2025年中小幼教育知识与能力真题及答案

2025年中小幼教育知识与能力练习题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。下列各题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求）1.幼儿园教师在晨检时发现一名幼儿口腔黏膜出现灰白色疱疹，最可能的诊断是A.手足口病 B.水痘 C.麻疹 D.风疹答案：A2.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列关于幼儿“具有初步探究能力”的表现，错误的是A.能提出问题并尝试猜测答案 B.能用图画记录观察结果 C.能独立设计对比实验并控制变量 D.能用语言交流探究过程答案：C3.小学低年级学生常把“b”与“d”写反，其认知发展处于皮亚杰所说的A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段答案：B4.教师用“开火车”游戏组织学生依次朗读，主要运用了A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.元认知策略答案：A5.某校开展“校园小管家”活动，学生自主管理图书角、植物角，这体现的德育原则是A.知行统一 B.疏导原则 C.尊重与严格要求相结合 D.集体教育与个别教育相结合答案：A6.依据埃里克森人格发展理论，小学生发展的关键冲突是A.自主对羞怯 B.主动对内疚 C.勤奋对自卑 D.同一性对角色混乱答案：C7.教师在黑板上用红笔标出“除法竖式”中的余数，旨在提高学生的A.无意注意 B.有意注意 C.有意后注意 D.分配性注意答案：B8.下列关于幼儿“表征”的说法，正确的是A.表征只出现在艺术活动中 B.动作表征先于图像表征出现 C.符号表征在婴儿期就已成熟 D.表征能力与游戏无关答案：B9.某教师布置“观察月亮”的长期记录任务，主要发展学生的A.形象记忆 B.情绪记忆 C.动作记忆 D.语义记忆答案：A10.幼儿园“值日生”制度主要培养幼儿的A.成就感 B.归属感 C.权力感 D.优越感答案：B11.小学生在解决“鸡兔同笼”问题时，先画图再列表，这属于A.算法式策略 B.启发式策略 C.目标递归策略 D.手段—目的分析答案：B12.教师对学生说：“你这次朗读的语调比上次更有感情。”这种评价属于A.相对评价 B.绝对评价 C.个体内差异评价 D.诊断性评价答案：C13.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，综合实践活动课程在九年总课时中占比不少于A.8% B.10% C.14% D.16%答案：C14.幼儿园教师把积木区从安静角落调整到靠近门口处，主要考虑的是A.空间密度 B.动线流畅 C.采光条件 D.通风要求答案：B15.下列关于“最近发展区”的表述，正确的是A.它是儿童独立解决问题的水平 B.它由遗传决定，不可改变 C.教师支架应始终维持在该区域内 D.它随儿童年龄增长而固定答案：C16.小学科学课“点亮小灯泡”活动中，教师让学生先自由尝试再集中讨论，其教学范式属于A.直接教学 B.探究式教学 C.接受学习 D.程序教学答案：B17.幼儿在游戏中把椅子当“汽车”，体现了A.表征替代 B.规则建构 C.角色扮演 D.社会合作答案：A18.教师用“成长型思维”反馈学生：“你还没找到方法”而非“你不会”，意在塑造学生的A.外部归因 B.内部—稳定归因 C.内部—可控归因 D.外部—不可控归因答案：C19.下列关于幼小衔接的做法，违背“零起点”原则的是A.参观小学 B.体验课间十分钟 C.提前教授拼音书写 D.开展合作整理书包活动答案：C20.某校用“学习共同体”模式改革课堂，其核心理论基础是A.行为主义 B.信息加工理论 C.社会建构主义 D.人本主义答案：C21.幼儿园“彩虹伞”集体游戏主要发展幼儿的A.精细动作 B.大肌肉动作 C.平衡觉 D.本体觉答案：B22.教师在数学课结尾让学生自编一道题并解答，主要评价其A.知识迁移 B.情感态度 C.学习策略 D.价值观答案：A23.小学生背诵“九九乘法表”时，在“8×7”处卡壳，提示“56”后立即顺畅，这体现了A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.舌尖现象 D.动机性遗忘答案：C24.依据《幼儿园教师专业标准》，教师“通识性知识”不包括A.自然科学常识 B.艺术欣赏知识 C.幼儿卫生学 D.通识性人文知识答案：C25.下列关于“项目化学习”的说法，正确的是A.项目成果必须是实物作品 B.项目周期不得超过一周 C.项目必须源于真实情境 D.项目评价只看结果答案：C26.教师用“随机点名器”抽学生回答，主要增加学生的A.附属内驱力 B.认知内驱力 C.自我提高内驱力 D.期待效应答案：D27.幼儿在拼图时不断尝试—失败—调整，其学习品质突出表现为A.坚持性 B.专注力 C.灵活性 D.反思性答案：A28.小学语文“预测策略”教学的第一步通常是A.验证预测 B.提出预测依据 C.激活背景知识 D.记录预测内容答案：C29.下列关于“游戏精神”的说法，错误的是A.强调自由与创造 B.排斥规则与约束 C.注重过程体验 D.鼓励想象与探究答案：B30.教师观察到某幼儿频繁咬衣角、搓手，最恰当的第一步干预是A.立即制止并批评 B.联系家长转介心理机构 C.记录行为发生情境 D.给予物质奖励答案：C二、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）31.简述幼儿园“生活即课程”理念在餐点环节中的三条实施策略。答案：（1）自主取餐：设置低矮取餐台，幼儿自主盛饭、端汤，练习手眼协调与分量控制。（2）文化融入：每周介绍一种地方食材，让幼儿用感官观察、语言描述，拓展经验。（3）数学渗透：引导幼儿统计今日水果种类、比较重量，用图表记录，感知数量关系。32.简述小学生“元认知监控”在数学问题解决中的三个具体表现。答案：（1）计划：审题时自述“先画图再列式”，明确步骤顺序。（2）检验：计算后估算结果范围，发现128×7≈840，与得数896差异过大则重算。（3）调节：若试商过大导致余数超除数，能自我提醒“商大了，要调小”。33.简述教师支持幼儿“深度游戏”的三项环境创设要点。答案：（1）开放材料：提供纸箱、布头、夹子，低结构、可移动，激发多元表征。（2）时间保障：连续不少于40分钟，避免频繁转换，维持游戏情节连贯。（3）心理安全：允许“试错”，教师不急于干预，用“描述式”语言分享而非评价。34.简述“双减”背景下小学作业设计“提质增效”的三条原则。答案：（1）目标精准：每道题对应课标细目，删除机械重复，总量符合年级要求。（2）分层可选：设置基础、拓展、挑战三级，学生自选，避免“一刀切”。（3）融合实践：设计“测量家中物品周长”任务，把数学与真实情境结合，培养应用意识。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）35.材料：大（2）班开展“桥”项目活动。第一阶段，幼儿在公园观察到石拱桥，提出“为什么桥不会塌”的问题。教师提供纸板、积木、绳子，幼儿自由搭建，结果纸桥承重很小。第二阶段，教师引入“拱形”实验，用鸡蛋壳演示受力，幼儿发现拱形能承受更多积木。第三阶段，幼儿合作用雪弗板、热熔胶建造1.2米长“拱桥”，成功承载2.5千克沙包，并在分享会上解释“力被分散到两边”。问题：（1）结合维果茨基理论，分析教师如何在幼儿“最近发展区”内提供支架。（10分）（2）指出活动中幼儿科学思维发展的两条证据，并说明教师支持策略。（10分）答案：（1）教师先在幼儿自发搭建失败处介入，提供鸡蛋壳实验作为“文化工具”，将抽象受力概念转化为可视现象；随后示范热熔胶使用技巧，降低操作难度；最后通过提问“怎样让沙包放得更稳”引导幼儿自我反思，支架逐步撤离，使幼儿在成人帮助下完成原本无法独立完成的任务，体现了“最近发展区”内支架的动态性。（2）证据一：幼儿用“力被分散到两边”的语言解释拱形承重，表明其从动作感知上升到初步抽象概括。教师支持：提供科学词汇卡片，帮助幼儿精准表达。证据二：幼儿主动对比平板桥与拱桥，记录积木数量，呈现“控制变量”意识萌芽。教师支持：引导幼儿用表格记录数据，示范公平测试方法。36.材料：四年级数学“平均数”课，教师呈现情境：学校“爱心义卖”五天销售额分别为120元、80元、200元、150元、250元。学生小组讨论“平均每天卖多少元”。甲组用“移多补少”画图，乙组列式（120+80+200+150+250）÷5，丙组提出“去掉最高最低再平均”。教师追问：“去掉后数据还代表整体水平吗？”学生争论，教师再呈现“评委打分要去掉最高最低”案例，引导比较两种平均数的适用条件。问题：（1）指出教师培养学生“数据意识”的两处教学亮点。（10分）（2）结合课程标准，说明如何通过问题链发展学生“批判性思维”。（10分）答案：（1）亮点一：选用真实义卖数据，学生情感投入高，感受数据来源于生活。亮点二：引入“去掉极端值”策略，让学生体验数据处理的多样性，理解平均数背后的统计思想而非机械计算。（2）教师问题链：①“哪种方法更公平？”→②“去掉极端值后的平均数变大了还是变小了？”→③“评委打分为什么要去掉最高最低？”→④“如果数据分布对称，还需要去掉吗？”问题层层递进，引导学生比较、质疑、验证，发展基于证据的批判性思维，符合课标“初步理解统计方法的选择需要理由”的要求。四、教学设计题（本大题共1小题，30分）37.请以大班幼儿为对象，围绕“影子的秘密”设计一次科学探究活动。要求：（1）写出活动目标（3条，含知识、能力、情感）；（2）写出重难点；（3）写出活动准备（含材料与经验）；（4）写出活动过程（含导入、探究、分享、延伸四个环节，每个环节不少于80字）；（5）写出家园共育建议（1条）。答案：（1）活动目标知识：知道影子是物体遮挡光线形成的，光源、物体、屏幕三者位置变化会改变影子形状。能力：能用手电筒、积木合作探究影子长短变化，用图画记录发现。情感：对光影现象保持好奇，乐于与同伴分享探究中的惊喜。（2）重难点重点：通过操作发现光源距离与影子长短的关系。难点：用语言表达“光线直线传播”的初步理解。（3）活动准备材料：手电筒每人1个、白色幕布1块、积木若干、记录表、记号笔。经验：幼儿已有晴天户外踩影子经验。（4）活动过程导入：教师关闭窗帘，用手电筒在幕布上投出“小鸟”手影，引发幼儿猜测“影子从哪来”，幼儿尝试模仿，教师总结“要有光、有手、有布”。探究：幼儿两人一组，用手电筒照积木，记录“手电筒远影子长”“手电筒近影子短”，尝试