山东省青岛市2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1山东省青岛市2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题一、阅读（70分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：现在，AI可以写出很像样的关于黑格尔《逻辑学》的文章，可以接管人类的好多事情，如起草求职信、做作业、写诗，甚至制定商业计划。你有没有想过，你正在阅读的文章是人还是AI写的？AI的发展使得这个问题变得越来越突出，引发了AI和人有何区别的思考。围绕人工智能流传着许多神话，不过也有不少反乌托邦理论（一种文学和社会批判理论，主要探讨和揭示理想社会背后的潜在危险和负面后果）。回望历史，每当获取信息的途径改变时，社会上就有很多人会感到不安，就会出现反乌托邦现象。文化史中早就能够见到这种状况，一个很好的例子是1800年前后小说的兴起，那时候有阅读成瘾的说法：人们开始大量阅读时，就不再生活在现实中，而是生活在小说虚构的世界里。不少人认为这是极有害的，特别是女性容易受此影响，她们不该再阅读了。目前，AI程序还缺乏创作伟大作品的情感世界。只有当AI本身拥有自我时，才会有理解自我的功能。从结构来看，这是天方夜谭，尽管已经有人号称用三天时间借助AI写了三千页的“长篇小说”。许多计算机科学家相信，AI很快就会像人类智能一样，而且将接管世界。在我看来，尽管AI已经在某些领域接管了人类的事务，但它未来是否会完全取代人类的问题几乎是多余的。人类认知的一个特点是，我们既可以适应新的情况，又可以用不同的方式来评估相同的情况。认知灵活性是人类智能的核心特征。人类的优势恰恰是AI的弱点。人际接触、个人专长或动态行为，这些方面对于AI来说要难得多，人类无法被替代。人能够快速解释新的信息，对新情况做出创造性反应。为解决问题而考虑新的方法，这是人的本能。在可预见的未来，AI或许会在需要识别事实的决策方面取代人类。在创意天地，机器可以取代那些很接近事实的联想，但不具备真正的创造力，因为它无法辨别显而易见的事实与荒谬之间的细微差别，也无法找到创造力的最佳平衡点。人类所具有的认知灵活性、创造力和情感共鸣等优势，都是AI难以复制的。尽管AI的表现越来越像人，但它缺乏人类情感，无法感知世界，无法理解复杂的语境、情感或文化含义。它能写出看似合理的文本，也有可能捏造事实。我们要充分认识AI对人类社会的深刻影响，但也要看到人工智能与人类智能的本质区别。不过，AI越“聪明”，我们越容易产生依赖感，甚至懒于怀疑。因此，在AI时代，批判性思维和自主性将是人类不可替代的核心能力。（摘编自方维规《人工智能时代，“我怀疑，故我在”》）材料二：人工智能（AI）既是人类劳动的产物，也是人类劳动的工具。但人工智能与人类劳动的关系需要深入分析。就本体层面而论，劳动者与人工智能之间的关系是主体与客体之间的关系。就目前技术状况而言，不管人工智能技术有多发达，它还是人类制造的工具，它的本质依然不是创造知识而只是模仿人类智能，它只有在人类操作者或劳动者的使用中才能发挥功能，因而它无法自动独立地进行工作。因此，所谓用人工智能取代劳动者的说法并不能成立。就知识层面而论，劳动者与人工智能之间的关系是“人类知识的创造者”与“人类知识的模仿者”之间的关系。由于人类“算力”的不断增强，人工智能的模仿能力将越来越强，即便有人认为它在某一“奇点”上会超越并统治人类智能，但目前还没有证据表明这一“奇点”已经到来。反观人类知识，我们不仅有命题性知识和非命题性知识之别，还有普遍知识与地方知识、专业知识与情境知识、理性知识与情感知识等各种综合知识。即便是一个普通劳动者，他都会自发地应用各种综合知识和独特“诀窍”来处理各种意想不到的难题。人工智能只善于处理机械性或程序性的问题，但却很难把握不同情境下煎蛋的火候。这至少意味着，人工智能不能替代劳动者，而只能在劳动者的使用中发挥应有的作用。就伦理层面而言，劳动者与人工智能之间的关系是目的与手段之间的关系。科学家或哲学家们早就有所反思，他们提出了应该正确处理机器智能与人类智能的关系问题。马克思就曾经告诫过：“我们的一切发明和进步，似乎结果是使物质力量成为有智慧的生命，而人的生命则化为愚钝的物质力量。”从唯物史观的长期主义看，人类社会历史的发展动力是，而且应该是创造性的劳动。在数智时代，只有通过智能工具把劳动者从重复性的机械劳动中解放出来，转到情境性的、创造性的、复杂的、机器无法解决的劳动中，才能实现“自由而全面的发展”。而要做到这一点，提高劳动者的整体素质是根本所在。（摘编自安维复《“人是目的”：对生成式人工智能的哲学思考》）1.下列关于材料一内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.AI可以完成撰写求职信、做作业、写诗等复杂任务，但它缺乏创作伟大作品的情感世界。B.人类能够快速解释新的信息，对新情况做出创造性反应，这是AI目前无法企及的优势。C.AI本身若拥有自我，有理解自我的功能，便能创作出伟大的文学作品，这是可以实现的。D.作者认为AI未来不会完全取代人类，但AI会让我们人类产生依赖感，甚至懒于怀疑。2.根据材料二内容，下列说法正确的一项是（）A.人工智能作为人类制造的工具，其本质是模仿人类智能，无法脱离人类操作独立进行工作。B.人工智能在某一“奇点”上会超越并统治人类智能，但当前技术水平尚未达到这一阶段。C.马克思反对劳动者使用人工智能，因为担心被其“愚钝化”，从而失去创造性劳动的能力。D.人工智能能解决所有机械性劳动问题，未来人类只需专注于情境性、创造性和复杂性劳动。3.下列选项，最能体现人类“批判性思维和自主性”的一项是（）A.快速识别事实并做出机械性决策。B.基于海量数据生成类型化文本。C.运用多种知识体系处理突发问题。D.按固定程序高效完成重复性工作。4.材料一第二段提到“1800年前后小说的兴起”，其目的是什么？5.请结合两则材料，谈谈在人工智能时代，劳动者应具备哪些素质才能适应社会发展。【答案】1.C2.A3.C4.①类比论证：将小说兴起引发的社会不安，与当下AI发展引发的担忧进行类比，说明新技术、新事物出现时，社会产生焦虑和反乌托邦论调是一种历史常态。②反驳误区：暗示对AI的过度恐慌如同当年对小说的批判一样，是缺乏理性判断的表现，为后文论述AI与人类智能的本质区别做铺垫。③增强说服力：以历史现象佐证观点，让论证更具可信度，避免单一说理的枯燥。5.①认知与创造素质：具备认知灵活性、创造性思维，能应对新情况、解决突发问题，进行非程序化的创新实践。②综合知识素质：掌握命题性与非命题性、普遍与地方、专业与情境等多种综合知识，能结合具体场景灵活运用。③批判与自主素质：保持批判性思维，不盲目依赖AI，具备独立判断能力，能辨别AI输出内容的真伪与合理性。④伦理与价值素质：明确“人是目的，AI是手段”的定位，坚守劳动的人文价值，追求创造性劳动带来的自我发展。【解析】【导语】这篇阅读材料围绕人工智能与人类智能的关系展开深入探讨。材料一从认知能力、创造力和情感共鸣等维度，强调人类在批判性思维和自主性上的不可替代性；材料二则从本体论、知识论和伦理学层面，论证人工智能作为工具的本质属性。两则材料形成互补：前者侧重人类特质，后者强调劳动本质，共同指向人机协作的未来图景。文章以历史比较和哲学反思为支撑，呈现出对技术文明的辩证思考，具有鲜明的时代性和思辨深度。【1题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。C.“这是可以实现的”错误，材料一明确指出“只有当AI本身拥有自我时，才会有理解自我的功能。从结构来看，这是天方夜谭”，说明AI拥有自我是不可能实现的，更无法据此创作出伟大的文学作品。故选C。【2题解析】本题考查学生分析概括作者在文中观点态度的能力。B.“会超越并统治人类智能”错误，材料二提到“即便有人认为它在某一‘奇点’上会超越并统治人类智能，但目前还没有证据表明这一‘奇点’已经到来”，并非肯定AI会超越人类智能，选项表述绝对化。C.“反对劳动者使用人工智能”错误，马克思的话是警示科技发展可能带来的负面影响，并非反对劳动者使用人工智能；材料二也强调人工智能是人类工具，能解放劳动者。D.“能解决所有机械性劳动问题”错误，材料二说人工智能“善于处理机械性或程序性的问题”，并非“能解决所有机械性劳动问题”，选项范围扩大。故选A。【3题解析】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。“批判性思维和自主性”的核心是人类区别于AI的认知灵活性、创造性和综合判断能力。A、B、D三项均是AI擅长的机械性、重复性、类型化工作，体现的是程序化操作，与批判性思维和自主性无关；C.“运用多种知识体系处理突发问题”，需要人类整合不同知识、结合具体情境做出判断，是人类自主性和创造性的体现，符合题意。故选C。【4题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。①类比当下：1800年前后小说兴起时，人们担忧“阅读成瘾”“女性容易受此影响”，出现了反乌托邦式的批判；当下AI发展，同样流传着各种神话和反乌托邦理论，引发人们对AI取代人类的焦虑。作者将这两个现象类比，意在表明每当获取信息的途径或新技术出现时，社会产生不安情绪是一种历史常态，而非AI时代独有的问题。②反驳误区：当年对小说的批判如今看来是片面且多余的，小说最终成为人类重要的文化载体；作者借这一历史案例暗示，当下人们对AI的过度恐慌，其实和当年对小说的担忧类似，是缺乏理性判断的表现，从而消解大众对AI的非理性焦虑。③增强说服力：作者先指出对新事物的恐慌是常态，再顺势展开分析AI缺乏情感世界、没有自我意识、不具备真正创造力等本质缺陷，论证人类智能的不可替代性，让后文的观点更具说服力，论证逻辑更连贯。【5题解析】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。①认知与创造素质：材料一指出“认知灵活性是人类智能的核心特征”“人能够快速解释新的信息，对新情况做出创造性反应”，而AI的弱点正在于此。因此劳动者需要强化自身的创新能力，专注于AI无法完成的情境性、创造性工作，这是区别于AI的核心优势。②综合知识素质：材料二提到人类拥有“命题性知识和非命题性知识之别，还有普遍知识与地方知识、专业知识与情境知识、理性知识与情感知识等各种综合知识”，普通劳动者也能运用这些知识处理意想不到的难题。而AI只能处理机械性问题，因此劳动者需要整合多元知识体系，提升解决复杂问题的能力。③批判与自主素质：材料一强调“AI越‘聪明’，我们越容易产生依赖感，甚至懒于怀疑”，因此劳动者必须保持批判性思维和自主性，不盲从AI生成的内容，能够独立验证信息、判断正误，这是避免被AI“愚钝化”的关键。④伦理与价值素质：材料二从伦理层面指出“劳动者与人工智能之间的关系是目的与手段之间的关系”，马克思的警示也提醒人们不能沦为工具的附庸。劳动者需要明确劳动的价值在于实现“自由而全面的发展”，通过智能工具解放自身，转向更有意义的创造性劳动，坚守人文立场。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。阿伦河张港阿伦河，出大兴安岭奔大平原，连蹦带跳，左拧右拐，吵吵嚷嚷。①这一路让她闹的，是花都艳，是草都鲜。天灰蒙蒙，太阳也灰蒙蒙，空气中飘着草木灰的味道、焦毛的味道、火药的味道。通信兵鄂热跳过弹坑，跨过倒木，朝团部跑去。忽然，鄂热惊呆了——有人唱歌。歌声，清清楚楚的。那歌又唱了一遍：“山风有你头发的味道，踩翻石头是你的大脚。你奔阿伦河来了，跟着唱歌的鄂楞鸟。提着裙子拨开香蒲草，泥水河里你在奔跑。我来了，这就来了，抱你下花轿，盖头一挑。”从小喜欢唱歌的鄂热更惊了——唱的竟是阿伦河。真好听！阿伦河畔长大的鄂热，从来没有听过这么一首歌。鄂热朝那边跑起来，他又停了。不能打断，听他再唱。歌声渐渐小了，忽然又来一句，只唱个开头就停了。鄂热跑到那儿。一个战士浑身是血地躺着，有一卫生兵在包扎，几个农民在摆担架。鄂热凑近问：“谁在唱？”躺着的人指指自己。鄂热说：“你也是……也是阿伦河那边来的兵？”那伤员头动动，表示是的。“我也是从阿伦河那边来的，怎么没有听过这歌？”伤员眼睛突然放光，他支撑起身，用力说：“只是……她一个人……听过。她再也听不到了。”说罢，他就倒下了。领导的东北民主联军四十二团有不少从阿伦河那边来的。为了守黑虎山，四十二团已经快打光了。鄂热跪下看他的伤势，这人失血太多，救是救不成了。这首歌，应该是他自己的，只唱给一个他爱的人。那人，真的听不到这歌了。地上的伤员，突然又唱了，用的是最后的力气。鄂热急忙说：“那是你的——？她一定还能听到你的歌，一定一定。”伤员喘一口气，说：“大哥，要是……你回到阿伦河……这歌……带给她。能行不？”鄂热点头又点头。地上那人又唱起来，认真地，缓缓地。鄂热跟随着一起唱。②地上那人微笑着，合上眼睛。鄂热大声唱着，为他盖上脸。不久后，鄂热也成了伤员，他的一条胳膊留在黑虎山，他只得回阿伦河那边了。这首歌叫什么名？就叫“阿伦河”吧。那个正在等待着听歌的人，她叫什么？她住在阿伦河什么地方？带着这些问号，鄂热一路唱着这首他起名的《阿伦河》。他回想对那个不知名的战士说过的“一定一定”，他回想那个战士最后的微笑。鄂热认准了，回到阿伦河畔，就一村一屯地唱，③肯定会有人听懂这歌的，一定一定。鄂热一路走一路想，阿伦河畔，听歌的那个人，她是什么样子？她像金家的秀秀儿，她像讷南镇的三丫头？像老吴家的李花儿？……鄂热细细地梳理自己的过往才发现，十七岁了，还没有喜欢过一个女人。回到阿伦河畔，应该找个姑娘，给娘娶个儿媳妇。可是，他抚一下空空的袖子，长长一叹。到一小镇，回家的路正好走了一半，鄂热找了家小店歇息。吃面条时，见个小伙子，细嫩得很。小河水都哗哗了，这孩子却还穿着大棉袄、大棉裤，那棉袄大得能装下两个他，让人心生同情。鄂热睡到太阳透窗，似梦似醒，听有人唱《阿伦河》，像是女声。鄂热一骨碌爬起来追出门，歌却没了。追到村头，不见一人。回头问客店老板。老板说：“是的，是有人唱歌。”“什么样的人？往哪儿去了？”老板说：“一个小伙子，昨天也住在这儿。说是上黑虎山去——那儿正打得厉害，他却上那儿。”“不对吧，是个女的吧？”“男的，男的，刮的光头，俊着呢。你们打过照面。”④鄂热这回豁出钱了，买车票，奔黑虎山去。下火车，走旱道，碰上担架队。听到有人在唱《阿伦河》，还是好几个人唱。鄂热拉住一个问：“你怎么会唱这歌？”那男子说：“俺们担架队都会。”“都会？怎么回事？”“在黑虎山，来了个小伙子。是他唱的。”“小伙子？是姑娘吧？”“嗐，说来有意思。一开始当是个小伙子。后来，一唱歌，听出了是个女的。她是女扮男装上前线的。她是到黑虎山前线找未婚夫的。她天天唱这首歌。起先不知唱的啥，只是觉得好听，她一解说，才知道这歌真是动人。是她唱给未婚夫的。”“快说！她在哪儿？”“战役结束了，我们得回家了。可是她，她跟着队伍进山海关了。这时在哪儿，就不知道了。”进关了？在哪儿就不知道了？一条活蹦乱跳的小河，下黑虎山奔向大平原，吵吵嚷嚷唱着歌：“你奔阿伦河来了，跟着唱歌的鄂楞鸟……我来了，这就来了……”6.下列对文本相关内容与艺术特色的分析与鉴赏，正确的一项是（）A.第三段歌词所描绘的场景融入了质朴热烈的情感，营造了奔放浪漫的氛围，为后文情节的发展作铺垫。B.小说中鄂热与客店老板以及担架队成员的对话，使情节不断发生转折，让故事节奏显得张弛有度。C.“小伙子”不合时宜的穿着暗示了当地较为贫困的生活状况，侧面烘托了鄂热自身经历的艰难。D.小说写了鄂热、牺牲战友、战友的恋人之间的故事，和《百合花》一样，都赞扬了战争年代的军民鱼水情。7.下列对文本中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（）A.句子①中“闹”运用拟人，形象写出阿伦河对两岸花草的滋养，传达出作者的喜爱之情。B.句子②运用动作和神态描写，写出了伤员为国牺牲后遗愿有所托付的释然、安详与平静。C.句子③反复用“一定”强调鄂热坚信能找到听歌人，突出他对阿伦河畔风土人情的熟悉。D.句子④“豁”“奔”二字突出了鄂热为完成战士的托付而不惜代价、不惧风险的形象特点。8.简要分析小说标题“阿伦河”的意蕴。9.小说最后一段有什么好处？请结合全文简要分析。【答案】6.B7.C8.①地理与情感载体：阿伦河是故事的地理背景，是战士、鄂热的故乡，承载着故乡的温情与记忆。②爱情与承诺的象征：以“阿伦河”为名的歌曲，是牺牲战士写给恋人的情书，象征着战火中质朴而深沉的爱情；同时也是鄂热对战士的承诺，承载着信义与担当。③生命与精神的象征：阿伦河奔涌不息、充满生机，象征着战士们的革命精神与家国情怀，也象征着爱情与信念的永恒。④叙事线索：阿伦河串联起战士的歌唱、鄂热的寻人、恋人的追寻等情节，是贯穿全文的线索，让故事结构更紧凑。9.①呼应开头，结构完整：以阿伦河奔涌歌唱的画面呼应开头“连蹦带跳，左拧右拐，吵吵嚷嚷”的描写，首尾圆合，让小说结构更严谨。②以景结情，意蕴悠长：用河流奔腾唱歌的景象收束全文，将战士的爱情、鄂热的承诺、恋人的追寻等情感融入景物，含蓄深沉，留给读者想象空间。③升华主题，强化情感：河流的不息象征着精神的永恒，既赞美了战火中真挚的爱情与信义，也歌颂了革命青年的家国情怀，让主题更深刻。④营造氛围，余韵袅袅：“吵吵嚷嚷唱着歌”的描写，营造出温暖而坚定的氛围，冲淡了战争的悲壮感，传递出希望与力量。【解析】【导语】这篇小说以“阿伦河”为线索，通过鄂热与战友、神秘歌者的故事，展现了战争年代的特殊情感。作者巧妙运用拟人手法描绘阿伦河的生命力，象征战士们的热血与坚韧。小说结构精巧，通过歌声串联起前后情节，形成回环往复的叙事效果。语言质朴生动，既有战争场面的紧张感，又饱含对故土、爱情的深情。结尾处阿伦河的意象再现，既呼应开头，又暗示革命精神如河水般奔流不息，深化了主题。【6题解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。A.“营造了奔放浪漫的氛围”错误，第三段的歌词描绘的是战士与恋人的专属情愫，风格质朴深情，并非“奔放浪漫”；且歌词的核心作用是交代情感背景、埋下伏笔，而非营造“奔放浪漫”的氛围。C.“暗示了当地较为贫困的生活状况”错误，小伙子“穿大棉袄、大棉裤”的不合时宜穿着，暗示的是她女扮男装的身份伪装，而非当地贫困的生活状况，也不能烘托鄂热的艰难经历。D.“都赞扬了战争年代的军民鱼水情”错误，本文的核心主题是战争年代的爱情、承诺与家国情怀，并未突出“军民鱼水情”；《百合花》的主题包含军民情深，二者主题侧重点不同。故选B。【7题解析】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。C.“突出他对阿伦河畔风土人情的熟悉”错误，句子③反复用“一定”，强调的是鄂热兑现承诺的坚定决心，而非“对阿伦河畔风土人情的熟悉”。他坚信只要一村一屯地唱，就能找到听歌人，体现的是对牺牲战友的信义。故选C。【8题解析】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。①地理与情感层面：阿伦河是人物的故乡，战士和鄂热都来自阿伦河畔，河流的“连蹦带跳”“吵吵嚷嚷”，暗含故乡的鲜活与温暖，成为漂泊者心中的情感寄托。②爱情与承诺层面：战士创作的歌曲名为《阿伦河》，歌词里满是对恋人的思念，这首歌是二人爱情的见证；鄂热答应战士将歌带给恋人，阿伦河便成为这份承诺的载体，见证鄂热践行信义的过程。③生命与精神层面：阿伦河从大兴安岭奔向大平原，奔流不止，象征着战士们即便牺牲，其爱国精神与爱情信念也如河水般永恒；同时，女扮男装的恋人追随队伍进关，也如阿伦河般执着坚定。④叙事线索层面：从战士唱《阿伦河》，到鄂热带着歌曲回乡寻人，再到恋人唱着《阿伦河》奔赴前线，阿伦河及同名歌曲贯穿始终，串联起所有情节，让故事脉络清晰。【9题解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。①结构层面：开头写阿伦河“奔大平原，连蹦带跳，左拧右拐，吵吵嚷嚷”，结尾再次写小河“下黑虎山奔向大平原，吵吵嚷嚷唱着歌”，首尾呼应，形成闭环结构，使文章浑然一体。②抒情层面：最后一段没有直接交代人物结局，而是以景结情，让阿伦河唱着战士的歌奔流不息。读者能从中想象恋人仍在追寻、鄂热仍在坚守承诺，这种留白式的结尾，比直白叙述更有韵味。③主题层面：河流奔腾不止，象征着战士的爱情、鄂热的信义、人们的家国情怀不会因战争而消逝，反而会如河水般延续，升华了“战火中的温情与坚守”的主题。④氛围层面：“活蹦乱跳”“吵吵嚷嚷唱着歌”的描写，赋予河流生机与活力，冲淡了战争带来的悲伤，传递出一种坚定的希望——即便经历牺牲，美好的情感与信念仍会继续传递。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。韩愈，字退之，邓州南阳人。愈生三岁而孤，随兄会贬官岭表。会卒，嫂郑鞠之。愈自知读书，日记数千百言，比长，尽能通《六经》、百家学。擢进士第。会董晋为宣武节度使，表署观察推官。晋卒，愈从丧出，不四日，汴军乱，乃去。调四门博士，迁监察御史。宪宗遣使者往凤翔迎佛骨入禁中，三日，乃送佛祠。愈闻恶之，乃上表。表入，帝大怒，持示宰相，将抵以死。裴度、崔群曰：“愈言讦牾，罪之诚宜。然非内怀至忠，安能及此？愿少宽假，以来谏争。”帝曰：“愈言我奉佛太过，犹可容；至谓东汉奉佛以后，天子咸夭促，言何乖剌邪？愈，人臣，狂妄敢尔，固不可赦。”乃贬潮州刺史。镇州乱，杀田弘正而立王廷凑，诏愈宣抚。既行，众皆危之。元稹言：“韩愈可惜。”穆宗亦悔，诏愈度事从宜，无必入。愈至，廷凑严兵迓之，甲士陈廷。既坐，廷凑曰：“所以纷纷者，乃此士卒也。”愈大声曰：“天子以公为有将帅材，故赐以节，岂意同贼反邪？”语未终，士前奋曰：“先太师为国击朱滔血衣犹在此军何负乃以为贼乎？”愈曰：“以为尔不记先太师也，若犹记之，固善。天宝以来，安禄山、史思明、李希烈等有子若孙在乎？亦有居官者乎？”众曰：“无。”愈曰：“田公以魏、博六州归朝廷，官中书令，父子受旗节。此尔军所共闻也。”众曰：“弘正刻，故此军不安。”愈曰：“然尔曹亦害田公，又残其家矣，复何道？”众曰：“善。”廷凑虑众变，疾麾使去。因曰：“今欲廷凑何所为？”愈曰：“神策六军将如牛元翼者为不乏，但朝廷顾大体，不可弃之。公久围之，何也？”廷凑曰：“即出之。”愈曰：“若尔，则无事矣。”会元翼亦溃围出，延凑不追。愈归奏其语，帝大悦。（选自《新唐书·韩愈传》，有删改）10.材料中画波浪线部分有三处需要断句，请把答案标号写在答题纸上。先太师为国A击朱滔B血衣C犹在D此E军F何负G乃以为贼乎？11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说不正确的一项是（）A.署，指授予官职，与“任”“授”“拜”“征”“辟”“荐”等都与官员任命有关。B.假，宽恕，与《劝学》“假舟楫者”中的“假”意思不同。C.固，坚决，与《愚公移山》“汝心之固”中的“固”意思相同。D.“众皆危之”的“危”与《邹忌讽齐王纳谏》“客之美我者”的“美”用法相同。12.下列各句中加点词的意义和用法相同的一项是（）A.三日，乃送佛祠今其智乃反不能及B.杀田弘正而立王廷凑人非生而知之者C.所以纷纷者所以传道受业解惑也D.田公以魏、博六州归朝廷因为长句，歌以赠之13.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.韩愈自幼丧父，由兄嫂抚养成人，他勤奋好学，博览群书，最终通过科举入仕B.韩愈上书反对迎佛骨，因言辞不当触怒宪宗，虽得裴度等人求情，仍被贬潮州。C.镇州兵变后，韩愈奉命宣抚，元稹和穆宗均担忧其安危，但他沉着应对，入营游说D.韩愈以安史旧部子孙的结局为例警示叛军，王廷凑被说服，主动解除对牛元翼的包围。【答案】10.BDG11.C12.B13.D【解析】【导语】这篇文言文节选自《新唐书·韩愈传》，展现了韩愈刚直不阿、忠君爱国的形象。文章通过三件事例刻画人物：一是幼年孤苦却勤奋好学终成进士；二是冒死谏迎佛骨展现忠直；三是单骑入叛军营中宣抚，以理服人。叙事层次分明，语言简练有力，尤其对话描写生动传神，如镇州宣抚时与叛军的交锋，凸显韩愈的胆识与辩才。选材典型，既表现其文学成就，更突出其政治品格，塑造了一个立体丰满的历史人物形象。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：先太师为国家抗击朱滔，血衣还在，我们的军队哪里对不起朝廷了，却说我们是叛贼？“为国”是“击”的状语，二者不能断开，“击朱滔”是动宾结构，其后B处断开；“血衣犹在”是主谓结构，“此军”是下句主语，主语前D处断开；“此军何负”是宾语前置句，“此军”是主语，“何”是宾语，“负”是谓语，其后G处断开。故选BDG。【11题解析】本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义的能力。A.正确。B.正确。宽恕/借助。句意：希望皇上稍微宽恕他。/借助船只的人。C.错误。意思不同，坚决/顽固。句意：坚决不可以赦免。/你的思想太顽固。D.正确。都是意动用法，以……为危/以……为美。句意：众人都认为他此行危险。/客人认为我美。故选C。【12题解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.不同。副词，才/副词，竟，竟然。句意：三天后，才送到佛寺中供养。/现在他们的见识竟反而赶不上这些人。B.均为连词，表顺承，就、然后。句意：士兵杀了田弘正，然后立王廷凑做节度使。/人不是生下来就懂得道理的。C.不同。……的原因/用来……。句意：变乱发生的原因。/是用来传授道理、教授学业、解除疑惑的。D.不同。介词，率领/连词，表目的，来。句意：田公率领魏、博六州来归顺朝廷。/于是创作了这首七言古诗，作歌赠来送给她。故选B【13题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“主动解除对牛元翼的包围”错误，原文“会元翼亦溃围出，廷凑不追”，意为恰逢牛元翼也突破包围逃出，王廷凑没有追击，并非“主动解除对牛元翼的包围”。故选D。【参考译文】韩愈，字退之，是邓州南阳人。韩愈三岁的时候就失去了父亲，他跟随大哥韩会贬官到岭外居住。韩会去世之后，嫂子郑氏抚养他。韩愈从开始读书，每天都能记诵几千几百字，等到长大，能够完全贯通《六经》、诸子百家的学问。韩愈考中了进士。适逢董晋担任宣武节度使，上表举荐他担任观察推官。董晋去世，韩愈护送灵柩离开，不到四天，宣武军发生兵变，他只好离开。后被调任四门博士，又升任监察御史。宪宗派使者前往凤翔迎请佛骨进入皇宫禁苑，三天后，才送到佛寺中供养。韩愈听说后很厌恶这种行为，就上书朝廷（建议废止）。韩愈的奏章送上去，皇上看了大怒，拿着奏章给宰相看，要将韩愈处死。裴度、崔群进谏说：“韩愈言语冒犯，惩罚是应该的。但是，一个人如果不是怀有一颗忠心，怎么可能这样做？希望皇上稍微宽恕他，从而引导群臣进谏。”皇上说：“韩愈说我奉侍佛教过分了，还可以宽容；至于说自东汉信奉佛教以来，天子都寿命短，这种话多么荒谬？韩愈，只是朝廷一个臣子，胆敢狂妄若是，坚决不可以赦免。”于是将他贬为潮州刺史。镇州动乱，士兵杀了田弘正，立王廷凑做节度使，皇上下诏让韩愈前往招抚。韩愈出发后，众人都认为他此行危险。元稹说：“韩愈可惜了。”穆宗也后悔，让韩愈便宜行事，不要一定进入乱军中去。韩愈到了，王廷凑整顿军士迎接他，让兵士穿上铠甲站立堂上。大家坐下后，王廷凑说：“变乱发生的原因，就是这些士卒闹的。”韩愈大声喝道：“天子认为你有将帅之才，所以赐予你节杖，哪里会料到你会与贼人一道造反呢？”话还没说完，一个士兵上前激愤地说：“先太师为国家抗击朱滔，血衣还在，我们的军队哪里对不起朝廷了，却说我们是叛贼？”韩愈说：“我以为你们不记得先太师了，如果还记得，那很好。天宝以来，安禄山、史思明、李希烈有儿子或者孙子在吗？还有在做官的吗？”众人说：“没有。”韩愈说：“田公率领魏、博六州来归顺朝廷，做到中书令的职务，父子都做了节度使。这些也都是你们都知道的。”众人说：“田弘正很刻薄，所以，这里的兵士不能安身立命。”韩愈说：“但是你们也害了田公，又残害了他的家人，还有什么好说的？”众兵士都说：“好吧。”王廷凑担心军心摇动，赶忙叫他们都出去。接着，对韩愈说：“您想让我干什么呢？”韩愈说：“神策六军的将领，像牛元翼这样的人不在少数，但朝廷顾全大局，不能把他丢弃不管。你长时间围困他们，为什么呢？”王廷凑说：“我马上就放他出城。”韩愈说：“如果是这样，那就没什么事了。”正逢牛元翼突围出来，王廷凑也就不再追赶。韩愈回朝报告皇上，皇上很高兴。14.把下列教材中的句子翻译成现代汉语。（1）登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。（2）彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。【答案】（1）登到高处招手，手臂并没有加长，可是远处的人却能看见；顺着风喊，声音并没有加大，可是听的人却能听得很清楚。（2）他和他年龄差不多，道德学问也差不多，以地位低者为师，就感到十分耻辱，以官职高者为师，就觉得是近乎谄媚。【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）第一、三个“而”，表修饰，“见者远”，远处的人能看见；“疾”，劲疾，声音宏大；“彰”，清楚。（2）“彼”，他；“相若”，差不多；“卑”，低下；“羞”，意动用法，感到羞耻；“谀”，谄媚。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。青溪王维言入黄花川，每逐青溪水。随山将万转，趣〖备注〗途无百里。声喧乱石中，色静深松里。漾漾泛菱荇，澄澄映葭苇。我心素已闲，清川澹如此。请留磐石上，垂钓将已矣。〖备注〗趣，同“趋”，奔走。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.第二句“每”字，写出诗人游览青溪已成常态，凸显了诗人对青溪的偏爱。B.三、四两句写山路蜿蜒曲折，行走艰难，诗人未行百里而返，流露出失望之情。C.七、八句中“漾漾”“澄澄”两个叠词形象描摹出溪水荡漾、清澈见底的形态。D.最后两句写诗人希望以垂钓的方式度过余生，表达了对闲适隐居生活的向往之情。16.诗歌中“青溪”这一意象具有多重意蕴，请结合全诗简要分析。【答案】15.B16.①青溪是自然美景的载体，展现清幽宁静、生机盎然的山水意境；②青溪是诗人精神世界的外化，象征其内心淡泊闲静的人格追求；③青溪是隐逸生活的依托，寄托了诗人归隐山林、终老林泉的人生理想。【解析】【导语】王维《青溪》以清新淡远的笔触，描绘了青溪的蜿蜒流转与幽静澄澈。诗中“声喧乱石”“色静深松”的动静对比，展现了溪水的灵动与深邃。末句“垂钓将已矣”含蓄表达了诗人超然物外、向往隐逸的心境，体现了其“诗中有画”的艺术特色和禅意追求。【15题解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。B.“诗人未行百里而返，流露出失望之情”错误。“趣”通“趋”，意为“奔走”；“无百里”指路程虽曲折但实际距离并不远，并非“未行百里而返”。全诗基调恬淡愉悦，毫无“失望之情”。相反，诗人正因溪水清幽、山路有趣而流连忘返，后文“我心素已闲”“请留磐石上”更表明其沉浸其中、乐而忘返的心境。故选B。【16题解析】本题考查学生赏析诗歌意象的能力。①中间四句写青溪既有乱石中奔流的动态声响，又有深松间静谧的色泽；既见水草摇曳之生机，又显芦苇倒影之澄澈。诗人通过多角度描摹，使青溪成为集动静、声色、清丽与野趣于一体的自然审美对象，承载着对山水之美的礼赞。②由“我心素已闲，清川澹如此”可知，诗人并非单纯写景，而是以溪水之“澹”映照内心之“闲”。青溪的清澈宁静不再是外在客体，而成为诗人淡泊名利、超然物外精神境界的镜像。③“青溪”不仅是观赏对象，更是隐居生活的具体场域。垂钓磐石之上，与溪水相伴终老，这一行为模式承袭自严子陵、姜太公等隐逸传统。青溪由此升华为理想生活方式的象征空间，寄托了诗人远离尘嚣、安顿生命的终极愿望。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）陶渊明《归园田居（其一）》中“___________，___________”两句，通过描绘乡村中常见的声音，来表现田园生活的安宁与淳朴。（2）辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》中“___________，___________”两句，赞叹了刘裕北伐时的赫赫战功。（3）毛泽东《沁园春•长沙》中“___________，___________”两句，回忆了当年同学们意气风发、强劲有力的豪迈气概。【答案】（1）狗吠深巷中鸡鸣桑树颠（2）金戈铁马气吞万里如虎（3）书生意气挥斥方遒二、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成下面小题。在城市更新的浪潮中，如何平衡历史文化保护与现代生活需求，成为考验城市治理智慧的关键课题。北京隆福寺街区的改造堪称典范——①通过“修旧如旧”的方式，曾经的“工业锈带”将明清古建筑与现代艺术空间巧妙融合，②既引入了先锋美术馆、国潮市集等新业态，又保留了“九隆八景”的历史肌理，③实现了“老庙会”到“文化秀场”的华丽转身。这种量体裁衣的更新模式，让城市既有“面子”又有“里子”。然而，并非所有城市更新都能如此成功。部分地区盲目追求“拆旧建新”，导致历史街区沦为“假古董”，传统民居被千篇一律的摩天大楼取代，城市文脉出现断裂。更有甚者，为追求短期经济效益，将文化遗产过度包装，使历史文化沦为空洞的符号。这些现象警示我们：城市更新必须削足适履，④在保护中发展，在发展中保护。当前，随着智慧城市理念的深入，科技正为城市更新注入新动能。⑤广州永庆坊对骑楼建筑通过数字化手段进行三维建模，为修善提供精准数据支持；景德镇陶阳里利用物联网技术实时监测古窑址的温湿度，实现文物保护与旅游开发的动态平衡。这些实践表明，科技与文化的相得益彰，能够让城市更新更具科学性和可持续性。未来的城市更新，应是历史记忆、现代生活与科技创新的深度融合。只有用“绣花功夫”雕琢每一处细节，才能让城市在叠代中延续文脉，在发展中涣发生机。18.下列选项中，加点字的书写完全正确的一项是（）A.摩天大楼 B.修善 C.叠代 D.涣发生机19.文中加点的成语使用错误的一项是（）A.量体裁衣 B.千篇一律 C.削足适履 D.相得益彰20.文中标序号的部分有两处语序不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。21.根据语段内容，在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。城市更新不是简单的“拆旧建新”，①___________。北京隆福寺街区的改造，用“修旧如旧”的方式留住了历史记忆；广州永庆坊的实践，②___________。这些成功案例表明，③___________，才能让城市在发展中保持独特的文化气质。22.语段中“城市既有‘面子’又有‘里子’”运用了比喻修辞，请结合材料分别阐释“面子”“里子”的具体内涵，并分析运用这种修辞的作用。【答案】18.A19.C20.序号①，修改为：曾经的“工业锈带”通过“修旧如旧”的方式，将明清古建筑与现代艺术空间巧妙融合；序号⑤，修改为：广州永庆坊通过数字化手段对骑楼建筑进行三维建模。21.①而是历史与现代的融合②用科技手段助力文物保护③只有兼顾保护与创新22.面子：指城市更新后呈现的外在风貌，包括美观的建筑形态、多元的新业态（如先锋美术馆、国潮市集）、充满活力的空间场景。里子：指城市延续的历史文脉，包括保留的古建筑肌理（如“九隆八景”）、传承的历史记忆、深厚的文化底蕴。修辞作用：生动形象地诠释了城市更新的核心目标，将抽象的“外在颜值”与“内在文化”具象化，通俗易懂；突出“面子”与“里子”兼顾的重要性，强调城市更新不能只重外观，更要留住文化根脉。【解析】【18题解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。B.“修善”应为“修缮”：指修理、维护古建筑等，“缮”有修补之意。C.“叠代”应“迭代”：指更替、升级，多用于发展更新语境。D.“涣发生机”应为“焕发生机”：“焕”有光彩四射之意，形容重新充满活力。故选A。【19题解析】本题考查学生正确使用成语的能力。A.量体裁衣：比喻根据实际情况办事。文中指隆福寺街区根据自身历史特点制定更新方案，使用正确。B.千篇一律：指事物形式呆板、毫无变化。文中批评部分地区拆旧建新后建筑风格雷