基于生活情境关联的音乐教育探索-以人音版七（上）行进之歌为例

《基于生活情境关联的音乐教育探索——以人音版七（上）行进之歌为例》摘要音乐教育作为审美教育里不可或缺的组成，其核心目标是经由音乐学习培养学生的艺术修养和审美能力，本文把人音版七年级上册第三单元《行进之歌》作为实例，探究怎样运用与生活情境相联系的教学方法，激发学生的学习热情，增添其音乐体验感，且培养其创造方面的能力，文章结合具体的教学实例，分析了生活放大镜、生活小剧场和生活智多星三种教学策略在音乐教学时的应用实例，旨在给音乐教师提供一种以学生生活经验为依托的教学模式，以此实现音乐教育多元化、个性化的发展。关键词：生活情境；音乐教育；行进之歌；教学策略；ExplorationofMusicEducationBasedonLifeSituationCorrelation:TakingtheRenyinVersionSevenoftheSongofProgressasanExampleAbstractMusiceducation,asanimportantpartofaestheticeducation,aimstocultivatestudents'artisticliteracyandaestheticabilitiesthroughmusiclearning.Thispapertakesthethirdunit,"MarchSongs,"fromtheseventh-gradetextbook(Volume1)ofthePeople'sMusicEditionasanexampletoexplorehowlife-context-associatedteachingmethodscanstimulatestudents'interestinlearning,enrichtheirmusicalexperiences,andfostertheircreativeabilities.Byanalyzingthreeteachingstrategies—LifeMagnifier,LifeTheater,andLifeInnovator—throughspecificteachingcases,thisstudyprovidesmusicteacherswithastudentlife-experience-basedteachingmodeltoachievediversifiedandpersonalizeddevelopmentinmusiceducation./Keywordslifecontext;musiceducation;marchsongs;teachingstrategies;multipleintelligences第一章绪论1.1引言音乐充当着人类情感与文化的载体，它不仅能传播艺术上的美感，还能跟生活状况紧密相连，引发人们的共鸣与思索，以进行曲为主题的是第三单元《行进之歌》，体现了这种音乐体裁在历史、文化以及社会生活里的独特价值，进行曲靠着它鲜明的节奏、高昂的旋律和齐整的结构，成为集体活动、庆典仪式以及军事阅兵当中必不可少的音乐形式。经由学习本单元的五首创作作品——《中国人民志愿军战歌》《中国进行曲》《婚礼进行曲》《军队进行曲》和《钢铁洪流进行曲》，我们可深入考察音乐怎样与生活情境相结合，以及它在各种场合下怎样传递情感与精神力量，进行曲的问世源于人类群体活动的诉求，它依靠统一的节奏跟激昂的旋律，收拢集体的意志，鼓舞士气。《中国人民志愿军战歌》凭借豪迈歌词与坚定节奏，体现出抗美援朝时候中国人民的爱国情感和英雄风采；而《钢铁洪流进行曲》凭借现代管乐队的恢弘宏大音响，展现了新时代中国军队的威武模样，这些作品不只是体现了音乐艺术，更是历史跟时代的直观见证。《婚礼进行曲》与《军队进行曲》分别展现出柔美和雄壮曲风，体现出进行曲在婚礼仪式和军事活动中的多种应用实例，表明了音乐跟生活情境的紧密融合。1.2研究背景1.2.1新课标下的音乐教学要求《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对音乐教学作出了明确要求，突出音乐教育应着重培育学生的审美水平、文化理解力以及艺术表现力，新课标特意点明，音乐教学应当“重点推进社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育”，引导学生建立正确的历史观、民族观、国家观与文化观。本单元《行进之歌》把这一要求充分体现了。

新课标强调音乐教学应把文化传承与价值观引导放在心上，本单元采用的《中国人民志愿军战歌》《中国进行曲》《钢铁洪流进行曲》等中国作品，既展现了中国人民的爱国精神，也体现了革命英雄主义，还通过音乐把社会主义核心价值观传递出去。《中国人民志愿军战歌》借激昂的旋律及铿锵的歌词，凸显了抗美援朝时期中国人民的坚定信念以及豪迈气概，学习这类音乐作品，有利于学生弄懂历史、强化民族自豪感，以此树立起正确的文化观与国家观。

第一单元“行进之歌”以音乐体裁为线索，学习主题为“进行曲”，那么在确定多维的教学内容时，就需要关注进行曲的本质属性，才能检索出与之相应并适合初中生学习的教学内容。教师需要清楚地了解进行曲作为一种独立的音乐体裁，脱胎于古希腊时期的悲剧，经历了不同时期各个流派的锤炼与创新，形成了不同的表现形式与风格，同时也蕴含了不同时期丰富的音乐文化内涵。新课标同样强调音乐教学应关注跨学科融合，本单元借助剖析进行曲的节奏、旋律、调式等音乐元素，协助学生理解音乐跟历史、社会、文化的关联，《钢铁洪流进行曲》的创作背景跟国庆阅兵仪式紧密相关，学生借助学习这首作品，还可体会音乐的威力，还能认识其背后的军事文化以及国家形象，这种多学科联合的教学模式，助力学生养成全面的艺术素养。

基于新课标，音乐教学要求教师不能仅传授音乐知识，还要利用音乐培养学生对文化的认同、实践能力以及跨学科思维，本单元教学设计充分契合了这些要求，为学生带来了多样的学习经历。1.2.2进行曲在初中音乐教育中的意义进行曲作为一种意义重大的音乐体裁，在初中音乐教育范畴内具备独特的价值和意义，本单元《行进之歌》凭借五首经典进行曲作品，反映了进行曲在情感教育、文化传承以及集体意识培养方面的意义。

进行曲就像文化传承的桥梁，本单元所涉及的中国作品，如《中国进行曲》《钢铁洪流进行曲》，反映出中华民族从历史走向未来的荣耀进程，经由学习这些作品，学生可以理解音乐跟时代背景的紧密关联，增强文化认同感，《钢铁洪流进行曲》借恢宏的管乐合奏展示了新时代中国军队的威武姿态，学生在欣赏的过程里不仅能感悟音乐的力量，还能体悟作品承载的民族精神与时代内涵。

进行曲在培养集体意识方面起到独特功用，其规整的节奏和整齐的结构适合集体演唱以及队列活动，可强化学生的团队协作本领，《中国人民志愿军战歌》的轮唱形式，要求学生演唱时留意声部的协调与配合，这种训练不仅增进了学生的音乐表现素养，进一步强化了他们的集体荣誉感。

学习进行曲可促进学生音乐素养的提高，通过对不同进行曲节奏、速度、调式等特点的分析，学生有能力掌握音乐的基本要素，而且理解其在音乐表现时起到的作用，《婚礼进行曲》与《军队进行曲》在速度跟情绪上做对比，协助学生意识到音乐要素对作品风格的塑造作用。

于初中音乐教育而言，进行曲不只是一种音乐的体裁形式，更是开展情感教育、传承文化以及培养集体意识的关键手段，本单元教学设计借助多样化音乐活动，全面展现了进行曲的教育价值。1.3研究现状有关进行曲在音乐教育里的研究主要集中于下面几个方面：音乐跟文化传承的相互关系、进行曲教学的实践过程、以及新课标下音乐教育的创新改进方向。

在音乐与文化传承范畴，不少学者指出了进行曲作为历史载体的重要意义，黄永贺（2008）于《中外进行曲分析研究》中说道，进行曲记录着社会发展的时代轨迹，是研究历史与文化不可或缺的素材，本单元内的《中国人民志愿军战歌》和《钢铁洪流进行曲》恰是这一观点的典型证明，它们不仅存有艺术价值，还留存着特定的历史记忆以及民族精神。

现有的研究存在着一些缺陷，对进行曲在情感教育当中的作用探讨不够到位，特别是怎样借音乐激发学生的内在情感，未来的研究可进一步探索进行曲与心理健康教育的相互关系，以及要如何借助现代技术（像虚拟现实）让音乐教学互动性更强。

目前的研究肯定了进行曲在音乐教育中的关键意义，但在教学方法和跨学科应用方面依然存在发展空间，本单元教学设计与现有研究成果相结合，为进行曲教学提供了有价值的实践借鉴。

_第二章教材分析及教学目标2.1单元歌曲分析2.1.1《中国进行曲》本单元包含的中国进行曲作品为《中国人民志愿军战歌》《中国进行曲》和《钢铁洪流进行曲》。来自西方外来的音乐体裁—─进行曲，自传入我国后，对我国的音乐创作起到了不可估量的影响，同时进行曲体裁的器乐作品和声乐作品在我国近现代的几个重要时期，发挥了巨大的社会作用和艺术价值，并推动了各类题材的音乐创作。

《中国人民志愿军战歌》于抗美援朝时期完成创作，作词者是麻扶摇，作曲者为周巍峙，歌曲采用宫调式进行编排，旋律干脆有力，第一、二乐句借助同音反复与模进手法，凸显出志愿军战士昂首阔步的豪迈气概；第三、四乐句的节奏稍微变得舒展，体现了守卫家园的坚定意志。歌词跟旋律紧密结合在一起，尤其要提到的是末句“打败美帝野心狼”中的“打”字，以全曲的最高音与最强音凸显战斗意志，艺术效果夺目，此首歌曲不只是一首战歌，更是精神力量的一种表征，经由学习可以激发起学生的爱国热情和集体荣誉感。

《中国进行曲》把B大调当作基础，运用了混合节奏，旋律刚劲有力，歌曲前奏如号角般的音调，呈现出中国人民奋发向上的精神风采，第一段采用“鱼咬尾”这一民间音乐发展方式，旋律层层递涨；第二段借助叙事化的音乐语句和跌宕起伏的旋律，凸显了中华民族从历史走进未来的灿烂征程。歌词“中国向前方”跟音乐的组合，体现出自强拼搏的民族精神，此作品适宜在国庆等重大场合去演唱，可增强学生内心的民族自豪感。

2019年国庆阅兵以《钢铁洪流进行曲》作为背景音乐，由青年作曲家李旭昊操刀创作，乐曲以管乐队演奏当作主要途径，铜管乐器那厚重音色呈现出中国人民解放军威武雄壮的形象，作品借助三个主题进行对比，既体现出军队的庄严形象，又掺入了新时代的自信与活力，其显著的节奏感与宏大的音响效果，让学生直观地感悟到音乐与国家形象的紧密联系。

进行曲体裁产生于军队的战斗生活，多用于军队的出征、行军及凯旋以及群众集会、节日庆典，豪迈刚健的旋律、昂扬向上的音调和整齐划一的节奏是其基本特点。上述三首作品正是其体现。“进行曲”音乐体裁在我国各个历史时期均有体现，而以“进行曲”命名的这类音乐是在“学堂乐歌时期”，同时也是在此时期开始发展。传入我国后的进行曲起到了不可估量的作用，推动了器乐和声乐作品的创作，也发挥了巨大的社会作用和艺术价值。2.1.2《外国进行曲》本单元涉及的外国进行曲作品有《婚礼进行曲》和《军队进行曲》，这两首曲子分别是德国作曲家瓦格纳跟奥地利作曲家舒伯特的作品，呈现出进行曲在不同文化背景下的丰富多样与艺术风采。

门德尔松《婚礼进行曲》的独特音乐特点和其在视听语言表达上的典型意义，使该研究在学术界引起关注。通过精确的音频样本分析和细致的听众反馈数据收集，本研究揭示了音乐作品视听传达的丰富层面和深远影响。门德尔松《婚礼进行曲》的音乐结构、节奏、旋律和和声在加强视听联结方面起到了重要作用，观众感知到的舒适、喜悦和庄严的情绪反应与作品的音乐特质密不可分。音乐节奏的稳定性和强烈的韵律感，有效增强了听众的时间感知一致性和期待情绪，使得《婚礼进行曲》成为真实婚礼场合的理想音乐选择。旋律的流畅性和和声的明晰性，构建了音乐与视觉场景之间的和谐关系，使得音乐能够娓娓道来，引领听众进入作品所构建的情感世界。音乐的节奏模式和旋律曲线的匹配，为听众带来了明确的导向效果，使得《婚礼进行曲》能在视听传达中发挥最大的效能。舒伯特《军队进行曲》属于典型的军旅音乐，有着自己独特的音乐风格，尤其是四手联弹是一种现代化演奏形式，是双人在同一架钢琴上演奏同一部作品，这种独特的演奏方式，增加了钢琴演奏的创造力，有利于演奏者将激情融入其中，让演奏更加具有特色。本文通过对其独特的艺术特征进行分析，对其演奏《军队进行曲》四手联弹需要注意的事项提出自己的意见，演奏时注意这些事项，从而演奏出更加动听的音乐，带动演奏气氛，使得整个表演更具有感染力，给听众以震撼，让听众产生共鸣，从而演绎的音乐更加动人。

教学过程中，这两首外国进行曲有独特价值，依靠对比欣赏，学生可明白不同文化背景下进行曲的风格不同，《婚礼进行曲》的庄重舒缓跟《军队进行曲》的活泼激昂呈现强烈反差，助力学生体悟音乐要素（像速度、力度、调式）对情绪表达的效果，这两首作品还给学生创造了接触西方音乐文化的契机，扩大了他们的艺术视野边界。2.2教学目标与课时分配2.2.1唱歌课在唱歌课这一板块，开展《中国人民志愿军战歌》教学将利用系统的音乐实践活动，助力学生透彻领会进行曲这种音乐体裁的艺术特色与表现方式，学生将在老师的督导下，利用反复练习掌握歌曲的演唱本领，包含合理的呼吸办法、声音的共鸣点处以及吐字的清晰程度。在教学中对情绪氛围和物理环境的设计是开启一堂好课的关键，教师要关注营造积极、有目的课堂氛围和良好的教学环境。教师应该了解进行曲与情绪之间的关系以及情绪是如何影响学习效率的，充分理解学生的认知特点才能更好地营造教学的情绪氛围。教师应当从两个层面来营造情绪氛围：第一，建立积极情绪的课堂。鼓励的话语和正向的教学语言贯穿课堂，随时对学生的课堂表现作出具体的表扬，在课堂与学生的交流中要充满幽默和善意，多使用肯定性的语言重视学生的情绪和情感，给学生独立思考和团队交流的时间促进学生之间的合作与交流，让所有的学生都能融入温暖的学习氛围之中；第二，创设歌曲情境，利用学生的天性进行视觉化和引导性的想象联系，为学生创设歌曲的故事情景想象聆听音乐产生的画面，让学生跟音乐产生情感连接让学生利用音乐来表达个人情感与经历，沉浸在音乐的氛围之中。利用良好的教学环境可以刺激学生的注意，吸引学生的注意力从而激发学生的学习兴趣。教室环境的色彩、座位布局、适宜的光线、良好的音质等都可以对学生的注意力产生影响。教师应根据每节课、每个单元设计符合主题的教室环境布置，在教室四周的墙壁上张贴和学生共同创作主题明确的海报，增强学生的学习体验，教室座位也根据课堂主题进行变化，同时确保有足够的乐器和音乐技术设备，如钢琴、打击乐器、音响设备等，以支持学生的实践学习让学生在有主题的、有趣的学习环境中更好的参与课堂教学。2.2.2欣赏课在欣赏课这个部分，四首经典进行曲作品的教学能引领学生展开一段跨越时空的音乐文化之行，经过对《中国进行曲》加以赏析，学生要认识当代中国进行曲的创作特质，感受作品里体现出的民族自信与时代精神，在倾听《婚礼进行曲》的时段，学生要比较瓦格纳跟门德尔松两个版本的艺术特色，理解西方婚礼文化借助音乐的表达。欣赏《军队进行曲》会把聚焦点放在舒伯特的创作风格上，感知古典主义时期进行曲的优雅风采，而《钢铁洪流进行曲》凸显了现代军乐的磅礴气魄，学生将借助观看阅兵的视频，直接体察音乐跟视觉艺术的完美结合。在欣赏课互动教学中，教师布置具有启发性和探究性的欣赏任务，能够提升互动教学效果。通过明确的任务导向，教师帮助学生在音乐欣赏过程中保持专注，并围绕任务展开深入的互动探究。这种任务设计应着重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，鼓励学生通过查阅资料、小组讨论等方式完成任务。任务的难度和层次性需合理设置，以保障每个学生在互动中都能有所收获。第三章教学设计及实践成效与反思3.1教学设计3.1.1教学设计单元概述本单元采用“行进之歌”作为主题，采用五首具有代表性的作品，引导学生钻研进行曲的多样特性及其文化内涵。3.1.2教学课程设计 《中国人民志愿军战歌》：依靠历史背景说明和轮唱操练，养成学生的爱国情愫；

《婚礼进行曲》：实施婚礼场景模拟，体会音乐赋予的庄重与浪漫；

《钢铁洪流进行曲》：结合阅兵画面，感受音乐那震撼的力量。3.2实践成效与反思3.2.1学生参与度与艺术表现力的提升作为音乐体裁的“进行曲”，以《中国人民志愿军战歌》《中国进行曲》《婚礼进行曲》《军队进行曲》《钢铁洪流进行曲》五首经典作品的教学工作展开，其目的是引导学生深度领悟进行曲的艺术特征、情感呈现和社会职能，单元设计紧密贴合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，依靠学唱、赏析、实践等多样形式，助力学生学会进行曲的节奏特色、音乐表达效果及其在不同场合的运用。在学唱《中国人民志愿军战歌》这一阶段，学生会体验轮唱这一演唱技巧，感悟歌曲所蕴含的爱国情义；当赏析中外经典进行曲之际，采用对比《婚礼进行曲》的庄严肃穆与《军队进行曲》的澎湃激昂，知晓音乐要素对作品风格塑造的功效；关联《钢铁洪流进行曲》的创作背景跟阅兵情景，探讨音乐跟国家形象、时代精神的紧密关联，教学期间聚焦情境打造、多感官互动和跨学科结合，以演唱、倾听、探究及创造性活动为途径，培养学生音乐上的表现力、文化上的认同感以及团队合作能力，最终让学生可以领会进行曲的社会意义，且能在现实生活中灵活运用。3.2.2反思与改进在教学实施期间，虽说凭借《中国人民志愿军战歌》《钢铁洪流进行曲》等经典作品，切实激发了学生的爱国情感与集体主义精神，但观察得知存在以下方面的问题：部分学生对作品历史文化内涵的把握比较浅薄，仅停留在对音乐形式的浅层认识；轮唱环节里声部的协调性欠佳，一些学生由于节奏把控能力不好，影响了整体的艺术呈现效果；对《婚礼进行曲》等外国作品文化语境的分析不够充分，未把其独特的艺术价值充分展现出来。

结合前面所说的问题，笔者觉得需从以下方面实施教学改良：要加大历史文化层面的教学渗透，依靠多媒体资料、文献研讨等办法，协助学生建立音乐作品跟历史情境的深层联系；在声乐训练这个环节，建议采用分声部针对性练习与打击乐器辅助训练相搭配的方式，全面增强学生的节奏掌控能力与声部协作意识；应当借助比较音乐学的手段，引领学生从创作背景、音乐语汇等维度深度分析中外进行曲文化上的差异，可恰当引入现代教育技术手段，如采用虚拟现实技术构建音乐应用场景，以增进学生的沉浸式学习体验感，经由持续优化教学方案设计，促使进行曲教学在增进学生音乐素养、增强文化认同感等方面发挥更大的教育意义。第四章结论艺术源于生活，音乐不可能脱离生活而单独存在，由此，在初中学音乐教学开展中，教师切记不要将学生的思路和眼光固封于课堂中，而应依据学生的艺术需求和音乐教学的独特性，将学生的思维与现实生活结合拓展到更为宽广的维度，把生活情境引入教学中，使教学多了现实的一些因素，在生活情境的巨大感召下，学生们已有的生活经验被彻底唤醒，内心学习音乐的兴趣被大大激发出来，很顺畅地便投入到音乐教学中，切实提升了教学效果生活情境的加入极大提升了音乐教学的实效性。本单元依靠《中国人民志愿军战歌》《钢铁洪流进行曲》等作品，把音乐学习跟历史事件、社会活动等生活态势紧密关联，学生借助分析《中国人民志愿军战歌》的创作背景及音乐特征，而且掌握了轮唱方法，更深刻地把握了抗美援朝精神的历史内涵。这样的情境化教学把抽象的音乐知识具象呈现