2025年教师资格证保教知识与能力真题试卷(含答案)

2025年教师资格证保教知识与能力练习题试卷(含答案)一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.幼儿园教师在组织“秋天来了”主题活动时，先带幼儿到户外捡拾落叶，再回到教室进行树叶拼贴创作。这一做法最能体现下列哪一原则（）A.直观性原则B.发展性原则C.活动性原则D.个别化原则答案：C2.中班幼儿乐乐在建构区独自搭积木，教师走近轻声说：“能告诉我这座高楼有什么特别功能吗？”教师的这一语言指导策略属于（）A.平行式介入B.垂直式介入C.交叉式提问D.材料式引导答案：C3.下列关于“幼儿神经活动特点”的表述，正确的是（）A.兴奋与抑制过程均衡，不易泛化B.第二信号系统发育早于第一信号系统C.易兴奋也易疲劳，抑制过程较弱D.条件反射形成慢且稳定答案：C4.幼儿园一日活动安排中，午睡时间一般不少于（）A.1小时B.1.5小时C.2小时D.2.5小时答案：C5.教师发现小班幼儿晨间入园时总出现亲子分离焦虑，下列对策中首要的是（）A.要求家长立刻离开B.创设温馨有趣的晨间接待环境C.批评哭闹幼儿D.缩短在园时间答案：B6.下列玩具中，最有利于促进大班幼儿合作性游戏的是（）A.手偶B.拼图C.大型积木D.电子学习机答案：C7.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列关于“科学探究”目标的表述，正确的是（）A.强调掌握系统科学知识B.重视体验与过程C.要求幼儿会写实验报告D.以教师演示为主答案：B8.教师在晨检时发现幼儿口腔有多个溃疡，最恰当的处理顺序是（）A.通知家长—送诊—登记—随访B.送诊—通知家长—登记—随访C.登记—通知家长—送诊—随访D.通知家长—登记—送诊—随访答案：D9.下列关于“幼儿攻击性行为”说法错误的是（）A.工具性攻击随年龄增长而减少B.敌意性攻击随语言发展而增加C.男孩身体攻击多于女孩D.观看暴力动画与攻击行为无关答案：D10.幼儿园课程评价的最终目的在于（）A.甄别幼儿智力水平B.选拔优秀教师C.改进课程与促进幼儿发展D.向家长汇报成绩答案：C二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述教师在支持幼儿自主游戏中的三种主要角色，并举例说明。答案：（1）观察者：教师退后一步，用便签记录幼儿游戏主题、材料使用及社会互动。例如，教师发现两名幼儿用积木搭“停车场”却频繁倒塌，记录其失败次数与调整策略。（2）资源提供者：当观察到幼儿因缺少“车轮”材料而停滞时，教师及时投放瓶盖、纸筒等低结构材料，支持游戏深入。（3）共同游戏者：教师以“顾客”身份进入娃娃家，提出“想买生日蛋糕”的新情节，引导幼儿生成“蛋糕店”主题，促进游戏复杂化。12.简述幼儿园环境创设中“留白”策略的教育价值。答案：“留白”指在墙面、区域、课程表中刻意保留空档。其价值体现在：（1）激发幼儿参与：空白墙面邀请幼儿张贴调查表或绘画作品，增强主人翁意识。（2）生成课程：空置角落可随幼儿兴趣变为“昆虫旅馆”或“快递站”，体现动态课程观。（3）减少视觉干扰：降低装饰密度，帮助幼儿聚焦操作材料，提高专注力。（4）培养想象力：无固定功能的“空纸箱”可成为飞船、城堡，支持象征水平提升。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述如何在幼儿园一日活动中渗透劳动教育，并说明教师如何平衡“放手”与“扶持”。答案：（1）情境渗透：①晨间——设置“小管家”岗位，幼儿轮流给自然角植物浇水、记录生长。教师前期示范“如何用手指测湿度”，随后逐步退出，仅在幼儿忘记时提醒“土壤说话：我太干了”。②餐点——实行“值日生分餐”，教师把重汤桶放在低矮桌，幼儿用迷你勺分水果。出现“梨块掉落”问题时，教师不立即干预，而是提问：“怎样让梨块不逃跑？”引导幼儿发现“平勺靠近碗边”技巧。③离园——开展“整理小侦探”游戏，幼儿两两合作把散落拼图归盒。教师提供“照片提示卡”作为视觉支架，待幼儿熟练后撤掉卡片，实现扶持到放手的过渡。（2）平衡策略：①风险评估：教师提前检查工具安全，如提供塑料刀替代金属刀，确保“可允许风险”。②分层任务：对动作发展弱的幼儿，先让其负责“擦桌面”，再逐步挑战“拧抹布”；对能力强的幼儿，增加“统计分餐数量”的认知劳动。③情感支持：当幼儿打翻水桶出现挫败感，教师采用“描述感受+共情+重启”三步法：“水洒了，你有些难过，我们一起把水拖干再试一次。”既不放任，也不包办。（3）效果评价：通过持续观察记录，发现幼儿劳动时长由平均3分钟提升到8分钟，任务完成度提高42%；同时，同伴合作语言增加，如“请你扶住盆，我来擦”，体现劳动教育对社会性的综合促进。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：区域活动时间，教师投放了“纸杯电话”材料。小明与小红各自拿一个纸杯，拉直棉线后对话。小明说：“你听得见吗？”小红点头。几分钟后，小明把线放松，发现声音变小，于是喊：“你大声点！”小红皱眉：“我嗓子都哑了！”两人陷入僵局。问题：（1）请分析幼儿在此过程中的科学经验。（8分）（2）教师应如何支持幼儿深入探究？（12分）答案：（1）科学经验：①发现棉线张紧程度与声音强弱有关，获得“振动传递”初步经验；②意识到“对方听不见”与自身操作有关，出现因果推理萌芽；③体验到合作沟通的必要性，感知技术工具对人际交往的影响。（2）支持策略：①提问引导：“为什么线松了声音变小？能不能让声音回来？”促使幼儿有意调整变量。②材料扩展：提供不同材质线（尼龙、毛线、铁丝）与不同长度，引导幼儿系统比较。③记录工具：引入“声音星级记录表”，用贴星方式表征声音大小，培养数据意识。④规则共建：组织幼儿讨论“嗓子疼怎么办”，生成“轻声说话、线拉紧”的共识，提升探究效率。15.材料：大班开展“我要上小学”项目活动。教师设计“整理书包”任务，要求幼儿把物品分类放入书包。第一次尝试后，教师发现：A.30%幼儿把所有物品胡乱塞入；B.50%幼儿按大小摆放但找不到作业本；C.20%幼儿用文件袋分区却耗时过长。问题：（1）请分析幼儿整理困难的可能原因。（8分）（2）提出改进方案并说明依据。（12分）答案：（1）原因分析：①元认知不足：幼儿不清楚“后续取物”需求，缺乏前瞻规划；②分类经验弱：对“学科、用途”分类标准掌握不牢；③时间压力：教师限时5分钟，幼儿为赶速度牺牲条理性；④物品冗余：教师提供20件物品，超出大班幼儿工作记忆容量（7±2）。（2）改进方案：①任务分层：先练习“文具盒整理”子任务，再过渡到整包，符合“小步递进”原则；②视觉提示：在书包各层贴图标（书本、水杯、口罩），利用图像符号降低认知负荷；③减少数量：首次任务只放8件高频物品，逐步递增，依据“工作记忆”理论；④反思分享：任务后组织“快速寻宝赛”，让幼儿体验“分类—快速找到”的因果关系，强化内在动机；⑤家园合作：发放“家庭整理打卡单”，家长拍摄孩子睡前整理书包的视频，次日同伴互评，形成教育合力。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子变变变”为主题，设计一份中班科学活动方案，要求：（1）写明活动目标、重难点、活动准备；（2）写出完整活动过程（包括导入、展开、结束、延伸）；（3）写出三种差异化指导策略；（4）附评价方法与标准。答案：活动目标：①认知：通过操作发现“光源—物体—影子”三者关系，知道影子形状随物体变化而改变；②技能：能用肢体与材料创造不同影子，尝试用符号记录发现；③情感：体验影子游戏的乐趣，乐于与同伴合作探究。重点：探索光源位置、物体形状对影子的影响。难点：理解“影子大小与距离”的逆向关系。活动准备：①经验：幼儿已玩过手影游戏；②材料：手电筒、人形小木偶、白纸屏、记录卡、蜡笔、黑色即时贴；③环境：拉上窗帘，创设暗房；室外预留墙面作大影子秀场。活动过程：（一）导入（3分钟）教师关闭电灯，用手电筒在墙面投出“飞翔小鸟”影子，引发兴趣：“小鸟没颜色，它是谁变的？”（二）展开（22分钟）1.自由探索（8分钟）幼儿两人一组，用手电筒和木偶在白纸屏上找影子，教师巡回提问：“怎样让影子变大？”2.聚焦讨论（5分钟）请两组幼儿示范“靠近—远离”操作，教师用即时贴在墙面标记“大、小”影子轮廓，引导幼儿发现“近大远小”。3.挑战任务（9分钟）任务卡A：让影子长出“角”；任务卡B：让影子消失；任务卡C：让影子出现两个。幼儿自选任务，用附加材料（积木、玻璃片、镜子）尝试。教师重点扶持选C任务的幼儿，提示“能不能请镜子帮忙”。（三）结束（3分钟）幼儿走到“影子秀场”展示创意影子，集体用“科学掌声”——双手交叉挥动——给予肯定。（四）延伸户外“影子跟踪”：上午10点与11点各描一次同一玩具的影子轮廓，比较太阳角度变化。差异化指导策略：①视觉支持：为语言弱幼儿提供“图示任务卡”，用箭头表示光源移动方向