2025年小学心理健康教育教师考试试卷及答案

2025年小学心理健康教育教师考试试卷及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.依据《中小学心理健康教育指导纲要》，小学中高年级心理健康教育的重点不包括以下哪项？A.帮助学生正确认识自己的优缺点B.培养集体意识和团队合作能力C.引导学生初步理解性别差异D.指导学生学习情绪调节的基本方法2.某小学三年级学生小明因父母离异出现沉默寡言、成绩下滑现象，这反映了小学生心理发展的哪一特点？A.心理发展的连续性与阶段性B.心理发展的不平衡性C.心理发展的个体差异性D.心理发展的社会性3.下列关于小学生注意力发展特点的描述，正确的是？A.有意注意占主导地位，持续时间可达40分钟以上B.无意注意占优势，容易被新颖、直观的事物吸引C.注意力分配能力已接近成人水平D.注意力转移能力较弱，难以从一个活动转向另一个活动4.针对小学二年级学生的“同伴交往困难”问题，最适宜的心理健康教育方法是？A.系统脱敏法B.角色扮演法C.认知行为疗法D.精神分析疗法5.埃里克森人格发展理论中，6-12岁儿童的主要发展任务是？A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱6.下列哪项不属于小学生常见的情绪问题？A.分离焦虑（仅见于低年级）B.过度依赖C.易怒倾向D.抑郁情绪7.设计小学心理健康教育课时，“情绪管理”主题的教学目标设定最合理的是？A.学生能背诵3种情绪调节方法B.学生能识别喜、怒、哀、惧四种基本情绪C.学生能在小组讨论中分享自己的情绪体验D.学生能在冲突情境中尝试用“暂停-表达需求”的方法调节情绪8.某教师发现学生小宇（四年级）经常说谎，最可能的原因是？A.遗传因素导致的人格缺陷B.为逃避惩罚或获取关注而产生的适应性行为C.认知发展水平不足，无法区分现实与想象D.家庭中存在暴力沟通模式9.下列关于心理健康教育档案管理的要求，错误的是？A.档案内容需包含学生基本信息、心理测评结果、辅导记录B.档案仅限心理健康教育教师和班主任查阅C.电子档案需设置加密权限，纸质档案需专柜保管D.学生毕业时档案应随学籍档案一并移交中学10.对小学一年级新生进行“入学适应”团体辅导时，最有效的活动设计是？A.播放《上学歌》视频并讲解校规校纪B.组织“找朋友”游戏，通过握手、交换姓名卡片建立联系C.开展“我是小学生”主题演讲比赛D.发放《入学适应手册》让家长督促阅读二、判断题（每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.心理健康教育课的核心是知识传授，因此教师应注重理论讲解。（）2.小学生出现“咬指甲”“上课好动”等行为问题时，应首先考虑是否为心理问题，而非生理因素。（）3.共情的关键是站在学生角度理解其感受，而非评判或指导。（）4.对有攻击性行为的学生，应立即采取惩罚措施以制止不当行为。（）5.小学心理健康教育应面向全体学生，以预防为主，干预为辅。（）6.心理测评结果可以作为学生评优评先的参考依据。（）7.家长会上，教师可以公开分享典型心理案例（隐去姓名）以提高家长重视程度。（）8.小学生的自我意识主要表现为对外部行为的评价，较少涉及内在品质。（）9.团体辅导中，“热场活动”的主要目的是活跃气氛，无需与主题直接相关。（）10.当学生倾诉遭遇校园欺凌时，教师应首先安抚情绪，再收集信息并联系班主任处理。（）三、简答题（每题8分，共32分）1.简述小学心理健康教育的总目标及其具体表现。2.列举小学生常见的学习心理问题，并分析其主要成因。3.说明“积极心理品质培养”在小学心理健康教育中的重要性及实施路径。4.如何与家长沟通学生的心理问题？请简述沟通原则与技巧。四、案例分析题（共18分）案例：五年级（3）班学生小林（11岁）近三个月来出现以下表现：①上课频繁走神，作业错误率上升30%；②课间独处，拒绝参加班级游戏；③回家后常锁门，父母询问学习情况时大发脾气；④上周单元测试时突然呕吐，被送医检查无生理异常。班主任反映：小林原本是班级中队长，成绩优异，两个月前因班级竞选班长失利（得票数第二），曾在办公室哭着说“我什么都做不好”。家长补充：小林从小由奶奶带大，奶奶三个月前因突发疾病去世，父母工作忙，平时与孩子交流较少。问题：（1）结合案例，分析小林当前可能存在的心理问题及成因。（8分）（2）作为心理健康教育教师，你会采取哪些干预措施？请分步骤说明。（10分）五、论述题（共20分）请以“学会合作”为主题，设计一节小学四年级心理健康教育课。要求：（1）明确教学目标（包括认知、情感、行为目标）；（2）设计具体的教学活动（至少包含导入、主体、总结三个环节）；（3）说明设计意图（每个环节的理论依据或预期效果）。答案一、单项选择题1.C2.D3.B4.B5.C6.B7.D8.B9.D10.B二、判断题1.×2.×3.√4.×5.√6.×7.×8.√9.×10.√三、简答题1.总目标：提高全体学生的心理素质，培养积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。（2分）具体表现：①认知层面：帮助学生正确认识自我，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力；（2分）②情感层面：培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；（2分）③行为层面：对有心理困扰或心理问题的学生，给予科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。（2分）2.常见学习心理问题：①注意力分散（上课易走神、作业拖拉）；②学习动力不足（缺乏兴趣、被动完成任务）；③考试焦虑（考前紧张、发挥失常）；④学习方法不当（死记硬背、不会归纳总结）。（4分）主要成因：①生理因素：大脑发育未成熟，注意力持续时间短；②心理因素：自我效能感低（认为“我学不好”）、成就动机不足；③家庭因素：过高期望（“必须考100分”）或过度保护（代劳作业）；④学校因素：教学方式单一、评价标准唯分数论。（4分）3.重要性：①符合小学生心理发展特点（可塑性强），能从根本上预防心理问题；②积极心理品质（如乐观、坚韧、同理心）是学业成功、人际和谐的基础；③与“立德树人”教育目标一致，促进学生全面发展。（3分）实施路径：①课程渗透：在心理健康课中设计“优点大发现”“成功经验分享”等活动；②环境营造：班级设置“积极墙”展示学生进步，教师多用“具体表扬”（如“你今天主动帮助同学，很有爱心”）；③家校协同：指导家长记录孩子的“积极行为日记”，每周分享；④实践体验：组织团队合作任务（如小组种植），在活动中培养责任意识和合作精神。（5分）4.沟通原则：①尊重性原则：避免标签化（不说“您孩子有心理疾病”），用“最近有些困扰”等中性表述；②专业性原则：基于观察和测评数据，避免主观臆断；③协同性原则：强调“我们一起帮助孩子”，而非“您家教育有问题”；④保密性原则：不公开讨论学生隐私。（4分）沟通技巧：①先肯定优点（如“小林很有责任心，担任中队长时班级纪律很好”）；②用具体行为描述问题（如“近三周作业错误率从5%上升到35%”）；③提供可操作建议（如“每天留出15分钟与孩子聊学校趣事”）；④倾听家长感受（询问“您最近有注意到孩子的变化吗？”）；⑤约定跟进时间（“两周后我们再沟通调整方案”）。（4分）四、案例分析题（1）可能存在的心理问题：①适应性障碍（因奶奶去世、竞选失利双重应激事件）；②抑郁情绪（兴趣减退、易激惹）；③考试焦虑（躯体化表现如呕吐）。（3分）成因分析：①重大生活事件：奶奶去世导致情感支持缺失（依恋关系断裂）；②心理挫折：竞选失利引发“自我否定”（从“优秀生”到“失败者”的认知偏差）；③社会支持不足：父母陪伴少，缺乏情感沟通；④个性特点：可能存在“完美主义”倾向（对自己要求高，难以接受失败）。（5分）（2）干预措施步骤：第一步：建立信任关系（2分）。单独与小林面谈，用共情表达：“我知道奶奶离开和竞选的事让你很难过，这种感觉一定很不好受。”（避免急于问“为什么”）第二步：情绪疏导（3分）。通过绘画疗法（画“心里的大石头”）、情绪卡片（选择最能代表当前心情的词语）帮助其识别和表达情绪；引导回忆与奶奶的温暖回忆，完成“告别仪式”（写一封信放进“记忆盒”）。第三步：认知调整（3分）。用“成就清单”帮助小林列出过去的成功经历（如“组织班级图书角”“数学竞赛获奖”），讨论“一次失败≠永远失败”；通过“空椅子技术”模拟与“另一个自己”对话（“如果是朋友竞选失利，你会怎么安慰他？”）。第四步：社会支持系统构建（2分）。与班主任沟通，安排小林参与擅长的班级事务（如黑板报设计），恢复自我价值感；与家长制定“家庭陪伴计划”（每天15分钟“无评价聊天”，周末共同完成简单任务如做蛋糕）。五、论述题（示例）教学主题：学会合作（四年级）一、教学目标认知目标：理解“合作”的定义（为共同目标分工配合），知道合作需要沟通、包容和责任。（2分）情感目标：体验合作成功的快乐，愿意主动参与团队活动。（2分）行为目标：在小组任务中能尝试表达需求、倾听他人意见，至少完成一次有效合作。（2分）二、教学活动设计1.导入环节：“手指运杯”游戏（5分钟）（2分）活动：请1名学生用单根手指尝试将装满水的纸杯从讲台运到教室后方，结果失败；再请4名学生各用一根手指托住杯底，共同完成运输。提问：“为什么一个人做不到，四个人就能成功？”引导学生初步感知合作的重要性。设计意图：通过对比体验激发兴趣，符合小学生“具体形象思维”特点（皮亚杰认知发展理论）。（2分）2.主体环节：“拼图大挑战”（25分钟）（2分）活动一：小组任务（4人一组）。每组发放一套被打乱的4幅拼图（每幅图是“四季”主题的一部分，需组合成完整的四季图），要求在8分钟内完成。观察要点：是否出现争抢拼图、拒绝沟通等现象。活动二：分享讨论。邀请成功组分享“你们是怎么分工的？”（如“我负责找有树的部分，他找有雪的”）；请未完成组讨论“遇到了什么问题？”（如“有人只顾自己拼，没看整体”）。活动三：总结方法。教师提炼“合作四步诀”——①说需求（“我需要圆形的拼图”）；②听意见（“你觉得这样拼可以吗？”）；③调分工（“你更擅长找颜色，我来对图案”）；④共检查（“我们一起看看哪里没对齐”）。活动四：再次挑战。用另一套拼图（增加难度，如包含重复图案），要求使用“四步诀”合作，记录完成时间。设计意图：通过“尝试-反思-再实践”的螺旋式学习，符合“做中学”理论（杜威教育思想）；小组合作促进同伴互动，培养社会交往能力（维果茨基最近发展区理论）。（4分）3.总结环节：“合作