浙美版（2024）小学二年级上册美术 1.校园标识 教案

浙美版(2024)小学二年级上册美术1.校园标识教案1.教材背景：本课选自浙美版(2024)小学美术二年级上册第1单元《标识会说话》,是单元中的核心实践课。单元以“标识”为主题，从生活中常见标识过渡到校园标识，旨在引导学生发现标识的实用价值与审美意义。本课承接单元前两课对标识基本特征的认知，聚焦“校园”这一学生熟悉的场景，让学生通过观察、分析、设计校园标识，将美术学习与校园生活紧密结合，体会美术在生活中的2.学情背景：小学二年级学生年龄约7-8岁，处于形象思维向抽象思维过渡阶段，注意力集中时间较短，但对身边熟悉的校园环境充满兴趣，喜欢动手实践。此前学生已接触过简单的图形、色彩知识，能使用基本绘画工具进行创作，但对“标识”的功能性、规范性认知不足，设计时易出现图形与含义不匹配、色彩搭配杂乱等问题。因此，教学中需通过直观的校园场景观察、趣味互动游戏，学生每天生活的校园为载体，选取校门口、教学楼、操场、卫生间、图书室等常见场景的标识作为教学素材，让学生在熟悉的环境中感2.学生主体性理念：打破“教师讲、学生听”的传统模式，通过“观察校园—分析标识—小组讨论—动手设计”的流程，让学生成为课堂的主人。教师仅作为引导者，通过提问、展示、示范等方式，激发学生主动思考，鼓励学生大胆表达自己对校园标识的想法，培养学生的自主探究能力。3.核心素养导向理念：以美术核心素养“图像识读”“美术表能力培养。如通过分析校园标识的图形、色彩，培养图像识读与审美判断能力；通过设计校园标识，提升美术表现与创意实践能力；通过讨论标识对校园秩序的维护，理解美术与校园文化的关联，落实文化理解素养。三、核心素养目标1.图像识读：能观察并说出校园中至少3种常见标识(如“禁色彩与它所表达的含义之间的联系。2.美术表现：能运用简单的图形(如圆形、方形、三角形)、鲜明的色彩，使用水彩笔、油画棒等工具，设计1个具有明确含义的校园标识，图形清晰、色彩搭配合理。3.审美判断：能区分校园标识中“好看又好用”的设计(如图形简洁、色彩醒目)与“不好用”的设计(如图形复杂、色彩暗淡),说出自己喜欢的校园标识的理由。4.创意实践：能结合校园生活中的实际需求(如“图书角爱护书小创意(如给图形添加可爱的表情、用校园特色元素装饰)。5.文化理解：知道校园标识能帮助维护校园秩序、保障同学安全，理解标识是校园文化的一部分，体会美术在营造良好校园环境中的作用。(1)认识校园标识的基本特征：知道校园标识具有“图形简洁、色彩醒目、含义明确”的特点，能说出不同校园标识(如提示类、禁止类、指引类)的作用。(2)掌握校园标识的简单设计方法：能根据想要表达的含义，(1)解决“图形与含义匹配”的问题：避免设计出图形复杂、(2)实现“色彩与功能协调”的目标：如禁止类标识多用红、黄等醒目色彩，提示类标识多用蓝、绿等温和色彩，引导学生根据(一)情境导入：走进“校园标识小侦探”游戏(设计意图：激发兴趣，引出主题)1.教师展示校园场景图片：课件播放校门口、教学楼走廊、操玩耍，有没有发现一些小小的‘提示员’?它们可能是一个图形、几家知道它们是什么吗?”2.学生自由发言：教师引导学生说出“标识”,若学生回答不出提醒我们慢慢走，这就是一种标识哦!”园标识小侦探’,一起去找找校园里的标识，看看它们长什么样、能告诉我们什么,最后还要当‘小小设计师’,为校园设计新的标识，大家愿意吗?”内容，分析校园标识特征，落实图像识读素养)1.教材课文内容讲解：教师翻开教材，展示课文中的校园标识案例(如“禁止奔跑”标识：红色圆形，中间画着奔跑的小人，打了“安静”;“卫生间”标识：粉色方形画女孩，蓝色方形画男孩),提问："请同学们看看教材里的这些标识，它们在校园的什么地方会出现呀?”2.学生小组讨论(4人一组，讨论2分钟):每组选1名代表发言，教师总结："禁止奔跑’标识在走廊、楼梯口；‘安静’标识在图书室、教室；‘卫生间’标识在卫生间门口，这些标识都在我们需3.分析校园标识的“三个秘密”(结合教材图文，师问生答)(1)秘密一：图形简洁。教师指着教材中“禁止奔跑”标识的小人图形，提问：“这个标识里的小人，画得复杂吗?为什么不画成穿着校服、背着书包的复杂小人呢?”学生回答后，教师总结：“标识的图形要简单，这样我们一眼就能看明白，要是画得太复杂，我们还没看清楚，就可能不小心跑起(2)秘密二：色彩醒目。教师展示教材中“禁止奔跑”(红色)、“安静”(蓝色)、“卫生间”(粉、蓝色)标识，提问：“这些标识的颜色都很鲜艳，为什么不用灰色、棕色这些暗颜色呢?”学生自由发言，教师补充：“红色能让我们马上注意到‘不能做什么’,蓝色、粉色能清楚告诉我们‘这里是什么地方’,暗颜色不容易被发现，标识就起不到作用了，所以‘色彩醒目’是第二个秘密。”(3)秘密三：含义明确。教师指着教材中“安静”标识的“竖起手指”图形，提问：“看到这个动作，我们就知道要怎么做?如果学生讨论后，教师总结：“标识的图形、文字要和它想告诉我们的意思完全匹配，不能让人猜来猜去，这就是‘含义明确’的第三个秘密。”4.教师出示“校园标识特征表”(图表辅助),和学生一起填写：“禁止奔跑”标识的小人图形简单，没有多余细节“禁止奔跑”用红色，“卫生间”用粉、蓝色“安静”标识的“竖起手指”图形，直接表达“小声”秘密一特点图形简洁色彩醒目含义明确(三)案例分析：看看“优秀校园标识”与“问题标识”(设计意图：培养审美判断素养，为设计做铺垫)1.展示优秀案例：课件播放学校真实的“图书角爱护书籍”标识 (绿色圆形，中间画着打开的书，旁边画着小手轻轻捧着),提问：“这个标识在我们班的图书角，大家觉得它好不好?为什么?”学生回答后，教师总结：“它图形简洁(只有书和小手)、色彩醒目(绿色很舒服)、含义明确(告诉我们要爱护书籍),是‘好看2.展示问题案例：课件播放“失败的卫生间标识”(灰色方形，中间画着复杂的女孩裙子，没有颜色区分),提问：“这个标识有什么问题?我们能快速知道这是女生卫生间吗?”学生指出“颜色暗、图形复杂”,教师补充：“它没有做到‘色彩醒目’和‘图形简洁’,所以不是好标识，我们设计时要避开这些问题哦!”3.学生举例：教师提问：“除了教材里和老师展示的，大家还在校园里见过哪些‘好看又好用’的标识?”学生自由分享，如“操场的'禁止攀爬’标识(黄色三角形，画着攀爬的小人打叉)”,教师及时表(四)技法学习：学做“校园标识设计师”(设计意图：教授设计方法，为动手实践打基础，落实美术表现素养)1.教师示范设计步骤(结合教材“设计小提示”):(1)第一步：确定"设计什么”。教师说：“我们先想清楚，要为校园的哪个地方设计标识?比如洗手池经常有人忘记关水龙头，(2)第二步：画“简单图形”。教师在黑板上画：“节约用水”用“水滴”图形，不用画复杂的水龙头，就画3个简单的水滴，旁边画一只关水龙头的小手。们做好事，用什么颜色好呢?”学生回答“蓝色、绿色”,教师选择蓝色涂水滴，绿色涂小手，说："禁止类用红、黄，提示类用蓝、绿，这样很协调。”(4)第四步：加“简单文字”(可选)。教师在图形旁边写“节约用水”,说：“如果图形已经很清楚，也可以不加文字，二年级的小朋友可以加上简单的字，让标识更明白。”2.学生提问：教师留出时间让学生提问，如“能不能给水滴画个笑脸?”教师回答：“当然可以，这是你的小创意，让标识更可爱!”(五)动手实践：设计我的校园标识(设计意图：落实创意实践素养，让学生将所学转化为作品)1.布置任务："请同学们当‘小小设计师’,为校园设计一个标识，要求：①选校园里需要的场景(如图书角、洗手池、楼梯、操场);②图形简洁、色彩醒目、含义明确；③可以加入自己的小创意(如表情、校园元素)。”2.学生创作：教师发放画纸、水彩笔、油画棒，巡视指导，重点帮助有困难的学生：(1)对“不知道设计什么”的学生，提示：“想想你在校园里有没有遇到过‘不方便’,比如找不到垃圾桶，就可以设计‘垃圾桶指引’标识。”(2)对“图形复杂”的学生，说：“我们把图形变简单，比如画'禁止乱扔垃圾’,不用画整个操场，就画一个垃圾桶，旁边画个小垃圾打叉。”(3)对“色彩杂乱”的学生，建议：“选2-3种颜色就好，比如禁止类用红+白，提示类用蓝+黄，这样更醒目。”3.小组分享(创作完成后):每组选2名学生展示自己的作品，说说“我设计的是XX地方的标识，图形是XX,颜色是XX,想实文化理解素养，联系校园生活)1.举办“博览会”:将学生的作品贴在黑板上，组成“校园标识博览会”,教师说：“这些都是同学们设计的校园标识，它们能帮助我们在校园里更安全、更有序地学习，我们把优秀的作品送给校长，说不定以后校园里真的会用上大家设计的标识哦!”2.学生互评：教师发放“小贴纸”,让学生把贴纸贴在自己最喜欢的3个标识上，说：“贴贴纸的时候，要想想这个标识是不是图形简洁、色彩醒目、含义明确。”3.教师总结评价：表扬获得贴纸多的作品，同时肯定所有学生4.拓展延伸：教师说："除了校园里，我们家里、马路上也有很多标识，课后大家可以当‘家庭标识小侦探’,和爸爸妈妈一起找找家里的标识，下次美术课和大家分享。”1.教师引导学生回顾：“今天我们当了‘校园标识小侦探’,找到了校园里的标识，还发现了它们‘图形简洁、色彩醒目、含义明