2025年心理辅导技术与应用考试试题及答案

2025年心理辅导技术与应用考试试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.心理辅导中“共情”与“同情”的本质区别在于：A.共情是情感共鸣，同情是情感评判B.共情关注对方感受，同情侧重自我感受C.共情需要专业训练，同情是本能反应D.共情强调理解，同情隐含优越感答案：D2.下列哪项属于认知行为疗法（CBT）的核心技术？A.自由联想B.空椅子技术C.自动思维记录D.家庭雕塑答案：C3.针对青少年网络成瘾的辅导中，“行为契约法”的关键步骤是：A.设定每日上网时长上限B.明确奖惩措施并双方签字C.引导当事人自我监控行为D.联合家长监督执行答案：B4.危机干预中“稳定化技术”的首要目标是：A.解决现实问题B.缓解急性情绪反应C.重建社会支持系统D.评估自杀风险等级答案：B5.家庭辅导中“循环提问”的主要功能是：A.揭示家庭成员间的互动模式B.引导个体表达深层需求C.纠正错误认知偏差D.强化积极行为反馈答案：A6.儿童沙盘游戏辅导中，治疗师的核心角色是：A.指导者B.观察者C.分析者D.参与者答案：B7.正念减压疗法（MBSR）中“身体扫描”技术的重点是：A.识别身体疼痛部位B.培养对当下感受的非评判觉察C.引导放松肌肉群D.回忆积极身体体验答案：B8.针对社交恐怖症的系统脱敏疗法，正确的实施顺序是：A.建立焦虑等级→放松训练→逐级脱敏B.放松训练→建立焦虑等级→逐级脱敏C.建立焦虑等级→逐级脱敏→放松训练D.放松训练→逐级脱敏→建立焦虑等级答案：B9.心理辅导伦理中“保密例外”的情形不包括：A.来访者有自伤或伤人的明确计划B.司法机关依法要求提供咨询记录C.来访者主动要求告知家属咨询内容D.未成年人遭受虐待的情况答案：C10.焦点解决短期治疗（SFBT）的“奇迹提问”主要用于：A.探索问题的根源B.激发改变的动力C.评估症状的严重程度D.纠正认知扭曲答案：B二、简答题（每题8分，共40分）1.简述“积极关注”在心理辅导中的应用原则及注意事项。答案：积极关注指辅导者以辩证、发展的眼光看待来访者，关注其潜在优势与资源。应用原则包括：①基于事实：避免空洞赞美，需结合来访者具体行为或进步；②全面视角：既关注问题也关注资源，避免片面；③适度表达：根据来访者特点调整表达方式，避免过度。注意事项：①防止盲目乐观，忽视来访者真实痛苦；②避免将积极关注异化为“说教”；③需与共情结合，确保来访者感受到真诚。2.比较“开放式提问”与“封闭式提问”的特点及适用场景。答案：开放式提问通常以“如何”“为什么”“能否”等开头，引导来访者展开叙述（如“你当时的感受是怎样的？”），特点是信息获取全面、促进深度表达，适用于初始阶段收集信息、探索情绪或问题背景。封闭式提问以“是否”“有无”开头（如“你最近有失眠吗？”），特点是聚焦具体信息、控制对话方向，适用于需要确认细节、缩小讨论范围或验证假设时。两者需结合使用，避免单一提问方式导致对话失衡。3.简述危机干预的“六步骤模型”及其核心任务。答案：六步骤模型由美国心理学会（APA）提出，具体为：①确定问题：通过倾听与提问准确理解危机事件；②保证安全：评估自伤/伤人风险，优先稳定人身安全；③提供支持：表达共情，让来访者感受到被理解与陪伴；④检查替代方案：引导探索解决问题的可行方法；⑤制定计划：与来访者共同制定具体、可操作的行动步骤；⑥获得承诺：确认来访者愿意执行计划并跟进支持。核心任务是在短时间内缓解急性情绪危机，恢复心理平衡，预防极端行为。4.列举家庭治疗中“结构派”与“策略派”的主要区别。答案：结构派家庭治疗（代表人物米纽庆）关注家庭的“结构”，如子系统边界、权力分配等，通过“加入”“重构”等技术调整不良互动模式，目标是建立更健康的家庭结构；策略派家庭治疗（代表人物Haley）侧重“问题解决的策略”，通过设计具体干预技术（如悖论干预、任务布置）打破维持问题的互动循环，目标是快速改变外显症状。前者更注重深层结构调整，后者更强调即时问题解决。5.说明在老年期抑郁辅导中，“回忆疗法”的实施要点及注意事项。答案：回忆疗法通过引导老年人回顾人生经历，促进自我整合与意义感。实施要点：①主题选择：根据来访者特点选择积极回忆（如成就事件）或中性回忆（如成长经历），避免触发创伤；②形式多样：可结合照片、物品、音乐等辅助回忆；③情感联结：关注回忆中的情绪体验，而非单纯叙述事件；④总结提炼：引导来访者发现自身韧性或生命价值。注意事项：①避免过度沉浸于负面回忆；②尊重老年人的记忆准确性，不强行纠正；③需与现实生活联结，防止脱离当下；④若引发强烈情绪需及时干预。三、案例分析题（每题15分，共30分）案例1：17岁高二女生小薇，因“近3个月情绪低落、食欲下降、不愿上学”就诊。主诉“觉得自己很笨，考试总考不好，父母和老师都对我失望了”。班主任反映小薇原本成绩中等，近两次月考排名下滑20名，最近常独自在教室角落发呆，拒绝参加班级活动。母亲补充：“她以前喜欢画画，现在连画笔都不碰了，说‘画得再好看也没用’。”问题：（1）请分析小薇的核心心理问题及可能的认知偏差类型。（2）若采用认知行为疗法（CBT），请设计具体的干预步骤。答案：（1）核心心理问题：抑郁情绪（符合抑郁发作的部分症状：情绪低落、兴趣减退、自我价值感降低），伴随学业压力引发的适应不良。可能的认知偏差：①全或无思维（“考不好就是笨”）；②灾难化（“父母老师都失望了”）；③过度概括（一次考试失利泛化为“永远考不好”）；④自我否定（“画得再好看也没用”）。（2）CBT干预步骤：①建立关系：通过共情（“你最近一定很辛苦，明明努力了却看不到效果”）与小薇建立信任。②心理教育：解释情绪与认知的关系，介绍“认知三角”（思维-情绪-行为），帮助识别负性思维。③自动思维记录：引导小薇记录具体情境（如考试失利）、当时的想法（“我太笨了”）、情绪（悲伤）及行为（拒绝画画），标注思维中的认知偏差类型。④认知挑战：用“证据检验法”提问：“有哪些证据支持‘我很笨’？有哪些证据反对？”（如过去成绩中等说明具备学习能力；绘画能力未消失）；用“替代思维”训练：“考试失利可能是最近复习方法的问题，不代表能力”。⑤行为激活：从小目标开始（如每天画10分钟速写），记录完成后的情绪变化，强化正性体验；制定学习计划（如每天专注复习1小时），通过小成功重建掌控感。⑥家庭介入：与父母沟通，调整过高期待，鼓励关注小薇的努力而非成绩，减少外部压力源。案例2：45岁男性来访者张先生，因“夫妻关系紧张1年”求助。自述“妻子总说我不关心她，可我每天加班赚钱养家，她却抱怨‘钱能代替陪伴吗？’”。妻子在联合咨询中说：“他回家就看手机，我说句话他头都不抬，结婚前他不是这样的。”张先生反驳：“我工作压力大，回家就想放松，她还要挑刺，越吵越不想理她。”问题：（1）分析夫妻互动中的“负向循环”模式。（2）若采用情绪取向家庭治疗（EFT），应如何干预？答案：（1）负向循环模式：妻子因感受不到情感联结（“不被关心”）产生焦虑，通过抱怨（“挑刺”）表达需求；张先生将抱怨解读为指责（“挑刺”），触发防御反应（“越吵越不想理”），减少情感投入（看手机、不回应）；妻子因回应缺失感到更孤独，加剧抱怨，形成“抱怨-回避”的恶性循环。（2）EFT干预步骤：①识别情绪历程：引导双方觉察表层情绪（妻子的愤怒、张先生的烦躁）下的深层情绪（妻子的孤独、张先生的无力感），例如问妻子：“当他看手机时，你心里除了生气，是不是还有害怕被忽略的难过？”问张先生：“面对她的抱怨，你是不是觉得自己再努力也做不好，所以选择回避？”②重构问题：将“夫妻矛盾”重新定义为“两个渴望被爱的人，用错误的方式寻求联结”，降低对立感（如“你们其实都希望对方更在乎自己，只是表达方式让彼此受伤了”）。③促进情绪表达：通过“软着陆表达”训练，引导妻子用“我信息”表达需求（“当你回家看手机时，我感到孤单，希望能和你聊10分钟”）；鼓励张先生表达脆弱（“我加班是想给你更好的生活，但有时真的累得不知道怎么回应”）。④创建新互动：设计“每日15分钟无手机陪伴时间”，双方专注倾听对方，强化正向互动；当妻子再次表达需求时，引导张先生尝试“情感回应”（如“我明白你需要我多陪你，今天我们一起做饭好吗？”），打破原有的回避模式。四、论述题（30分）结合实际，论述心理辅导中“伦理边界”的重要性及常见挑战的应对策略。答案：心理辅导是建立在信任基础上的专业关系，伦理边界是保障来访者权益、维护专业公信力的核心。其重要性体现在以下方面：1.保护来访者安全：清晰的边界（如时间、空间、双重关系限制）可避免关系越界（如过度卷入私人生活），防止情感依赖或剥削。例如，辅导师与来访者建立朋友关系可能导致权力失衡，影响客观判断。2.维护专业有效性：边界确保辅导聚焦于来访者的问题，而非满足辅导师的需求（如寻求情感支持）。若辅导师因个人情绪过度共情，可能模糊“帮助者”与“被帮助者”的角色，削弱干预效果。3.促进自我成长：明确的边界能帮助来访者建立健康的人际模式。例如，严格遵守预约时间，可潜移默化地引导来访者学习尊重他人界限。常见挑战及应对策略：（1）情感卷入：辅导过程中，来访者可能因信任产生过度依赖（如频繁发私人信息），或辅导师因同情产生“拯救者情结”。应对：①定期自我觉察，通过督导反思情绪来源；②明确告知“辅导关系的局限性”（如“我会在咨询时间内全力帮助你，但其他时间需要你依靠自己的资源”）；③若无法保持客观，及时转介。（2）双重关系：如辅导师与来访者存在同事、邻居等现实关联。应对：①提前评估潜在风险，尽可能避免；②若无法避免（如学校辅导中辅导师同时是任课教师），需明确区分角色（如“课上我是老师，咨询时我是辅导者”），并记录决策过程；③定期监督，确保无利益冲突。（3）保密与例外的平衡：来访者可能要求绝对保密（如“我吸毒的事你不能告诉任何人”），但涉及自伤、伤人或法律要求时需突破保密。应对：①在初始阶段明确“保密原则及例外”，用通俗语言解释（如“如果你说想要伤害自己，我必须联系能帮助你的人”）；②当触发例外时，优先保障安全，同时尽量与来访者沟通（如“我需要联系你的家人，因为我很担心你的安全”），减少信任破坏；③记录决策依据，保护双方权益。（4）文化差异带来的边界冲突：如某些文