2025年宁夏固原市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年宁夏固原市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.依据《中华人民共和国义务教育法》，宁夏固原市某农村小学若因校舍维修需要暂时停课，应当由（）批准。A.县级人民政府教育行政部门B.乡镇人民政府C.学校校长办公会D.村民委员会答案：A解析：《义务教育法》第二十一条规定，对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由人民政府予以保障。学校因特殊情况需要停课的，需经县级教育行政部门批准。2.固原市某初中在“十四五”教育发展规划中提出“构建‘五育融合’课程体系”，其核心目标是（）。A.提高学生考试成绩B.促进学生全面发展C.减轻教师工作负担D.优化学校硬件设施答案：B解析：“五育融合”以德育为核心，智育、体育、美育、劳动教育协同发展，根本目标是促进学生德智体美劳全面发展，符合新时代“立德树人”的教育方针。3.皮亚杰认知发展理论中，7-11岁儿童处于（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算答案：C解析：具体运算阶段（7-11岁）儿童具备守恒概念，能进行逻辑思维但需具体事物支持，符合该年龄段学生的认知特点。4.固原市某小学教师在教授“回族传统节日”时，结合本地回族学生占比高的实际，组织学生调查家庭节日习俗并制作手抄报。这体现了课程资源开发的（）原则。A.系统性B.经济性C.乡土性D.超前性答案：C解析：课程资源开发应立足本地实际，挖掘民族文化、地域特色等资源。题干中教师利用回族节日习俗这一乡土资源，体现了乡土性原则。5.根据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：D解析：“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准，符合题干描述。6.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.学生现有水平与可能达到的发展水平之间的差异B.学生实际年龄与心理年龄的差距C.教师教学目标与学生实际能力的差距D.班级中优生与差生的成绩差距答案：A解析：最近发展区是学生现有水平（独立解决问题的能力）与在成人指导下可能达到的发展水平之间的差异，是教学的最佳区间。7.固原市推行“县管校聘”改革中，教师交流的重点是（）。A.城镇优秀教师向农村学校流动B.农村教师向城镇学校流动C.教师在同学段学校间流动D.教师跨学科岗位流动答案：A解析：“县管校聘”旨在促进教师资源均衡配置，重点引导城镇优秀教师、骨干教师向农村学校、薄弱学校流动，缩小校际差距。8.某教师在课堂上通过“问题链”引导学生逐步深入思考，这主要体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.巩固性D.循序渐进答案：B解析：启发性原则强调调动学生主动性，引导其独立思考。“问题链”通过提问激发学生思维，符合启发性原则。9.依据《未成年人保护法》，固原市某中学发现学生遭受家庭暴力后，应当（）。A.立即向公安机关报案B.通知家长协商解决C.由班主任进行调解D.上报学校德育处备案答案：A解析：《未成年人保护法》第十一条规定，学校、幼儿园发现未成年人身心健康受到侵害、疑似受到侵害或者面临其他危险情形的，应当立即向公安、民政、教育等有关部门报告。10.教育心理学研究表明，学生的学习动机中最活跃的成分是（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成就动机答案：A解析：认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，是推动学生学习的内部动机，也是最稳定、最活跃的成分。11.固原市某小学将“六盘山红色文化”融入校本课程，这体现了课程内容选择的（）。A.基础性原则B.时代性原则C.地方性原则D.选择性原则答案：C解析：校本课程开发需结合本地文化特色，“六盘山红色文化”是固原市的地域文化资源，体现了地方性原则。12.教师在批改作业时，对学生的错误不仅标注“×”，还注明“此处需注意公式适用条件”，这体现了作业评价的（）。A.诊断功能B.导向功能C.激励功能D.总结功能答案：A解析：诊断功能指通过评价发现学生学习中的问题。教师标注错误原因，帮助学生明确问题所在，属于诊断功能。13.斯金纳的操作性条件反射理论中，“学生因认真听讲受到教师表扬而更认真听讲”属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：A解析：正强化是通过呈现愉快刺激（表扬）增加行为发生频率，符合题干情境。14.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，“不得歧视、侮辱学生”属于（）的要求。A.坚定政治方向B.关心爱护学生C.坚持言行雅正D.坚守廉洁自律答案：B解析：“关心爱护学生”准则明确要求教师尊重学生人格，平等公正对待学生，不得歧视、侮辱学生。15.课堂上学生突然提问“老师，为什么回族人不吃猪肉？”，教师最佳回应方式是（）。A.直接回答：“这是宗教习俗，记住就行。”B.不予理睬，继续上课C.引导学生查阅资料后下节课讨论D.结合民族政策和文化差异详细解释答案：D解析：面对学生关于民族习俗的提问，教师应尊重学生的好奇心，结合《民族团结进步教育指导纲要》，从文化多样性、民族政策角度详细解释，促进学生理解和尊重。16.教育研究中，为了解固原市农村教师职业倦怠现状，最适合的研究方法是（）。A.实验法B.观察法C.问卷调查法D.个案研究法答案：C解析：问卷调查法适用于大范围数据收集，可高效了解农村教师职业倦怠的普遍情况，符合研究需求。17.某教师在“分数的初步认识”教学中，用固原特色美食“馓子”切割演示二分之一、三分之一，这主要运用了（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.想象直观答案：A解析：实物直观是直接感知实际事物（如馓子），帮助学生形成感性认识，符合题干描述。18.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生的（）。A.应试能力B.核心素养C.艺术特长D.劳动技能答案：B解析：2022年版课标明确提出“以核心素养为导向”，课程设计、教学实施均围绕发展学生核心素养展开。19.学生因“害怕被老师批评”而遵守课堂纪律，其纪律类型属于（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：A解析：教师促成的纪律指在教师的指导帮助下形成的班级行为规范，学生因畏惧教师权威而遵守，属于此类。20.固原市推进“互联网+教育”示范区建设中，教师利用“专递课堂”为农村学校共享优质资源，这主要体现了（）。A.教育公平B.教育效率C.教育创新D.教育质量答案：A解析：“专递课堂”通过信息技术手段将城镇优质课程资源输送到农村，缩小城乡教育差距，体现了教育公平。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.固原市落实“双减”政策时，重点需要做好（）。A.减轻学生作业负担B.压减学科类校外培训C.提高课堂教学质量D.增加学生劳动实践答案：ABCD解析：“双减”政策要求减轻学生作业负担和校外培训负担（AB），同时通过提高课堂教学质量（C）、丰富课后服务内容（如劳动实践D）确保教育质量。2.影响学生学习迁移的主要因素有（）。A.学习材料的相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教师的教学方法答案：ABCD解析：学习迁移受材料相似性（A）、原有知识基础（B）、学习定势（C）及教师引导方法（D）等多因素影响。3.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师可实施的教育惩戒包括（）。A.课后留校教导B.承担校内公共服务C.体罚学生D.责令公开检讨答案：AB解析：教育惩戒禁止体罚（C）和侮辱性措施（如公开检讨可能伤害学生尊严，D不选），允许课后教导（A）、承担公共服务（B）等合理措施。4.新课改背景下，教师角色需要转变为（）。A.知识的传授者B.学生学习的引导者C.课程的开发者D.教育教学的研究者答案：BCD解析：新课改要求教师从“知识传授者”（A是传统角色）转变为引导者（B）、课程开发者（C）、研究者（D）。5.固原市民族地区学校开展民族团结进步教育的途径包括（）。A.学科教学渗透B.主题班会C.民族文化实践活动D.家校协同教育答案：ABCD解析：民族团结教育可通过课堂教学（A）、主题活动（B）、实践体验（C）及家庭参与（D）多途径实施。6.学生心理健康的标准包括（）。A.智力正常B.情绪稳定C.人际关系和谐D.过度依赖他人答案：ABC解析：心理健康标准包括智力正常（A）、情绪稳定（B）、人际关系和谐（C），过度依赖他人（D）是心理不健康的表现。7.有效课堂管理的原则包括（）。A.预防性原则B.一致性原则C.参与性原则D.专制性原则答案：ABC解析：有效课堂管理需预防问题发生（A）、规则执行一致（B）、鼓励学生参与（C），专制性（D）易引发学生抵触。8.教育法律责任的归责要件包括（）。A.有损害事实B.损害行为违法C.因果关系D.行为人主观过错答案：ABCD解析：教育法律责任需满足损害事实（A）、违法行为（B）、因果关系（C）、主观过错（D）四个要件。9.教师专业发展的途径有（）。A.校本研修B.师徒结对C.学历提升D.教学反思答案：ABCD解析：教师可通过校本研修（A）、师徒帮扶（B）、继续教育（C）、反思总结（D）等途径实现专业发展。10.下列属于德育方法的有（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.考试选拔法D.实际锻炼法答案：ABD解析：德育方法包括榜样示范（A）、情感陶冶（B）、实际锻炼（D）等，考试选拔（C）是评价手段，非德育方法。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育公平的关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展。（）答案：√解析：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，教育公平的关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展。2.学生的学习兴趣与学习成绩呈绝对正相关。（）答案：×解析：学习兴趣是影响成绩的重要因素，但非唯一因素，还受学习方法、智力水平等影响，故非绝对正相关。3.教师对学生实施教育惩戒后，应当及时与学生家长沟通。（）答案：√解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师实施教育惩戒后，应当及时告知家长，必要时与家长共同做好学生的教育工作。4.教学设计的核心是确定教学目标。（）答案：√解析：教学目标是教学活动的出发点和归宿，决定教学内容、方法和评价，是教学设计的核心。5.心理辅导的对象主要是有严重心理问题的学生。（）答案：×解析：心理辅导面向全体学生，重点是预防心理问题，而非仅针对严重问题学生。6.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：√解析：《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确课程标准是教材编写、教学实施、评价和考试命题的直接依据。7.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√解析：《中小学教师职业道德规范》指出，“关爱学生”是师德的灵魂，是教师职业道德的核心。8.学生的认知方式没有优劣之分，教师应尊重差异。（）答案：√解析：认知方式（如场独立型与场依存型）是个体偏好，无好坏之分，教师应因材施教。9.学校可以根据实际情况，自主决定是否开设综合实践活动课程。（）答案：×解析：综合实践活动是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，学校必须开设，不得自主删减。10.教育研究中，行动研究的主体是教育理论工作者。（）答案：×解析：行动研究是教师为解决实际问题而进行的研究，主体是一线教师，而非理论工作者。四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述固原市农村学校落实“五育融合”的具体措施。答案：（1）德育融合：依托六盘山红色文化、回族优秀传统文化，开展“红色研学”“民族文化节”等活动，强化理想信念教育；（2）智育融合：结合农村实际，将农业知识（如马铃薯种植技术）融入科学课程，培养实用型人才；（3）体育融合：开发“踏脚”“木球”等民族传统体育项目，丰富大课间活动；（4）美育融合：开设剪纸、刺绣等乡土艺术课程，组织学生参与“乡村文化墙”绘制；（5）劳动教育融合：建立“校园农场”，组织学生参与种植、养殖实践，制定劳动积分评价制度。2.如何在教学中培养学生的创造性思维？答案：（1）营造民主宽松的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑、发表不同见解；（2）设计开放性问题，如“如果没有摩擦力，世界会怎样？”，引导学生多角度思考；（3）开展“头脑风暴”活动，通过集体讨论激发思维灵感；（4）结合学科特点进行创造性训练，如语文的“故事续写”、数学的“一题多解”；（5）关注学生的独特想法，及时给予肯定和鼓励，保护创造性萌芽。3.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”的具体要求。答案：（1）严于律己，清廉从教；（2）不得索要、收受学生及家长财物或参加由其付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动；（3）不得向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利；（4）自觉抵制有偿补课，不组织、参与校外培训机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课；（5）规范教育教学行为，不利用职务之便谋取不正当利益。4.举例说明如何运用“最近发展区”理论设计教学。答案：“最近发展区”是学生现有水平与潜在水平的差异，教学应着眼于学生的潜在水平。例如，小学五年级学生已能计算长方形面积（现有水平），但独立推导平行四边形面积公式有困难（潜在水平）。教师可设计以下教学步骤：（1）复习长方形面积公式，展示平行四边形卡片，提问“如何将平行四边形转化为已学图形？”（搭建“脚手架”）；（2）引导学生通过剪拼操作，将平行四边形转化为长方形（在教师指导下完成）；（3）观察转化前后图形的关系，推导平行四边形面积=底×高（学生独立总结）。通过这一过程，学生在教师引导下跨越最近发展区，实现能力提升。5.简述固原市教师在民族地区教育中应具备的特殊素养。答案：（1）民族政策素养：熟悉《民族区域自治法》《宁夏回族自治区民族团结进步条例》等法规，能在教学中贯彻民族团结教育；（2）文化理解素养：了解回族、汉族等民族的文化习俗（如开斋节、春节），尊重学生文化差异，避免文化偏见；（3）语言沟通素养：掌握普通话与当地方言（如西海固方言）的转换，必要时学习简单的回族日常用语，提升与学生的沟通效率；（4）教育智慧素养：针对民族地区学生可能存在的学习习惯差异（如部分学生早期教育缺失），灵活调整教学方法，实施分层教学；（5）心理辅导素养：关注民族地区学生的心理特点（如部分留守儿童的情感需求），具备基本的心理疏导能力，促进学生心理健康。五、论述题（共3题，每题10分，共30分）1.结合固原市农村教育实际，论述如何提高课堂教学有效性。答案：固原市农村教育存在师资力量薄弱、学生学习基础参差不齐、教学资源相对匮乏等问题，提高课堂教学有效性需从以下方面入手：（1）精准分析学情，实施分层教学。农村学生因家庭环境、早期教育差异，学习基础差异大。教师需通过前测、日常观察等手段，将学生分为“基础层”“提高层”“拓展层”。例如，在小学数学“小数乘法”教学中，基础层学生重点掌握计算法则，提高层学生练习解决简单实际问题，拓展层学生探究“小数点位置移动与积的变化规律”，确保不同层次学生均能获得发展。（2）整合乡土资源，激发学习兴趣。农村拥有丰富的自然和文化资源，教师可将其融入课堂。如科学课结合“固原马铃薯种植”讲解植物生长条件，语文课以“家乡的梯田”为素材进行写作训练，美术课指导学生用麦秆、玉米皮制作手工艺品。通过贴近生活的内容，增强学生的代入感和参与度。（3）优化教学方法，提升互动效率。针对农村课堂大班额现状，采用“小组合作+任务驱动”模式。例如，在初中历史“丝绸之路”教学中，将学生分为“商人组”“学者组”“使者组”，分别收集固原在丝绸之路上的历史资料（如开城遗址），通过组内讨论、组间展示，实现自主探究与合作学习结合。同时，利用“班班通”设备播放丝绸之路纪录片，弥补农村学生视野局限。（4）加强课后辅导，落实“因材施教”。农村学生课后学习支持较少，教师需利用课后服务时间，对学困生进行针对性辅导（如讲解作业中的共性错误），对学优生提供拓展任务（如推荐阅读《固原地方史》）。建立“学习互助小组”，鼓励优生帮助学困生，形成“以优带困”的良性循环。（5）完善评价机制，关注过程发展。改变“唯分数”评价方式，采用多元评价。例如，数学学科除笔试外，增加“测量校园菜地面积”等实践任务评价；语文学科结合课堂发言、小组合作表现进行综合评分。通过评价引导学生关注学习过程，增强学习动力。总之，提高农村课堂教学有效性需立足实际，以学生为中心，将乡土资源、科学方法与个性化指导相结合，切实提升学生的学习效果和核心素养。2.论述“双减”政策对固原市中小学教育生态的影响及应对策略。答案：“双减”政策（减轻学生作业负担和校外培训负担）对固原市中小学教育生态产生了深远影响，具体表现及应对策略如下：影响分析（1）学校教育主阵地地位强化。政策实施前，部分家长依赖校外培训提升成绩，学校教育被边缘化。“双减”后，校外培训大幅压减，家长对学校的期待提高，学校需承担更多教育责任，从“知识传授”转向“全面育人”。（2）教师工作内容与压力变化。一方面，教师需提高作业设计质量（如分层作业、实践作业），增加课后服务内容（如社团活动、兴趣课程）；另一方面，部分教师因缺乏课后服务经验、工作量增加产生职业倦怠。（3）学生学习方式转变。作业量减少后，学生有更多时间参与体育锻炼、劳动实践等活动，但部分自律性差的学生可能因缺乏监督出现“学习松弛”现象。（4）家校关系面临调整。家长从“依赖培训机构”转为“依赖学校”，对教师的沟通能力、教育指导能力提出更高要求；同时，部分家长因担心孩子成绩下滑产生焦虑情绪。应对策略（1）强化学校教育质量，夯实主阵地作用。①优化课堂教学：开展“高效课堂”教研活动，推广“问题导向”“项目式学习”等教学模式，提高45分钟效率；②创新作业设计：建立“作业资源库”，开发“基础巩固+能力提升+实践拓展”分层作业，禁止机械重复作业；③丰富课后服务：结合固原地域特色，开设“六盘山民歌”“剪纸”“篮球”等社团，满足学生个性化需求。（2）加强教师专业支持，缓解职业压力。①开展专题培训：针对作业设计、课后服务等内容，组织专家讲座、案例研讨，提升教师实践能力；②优化工作量分配：推行“教师轮值制”，避免个别教师过度劳累；引入社会资源（如非遗传承人、体育教练）参与课后服务，减轻教师负担。（3）引导学生全面发展，培养自主学习能力。①开设“学习方法指导”课程，教授时间管理、高效复习等技巧；②组织“劳动实践周”“科技节”等活动，让学生在实践中提升综合素养；③建立“成长档案袋”，记录学生在体育、艺术、劳动等方面的进步，多元评价激励成长。（4）构建家校协同机制，缓解家长焦虑。①定期召开“双减”政策解读家长会，普及科学教育观念（如“成长比成绩更重要”）；②开设“家长课堂”，指导家长参与孩子的阅读、运动等活动，建立良好的家庭学习环境；③利用“家长委员会”收集意见，及时调整学校教育策略，增强家长信任感。总之，“双减”政策推动固原市教育生态从“应试导向”向“全面发展”转型，需学校、教师、家长协同发力，共同构建更健康、更可持续的教育环境。3.结合教育心理学理论，论述如何帮助固原市农村留守儿童克服学习动力不足问题。答案：固原市农村留守儿童因父母外出务工，缺乏家庭关爱和学习监督，易出现学习动力不足问题。依据教育心理学理论，可从以下方面干预：（1）满足基本心理需求，激发内在动机（马斯洛需要层次理论）留守儿童常因亲情缺失产生归属感、爱的需要未满足，影响学习动力。教师需：