【《高校学生垃圾回收利用情况的调研分析报告》9400字】

PAGEPAGE13高校学生垃圾回收利用情况的调研分析报告目录TOC\o"1-3"\h\u267751前言 1282491.1课题背景及意义 1293311.1.1课题背景 2296511.1.2课题意义 269071.2国内外垃圾分类现状 2262991.2.1国外垃圾分类现状 2148501.2.2国内垃圾分类现状 3281701.2.3国内高校垃圾分类现状 451251.3基本内容、创新点 4145421.3.1基本内容 4121521.3.2创新点 5247912高校学生垃圾回收利用行为及需求调查 5325952.1高校学生的垃圾分类意识及垃圾桶使用情况调查 5296992.1.1调研方法及对象 5117042.1.2资料查询结果分析 6247682.1.3实地调查结果分析 6288982.1.4问卷调查结果分析 8101692.2校内垃圾分类中存在的问题 11257762.2.1个人问题 129682.2.2学校问题 12300092.2.3环境问题 126782.3本章小结 1328963高校垃圾分类系统设计研究 1471533.1校内现有垃圾收集方式及垃圾种类分析 14291563.1.1校内现有垃圾收集方式 143773.1.2校内垃圾种类分析 15255003.2校内垃圾回收模式与回收流程再设计 15314863.2.1垃圾分类回收模式设计 15271723.2.2垃圾分类回收投放点设计 16288613.2.3垃圾屋相关数据计算 17176643.4垃圾分类回收模式可行性分析 199085结论 19 1前言1.1课题背景及意义生活垃圾不全是无用的废弃物，可资源化利用占大多数，对其进行再利用将比任何新开发的资源更节省成本，浪费人力、物力情况将会得要有效控制[1]。固体废弃物是资源再利用的主要来源，但是混合回收的固体废弃物，无论以焚烧、卫生填埋还是生物处理的方法处理均会不同程度的污染环境。在经济文化高速发展的当代，居民对生活环境的要求日益增高，而城市固体废弃物的前端分类处理是实现废弃物无害化与资源化的重要举措，固态废弃物分类回收是城市进步的标志。“分类回收”模式日益作为实现城市垃圾回收利用越来越受到人们的重视[2]！1.1.1课题背景一直以来，生活垃圾的基本处理方式就是倾倒，从最初的用户的随意倾倒到指定地点进行垃圾倾倒，再到最后的填埋，采取这种最简单环境的方式来处理城市垃圾严重破坏了生活环境，随生活水平提高而来的是大量的生活废弃物，合理回收及合理处理城市垃圾的方法系统的设计成了燃眉之急[3]。垃圾分类政策在国内广泛推行，各城市都积极投入到垃圾分类的行列中去，但是目前的垃圾分类回收管理办法尚不成熟，还有许多问题待解决。固体废弃物的前端分类回收处理是为了实现垃圾的资源化和减量化。高校学生产生的生活垃圾中可回收利用物的占比较高，而高校大学生有相应程度的环境保护意识和环境保护知识[4]。并且教育水平在大专及以上的群体对环境保护认知和环境保护行为持积极的态度，所以高校学生是适合本次调查研究的对象[5]。展开校园垃圾分类实况调查并根据实情设计适合的垃圾分类系统，有利于促进资源的回收利用，节能减排，建设美丽校园。1.1.2课题意义国内高校的校园环境按功能区划分，有一定的特殊性，各功能区域划分明确，人员结构简单，产生的固体废弃物成分简单，可回收物占比较大回收意义更高，同时高校大学生教育水平和社会责任感较强，这些良好条件为在校内推行适宜的垃圾分类模式提供了现实依据与基础。本文是以海南热带海洋学院校内现有技术设施为基础的高校固态垃圾分类回收模式再设计，结合校内固态垃圾分类回收垃圾桶的使用情况和学生的分类意识的调查分析结果，研究设计出适合本校的垃圾分类模式[6]。本文在现实意义上，深入分析了海南热带海洋学院固体废弃物的回收情况与现有分类模式,实地调查了垃圾的回收实情，是基于城市高校学生产生的生活垃圾的回收机制进行的进一步探讨研究。在理论上，是对校内垃圾分类设施和学生分类意识进行深入调查分析，对理论价值进行了补充;在实践上，结合现有校园生活垃圾回收模式和技术设施，并依据校内现有的分类回收基础，设计出适合的本校垃圾分类回收模式。1.2国内外垃圾分类现状1.2.1国外垃圾分类现状国外已经形成了成熟的垃圾分类体系，常用的垃圾分类模式为混合收集和分类收集两种。无论是何种回收模式，这两种模式在实际运行过程中具有以下几个共同特征:1.垃圾的收集和分类利用相联系；2.垃圾回收点的位置和布置都沿路进行设计；3.垃圾回收处理工作由政府和企业共同完成[7]。在德国，居民在专业工作人员的指导下对垃圾进行精确分类，利用“三色垃圾桶”和贮存容器对生活垃圾进行分类收集。“三色垃圾桶”主要分为灰色垃圾桶、黄色垃圾桶和棕色垃圾桶，分别用来回收无法利用的剩余垃圾、带“绿点”包装废弃物和有机废物，而贮藏容器是用来回收有利于价值废弃物的，包括玻璃类、纸制品类和衣鞋类等[8]。图1-1德国生活垃圾分类处理流程图1.2.2国内垃圾分类现状我国初步实施垃圾分类政策，相应的体系尚不成熟。有研究显示，我国居民仍只将生活固体废弃物粗略分类成可回收和不可回收两部分［9］。大部分地区仍采取混合收集模式，分类收集未全面推广开且现实中垃圾分类存在许多不足。即便是在各区域设置了适宜的收集点和回收设施，但居民仍以混合方式丢弃垃圾，并没有生活垃圾分类的意识；就算是依据规定进行生活垃圾分类，但因国内没有配套的生活垃圾分类运输行业，导致最终分类好的生活垃圾仍混合在一起运输到垃圾处理场［10］。居民生活垃圾分类回收管理政策实施的关键条件是居民对垃圾分类的认知和支持率，因此应加强居民垃圾分类知识和意识的树立［11］。为提高居民的意识与参与度，需制定有效的宣传办法、管理办法和奖惩办法，提高居民对固体废弃物的分类积极性，进而提高人们垃圾分类的行动力和参与率［12］。与此同时要注重环保的教育，在校园内进行环境保护的重要性和垃圾分类知识的大力宣传，稳固我国国民的生活垃圾分类的知识与意义，并从小养成习惯［13］。1.2.3国内高校垃圾分类现状我国现有高校2000多所，日产生生活废弃物2万吨左右，目前国内存在于高校的垃圾分类现状为:大部分高校在各功能区域设置了相应的分类垃圾桶，但大部分学生仍进行垃圾混合丢弃;在教学区和图书馆等公共区域内学生较为自觉的进行垃圾分类，而在宿舍等私人区域完全没有垃圾分类自觉，垃圾分类率几乎为0;高校大学生虽受过良好教育具有较高的垃圾分类意识,但缺乏垃圾分类的行动力，一是由于高校未建立相应分类政策，二是由于学校仍以混合方式运输垃圾导致学生认为自己的分类行为是无意义的。根据上述信息，能够依据校园实际情况来设计出简便有效的垃圾分类模式，提高学生的分类意愿及有效行为是十分有必要且迫切的[14]。高校学生产生固体废弃物具有以下几个特点：垃圾产生范围集中,学生产生大量的生活固体废弃物，大部分垃圾在生活区产生，垃圾的种类相对较少一点，主要为厨余垃圾。塑制品和纸制品；学生受过良好教育树立了较强的分类意识，并且掌握了一定的垃圾分类知识，大部分学生高度认可垃圾分类工作；意识行为不统一，学生在具有较高的分类意识的同时，却很少参与垃圾分类，导致垃圾分类回收的参与率较低；高校用户类型简单，以大学生为主体,人数较多，生活作息规律，学生一般按照学校制定的时间表围绕着生活区、教学区、食堂公共区域进行活动，利于垃圾定点回收的设计，便于实施垃圾分类回收管理办法[15]。1.3基本内容、创新点1.3.1基本内容(1)提出高校分类模式。针对我国垃圾分类现有情况，推出本课题的背景和意义，进而将范围定在高校，论述选择高校调查垃圾分类实况的优点，调查分析现有的垃圾分类设施和技术，设计以源头粗分类为基础的高校垃圾分类回收模式。(2)调查校内实际情况。对校内学生进行问卷调查，收集梳理调查数据，分析学生在垃圾分类中的认识和参与度，分析制约学生进行垃圾分类的因素，并依据现实条件分析垃圾分类新模式的运行可能性，对实地考察和问卷数据进行梳理，进一步分析学生在思想和行为上是否是知行合一的。(3)总结文章，分析不足之处。结合现实调查与利益对再设计的垃圾回收模式进行分析，讨论该模式的现实可运行性。阐述该模式在现实运行中会遇到的问题，并提出建议。1.3.2创新点(1)实地调查记录校内垃圾处理情况，获得相关基础数据，结合垃圾处理技术设施，提出适合在高校内实施的垃圾分类回收模式。(2)我国有很多关于高校垃圾分类回收的研究，但没有设立相应的分类回收模式，结合实际探讨垃圾分类模式的可行性。(3)以实地问卷的形式，对校内学生分类认知和行动能力进行研究探讨，分析制约学生进分类回收的因素。(4)阐述高校校园垃圾回收模式的现有实行情况，梳理当前的不利因素和弊端，并提出相应的建议。PAGEPAGE12高校学生垃圾回收利用行为及需求调查2.1高校学生的垃圾分类意识及垃圾桶使用情况调查本章以海南热带海洋学院为列，通过三个方面进行研究，第一是通过实地调查，具体记录校园垃圾桶的种类和使用情况；第二进行实地问卷调查，分析学生的分类意识和影响因素；第三，调查分析校内学生参与垃圾分类的态度和意愿。结合调查与问卷数据，对现有的垃圾分类模式和影响学生行为的因素进行分析，分析当前垃圾分类中存在的问题，提出相应的建议[16]。2.1.1调研方法及对象1、调研对象选取关于本次调研以热带滨海城市为调研范围，选取了处于三亚市的海南热海海洋学院和校内学生为调研对象，对校内分类垃圾桶的使用情况和学生分类垃圾的实际状况进行了调查。

2、调查方法(一)资料查询法。通过访问三亚市人民政府官方网站，查询三亚市生活垃圾分类管理实施办法，了解分析三亚市在对高校垃圾分类管理实施方面的政策和标准。(二)实地调查法。实地考察了海南热带海洋学院垃圾回收设施和设施的使用情况，具体记录校内垃圾桶的类型、摆放、和使用状况，提炼出有关分类垃圾桶在使用中存在的问题。

(三)问卷调查法。独立制定《高校学生垃圾分类调查表》，通过实地问卷调查的方式，对校内学生进行了各方面的调查，整理分析数据，透过数据分析当前影响学生进行垃圾分类的因素。2.1.2资料查询结果分析通过访问三亚市人民政府网，获得三亚市最新的生活垃圾管理办法为2020年6月印发的《三亚市生活垃圾分类实施工作指南》，该工作指南包含了详细的垃圾分类标准和生活垃圾设施配置参考标准。其中分类标准将生活垃圾分为可回收垃圾、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾四大类，具体细则如图2-1：图2-1三亚市生活垃圾分类标准2.1.3实地调查结果分析1、海南热带海洋学院三亚校区平面图（图4-3），校区主要分为教学楼、图书馆、生活区、公共活动区四大区域。生活区生活区公共区公共区生活区图书馆教学楼教学楼生活区生活区公共区公共区生活区图书馆教学楼教学楼图4-3校平面图2、海南热带海洋学院中是否配置分类垃圾桶在校园不同功能区域配有相应的分类垃圾桶，教学区为其特殊的环境功能而设置了少量单功能垃圾桶。各不同功能区域也因其环境特质设置了相应功能的垃圾桶。3、分类垃圾桶的分类方式考察本校垃圾桶后发现，教学区布置垃圾桶的分类可分为可回收和其他垃圾，部分垃圾桶顶部设有烟灰缸，如图3-1所示：生活区每栋宿舍楼下设有1个容量为60L的有害垃圾桶，3个容量为240L垃圾桶，其中1个厨余垃圾桶、1个可回收垃圾桶和1个其他垃圾桶。为辅助保洁员进行人工分拣，还设置了多个容量为L的无分类标识的单体垃圾桶，如图3-3、图3-4所示：3-1教学区垃圾桶图3-2宿舍区垃圾桶图3-3宿舍区垃圾桶4、是否进行垃圾分类收集

分类垃圾桶基本无垃圾分类的使用率,分类垃圾桶未能发挥相应的作用如图。有保洁工作人员的二次分拣，保证了生活垃圾最终会被分类回收。图3-4可回收垃圾桶图3-5厨余垃圾桶5、垃圾桶的使用状况目前本校垃圾桶使用情况较为恶劣，通常分类垃圾桶数量和投放点设置不合理等问题。2.1.4问卷调查结果分析1、问卷调查基本情况本次调研以实地调查问卷形式进行，制定了两百份问卷，随机向校内学生进行问卷调查，共回收问卷189份，有效问卷189份，有效回收率为94.5%。其中学生基本信息统计及数据分析如下：图3-6调查基本信息2、图3-7垃圾分类重要性由数据可知，除部分人外，90%以上的学生都意识到了垃圾分类的重要性，总体垃圾分类意识较强。3、图3-8垃圾分类知识掌握程度由数据可知，本校学生具备了一定的垃圾分类知识，但知识掌握程度一般。4、图3-9垃圾分类知识获取途径由数据可知，本校学生主要通过网络媒体和电视广播这两个途径获取垃圾分类知识，学校在垃圾分类的宣传教育不够充分。5、图3-10生活垃圾处理情况由图3-9和图3-10可知，本校的大部分学生虽意识到了垃圾分类的重要性，垃圾分类的参与率却很低，只有20%不到的学生进行了简单的部分分类。6、图3-11对宿舍区分类垃圾桶投放的满意度由数据可知，本校学生对校园宿舍区分类垃圾桶的摆放设置并不满意。7、图3-12不满宿舍区分类垃圾桶设置的原因由图3-7可知，学生不满宿舍分类垃圾桶设置的原因主要为给高楼层的同学带来了极大的不便。2.2校内垃圾分类中存在的问题综合分析问卷调查数据可得，本校学生树立了一定的垃圾分类意识和掌握了一定的垃圾分类知识，但因学校垃圾分类设施不完善、管理制度缺乏以及垃圾分类宣传教育不到位，导致学生产生消极的垃圾分类态度，使得垃圾分类的行动力不足，分类垃圾桶利用率基本为0。学生进行垃圾分类的具体影响因素如下。2.2.1个人问题在改变分类垃圾桶的摆放初期，有部分学生没有相应政策而将垃圾直接堆放在宿舍楼道内，好几天没有人处理，导致生虫腐烂，严重影响了生活区的住宿环境。在该分类政策实行一段时间后，大部分学生仍没有进行垃圾分类，餐食垃圾、纸箱、塑料制品混合丢弃，最终还是由保洁人员垃圾桶内的意识。首先，周围环境的氛围和自身的知识能力影响着大学生的垃圾分类行为。其次，由于大学生本身的自我行动力不足，同时受到周围同学的不分类垃圾行为的影响，又对本校学生对学校采取一刀切的分类垃圾桶摆放点设置感到十分不满，因此大学生的垃圾分类行为发生率不高。2.2.2学校问题学校在进行垃圾分类管理时存在很多不足之处。首先，对于前期垃圾分类的实施办法并没有进行宣传和意见征求，学生对垃圾分类意识薄弱。其次，校方的实施措施太过粗暴，一夜之间将分布在宿舍各楼层的垃圾桶全部撤走，换成在两栋宿舍楼下摆放4个容量为240L的分类垃圾桶，其中可回收垃圾桶一个，餐厨垃圾桶一个，其他垃圾桶两个。这一政策严重影响了学生的日常生活，也引起了学生的强烈不满，导致学生的参与度很低。再次，在这一举措引起负面影响后，许多学生校方提出更改垃圾桶投放点的建议，校方并听取也没有采取任何调动学生参与积极性的行动。最后，校方并制定具体的垃圾分类管理政策，垃圾还是混合丢弃，最终还是由保洁员进行人工分拣。2.2.3环境问题①对学生的宣传教育不够充分，效果差。三亚市政府制定了垃圾分类相关的工作方法，同时也制作发放了很多宣传册，在公共场所对垃圾分类相关的宣传片进行循环播放。但是实际生活中没能引起预期的关注度，所得到的宣传效果也不理想。②垃圾分类教育开启的晚，在其他国家如德国、日本等从小对学生进行垃圾分类知识的教育，但是我国的教育更注重学业，教育严重偏向课本教学，而忽视了生活知识和习惯的养成。③未建立相应配套的监督机制。舆论监督是保证生活垃圾分类办法实施的重要举措，同时监督措施应该全程贯穿到生活垃圾分类实施中去。校园内基本上是无监督状态，同学们随意混合丢弃垃圾，在这种无监管情况下，很难有人能够自觉完成垃圾分类。2.3本章小结本章节通过实地调查、问卷调查方法，对海南热带海洋学院学生的垃圾分类意识和分类垃圾桶的使用情况进行调查，得出以下几点调查结论：①大部分学生树立了较好的环境保护意识，但垃圾分类的知识不够了解，垃圾分类参与度低。因此，在垃圾分类知识的宣传方面校方仍任重而道远，必须采取相应的宣传和意见征集措施，提高学生的行动力以推进垃圾分类管理办法的实施。②单靠学生参与垃圾分类不能够保证垃圾分类政策的实施，学校在垃圾分类回收工作中发挥着重要的作用，应积极制定相应的管理办法，加强垃圾分类宣传和管理。③依据《三亚市生活垃圾分类工作指南》，海南热带海洋学院校内分类垃圾桶的设置不符合工作指南中的第一、第三和第五点要求，应根据工作指南合理布置垃圾桶的摆放点。④从学生的需求出发，设计适合本校的垃圾分类回收模式，当前学生的学业比较繁重，不适合实施过于精细的垃圾分类政策，建议实施源头粗分类，将垃圾分为干、湿两类，再设计相应的回收流程。

3高校垃圾分类系统设计研究3.1校内现有垃圾收集方式及垃圾种类分析3.1.1校内现有垃圾收集方式在教学区内，垃圾桶为一体式的分类垃圾桶，设有其他垃圾和可回收垃圾两部分，这一区域人员流动较大，产生的垃圾较为单一，主要为塑料瓶、纸制品和少量食品残渣。由于学生垃圾分类意识较弱，混合丢弃垃圾，最后任由保洁人员对垃圾进行分拣，回收可利用垃圾，湿垃圾统一由垃圾车运走集中处理。在生活区，垃圾主要产生于学生宿舍，学生将产生的固体废弃物集中混合丢弃到宿舍楼下的分类垃圾桶内，每天由保洁员进行定时分拣。保洁人员会集中收集可回收的物品如塑料瓶、纸盒等，再统一出售给废品收购站。而对其他的餐食垃圾和果皮等不可利用的湿垃圾进行集中回收，统一由垃圾车收运到垃圾填埋厂进行处理。这种混合再分类的垃圾分类模式，虽然将可回收垃圾进行了回收利用。但是由于垃圾混合回收处理，在热带滨海地区常年高温的情况下，垃圾回收点中的湿垃圾容易发酵产生腐烂气味，污染生活区环境[17]。综上所述，学校在各区域都设置了分类垃圾桶，但是根据实际调查分析可知，校内现有的垃圾分类模式为混混合再分类模式如图4-1所示：图3-1校内垃圾处理模式3.1.2校内垃圾种类分析在海南热带海洋学院三亚校区范围内，对教学楼、图书馆、食堂、宿舍域进行实地调查，访问各区域保洁人员，并整理记录相应的数据。梳理分析数据得出如图4-2所示：图3-2校内垃圾种类及比重3.2校内垃圾回收模式与回收流程再设计3.2.1垃圾分类回收模式设计本次设计中针对垃圾分类模式的再设计主要放置在学生生活区。实地考察发现，生活区和公共区产生的垃圾具有产量大、成分复杂、湿垃圾比重大的特点，而其他功能区域所产生垃圾成分较简单，主要为塑制品和纸制品。介于校内垃圾分类处理干、湿垃圾的技术及设施有限，简单将垃圾分为干、湿两类，再由工作人员进行后续细分拣方式易于被接受，便于后续的垃圾分选，减小环境污染，但工作量较大[18]。在此前提下，结合《三亚市生活垃圾分类实施工作指南》本文提出适合本校学生的垃圾回收流程为:学生进行源头粗分类，将垃圾分为干、湿和有害垃圾三类进行投放；生活区及公共区干湿垃圾处理办法分为：湿垃圾集中收集至垃圾处理厂粉碎脱水压缩填埋可回收垃圾运至回收站干垃圾集中收集人工分拣焚烧发电不可回收垃圾压缩填埋有害垃圾集中收集运至垃圾处理厂安全处置破碎填埋3、教学区及图书馆等地将垃圾分为纸制品、塑制品和其他三大类。由以上条件设计出的垃圾分类回收模式如下图：图3-3垃圾分类回收模式3.2.2垃圾分类回收投放点设计海南热带海洋学院三亚校区有师生20000人左右，根据垃圾回收点提供的数据得校内日均产生垃圾量为10吨。学生公寓共有9栋，学生人口数量为17000人左右，生活垃圾产量大，主要垃圾种类为餐厨垃圾、塑制品、纸制品和其他垃圾;教师村共有公寓9幢，人口数量在3000人左右，日垃圾产量相对较小。依据《三亚市生活垃圾分类实施工作指南》对校内生活区的垃圾设施配置和投放点进行设计，具体方案如下：①在海南热带海洋学院西门出入口设置“四分类”垃圾桶投放点，配置240L的蓝（可回收垃圾）1个、绿（厨余垃圾）1个、灰（其他垃圾）1个，60L的红（有害垃圾）1个；②学生公寓每栋楼下设置一个投放点，配置四色垃圾桶，其中60L的红（有害垃圾）1个，240L的蓝（可回收垃圾）1个、绿（厨余垃圾）1个、灰（其他垃圾）2个；宿舍每层楼配置60L可回收垃圾、其他垃圾一组；③教师村1-3幢，5-6幢，7-8幢各设置一个投放点，配置240L红（有害垃圾）1个、蓝（可回收垃圾）1个、绿（厨余垃圾）1个、灰（其他垃圾）1个；9幢楼下各设置一个投放点，配置240L红（有害垃圾）、蓝（可回收垃圾）、绿（厨余垃圾）、灰（其他垃圾）1组。篮球场排球场篮球场排球场图3-4生活区垃圾投放点设计学校西门垃圾清运车对接收集点垃圾投放点3.2.3垃圾屋相关数据计算1、人均生活垃圾产量计算依据中华人民共和国城镇建设行业标准《生活垃圾产量计算及预测方法CJ/T106-2016》，统计海南热带海洋学院的服务人口数量，按下式计算海南热带海洋学院人均生活垃圾日产生量：式中：Rd——调查区域的人均生活垃圾产量，单位为千克每人每日（kg/人·d）；Yd——调查区域的生活垃圾日产量，单位为千克每日（kg/d）；Sd——调查区域的服务人口数量，单位为人。由调查数据得海南热带海洋学院的Yd=10000kg，Sd=20000人，则校内人均生活垃圾日产生量为：2、学生公寓和教师村日均垃圾产生量计算已知校内人均生活垃圾日产生量为0.5kg/人·d，而学生公寓人口数量为Sd1=17000人，教师村居住人口数量为Sd2=3000人，则：学生公寓日均垃圾产生量Yd1:教师村日均垃圾产生量Yd2:垃圾屋预计日可均处理垃圾量计算单个垃圾屋内包含4个可容纳240kg的垃圾桶，1个可容纳60kg的垃圾桶，则单个垃圾屋日可均处理垃圾量m为：校内公有17个垃圾屋投放点，则校内日均可处理垃圾总量M为：即校内生活区预计日均可处理垃圾总量为17吨。4、分类垃圾桶尺寸量取校内生活区垃圾桶得：240升垃圾桶尺寸为：长×宽×高=90×45×70cm（桶身高60cm，轮胎直径10cm）；60升垃圾桶尺寸为；长×宽×高=30×30×65cm。5、垃圾屋尺寸计算①如图3-5是分类垃圾桶的摆放方式，可知垃圾桶总长l=2.7m，总宽d=1.35m，则垃圾桶的摆放面积s为：图3-5分类垃圾桶摆放方式②垃圾屋规格尺寸分类垃圾桶摆放的总长度为2.7m，总宽为1.35m，为使垃圾