中小学教师职称考试《教育心理学》复习试题库-下（多选、判断题）

(新版)中小学教师职称考试《教育心理学》复习试题库-

下(多选、判断题汇总)

多选题

1.为了教学中更好地引导学生掌握科学概念,下列措施合理的是()。

A、运用变式,突出本质特征

B、提供丰富感性和相应的知识经验

C、在实践中运用，使概念具体化

D、及时给概念下定义

答案：ABCD

2.行为改变法是中小学心理健康教育常用方法之一,它包括()

A、项目检核表法

B、代币奖励法

C、契约法

D、自我控制法

答案：BD

3.建构主义学习理论对当前教学改革产生了深远影响，该理论强调0o

A、学习的主动建构性

B、学习的非接受性

C、学习的情境性

D、学习的社会互动性

答案：ACD

4.高中生创造力的培养可以采取()等措施。

A、启发学生主动质疑

B、引导学生积极发现,解决问题

C、鼓励学生标新立异

D、培养学生逻辑思维能力

答案：ABCD

5.以下属于建构主义知识观的是()。

A、知识是对世界的一种解释

B、知识是客观现实和客观规律唯一准确的表征

C、知识是对问题解决的一种假设

D、知识随着人类的进步而革新

E、知识是个体与外部环境交互作用的结果

答案：ACDE

6.下列选项中属于迁移作用的例子有()。

A、学会滑轮滑有助于学滑冰

B、牛顿看到苹果掉在地上发现了万有引力定律

C、学会骑自行车的人刚骑三轮车时不如不会骑自行车的人顺利

D、学了普通心理学后再学心理学的其他分支会比较容易

答案:ACD

7.建立教师威信的途径有0。

A、培养自身良好的道德品质

B、培养良好的认知能力和性格特征

C、注重良好仪表、风度和行为习惯的养成

D、借助职业权势建立威严

答案：ABC

8.与传统知识观不同,社会建构主义知识观强调知识的()。

A、情境性

B、建构性

C、假说性

D、复杂性

答案：ABCD

9.莎莎在确定选修课程时,考虑的是哪个学分高，可以在期末评优中加分。这说明,

莎莎的学习动机主要有()。

A、直接近景性动机

B、间接远景性动机

C、低级学习动机

D、外部学习动机

答案：ACD

10.学习动机与学习策略的结构,构成了学生学习取向。心理学研究表明，学生学

习取向分为三种类()

A、表层型

B、成就型

C、深层型

D、目标型

答案：ABC

11.新手型教师和专家型教师在很多方面都存在差异,下列选项中，对两者差异描

述正确的是()。

A、在课时计划方面，新手型教师更关注细节

B、专家型教师具有丰富的教学策略

C、在制订课时计划时，专家型教师更灵活一些

D、新手型教师对课时计划的预见性差一些

答案：ABCD

12.学生明知考试作弊是不对的,是不道德的行为，却依然在考试中出现作弊行为。

这表明()。

A、个体的道德观念对行为的支配作用是绝对的,不受情境的影响

B、个体的道德认识和道德行为可能是一致的,也可能是不一致的

C、道德情感是道德观念的升华,是衡量道德品德重要标志,学生明知故犯主要是

道德情感缺乏

D、这类学生的道德观念有待上升为道德信念,道德信念对行为具有稳定的调节与

支配作用

答案：BD

13.下列关于陈述性知识和程序性知识描述正确的是0。

A、正方形的四条边相等是陈述性知识

B、程序性知识中的每个程序都包括了if条件部分和then操作部分

C、陈述性知识是以命题的形式在头脑中贮存和表征,形成一定的命题网络

D、教师在陈述性知识的教学中可以运用先行组织者策略

答案：ABCD

14.动作技能与智力技能的区别主要有0。

A、活动的对象不同

B、活动的结构不同

C、活动的要求不同

D、活动的器官不同

答案：ABC

15.下列关于发现法的描述,正确的有()。

A、布鲁纳为发现法提供了理论依据

B、发现法一般只用于寻求人类尚未知晓的事物的情景中

C、发现法可完全替代传统的讲授法

D、布鲁纳提出，学生掌握学科结构的最好方法是发现法

答案：AD

16.教学反思的类型主要有()。

A、纵向反思

B、横向反思

0\集体反思

D、个人反思

E、内部反思

答案：ABCD

17.帮助学生降低考试焦虑的方法有()。

A、给学生规定考试范围，提前引导学生复习

B、降低考试难度，缩小考试范围

C、自信训练,让学生正确认识考试的重要性,摆正考试的位置

D、对重度考试焦虑者，要针对考试焦虑者的生理成分，进行放松训练、系统脱敏

训练等

答案:CD

18.下面能够说明“关键期内的教育是相当重要的“这一观点的是0

A、双生子爬梯实验

B、狼孩

C、为了有一个更好的学习外语的环境，小燕3岁时,父母带她到美国念书

D、教学要关注学生的最近发展区

答案：BC

19.下列属于精加工策略的是()。

A、做笔记

B、用自己的话写注释

C、自问自答

D、写概要

答案：ABCD

20.建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表述，它只是一种解释、一种

假设,并不是问题的最终答案。因此对知识的描述正确的是()。

A、知识并不能准确地概括世界的法则

B、学习知识必须找到先行组织者

c、知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外.它取决于特定情境下的学习历

程

D、为促进学生知识结构的发展,教师首先要明确所要构建的学生知识结构包含哪

些组成要素

答案:AC

21.心理发展的不平衡性体现在()

A、个体不同系统在发展速度上的不同

B、个体不同系统在发展的起始时间上的不同

C、个体不同系统在到达成熟时期上的不同

D、个体不同系统在发展过程中遭遇的问题不同

E、同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率

答案:ABCE

22.下列心理现象中，属于学习迁移现象的有()。

A、学习汉语拼音会对英语学习有影响

B、学习弹钢琴,可以有利于弹手风琴

C、后来的学习对先前的学习产生一定的影响

D、会骑自行车的人比较容易掌握摩托车的驾驶技术

答案：ABCD

23.《孙子虚实篇》中“故备前则后寡,备后则前寡,备左则右寡,备右则左寡无

所备则无所寡”，表现在人的发展方面,说明()

A、每个人都不是全能的

B、应根据不同人的素质因材施教

C、现代的个人需要具有更宽厚的基础与更为综合的素质

D、全面发展会扼杀人的天性

答案：AB

24.学生中常见的焦虑是考试焦虑,一般可以通过。来缓解学生的考试焦虑程度。

A、厌恶疗法

B、肌肉放松法

C、系统脱敏法

D、森田疗法

答案:BC

25.建构主义学习理论的四大要素包括()。

A、情境与协作

B、会话与意义建构

C、知识与探索

D、能力与行动

答案：AB

26.教师的健全人格是合格教师必备的心理素质,是履行教师角色职责不可缺少

的条件,其主要的特点是具有()。

A、良好的心理状态

B、成熟的自我意识

C、崇高的品质和正确的人生价值观

D、勇于创新的精神

E、良好的性格

答案：ABODE

27.以下体现了布卢姆教学目标评价体系中领会认知层次的事例是()。

A、在学期末，学生应该能概括出《老人与海》的故事情节，语法准确达80%

B、学生通过阅读课文中的事例，理解现实主义与自然主义

C、学生能够帮助同伴知道怎样做才是好的习惯

D、学生辨别所给的句子哪些自相矛盾、哪些符合逻辑

答案：AB

28.下列情境代表外部动机的是0。

A、下课后,对课文中某知识点仍不理解的小陈主动去请教老师

B、校长在全校大会上表扬知识竞赛中的获奖学生

C、因为新来的冯老师人好又漂亮,上她的课时,学生们都非常积极地回答问题

D、为了能够和同学一起出去玩，小娟迅速地完成了家庭作业

答案：BCD

29.下列属于建构主义基本观点的有()。

A、认为知识是动态的，具有主观性

B、强调学生经验世界的丰富性和差异性

C、认为儿童不是空着脑袋来学习的

D、目的在于理解学科的基本结构

答案：ABC

30.心智技能形成的表现有()。

A、思维活动方式的自动化

B、外部言语活动减少

C、以内部言语为主

D、快速高效地解决新问题

答案：ABCD

31.下列事例中，运用了正强化原则的有()。

A、邓某写作业速度非常慢，常常拖拖拉拉,家长很苦恼。李老师告诉家长，以看电

视作为刺激物，只有当邓某在规定时间内完成作业时才可以看电视

B、王某几乎不和班上其他同学玩耍,班主任知道她喜欢得到来自老师的表扬,所

以决定当她和其他同学一起玩耍时要及时表扬她

C、当同学们都在认真朗读时,关某总在一边摆弄小东西。陈老师观察到这种情况

后告诉关某,如果被老师发现他没有读书,就会取消他的课间休息时间，让他抄写

课文的规定段落

D、张某用一块砖头砸同学，被陶老师看到后制止了,并叫到老师办公室。陶老师

掏出一块糖递给张某：“这是奖励给你的,我不让你打同学，你立即就住手了，说明

你很尊重老师，尊重我。”

答案：ABD

32.对学前儿童最具影响力的精神环境包括()

A、父母及家庭成员的表率

B、家庭生活气氛

C、幼儿园的园风

D、社会风气

答案：ABCD

33.下列属于态度与品德的区别的有()o

A、两者实质不同

B、两者所涉及的范围不同

C、价值的内化程度不同

D、结构不同

答案:BC

34.新手型教师的特点包括0。

A、非常重视课前教学策略

B、课堂调控能力强

C、注重周围人对自己的评价

D、较高工作热情

答案：ACD

35.下列关于人本主义的描述正确的有()。

A、人本主义认为人的成长源于个体自我实现的需要

B、人本主义认为外在的学习是学生最主要的学习方式

C、人本主义强调教师的角色是“助产士”

D、人本主义强调以教师为中心

答案：AC

36.布卢姆按照不同的层次，将提问分为()。

A、知识水平

B、理解水平

C\应用水平

D、分析水平

E、综合水平及评价水平

答案：ABCDE

37.教育心理学的研究对象是0

A、如何学

B、如何教

C、学与教之间的相互作用

D、解决学生的心理问题

答案：ABC

38.下列学习策略中，属于元认知策略的有0。

A、利用英文字母歌来记忆26个英文字母

B、考试时注意自己的答题时间和答题速度

C、通过画线的方法促进对考点内容的学习

D、在阅读较难或不熟悉的材料时放慢速度

答案：BD

39.关于自我价值理论，下列说法错误的有()。

A、高驱高避型的人对学习充满激情,他们会通过不断的刻苦努力发展自我

B、低驱低避型的人对学习持“破罐子破摔”的态度

C、高驱低避型的人会同时受到成功的诱惑和失败的恐惧的影响

D、低驱高避型的人认为相对于成功的期望而言,避免失败更重要

答案：AC

40.影响问题解决的主观因素有()。

A、知识经验

B、情绪状态

C、人格特征

D、思维惯性

答案:ABCD

41.下列条件有利于提高教师的自我效能感的有()。

A、将失败归因自己能力不足

B、将失败归因自身的努力程度不够

C、看到或者想象其他与自己相似的人的成功

D、他人对自己的积极评价

答案：BCD

42.习得性无助对学生可能产生的影响有()。

A、体重明显下降

B、降低学习动机

C、认知出现障碍

D、引起情绪失调

答案：BCD

43.教师的专业技能指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某

种教学任务的活动方式。它可以分为。。

A、教学认知能力

B、教学操作能力

C、教学监控能力

D、专业态度

答案：ABC

44.小艳最近和同桌闹意见了，非常苦闷,一提到上学就心烦意乱,焦虑不安,对同

桌有抵触情绪,成绩也明显下降。小艳存在的心理问题是()，心理老师可以用()

对她进行辅导。

A、焦虑症

B、强迫症

C、合理情绪疗法

D、阳性强化法

答案：AC

45.符合布鲁纳认知结阂学习观的有0。

A、学习的实质是主动形成认知结构

B、学习广泛使用发现法

C、学习过程包括获得、转化、评价三个过程

D、学习者不善主动地获取知识而是被动地接受

答案：ABC

46.皮亚杰提出主体通过()来实现对客体的适应。

A、图式

B、同化

C、变量

D、顺应

答案：BD

47.学生在重现有关知识时发生困难,或重现出来的知识不是解决当前课题所必

需的,其原因可能有0

AxI日知识的干扰

B、已有知识结构的完备程度

C、当时的生理状态

D、知识呈现方式

答案：ABC

48.根据迁移内容的不同,学习迁移可以分为一般迁移和具体迁移。下列属于具体

迁移的有0。

A、对”蚂蚁“蝗虫”等具体概念的理解影响着对“昆虫”这一概念的掌握

B、举一反三、触类旁通、闻一知十

C、乒乓球运动学习中，推挡动作的学习可以直接迁移到左推右攻这种组合的动作

学习中去

D、学生学会写“牛”这个字，有助于学写“辑“字

答案：CD

49.下列关于品德的表述,错误的有()。

A、品德反映了人的社会特性

B、只要个体的行为符合社会规范,那其一定是有品德的个体

C、品德是此一时、彼一时的偶然表现

D、品德是个体从一出生就有的，是个体的天赋

答案：BCD

50.当某学生处于抑郁状态时,较好的疏导方法有0

A、语言暗示法

B、请人疏导法

C、环境调节法

D、自我表达法

答案:ABCD

51.下列属于操作性条件作用的主要规律的有()。

A、获得

B、正强化

C、负强化

D、惩罚

答案：BCD

52.当其他同学向卓卓借文具时，卓卓从不拒绝。她认为，能够帮助别人、满足他

人愿望的孩子就是好孩子,否则就是坏孩子。卓卓的道德发展处于()。

A、相对功利主义的定向阶段

B、习俗道德水平

C、寻求认可阶段

D、前习俗道德水平

答案：BC

53.下列各项中，属于心理发展的一般规律的是0

A、不平衡性

B、一致性

C、定向性

D、连续性

答案：ACD

54.下列属于事实性知识学习的是0。

A、学习历史时间和历史人物

B、学习鸟的基本特征

C、学习汉字、英语单词

D、学习地形地貌、地理位置

答案:AD

55.学与教相互作用的过程是一个复杂的系统,主要包括0。

A、学习过程

B、反馈过程

C、教学过程

D、评价/反思过程

答案：ACD

56..教师的()行为会受到教师效能感的影响。

A、在工作中的努力程度

B、在工作中的学习与提高

C、在工作中的情绪

D、在工作中遇到的任务难度

答案：ABC

57.根据科尔伯格的道德发展理论，习俗水平的发展阶段包括0。

A、好孩子定向

B、处罚与服从定向

C、社会契约定向

D、维持社会秩序定向

答案：AD

58.自我效能感是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自

信程度。它包括两个成分，即结果预期和效能预期。其中结果预期是指个体对自

已的某种行为可能导致什么样结果的推测;效能预期是指个体对自己实施某行为

的能力的主观判断。我们可以通过哪些方面去增强学生自我效能()。

A、通过某行为的成功经验激发学生的自我效能感

B、对学生实施严厉的惩罚

C、给予积极的说服性建议

D、设定与学生水平相同的成功榜样

答案：ACD

59.对学生学习风格差异的研究发现,场依存型者更感兴趣的是()

A、社会学科

B、数学

C、化学

D、人文学科

答案：AD

60.以下所列举的迁移种类,确实存在的有()。

A、态度迁移

B、情感迁移

C、知识迁移

D、技能迁移

答案：ABCD

61.以下关于课堂问题行为的描述,说法正确的是0o

A、课堂问题行为普遍存在

B、课堂问题行为影响教学效率,是一种负面的消极行为

C、课堂问题行为是可以接受的，也是可以矫正的

D、对于课堂问题行为,适当的惩罚是必需的

答案：ABCD

62.影响人类身心发展的客观因素主要有()

A、遗传因素

B、个人因素

C、环境因素

D、教育因素

答案：ACD

63.小军为得到父母的奖励而努力学习。这种学习动机是()。

A、低级的学习动机

B、高尚的学习动机

C、外部学习动机

D、内部学习动机

答案:AC

64.下列陈述中，正确的有()。

A、人类的学习与动物的学习有本质的区别

B、学生的学习是人类学习的特殊形式

C、学习是人和动物普遍存在的一种现象

D、人类所有的学习都是高级的学习

答案:ABC

65.下列有关教学系统设计的基本特征的描述正确的有0。

A、最优化

B、科学性

C、再现性

D、操作性

答案：ABCD

66.美国心理学家韦纳在吸收海德和罗特理论的基础上对行为归因进行了系统的

探讨,他认为活动的成败受到多种因素的影响,其中包括0。

A、能力高低

B、努力程度

C、任务难度

D、身心状态

答案：ABCD

67.影响态度与品德学习的外部条件主要有0。

A、道德认知

B、家庭教养方式

C、社会风气

D、同伴群体

答案：BCD

68.教学技能可分为。等四大类。

A、教学设计技能

B、课堂教学技能

C、指导学生学习和活动技能

D、教学研究技能

E、教学媒体使用技能

答案：ABCD

69.在定量分析的方法中,描述数据集中趋势的量数是()

A、方差

B、众数

C、标准差

D、平均数

答案：BD

70.罗杰斯认为,在课堂背景中的人际关系构成要素包括()

A、真诚

B、纵容

C、接受

D、理解

答案：ACD

71.进行单元复习时，小浩打开自己以前课后做的笔记复习一遍,然后提炼出不同

内容关键词，以关键词为中心,用思维导图的方式将知识进行整理归类。在上述学

习过程中，小浩运用了哪些认知策略()

A、复述策略

B、精加工策略

C、组织策略

D、计划策略

答案：AC

72.关于学习动机下列说法欠妥的是0。

A、学习动机必定是无意识的

B、学习动机的产生需要条件

C、学习动机对学习起决定性作用

D、动机是一种内部心理过程,不能直接观察

答案：AC

73.为制造良好的课堂心理气氛要求教师做到()。

A、对学生形成合理的期望

B、以积极的情感感染学生

C、合理利用信息传递

D、重视课堂教学中的多向交往

答案：ABCD

74.根据韦纳的归因理论,下列说法正确的是()。

A、将成功归因于努力将使学生更加努力从而提高其学习动机

B、将成功归因于任务太容易将使学生产生侥幸心理从而降低其成就动机

C、将成功归因于运气将使学生保持自信心从而提高其成就动机

D、将成功归因于他人的帮助将使学生自信心加强,从而提高其成就动机

答案：AB

75.下面属于器械型操作技能的是()。

A、芭蕾舞

B、骑自行车

C、击剑

D\溜冰

答案：BCD

76.下列属于建构主义观点的有0。

A、学习是自我的解放

B、学习是不断刺激与强化

C、知识具有特定的情境性

D、学习是在某一文化共同体中的自我适应

答案：CD

77.心理发展的年龄特征具有()

A、阶殴性

B、连续性

C、可逆性

D、稳定性

E、可变性

答案：ABDE

78.皮亚杰认为,个体对环境的适应机能包括()

A、图式

B、同化

C、顺应

D、平衡

答案：BC

79.教师在成长过程中要经历的教师角色形成的过程是0。

A、角色认知阶段。角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的实际认知

和与社会其他角色关系的认知

B、角色认同阶段。通过亲身体验接受教师角色所承担的社会责任

C、角色信念阶段。教师角色中的社会期望与要求转化为个人的心理需要

D、角色成熟阶段。角色承担者会承担多个角色，并提出角色行为要求

答案：ABC

80.具有外部动机的学生在学习活动中()。

A、往往采取避免失败的做法

B、先于老师对自己的学业表现有所评价

C、往往选择没有挑战性的任务

D、在解决问题时具有独立性

E、一且失败，便一蹶不振

答案:ACE

81.经典性条件反射与操作性条件反射不同的是()o

A、经典性条件反射先有刺激后有反应

B、经典性条件反射先有反应后有刺激

C、经典性条件反射的反应是被动的

D、经典性条件反射的反应是主动的

答案:AC

82.7年前小杨老师怀着满腔热情走上教师岗位。7年后,杨老师明显地感到教学

任务繁重，琐碎的工作总也忙不完。学校领导唯“分数”论学生，唯“上线率”论

老师。杨老师每天像陀螺样不停转动,工作压力越来越大。虽说社会提倡尊师重

教,对教师期待也高，但杨老师觉得自己收人偏低,并未感受到应有的尊重和回报。

最近,她常常感到压抑烦躁、心力交瘁、无力应对,已处于职业倦怠状态。根据此

材料,缓解教师职业倦怠的措施有()。

A、社会要给教师合理的角色期待

B、国家要切实提高教师的待遇和社会地位

C、学校领导要关心教师的身心健康并完善教学评价机制

D、教师要提高自己的耐压力

答案：ABCD

83.下列属于刺激泛化现象的是0。

A、杯弓蛇影

B、一朝被蛇咬，十年怕井绳

C、曾经被大狗咬过的人，见到小狗也会产生恐惧

D、孩子表现出消极的行为，家长就限制其上网时间

答案：ABC

84.程序性知识主要是指导人的行为和操作方面的知识,它可以分为()。

A、概念性知识

B、结构性知识

C、动作技能知识

D、智慧技能知识

答案：CD

85.学生成绩差异表现为学习方法和学习能力的不同，因此认知差异表现为()的

个体差异。

A、认知思维

B、认知方式

C、认知能力

D、认知态度

答案：BC

86.理解需要在将要获得的“新”知识和已有知识之间建立起联系,理解类别的认

知过程包括()。

A举例

B、识别

C、解释

D、推断

答案：ACD

87.下列属于操作技能的有()。

A、写字

B、阅读

C、绘画

D、运算

答案:AC

88.处于具体运算阶段的儿童0

A、获得了守恒概念

B、凭借演绎、推理等形式解决抽象的问题

C、可进行逻辑运算

D、思维具有可逆性

答案：AD

89.现代教学设计的主要特征是()。

A、创造性和灵活性

B、以学生为中心

C、关注真实生活

D、以“研究”超越“经验”

答案:ABCD

90.自我效能感是指人们对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜

拉认为,影响自我效能感的因素有()。

A、个人的直接经验

B、替代性经验

C、言语劝说

D、情绪唤醒

答案：ABCD

91.根据科尔伯格的道德发展阶段论处于前习俗水平儿童的表现特征可能是0o

A、没有真正道德概念

B、根据行为后果判断好坏

C、社会准则被内化

D、以自身利益为主

答案：ABD

92.毕业生小林在省级骨干教师刘老师的指导下在某中学进行实习，她发现刘老

师的许多做法与自己都有着明显的区别。下列情况中符合小林与刘老师的差别的

有()。

A、小林制定的课堂规则含糊且不能坚定执行,刘老师制定的课堂规则明确,执行

力强

B、刘老师在课后评价中比小林更多地关注课堂中发生的细节

C、刘老师致力于课时计划的细节,而小林只突出了课程的主要步骤和教学内容

D、小林所掌握的教学策略远不如刘老师的丰富,且运用不灵活

答案：AD

93.教育心理学的发展趋势有0。

A、转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题

B、关注影响教育的社会心理因素

C、注重实际教学中各种策略和元认知的研究

D、注重精神分析和心理疏导

答案：ABC

94.根据知识及其应用的复杂多边程度,斯皮罗等把知识分为()。

A、结构良好领域的知识

B、结构不良领域的知识

C、陈述性知识

D、程序性知识

答案：AB

95.学生在课堂中违反课堂规则,妨碍及破坏课堂教学活动的正常进行时,教师可

采取的措施有0

A、运用积极的言语调控

B、合理运用惩罚

C、运用非言语手段调控

D、对学生进行心理辅导

答案：ABCD

96.道德发展的前习俗水平包括()。

A、以惩罚和服从为定向

B、以比较行为的工具作为定向

C、以自己的行为是否得到别人的喜爱或赞扬为定向

D、以维护权威和秩序为定向

E、以社会契约为定向

答案：AB

97.孟老师近期工作比较消极,漠视学生的存在,对学生态度麻木、缺乏应有的尊

重,工作热情完全消失,看上去疲惫憔悴。依据职业倦怠的特征,孟老师的这些表

现属于()。

A、知识枯竭

B、情绪耗竭

C、去人性化

D、成就感低

答案:BC

98.认知教学观认为0

A、学习是知识的自我建构和理解过程

B、学习依赖于学生自主的信息加工系统

C、学习导致认知结构的变化

D、教学的目的是建构知识或获得深层次意义理解

答案：ABCD

99.韦纳的归因理论将学习者成功或失败后的归因分为三纬度六因素，关于归因

理论说法正确的是0。

A、六大因素唯一的可控因素是努力

B、六大因素唯一的外部、不稳定因素是运气

C、六大因索唯一的外部、稳定因素是工作任务难度

D、六大因素唯一的内部、稳定因素是能力

答案：ACD

100.奥苏贝尔认为学习动机由认知内驱力、自我堤高内驱力和附属内驱力构成。

下面表述正确的是0。

A、三个组成部分在动机结构中所占比重随年龄、性别、人格特征、社会地位、

文化背景等因素的变化而变化

B、三个组成部分在动机结构中所占比重是固定的不会因其他因素的变化而变化

C、自我提高内驱力和附属内驱力属于外部动机

D、认知内驱力属于内部动机

答案：ACD

101.学生心理发展的规律表现为()

A、连续性与阶段性

B、平衡性

C、定向性与顺序性

D、差异性

答案：ACD

102.下列属于程序性知识的有0o

A、知道如何做酸辣土豆丝

B、知道鸦片战争的原因

C、知道利用毕达哥拉斯定理来做题

D、知道怎样拼装汽车

答案：ACD

103.自我效能感是对自己操作能力的自我觉知,是一种决定人们的行为思维方式

以及在紧张情境中体验到的情绪反应的最为直接的因素，它的功能主要体现在0。

A、影响人们的行为选择

B、影响人们在面临困难时的坚持性

C、影响人们在面临问题时的思维方式和情感反应

D、是人们行为的产生者与预告者

E、决定人们行为是否成功

答案：ABCD

104.专家型教师与新手型教师的主要区别表现在：)。

A、教学态度

B、教学计划

C、教学过程

D、教学评价

答案：BCD

105.下列关于技能叙述正确的是()。

A、技能的形成需要足够的练习，但是并不是练习越多越好

B、简单技能可以集中时间练习

C、复杂技能由于练习内容较多，可以分散练习

D、在练习初期,为了让练习者建立技能结构,练习时间越多越好

答案：ABC

106.根据皮亚杰的认知发展阶段理论,处于具体运算阶段的儿童()

A、出现了逻辑思维,但还直接与具体事物相联系

B、一切以自我为中心

C、已经获得了对守恒的认识

D、能进行命题运算

答案：AC

107.为了更好地满足社会发展对人才的需要,教师要不断自我提升,进行专业化

发展。当前我国教师专业发展虽然广受重视，但存在多方面的问题,包括()。

A、知识结构比例失调，从教能力显得不足

B、学校教学水平偏低，无法提供组织支持

C、在职进修形势紧迫，专业发展任重道远

D、专业自主受到限制，专业权利名不副实

答案：ACD

108.关于归因理论的表述,正确的是0。

A、长期消极的归因心态有碍于学生健康人格的发展

B、教师的反馈是影响学生归因的重要因素

C、归因理论是由罗杰斯提出的

D、寻求理解是行为的基本动因

答案：ABD

109.运用程序性知识可以解决的问题是()。

A、以“诚信”为题写一篇议论文

B、根据能量守恒定律，解决物理问题

C、绘制人的心理结构图

D、说出中国最长的河流

答案：ABC

110.组织策略是学习和记忆新信息的重要手段。下列活动中，学生运用了组织策

略的有0。

A、画知识点关系网

B、列提纲

C、通过联想赋予材料情景或意义

D、课堂上记笔记

答案：AB

111.根据成就目标理论，评价“成功”的标准有()。

A、任务标准

B、价值标准

C、自我标准

D、他人标准

答案：ACD

112.智力群体差异包括()

A、性别差异

B、种族差异

C、年龄差异

D、志向差异

答案：ABC

113.不良的家庭结构对初中生的心理发展产生不利的影响,其主要表现为0。

A、家庭自然结构的破坏

B、家庭关系结构的破坏

C、家庭意识结构不良

D、家长不良性格

E、家长的文化水平较低

答案：ABC

114.下列关于问题解决策略的表述,正确的有()。

A、算法策略通常可以保证问题得到解决，但比较费时费力

B、启发式策略不一定能保证问题的解决

C、算法策略通常优于启发式策略

D、爬山法是一种算法策略

答案：AB

115.按照奥苏贝尔的观点,教学应遵循()原则。

A、接受学习

B、逐渐分化

C、整合协作

D、先行组织者策略

答案：BCD

116.奥苏贝尔提出影响学习迁移的三个认知结构变量是0。

A、原有知识的可利用性

B、原有知识的稳定性

C、原有知识的可操作性

D、新旧知识的可辨别性

答案：ABD

117.小学生学习动机的主要内容包括()。

A、知识价值观

B、对学习的直接兴趣

C、学习胜任感

D、成就归因

答案：ABCD

118.在教学中促进迁移的发生，需要做到()。

A、精选教材

B、合理编排教学内容

C、教材结构化

D、合理安排教学程序

答案:ABCD

119.对学生心智技能的培养必须注意的问题有()。

A、激发学习的积极性与主动性

B、注意原型的完备性、独立性和概括性

C、适应培养阶段的特征，正确使用言语

D、建立稳定清晰的动觉

答案：ABC

120.影响知识掌握的主要因素有()。

A、学习的主动积极性

B、有关知识的准备

C、心智技能的掌握

D、教材结构

答案：ABCD

121.张老师是某中学心理健康老师,其在对学生进行心理健康教育时应该以。为

重点。

A、认识自我

B、人际交往

C、情绪调适

D、治疗心理疾病

答案：ABC

122.教师在上课过程中发现学生有与学习无关的活动，比较合适的做法有0。

A、暂停讲课,提问违纪学生的同桌

B、用语调变化提醒学生

C、边讲课边走到学生旁边并稍做停留

D、用眼神提醒学生

答案：BCD

123.学生的学习特点是()。

A、以间接经验为主

B、有他人的指导

C、有计划、有结构

D、以语言为中介

答案：ABC

124.前运算阶段的儿童其思维的典型特点是()

A、自我中心性

B、不可逆性

C、守恒性

D、刻板性

答案:ABD

125.在宏观上,学与教的过程包含的要素有()

A、学生与教师

B、教学内容

C、教学媒体

D、教学环境

答案：ABCD

126.具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足,下列论述正确的有0o

A、他们积极参与学习过程

B、他们往往选择没有挑战性的任务

C、他们具有好奇心，喜欢挑战

D、他们在解决问题时具有独立性

E、他们一旦达到了目的，学习动机便会下降

答案：ACD

127.信息加工理论对实际教学的启示是()。

A、在呈现重要的教学内容前,要先把学生的注意吸引过来

B、让学生带着问题去学习

C、突出重点，便于学生选择编码

D、引导学生用自己的话复述学习的内容，增强记忆

答案：ABCD

128.先学习“牛顿第一定律”，再学习“牛顿第二定律"。“牛顿第二定律”对

“牛顿第一定律”的积极影响属于()。

A、逆向迁移

B、一般迁移

C、正迁移

D、具体迁移

答案：AC

129.创造思维是在一般思维的基础上发展起来的,是后天培养训练的结果。为培

养学生创造思维的品质和能力,教师应()。

A、激发好奇心、求知欲，培养创造动机

B、重视集中思维和发散思维的培养

C、培养与发展学生直觉思维的能力

D、培养学生具有创造精神的良好个性

答案：ABCD

130.《教师之友》调查发现,近年来30%左右的教师处于亚健康状态,绝大多数表

现为在长期的职业压力下,缺乏应对资源和能力而产生的身心耗竭的状态。产生

此现象的原因可能有()。

A、教师工资待遇不高

B、学校对教学的评价机制不科学

C、教师面对多种角色冲突

D、个人缺乏应对紧张的策略

答案：ABCD

131.下列属于教学设计基本特征的是()。

A、指导性

B、系统性

C、易控性

D、创造性

答案：ABCD

132.下列有关练习与技能的关系描述正确的是0。

A、练习成绩有起伏现象

B、技能成绩随着练习而提高

C、技能形成必须经过一定的练习

D、技能形成过程中存在个体差异

答案：ACD

133.性格的个别差异表现在()

A、性格特征差异

B、性格类型差异

C、性格情感差异

D、人格差异

答案：AB

134.小学生学习数学过程中迁移的特点是0。

A、关于知识、技能的迁移较容易

B、思考方法迁移困难

C、容易受狭隘思维定势的影响

D、学习的概括化

答案：ABC

135,下列属于元认知策略的是()。

A、考试时考生注意自己的答题速度和时间

B、王力从头到尾背诵了5遍课文

C、在阅读的时候,学生遇到难点立即停下来思考或者回到前面重新阅读

D、利用《二十四节气歌》熟记各个节气

答案：AC

136.关于接受学习，下列说法正确的是()。

A、接受学习是指人类个体经验的获得,来源于学习活动中主体对他人经验的接受,

把别人发现的经验经过掌握、占有或吸收,转化成自己的经验

B、接受学习区别于发现学习之处,在于这种学习中主体所得到的经验来自经验传

递系统中他人对此经验的传授,并非来自自己的发现与创造

C、接受学习是低级的,无法保证学习的有意义性和学生身心的全面参与

D、高级的接受学习表现为“举一反三”“触类旁通”“融会贯通”等

答案：ABD

137.编制教育心理学调查问卷应注意()

A、问卷题目不宜过多

B、问卷的编制应尽量生动有趣

C、在问卷中可加入一些探测题目

D、在正式施测之前进行信度效度分析

答案：ABCD

138.概括而言，当前我国教师存在的心理问题按照表现形式主要分为0四类。

A、认知问题

B、情绪问题

C、个性问题

D、行为问题

E、心理障碍问题

答案：ABCD

139.要加强初中生的学习动机,老师可以从()几个方面着手。

A、促进初中生的学习兴趣

B、给予外在奖励

C、激发初中生学习的需要

D、加强与学生的情感沟通

E、强调社会竞争

答案：ABCD

140.可以借助哪几种形式来表明对材料的领会？()o

A、推断

B、转换

C、解释

D、应用

答案：AC

141.皮亚杰把认知发展分为四个阶段,前三阶段是()

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、形式运算阶段

D、具体运算阶段

答案：ABD

142.认知学习理论包括格式塔心理学的早期研究和现代认知心理学的研究。下列

关于认知学习理论的观点正确的是0。

A、学习是主动地在头脑内部建构，以意识为中介

B、学习是通过顿悟过程实现的

C、学习是引起外部行为的变化过程

D、教学的目的在于理解学科的基本结构

答案：ABD

143.教学设计包括0。

Av目标

B、策略

C、计划

D、评价

答案：ABD

144.一位物理教师在讲光电效应前，向学生提出了这样一个问题：“那路边上的电

灯怎样才能够做到不用人管,天一黑就都亮了，天一亮就都灭了？“言语不多,却像

磁石一般吸引住了学生，使他们的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。此材料说

明激发学生学习动机的因素是()。

A、创设问题情境，形成悬念

B、加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意

C、充分调动学生的学习积极性

D、利用思维定势，提高学生解题效率

答案：ABC

145.专家型教师和新手型教师在课堂教学过程中的差异主要表现在0。

A、课堂规则的制定与执行

B、教材的呈现

C、吸引学生注意力

D、教学策略的运用

答案：ABCD

146.下列选项中，运用了资源管理策略的有()。

A、阅读文章时,对于较容易章节小娜会读快点,抓住作者的整体观点;对于较难的

章节,则放慢速度

B、学习完新知识后，小娟总是会自己尝试总结，将所学的新信息进行归类整理

C、为了让自己能专心学习，小叶选择到安静的图书馆内看书，复习学过的知识

D、小娣根据学习任务、自身实际情况制定了一份学习时间表，并根据这个表安排

好学习各门课程时间

答案：CD

147.下列选项中关于学习动机的表达,不正确的有()o

A、外部动机和内部动机二者同样重要

B、应当尽可能给成绩好的学生奖励，作为强化

C、老师应当根据学生学习动机的差别鼓励学生的学习

D、激励学生学习的最好方法就是开展竞赛

答案:ABD

148.认知策略包括0。

A、计划策略

B、复述策略

C、精加工策略

D、资源管理策略

答案：BC

149.在教育情境中,激发学生外在学习动机常用的措施有()。

A、设置明确适当的学习目标

B、激发认知好奇心

C、及时反馈学习结果

D、进行积极的评价

答案：ACD

150.根据归因理论的观点,有利于激发学生学习动机的做法是让学生明白。.

A、努力是成功的条件

B、成功是运气的作用

C、成功是能力的作用

D、努力是有效的

答案：AD

151.有结构的问题解决过程包括的阶段有()。

A、建立问题表征

B、调整解决要素

C、搜寻解法

D、执行解决

答案：ACD

152.建构主义学习理论的心理学思想渊源有0o

A、桑代克的试误学习论

B、杜威的经验学习论

C、皮亚杰的发生认识论

D、维果斯基的文化历史发展论

答案：BCD

153.教育心理学的作用体现在0。

A、帮助教师准确地了解问题

B、为实际教学提供科学的理论指导

C、帮助教师预测并干预学生

D、帮助教师了解学生的心理疾病

答案：ABC

154.下列属于程序性知识的有()。

A、知道鲸是哺乳动物

B、会游泳

C、解决问题有明晰的思路

D、SQ3R阅读法

答案：BCD

155.与新手型教师相比,专家型教师在教学方面体现的优势有0。

A、丰富的教学策略

B、善于吸引学生的注意

C、教学预见性强

D、教学方法多样

答案：ABCD

156.小明平时喜欢去安静的图书馆学习，往往在开始一天的学习之前先列好学习

清单，阅读时喜欢在书上进画线标注重点,学习结束时能合理评价自己的认知水

平,及时修正错误。上述描述中，小明主要运用了1)0

A、调节策略

B、复述策略

C、环境管理策略

D、计划策略

答案：ABCD

157.聪明的李华贪玩不用功，每次考试都希望靠运气好过关，结果这次期末考试

成绩不理想,他认为是自己的运气差。根据韦纳的归因理论,他的归因是()。

A、内部归因

B、外部归因

C、稳定性归因

D、不可控性归因

答案：BD

158.数学学习中由数字运算到字母运算的转化属于()。

A、自上而下的迁移

B、自下而上的迁移

C、正迁移

D、负迁移

答案:BC

159.在课堂教学中,教师各方面的品质都是学生模仿的标准。研究表明,成功的教

师,包括在课堂上活跃气氛的老师,应当具有()等心理素质。

A、热爱本职工作,对本专业工作具有浓厚的兴趣和强烈的献身精神

B、具有广泛的知识和精深的学问

C、有特殊的智能品质

D、有教学才能和创造才能

E、有特殊的性格特征

答案：ABDE

160.有关职业倦怠的个人因素方面，以下表述正确的是0

A、有责任心的教师在学校扮演多重角色，在经历多重角色冲突后，容易产生心力

交瘁之感

B、A型性格、低自尊和外控的教师容易产生职业倦怠

C、坚持对教育工作艺术性、创造性的探索，及时反省，可有效减少倦怠

D、悦纳自我,开朗乐观参与社会活动,分享工作体验,可减轻工作压力

答案：BCD

161.维果斯基提出的“最近发展区”的内涵是0

A、学生现有的水平

B、学生将要达到的水平

C、学生昨天的水平

D、学生过去的水平

答案：AB

162..以下属于学习的是0。

A、感觉适应

B、入乡随俗

C、谈虎色变

D、上行下效

答案：BCD

163.下列属于技能的特点的有0。

A、是经过学习得来的

B、技能和知识没有本质的不同

C、技能是合乎规则的活动方式

D、技能和一般的随意运动差不多

答案：AC

164.下列描述中，属于精加工策略的有()。

A、学习“飞机”“大树”，可以联想为“飞机撞到大树上”

B、通过与你熟悉的某种地点顺序相联系来记忆一些名称或者客体顺序的方法

C、将所学习的教育学的知识做成思维导图，以促进对教育学内容的掌握

D、用“李渊见糖留一把”的口诀记忆李渊在618年建立唐朝

答案：ABD

165.布卢姆等人将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。下列属于情感

领域教育目标的有0。

A、接受

B、反应

C、价值化

D、组织

E、价值与价值体系的个性化

答案：ABCDE

166.教师进行教学设计的依据主要有()。

A、现代教学理论

B、学生的需要和特点

C、教师教学经验

D、系统科学的原理与方法

答案：ABCD

167.陈述性知识与程序性知识的区别表现在()。

A、陈述性知识是静态的，程序性知识是动态的

B、人们获得陈述性知识的速度相对来说较慢,而获得程序性知识则比较快

C、改变难易程度不同

D、知识表征不同

答案：ACD

168.教师进行教学设计时通常考虑的因素有()。

A、学生的基础知识

B、教学内容的特点

C、教师自身的教学风格

D、学生的认知发展特点

答案：ABCD

169.通常将教师的素质结构划分为三种基本类型,即()。

A、教师的生理素质

B、教师的科学文化素质

C、教师的专业素质

D、教师的心理素质

E、教师的思想品德素质

答案：ABD

170.下列主要适用于教师对自身认知问题的调适方法有0。

A、认知家庭作业

B、合理的情绪想象

C、艾利斯的合理情绪疗法

D、贝克认知疗法

E、行为干预法

答案：AB

171.专家型比新手型教师能更有效地解决问题，主要是由于专家型教师具有以下

哪几个方面的特征？()。

A、熟练掌握技能使其达到自动化

B、善于监控自己的认知执行过程

C、具有更多的课堂管理特长

D、善于将认知资源投入到更高水平

答案：ABD

172.我国教育心理工作者在加里培林研究的基础上提出的心智技能形成的阶段

包括()。

A、原型模仿

B、原型定向

C、原型启发

D、原型操作

答案：BD

173.建构主义所推崇的知识观,在一定程度上推动了教育对知识的价值取向以及

改变了对人才培养的固有观念,下列说法中哪些不是建构主义的知识观？0

A、知识并不能准确地表征知识,也不是最终答案，仅仅只是一种解释

B、知识不能精确地概括世界法则，在具体问题中，可以拿来就用，一用就灵

C、就算用符号赋予知识一定的外在形式，使其得到普遍认可，但还是只能由学生

根据自己的经验背景来构建,并且还需要依靠特定情境

D、知识需要通过学生自身的经验来建构,只有这洋知识才具有永恒性和真理性

答案：BD

174.强调认知结构和内部心理在学习中起主要作用的理论有0。

A、联结学习理论

B、人本主义学习理论

C、认知发现学习理论

D、有意义接受学习理论

答案：CD

175.如今随着教育事业的蓬勃发展,教师的职业压力也随之增大,长期的职业压

力会导致教师的职业倦怠。下列选项中，属于教师职业倦怠的原因的是()。

A、社会因素

B、个人因素

C、组织因素

D、学生因素

答案：ABC

176.课堂教学效率的高低,取决于()的相互协调。

A、教师

B、学生

C、课堂环境

D、课堂情境

答案：ABD

177.程序性学习的阶段包括0。

A、问题提出阶段

B、习得阶段

C、巩固与转化阶段

D、提取与运用阶段

答案：BCD

178.在加涅的信息加工理论中,属于学习过程的基本模式的有0o

A、动机

B、理解

C、操作

D、反馈

答案：ACD

179.教师在教学过程中,培养学生创造力的措施包括()。

A、树立创造性教育思想

B、为学生提供创造的环境和条件

C、在教学中提倡质疑问难

D、培养发散思维允许学生标新立异

E、开展创造活动

答案：ABCDE

180.权威型教师领导下的学生时常表现为()。

A、自觉性高

B、互相指责

C、高度焦虑

D、学习效率较低

答案：BCD

181.下列关于动作技能学习中的练习说法正确的是()。

A、练习包括有意义的重复和反馈

B、练习就是不断地重复

C、练习中存在高原现象

D、练习有先快后慢、先慢后快、快慢变化不大三种形式

答案：ACD

182.学校心理辅导常见内容包括()。

A、学习辅导

B、人格辅导

C、生活辅导

D、职业辅导

答案:ABCD

183,动机根据性质和社会价值来分类,可以分为()。

A、生理性动机

B、社会性动机

C、高尚动机

D、低级动机

E、主导动机

答案：CD

184.英国心理学家华莱士分析了前人的研究后认为,任何创造性活动的过程都包

括()。

A、准备阶段

B、酝酿阶段

C、明朗阶段

D、验证阶段

答案:ABCD

185.心理学家把教师的成长过程划分为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生

阶段,处于关注情境阶段”的教师主要关注的问题是()。

A、”学生喜欢我吗”

B、“备课是否充分”

C、“如何呈现教学信息”

D、“如何安排教学时间”

答案：BCD

186.根据阿特金森的成就动机理论,如果某类学生选择成功率为50%的任务,那

么对他们来讲，可能的情形是()。

A、避免失败的动机大于获取成就的动机

B、探索一个问题,在遇到一定量的失败之后,反而会增强其解决这一类问题的愿

望

C、对于完全不可能成功或稳操胜券的任务，动机水平会下降

D、如果获得成功太容易的话，反而会降低其动机

答案：BCD

187,下列属于元认知策略的有()。

A、考试时监控自己的答题速度和时间

B、测验时暂时跳过个别难题，先做简单的题日

C、复习时根据学习材料列大纲

D、阅读困难或不熟悉的材料时有意放慢速度

答案：ABD

188.成就动机属于0。

A、外在动机

B、原始动机

C、社会性动机

D、内在动机

答案：CD

189.造成教师抑郁型人格缺陷的主观上的因素包括()。

A、遇到事情只考虑其消极的一面

B、工作中偶尔受到挫折，就认为自己的一生都完了

C、杞人忧天,总是想着不必要的烦心事,觉得生活暗无天日

D、生活太过单调，很少与外人往来

E、社会对教师的不公正待遇、评价,使教师情绪受到压抑

答案：ABC

190.间断强化可以根据两个维度划分为()。

A、固定时距强化方式

B、可变时距强化方式

C、固定比率强化方式

D、可变比率强化方式

答案：ABCD

191.以下教学要求属于原型定向教学要求的是0。

A、了解活动的结构

B、发挥学生的主动性与独立性

C、要变更活动的对象

D、教师示范要准确

答案：ABD

192.合作学习具有的优点是0。

A、体现学生的主体地位

B、培养学生的人际交往能力

C、提高学生的学习效率

D、深度拓展学生的学习经验

答案：ABC

193.皮亚杰认为个体认知发展从不成熟到成熟一般要经历哪些阶段()

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运动阶段

答案：ABCD

194.心理健康的人,有健康的情绪休验，以下有关健康的情绪说法正确的有()。

A、情绪的反应强度与引起它的情景相称

B、情绪的持续时间随着客观的情景而转移

C、健康的情绪有愉快、喜悦、欢欣等积极的情绪状态

D、愤怒、恐惧、焦虑等消极的情绪状态都不是健康的情绪状态

E、情绪状态是没有原因的

答案：ABC

195.教学策略的基本特征表现在哪些方面？()

A、综合性

B、可操作性

C、实践性

D、灵活性

答案:ABD

196.下列选项有利于提高教师的自我效能感的有。

A、将失败归因于自己能力不足

B、将失败归因于自身的努力程度不够

C、看到或者想象其他与自己相似的人的成功

D、他人对自己的积极评价

E、负向的、消极的情绪状态

答案：BCD

197.小明看到同班的小强原来物理成绩与自己差不多,后来买了一本非常好的辅

导书，认真系统地学习了段时间，现在解题比自己快,成绩也大大超过自己，于是

也买来这本书学习。小明的做法属于0。

A、观察学习

B、替代性学习

C、顿悟学习

D、模仿学习

答案：ABD

198.学生获得附属内驱力的条件是0。

A、学生与家长或教师具有依附关系

B、学生从所博得的赞许中获得派生地位

C、学生努力使自己的行为获得家长或教师的赞许

D、与同学保持较好的人际关系

答案：ABC

199.认知内驱力即一种要求了解和理解的需要,要求掌握知识的需要,以及系统

地阐述问题并解决问题的需要。下面有关论述正确的是()。

A、认知内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的

B、认知内驱力要通过个体在实践中不断取得成功,才能真正表现出来

C、学生对于某学科的内驱力是天生的

D、认知内驱力是一种最重要、最稳定的动机

E、认知内驱力主要是获得的，有赖于特定的学习经验

答案：ABDE

200.道德情感的表现形式有0。

A、直觉的道德情感

B、具体形象的道德情感

C、伦理性的道德情感

D、想象的道德情感

答案：ACD

201.韦纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于稳定、不可控因素的

有()。

A、能力高低

B、努力程度

C、工作难度

D、运气好坏

答案：AC

202.少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期,具有半成熟、半幼稚的特点。

整个少年期充满着错综的矛盾。()

A、片面性和主观性

B、独立性和依赖性

C、自觉性和幼稚性

D、批判性和继承性

答案：BC

203.以下教师行为中,体现教师注重专业发展特征的有0。

A、朱老师向学生学习如何编制电脑小游戏

B、陈老师对家庭条件好的学生给予更多关注

C、杨老师每天记录、反思自己的教学行为

D、赵老师在职期间攻读教育硕士

E、王老师婉拒家长送来的土特产

答案：CD

204.新手型教师与专家型教师在课堂教学上的差异包括0o

A、课时计划的预见性

B、教材的呈现

C、家庭作业的检查

D、吸引学生注意力

答案:BCD

205.学生先学会了“电脑”的概念，然后再学习“笔记本电脑”的概念。这种学

习过程属于()。

A、总括学习

B、上位学习

C、下位学习

D、类属学习

E、组合学习

答案：CD

206.教育心理学需要遵循的基本原则包括0

A、客观性原则

B、系统性原则

C、综合创造原则

D、以学生为中心的原则

E、实践性原则

答案：ABCE

207.当教师进行说服时,应当只提出正面材料的情形有0。

A、面对低年级学生时

B、学生没有相反观点时

C、培养长期稳定的态度时

D、说服的任务是解决当务之急的问题时

答案：ABD

208.某教师制定语文课《西湖的“绿”》生字词的教学目标，借助《新华字典》

学生至少能正确地说写5个生字。从行为目标陈述基本要素的角度分析上述材料,

下列说法恰当的有0。

A、”教师”是目标的行为主体

B、“说写”是目标可评估的行为动词

C、“借助《新华字典》.••・能正确地.•.”是目标的行为条件

D、“至少能正确地说写5个”是目标的表现程度

答案：BCD

209.问题解决的两种类型是0。

A、认知性问题解决

B、常规性问题解决

C、发展性问题解决

D、创造性问题解决

答案：BD

210.奥苏贝尔的学习内驱力理论对斯金纳的反馈的动机效应持否定的态度。在他

看来,动机的作用与相对重要性,取决于学习的类型和学生的发展水平。奥苏贝尔

主要关注的是成就动机,在他看来,成就动机主要由三方面的驱力所组成,那么下

列关于学习内驱力说法正确的是()O

A、认知内驱力是成就动机三个组成部分中最重要、最稳定部分,它大都是存在于

学习任务本身之中的

B、自我提高内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作,取得一定的成就,从而

赢得一定的社会地位的需要

C、自我提高内驱力一旦指向远大的理想或与长期的奋斗目标结合起来,就会成为

鞭策学生努力学习、持续奋斗的长久力量

D、在青少年时期,来自同伴的赞许或认可将成为一个强有力的动机因素,可超过

父母和教师的影响

答案：ABCD

211.离异家庭学生的心理包括。等方面。

A、自卑与孤僻

B、恐惧与敌对

C、淡然并积极调适

D、抑郁与痛苦

E、挫折感与厌学

答案：ABDE

212.个体身心发展的特殊性表现在0

A、个体身心发展是在社会实践过程中实现的

B、个体身心发展具有能动性

C、个体身心发展具有创新性

D、个体身心发展是自然性和社会性的统

答案：AB

213.布鲁纳认为，任何知识结构都可以用表象形式呈现。以下属于他提出的至现

方式的是0。

A、情感表象

B、图像表象

D、动作表象

答案：BCD

214.下列有关学习策略的说法,正确的有()。

A、复述主要被用来进行信息选择和获取

B、组织和同化主要被用来进行建构和整合

C、自我检查属于元认知策略

D、克服考试焦虑不属于任何学习策略

答案：ABC

215.下列选项中，属于学习的有()。

A、每天跑步

B、记住一首诗

C、不怕见生人了

D、个子长高了

答案：BC

216.奥苏贝尔提出，进行有意义学习必须具备的条件有0。

A、学习材料本身必须具备逻辑意义

B、学习者必须具有有意义学习的倾向

C、学习者必须成绩优秀

D、学习者的认知结构中，必须有同化新知识的原有适当的认知结构

答案：ABD

217.下列观点与班杜拉观察学习的观点在本质上一致的是()。

A、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从

B、知之者不如好之者，好之者不如乐之者

C、夫师以身为正仪,而贵自安者也

D、学而不思则罔，思而不学则殆

答案：AC

218.布鲁纳的教育心理学成果主要表现在()

A、主动性研究

B、反思性研究

C、合作性研究

D、社会文化研究

答案：ABCD

219.程序性知识包括()。

A、智慧技能

B、认知策略

C、动作技能

D、创造性知识

答案：ABC

220.三年级的小亮活泼开朗，但学习成绩一直不理想。于是妈妈就采用了物质奖

励的方法鼓励小亮,结果期末考试小亮成绩有了大幅度提高。小亮和妈妈特别开

心,老师也在课堂上开始关注小亮，同学们也愿意和他玩儿了。小亮为了保持住这

样的成绩,赢得老师和同学们的关注,学习更加用心了，他已经不把妈妈的物质奖

励放在心上了。根据奥苏贝尔的动机理论分析,小亮的学习动机包括()。

A、认知内驱力

B、好奇内驱力

C、附属内驱力

D、自我提高内驱力

答案：CD

221.在概念的教学中，以下哪些建议可供遵循？()

A、概念分析

B、突出有关特征，控制无关特征

C、采用正例、反例与特征

D、建立概念关系图

答案：ABCD

222.在心智技能形成的原型操作阶段,教师的下列做法正确的有()。

A、让心智活动的所有动作以展开的方式呈现

B、采用变式,注意变更活动的对象

C、注意学生的掌握程度，适时地向下一阶段转化

D、用不出声的外部言语或内部言语描述操作过程

答案：ABC

223.按照布卢姆的认知目标分类,下列词汇可以用来描述处在理解水平的认知目

标的是0。

A、转换

B、改写

C、证明

D、解释

答案：ABD

224.影响教师心理健康的个人因素表现在()。

A、教师的认知特性

B、教师的工作任务繁重

C、教师的人格因素

D、教师过强的感受力及感悟力

答案：ACD

225.学习策略的特征有0。

A、学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动使用的

B、学习策略是有效学习所需的

C、学习策略是有关学习过程的

D、学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能组成

答案：ABCD

226.初中生考试怯场的诱发因素因人而异,原因是多方面的。下面不属于主观因

素的原因有()。

A、心理压力过大

B、试题过难过繁

C、复习不充分

D、试卷分量过大

E、以往挫折失败的阴影

答案:BD

227.对中学生身心发展阶段描述不正确的是()

A、初中阶段和高中阶段均为少年期

B、初中阶段和高中阶段均为青年初期

C、初中阶段为少年期,高中阶段为青年初期

D、初中阶段为青年初期，高中阶段为青年中期

答案：ABD

228.程序教学法是美国著名心理学家斯金纳提出来的,这种教学法主张将教动分

成一个个小的部分，按照严格的逻辑编成程序，由学生自己按照程序学习。以下属

于程序教学法特点的有0。

A、小步子

B、主动积极的反应

C、及时反馈

D、自定步调

答案：ABCD

229.下列关于问题解决的说法中，正确的是()。

A、一般问题解决过程分为理解和表征问题、寻求答案、执行计划和尝试某种解

答、评价结果四个阶段

B、专家更多利用直觉来解决问题

C、创造性思维影响个体的问题解决能力，其特征表现为流畅性、灵活性、新颖性

D、新手先明确目的,从尾到头地解决问题

答案:ABCD

230.在课程与教学目标分类方面，比较有影响的人物是0。

A、布卢姆

B、布鲁纳

C、加涅

D、舒伯特

答案：AC

231.内向的小静，在老师的鼓励下参加了班级演讲活动并受到老师的好评。在以

后的班级演讲活动中，小静变得越来越积极,演讲水平也越来越高,她喜欢上了演

讲,觉得自己即使参加学校级的演讲比赛也很有信心。小静在演讲方面的自我效

能感来源于()。

A、自身成功的经验

B、老师的鼓励

C、归因方式

D、自我强化

答案：AB

232.下列学习策略中，属于资源管理策略的有0。

A、时间管理策略

B、努力管理策略

C、资源利用策略

D、环境管理策略

答案：ABCD

233.经过下午练习题的讲解，学生分清了“一刀切”在不同情况下分别体现了哪

一身心发展规律，并可以用在教学实践中。这里体现的学习过程包括()。

A、知识的理解

B、知识的保存

C、知识的巩固

D、知识的应用

答案：AD

234.下列关于学习动机的描述，哪项是正确的？()

A、直接学习动机指被学习内容或活动本身吸弓I,而直接引起的内部动力状态

B、间接学习动机指由于了解学习的重要性,而间接引起的对待学习的态度

C、直接学习动机比较具体,持续时画较短,带有更多的近景性

D、间接学习动机具有更多的社会性与理智色彩,持续时间较长,具有远景性

答案：ABCD

235.教师对学生进行创造性思维训练时,应该加强()维度的训练。

A、流畅性

B、变通性

C、独创性

D、灵活性

E、发展性

答案：ABCD

236.关于操作技能熟练阶段的动作特点,表述正确的有0。

A、动作具有灵活性、稳定性和准确性

B、主要靠视觉控制，动觉控制水平较低

C、动作具有轻快感

D、动作衔接连贯、流吻、协调,多余动作消失

答案：ACD

237.在合作教学法中,教师扮演的角色包括()。

A、在上课前先决定并安排学生于学习小组中

B、评价学生的成就并帮助学生讨论他们合作进行的情形

C、督导合作学习小组的效果,适时介入以提供作业协助或增进人际及团体技巧

D、清楚描述课程目标,解释作业及目标结构

答案：ABCD

238.学习“圆”圆的半径和直径”等概念后,再学习“圆的直径是它的半径的两

倍”。这一过程包含了哪些类型的知识学习？()

A、符号学习

B、概念学习

C、命题学习

D、上位学习

答案：BC

239.有关学习的本质的解释,正确的是()。

A、学习是人所特有的心理现象

B、学习是人后天习得经验的过程

C、学习过程是有目的的、自觉的

D、学习必然引起行为:潜能)的变化

答案：BD

240.精加策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的

意义的深层次加工策略。下列选项中属于精加工策略的是()。

A、生成性学习

B、关键词记忆法

C、做笔记

D、利用背景知识联系实际

答案：ABCD

241.下列属于奥苏贝尔提出的组织学习的基本原则和策略的是()。

A、逐渐分化原则

B、结果原则

C、整合协调原则

D、先行组织者策略

答案：ACD

242.教师职业心理素质具有的基本特征包括()。

A、普遍适用性

B、稳定性

C、基础性

D、综合性

E、发展性

答案：BCDE

243.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为，完整的教育目标分类学应当包

括的主要领域是0。

A、认知领域

B、日常生活领域

C、情感领域

D、动作技能领域

答案：ACD

244.俗话说,言不尽,意不达。教学目标的良好设计离不开准确的表述,行为目标

是用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标。美国心理学家马杰认为

一个陈述良好的行为目标应符合三个条件,分别是()。

A、说清楚通过教学后学生能做什么，即表述行为

B、规定学生的行为产生的条件，即表述条件

C、规定符合要求的作业的标准，即表述标准

D、说清楚教学后学生情感效能，即表述情感

答案：ABC

245.关于布鲁纳的认知结构学习理论,下列说法正确的有。。

A、学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识

B、教学的最终日标是促进学生对学科结构的一般理解

C、强调学生经睑世界的丰富性和学生的巨大潜能

D、学习通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能

答案：AB

246.关于艾利斯的ABC理论，以下说法正确的是（）。

A、“我一定要考100分”属于绝对化要求

B、“我对别人好，别人就一定要对我好”，属于绝对化要求

C、“一次考试失利就觉得这一生都没有希望了“属于过分概括化

D、“看到别人一个缺点就觉得他一无是处”属于糟糕至极

答案：AB

判断题

1.按照操作性条件反射的观点,行为之所以发生变化的条