角色的过程。

5、简述自我形成与发展的三个阶段。

自我，亦称自我意识或自我概念，是个体对自己存在状态的认知。

自我概念的形成和发展大体经历三个阶段：即从生理自我到社会自我，最终到心理自我。

生理自我是自我概念的原始形态，始于出生8个月左右，3岁左右基本成熟。重要是个体对自

己躯体的认知，包括占有感、支配感、爱惜感等，使个体认识到自己的存在。

大体从3岁到13、14岁，这个时期社会自我处在自我的中心，人们能理解社会对自己的期待,

并根据社会期待调整自己的行动。

心理自我的形成阶段大体虚时左右，大概从青春期到成年。发展到此阶段，个体能知觉和调整

自己的心埋活动及具特性和状态，并根据社会需要和自身发展的规定调控自己的心理与行为。

第三节社会知觉与归因

1、社会知觉的概念与知觉概念有何异同？

知觉是人脑对客观事物的整体反应。由多种社会信息所形成的知觉是社会知觉。

知觉是认识的初级阶段，不包括判断、推理等高级认识过程。社会知觉包括复杂的认知过程，

既有对人外部特性和人格特性的知觉，又有对人际关系的知觉以及对行为原因的推理、判断与解释。

社会知觉过程实际上就是社会认知过程。

2、简述图式的概念及作用。

图式是人脑中已经有的知识经验的网络。进行社会知觉时，图式对新察觉到的信息起引导和解

释作用，假如大脑里没有解释新信息的图式，则需要新的图式。

图式的重要作用：影响对注意对象的选择（往往与图式有关的信息处在注意的中心）；影响记

忆（个体在社会知觉中记住的，往往是对他故意义的或者是此前懂得的东西）；影响自我知觉（个

体会根据已经有的自我图式，加工有关自己的信息）：影响个体对他人的知觉（个体侦向于用图式

解释知觉对象，即看见的是他想看见的东西）。

3、什么是首因效应？

最初获得的信息的影响比后来获得的信息的影响更大的现象，称为首因效应，是第一印象作用

的机制。

4、什么是光环效应？

个体对认知对象的某些品质一旦形成倾向性印象，就会带着这种倾向去评价认知对象的其他品

质。这种现象就叫光环效应，也称晕轮效应。（以偏概全，一俊掩百丑）

5、什么是刻板印象?

人们通过自己的经验形成对某类人或某类事较为固定的见解叫刻板印象。（往往有消极性质）

6、简述归因的概念。

归因指个体根据有关信息、线索对自己和他人的行为原因进行推测与判断的过程。不仅是一种

心理过程，也是人类的种普遍需要。

7、行为原因的重要分类是什么？

有三种重要分类：内因与外因：稳定性原因与易变性原因；可控性原因与不可控性原因。

8、简述控制点理论。

控制点是美国心理学家罗特在20世纪五六十年代提出的一种个体归因倾向的理论。

罗特发现，个体对自己生活中发生的事情及其成果的控制源有不一样的解释。对某吟人来说，

个人生活中多数事情的成果取决于个体在做这些事情时H勺努力程度，因此这种人相信自己可以对事

情的发展与成果进行控制，此类人的控制点在个体的内部，称为内控者（自己掌控）。对另某些人,

个体生活中多数事情的成果是个人不能控制的多种外部力量作用导致的，他们相信社会的安排，相

信命运和机遇等原因决定了自己的状况，认为个人的努力无济于事。这种人倾向于放弃对自己生活

的责任，他们的控制点在个体的外部，称为外控者（外界掌控）。由于内控者与外控者理解的控制

点来源不一样，因而他们看待事物的态度与行为方式也不相似。

第四节社会动机与社交情绪

1、简述社会动机的概念。

动机是引起、推进、维持与调整个体行为，使之趋向一定目的的心理过程或内在动力。由人的

社会属性、社会需要引起的动机称社会动机。

2、动机强度与活动效率的关系是什么？

动机引起与维持活动，对提高活动效率有重要意义。但动机强度与活动效率之间并不呈正的线

性关系。一般说来，动机/度与活动效率方间的关系人体呈倒U型曲线，即中等强度的动机，活动

效率最高。动机强度过高或过低，均会导致活动效率下降。伴随难度增长，最佳动机水平有逐渐下

降的趋势。

3、影响亲合的重要原因是什么？

亲合是个体胆怯孤单，但愿与他人在一起，建立协作和友好联络的一种心理倾向。是人际吸引

的最低层次，来源于依恋°

影响原因重要有三个：情境原因（压力越大，群体组员的亲合动机越强）、情绪原因（畏惧越

强烈，亲合倾向越明显；高焦急者亲合倾向较低）、出生次序（长子或长女的合群倾向更明显）。

4、简述理想水平与成就司机的关系。

成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之到达完善状态的动机。

理想水平是个体从事某种实际工作前，对自己也许到达的成就目的的主观估计。

理想水平的高下取决丁起成就动机的强弱。成就动机高，理想水平就高。理想水平还与个体以

往的成败经验有关。

5、侵犯的构成是什么？

侵犯是个体故意伤害他人的行动。由伤害行为、侵犯动机和社会评价三方面的原因构成.

6、简述挫折-侵犯理论。

最初在1939年由多拉德等人提出。他们认为“侵犯永远是挫折的一种后果”，“侵犯行为的发

生，总是以挫折的存在为条件该学说的要点是:

（I）侵犯强度痛目的受阻强度呈正比例关系。

（2）克制侵犯的力量与该侵犯也许受到的预期惩罚强度呈正比例关系。

（3）假如挫折强度一定，预期惩罚越大，侵犯发生的也许性则越小；假如预期惩罚一定，则

挫折越大，侵犯越也许发生。

后来，许多学者对这一学说提出修正。米勒1941年指出，挫折也可以产生侵犯以外的成果，

不一定引起侵犯。伯克威茨1978年提出，挫折导致的不是侵犯自身，而是侵犯的情绪准备状态即

愤怒。侵犯的发生还与情境中的侵犯线索有关，与侵犯有关的刺激物也许使侵犯得以加强。

7、简述嫉妒的概念。

嫉妒是与他人比较，发现自己在才能、声誉、地位或境遇等方面不如他人而产生的一种由羞愧、

愤怒、怨恨等构成的复杂情绪状态。其特点是：具有针对性、具有持续性、具有对抗性、具有普遍

性。

第五节态度

1、态度的成分包括哪些内容？

态度是个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向。

一般认为，态度有认知C（个体对态度对象的所有认知）、情感A（在评价基础上对态度对象

产生的情感体验）和行为倾向性B（对态度对象的预备反应或以某种方式行动的倾向性）三个成分。

态度的三种成分也被称为态度的ABC模型。

2、简述态度与价值观的关系.

态度与价值观有主线的不一样。首先价值观与态度相比，更抽象和一般，更稳定和持久，更不轻

易转变。另一方面，价值观不像态度具有直接的、详细的对象，也没有直接的行为动力意义，它对行

为的作用是间接的，价值观通过影响态度而最终影响行为。

价值观对态度有直接的影响，这种影响是通过个体对对象赋予价值来实现的。个体的态度取决

于这一对象的价值。价值大小决定态度程度强弱。态度对象的客观价值对态度有重要影响，但态度

的直接决定原因是个体赋予对象的主观价值。

3、简述态度形成的三个阶段。

美国学者凯尔曼提出态度形成包括依从、认同、内化三个阶段。

依从：态度形成的开始。依从是表面的、临时的，是一种印象管理方略，受外因控制。

认同：个体自愿接受他人观点等，积极趋同于对象,认同阶段，个体受到态度对象的吸引，但

超越属于外部控制的奖惩，情感原因起明显作用，认同依赖于对象对个体的吸引力。

内化：态度形成的最终阶段。个体真正从内心相信并接受他人的观点，并使之纳入自己的态度

体系。是个体原有态度与所认同的态度协调的成果，是以理智，即认知成分为基础的。

4、简述态度转变模型的要点。

美国学者霍夫兰德等人1959年提出态度转变模型。

传递者一沟通信息一目的（接受者）一情境

1111

1111

可信差距信念警告

1111

1111

意图畏惧人格分心

从给模型可以看出，发生在接受者身上的态度转变.要波及四个方面的要素。

首先是传递者：传递者是沟通信息的提供者，也是试图以一定的方式引导人们发生态度转变的劝导

者；

第二是沟通信息：态度转变时接受者意识到自己的态度与外在的信息存在差异后发牛的，沟通信息

是态度转变的最宜接的原因；

第三是接受者：也是态度转变的主体，一切说服的努力，只有为态度主体所接受才能发挥作用；

第四是情境原因：沟通和说服是在一定背景中进行的，所处的情境不一样，个体的情绪状态的差异,

都会影响到态度转变的效果。

5、简述社会互换论对态度及其转换的解释。

社会互换论从个体对得失权衡弓比较后，产生的趋向与回避动机的角度解释态度的形成与转

变。它认为决定个体采用何种态度以及转变态度的关键是诱因的强度。态度持有者不是被动接受环

境的影响，而是积极对诱因进行周密的计算。态度是肯定原因与否认原因的代数和。个体选择何种

态度取决于这种态度能使其获得什么，失去什么，总收益怎样。但个体并非永远是理智计算的决策

者，并且个体对这种内部的计算过程未必能意识得到。

第六节沟通与人际关系

1、简述沟通的概念及分类。

沟通就是信息的传递和交流过程，包括人际沟通和大众沟通。

人际沟通时个体与个体之间的信息，以及情感、需要、态度等心理原因的传递与交流过程，是

一种直接的沟通形式。

大众沟通，亦称传媒沟通，是一种通过媒体中介的唁息交流过程。

2、简述FI光及面部表情在沟通中的作用。

个体的情绪变化，首先反应在瞳孔的变化卜可以说，眼睛是内心情感的敏捷指示器。人际沟

通假如缺乏目光接触，会成为一种令人不悦的困难过程。当然，持续“盯人”，也会让对方感到压

力甚至不快。

面部表情时另一种可完毕精细信息沟通的体语形式。来自面部的信息，很轻易为人们所察觉。

但通过训练，人可以自如地控制自己的表情肌，因而面部表情体现的情感状态有也许与实际状况不

一致。面部表情可控、易变、效果较为明显。

一般状况下，目光与面部表情时一致的，均与其内在心态对应；但特殊状况下，个体的目光与

面部表情会出现分离，此时体现个体真实心态的有些线索是目光而非面部表情。

3、简述人际距离的概念。

人际距离是沟通与交往时，个体身体之间的空间距离。

4、简述人际关系的概念及特点。

人际关系是人与人在沟通与交往中建立起来的直接的心理上的联络。其特点是：个体性、直接

性、情感性。

5、简述人际关系的三维理论。

心理学家舒茨1958年以人际需要为主线提出了人际关系的三维理论，他称自己的理论是基本人际

关系取向（FIRO）理论。其要点是：

（1）人有三种基本的人际需要：包容需要、支配需要、情感需要。

（2）人际需要决定了个体与其社会情境的联络，假如得不到满足也许会导致心理障碍及其他

严重问题，如精神瓦解等。

（3）对这三种基本的人际需要，人们有积极体现和被动体现两种满足方式。

（4）六种人际关系取向（积极和被动）：积极包容式、被动包容式、积极支配式、被动支配式、

积极情感式、被动情感式。

（5）童年期的人际需要释放得到满足以及由此形成的行为方式，对个体成年后的人际关系有

决定性的影响。

6、人际吸引的层次有几种？都是什么？

人际吸引时个体与他人之间情感上互相亲密的状态，是人际关系中的一种肯定形式。按吸引的

程度，人际吸引可分为：亲合、喜欢和爱情。

7、竞争的条件是什么？

竞争是个体与个体、群体与群体争夺一种共同目的的行为。其基本条件是：

F1的较为稀有或难得，并且双方对同一FI的进行争夺。争夺中也许出现零和冲突，也也许出现

双赢局面。竞争是有理性的，按照一定社会规范进行。

第七节社会影响

1、简述从众的概念与功能。

从众是在群体压力下，个体在认知、判断、信念与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的

现象。

从众的功能：从社会角度看，从众具有增进社会形成共同规范、共同价值观的功能；从个体来

看，从众具有让个体适应社会的功能。

2、简述社会增进与社会惰化的概念。

社会增进也称社会助长，指个体完毕某种活动时.，由于他人在场而提高了绩效的现象。

社会惰化也称社会逍遥，指群体一起完毕一件任务时，个人所付出的努力比单独完毕时偏少的

现象。

3、简述塔尔德的模仿律。

法国社会学家塔尔德1890年出版《模仿律》，樨出三个模仿律：

下降律：社会下层人士具有模仿上层人士的倾向。

几何级数律：在没有干扰的状况下，模仿一旦开始，就以几何级数的速度增长，迅速要延。

先内后外律：个体对本土文化及其行为方式的模仿与选择，总是优于外域文化及其行为方式。

4、社会感染的特点是什么？

社会感染是一种较大范围内的信息与情绪的传递过程，即通过语言、表情、动作及其他方式引

起众人相似的情绪和行为。其特点是：双向性、爆发性,接受的迅速性。

第八节爱情、婚娘与家庭

1、简述爱情的概念。

爱情是人际吸引最强烈的形式，是身心成熟到一定程度的个体对异性个体产生的有浪漫色彩的

高级情感。具有如下特点：相异性、成熟性、高级性、生理性、利他性。

2、简述爱情发展阶段的也会互换论观点。

社会互换论者视求爱者为理性主义者，人们总是选择能给自己带来更多利益和幸福的人做伴

侣；所有导致爱情的原因均可归结为利益和价值。据此理论，爱情发展大体经历四个阶段：取样与

评估（选择乐意交往的对象）、互惠（互换收益）、承诺（从对方得到的收益不小于从其他异性那里

得到的，关系相对固定，开始一对一频繁交往）、制度化（制定契约）。

3、简述婚姻的概念。

婚姻是男女结成夫妻关系的行为，是家庭成立的基础和标志。婚姻关系的本质在于它的社会性,

即婚姻是按照一定的法律、伦理和习俗规定而建立的。夫妻关系式一种特定的人际关系和社会关系。

4、影响夫妻心理冲突的原因是什么？

（1）需求不满

包括：自我价值得不到对方承认，自尊受损。一方或双方性需求得不到满足。一方或双方合法

的感情需要得不到满足。家庭经济需求得不到合法满足C在休闲爱好方面，双方的需要与爱好差异

太大。

（2）价值观念不一致

（3）远离的“自我”

体现为：两个“自我”基本利益相异，各趋己利。夫妻的婚姻动机都是利己。碰到分歧，各持

己见，互不相让。对方处在痛苦时，不安慰，不协助，使婚姻具有的促使双方心理健康的功能丧失。

双方心理调适过程缓慢，难以进入心理友好状态。

（4）夫妻的性差异

5、简述家庭的构造。

家庭的构造要素包括：家庭组员的数量、代际层次、夫妻数量。

家庭的构造模式有四种：关键家庭（夫妻和未婚子女）、主干家庭（夫妻和一对已婚子女）、联

合家庭（夫妻和两对或以上已婚子女）、其他家庭（丁克家庭）。

第三章发展心理学知识

第一节概述

1、简述个体发展心理学的定义。

个体发展心理学是对人生全过程各个年龄段的心剪发展特点进行研究，以揭示现代人心剪发展

的规律。

2、简述发展心理学的研究任务。

发展心理学的研究任务重要有4个方面：揭示各年龄段心剪发展的基本特性；阐明多种心理机

能的发展进程和特性；探讨心剪发展的内在机制；研究心剪发展的基本原理

3、发展心理学取代“小朋友心理学”的重要标志是什么？

1957年，美国的《心理年鉴》用《发展心理学》取代《小朋友心理学》作为章的名称，从此确

立了发展心理学在心理学中的地位。

4、横断研究的定义是什么？

横断研究是在短的时间内，同步考察不•样年龄组群被试者的心剪发展特点和发展水平，并进

行横向比较，以理解随年龄增长被试组间的心理变化。长处在于：可以同步研究较大样本；可以在

短时间内获得大量资料；可以使研究工作减少成本，节省人力和时间。缺陷在于：难以得出个体心

理持续变化过程；难以理解心理变化中各事件的因果关系；研究成果中出现的组间差异也许有不属

于心剪发展的原因。

5、纵向研究的定义是什么？

纵向研究是在较长的相似时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考察，以理

解生理随时间进程而发生的持续变化。也叫追踪研究。长处在于：便于理解个体心剪发展的持续变

化讲程：便于揭示易变、质变现象，理解心前发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期：比较轻

易发现心剪发展事件之间的因果关系。缺陷在于：样本少，且在追踪过程中轻易流失样本；由于时

间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量；同一测量措施反复应用会导致反复效应；成本较高，

花费人力和时间。

6、遗传与环境互相作用论的观点是什么？

在心剪发展中，遗传与环境之间是互相依存、互相殡络的制约关系；是互相渗透、互相转化的

互动关系；遗传与环境的互相作用受到个体主观能动性的影响°其代表人物是瑞士心理学家皮亚杰.

他认为人的认识既不是来源于主体之外的客体，也不是来源于独立于客体的主体，而是来源于主体

与客体之间的互相作用，即来源于机体与环境之间的互相作用；主客体互相作用是主体相对于客体

而做出的能动作用。互相作用论重视的是遗传和环境在心剪发展中以什么关系发生作月，深入到也

许性与现实性之间的复杂关系，企图揭示其间的内在机制。

7、简述皮亚杰的心剪发展观。

皮亚杰认为，心剪发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在丁主体与环境的平衡；

他认为心理既不是来源于先天的成熟，也不是来源于后天的经验，而是来源于动作，即动作是认识

的源泉，是主客体互相作用的中介：心剪发展的过程是主体自我选择、自我调整的积极建构过程。

从哲学的高度，皮亚杰认为他属于内因外因互相作用的发展观。

8、守恒的含义是什么？

守恒的含义是指不管事物的形态怎样变化，小朋友都懂得其本质是不变的。

9、艾里克森的人格发展八个阶段划分的原则是什么？

艾里克森的人格发展学说既承认性本能和生物原因的作用，同步更强调文化和社会原因的作

用；认为现代人的一切心理上的变态都是人的本性需要和社会规定不相适应乃至失调所致；人在克

服心理与社会的矛盾和危机时，在很大程度上依赖于个体的心理社会经验：从本质上计，社会环境

决定了与任何特定阶段相赛络的危机能否获得积极的处理。

艾里克森将社会规定在个体心理中引起的紧张和矛盾称为心理社会危机。他根据个体在不一样

步期的心理社会危机的特点，将个体发展过程划分为8个阶段：

婴儿前期（0〜2岁）获得信任感，克服怀疑感，（但愿的品质）、婴儿后期（2~4岁）获得自主

感，克服羞耻感，（意志的品质）

幼儿期（4~7岁）获得积极感，克服内疚感（目的的品质）、童年期（7~12岁）得勤奋感,

克服自卑感（能力的品质）

青少年期（12~18岁）形成角色同一性，防止角色混乱（诚实品质）成年初期（18-25岁）

获得亲密感，防止孤单感（爱的品质）

成年中期（25~5。岁）获得繁衍感，防止停滞感：关怀品质）成年后期（50岁后来）获得

完善感，防止失望感（智慧贤明品质）

10、简述三元交互决定论的内容。

是班杜拉的社会学习理论。班杜拉认为，在人的心理机能中，人的内部原因、行为和环境影响

三者之间互为决定原因，三个决定原因之间是•种持续不停的交互作用。与老式的行为主义相比，

明显地重视人的原因在行为中的决定作用.

11、简述维果斯基文化-历史发展理论的关键内容。

维果斯基将人的心理机能辨别为低级心理机能和高级心理机能两类。前者的发展受个体的生物

成熟所制约，后者的发展则受社会文化-历史所制约。维果斯基认为心剪发展就是，一种人的心理是

在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。其原因重要

是：社会文化历史也是小朋友心剪发展的源泉，制约着小朋友心理的发展；运用符号这一中介环节

使心理活动得到质的变化；心理机能变化的过程是种不停内化的过程，即将社会文化的外部活动

形式转化为内在的心理构造。

12、柯尔伯格理论中环境和文化对道德发展的影响是什么？

柯尔伯格发现，尽管种族、文化和社会规范等各方面都不相似，但人的道德判断随年龄发展而

发展的趋势是一致的，大体可分为三种水平，六个阶段。

（1）前习俗水平第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段。小朋友对成人或规则采用服从的

态度，以免受到惩罚。第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段。道德判断中有较强的自我中心，

即认为符合自己需要的行为就是对的的。

（2）习俗水平第三阶段：好孩子阶段。关怀他人的需求，从而为自己塑造一种社会赞同的

形象。第四阶段：维护权威和社会秩序的定向阶段。强调对法律和权威的服从。

（3）后习俗水平第五阶段：社会契约定向阶段。认识到法律不再是死板的，可以通过共同

协商和民主的程序来变化3第六阶段：普遍道德原则的定向阶段。认识超越了法律，具有了更高的

道德原则。

第二节婴儿期的心剪发展

1、婴儿动作发展遵照的原则是什么？

婴儿动作发展受生物预置程序化的制约，有一定的规律，体现为：从整体动作向分化动作发展;

从不随意动作向随意动作发展：具有一定的方向性和次序性：头尾原则、近远原则、大小原则。

2、成熟和训练的关系是什么？成熟时训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的

作用。

3、简述视崖的含义。视崖就是深度知觉。

4、简述直觉行动思维的含义。直觉行动思维是指思维活动离不开小朋友自身对物体的感知，也

离不开小朋友自身的动作。

5、简述社会学习说的内容。社会学习说是言语发展的后天学习理论中的一类。认为小朋友学习

言语是通过模仿成人而获得的，强调模仿作用，后又提出“选择性模仿”的概念。

6、简述转换生成语法理论的内容。

乔姆斯基是先天成熟理论（强调先天原因对言语发展的决定作用，人物小朋友言语的发展决定

于成熟，也称为自然成熟说）的代表人物，是转换生成语法理论的创始人。他假设人类先天就具有

学习语言的内在构造一普遍语法，在后天言语环境的作用下，通过大脑中的语言获得装置（LAD）,

普遍语法转换成个别语法，成为使用某一详细语言的能力。

7、简述托马斯（A.Thomas）和切斯（S.Chess）的婴儿气质类型说。他们按适应性、生活节律、

情绪状态、趋避性等的体现，将婴儿气质类型分外三种：轻易型（40%）、困难型（10%）、缓慢型

（15%）。其他是混合型。

8、简述鲍尔比（J.Bowlby）等的婴儿依恋发展的三个阶段。

鲍尔比等将婴儿依恋发展分为三个阶段：无差异的社会反应阶段（对一切人都不加区别地反

应）、有差异的社会反应阶段（对母亲有偏爱，对熟悉人和阳生人有不一样的反应）、特殊情感联结

阶段（对母亲产生尤其的依恋，形成了专门的对母亲的情感联结）。

9、自我意识的含义是什么？

自我意识是个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。婴儿自我意识的发展

是婴儿从自然人向社会人转化的一种具有关键意义的标志。

10、缓慢型婴儿教养的关淀是什么？

对缓慢型婴儿教养的关键是让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境。家长不要给他们施

加压力，多鼓励他们去尝试新经验。

第三节幼儿期的心剪发展

1、童年小朋友游戏的重要特点是什么？

童年小朋友游戏的重要特点是，规则性游戏，游戏的情境和角色都是内隐的，而游戏的规则是

外显的。

2、简述游戏对小朋友心剪发展的意义。

重要表目前五个方面：游戏是增进小朋友认知发展的重要途径；是小朋友参与社会生活的特殊

形式：通过游戏实现自我价信，体现发明性能力：培养付全的人格：增强体质。

3、幼儿能运用的记忆方略是什么？视觉复述方略、特性定位方略、复述方略。

4、详细形象思维的重要特点是什么？详细形象性、不清晰性和易变性、具有符号功能、有一定

的计划性和预见性。

5、简述哈特普（W.Hartup）对袭击行为的分类。

哈特普把袭击行为分为工具型袭击（以袭击为手段，到达伤害认为的目的）和敌意型袭击（目

的就是打击伤害他人兀

6、简述第一对抗期发生的时间。大概发生在幼儿三四岁时。

第四节童年期的心剪发展

1、小学生学习爱好的特点是什么？

以学习间接经验为主；必须在教师的指导下进行；具有一定程度的被动性和强制性。

2、组织方略的含义是什么？

组织是把耍记忆的材料中所包括的项目，按其间的意义联络归类成系统以协助记忆，组织方略

一般分为两种状况：归类和系列化。

3、简述元记忆的含义。

元记忆是有关记忆过程的知识或认知活动，即对什么原因影响人的记忆过程与记忆效果、这些

原因是怎样影响人的记忆的以及各原因之间又是怎样互用作用等问题的认识。

4、简述小学小朋友的概括能力发展的三个阶段。

直观形象水平（所概括的事物特性或属性是事物的外表的直观形象特性）7~8岁

形象抽象