第7课《散文诗二首-金色花》教学设计 统编版语文七年级上册

《金色花》教学设计【教材分析】金色花》是部编版教材七年级上册第二单元里的一篇自读课文，主要表达孩童对母亲的热爱和亲昵之情。文章模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，以虚拟之境来表现动人的母爱和童真。题材上，本单元以表现亲情为主，属于“亲情单元”，《金色花》也不例外。体裁上，它是一篇散文诗，凝练灵巧，富有情韵，是学生练习朗读的非常好的范本。【教学目标】1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。2、有感情的朗读课文，体会诗歌情感。3、能抓住关键语句分析情感，并以深情并茂的语言表达【教学重点】1、指导关键句的朗读，并体会其情感2、挖掘关键句深层次的含义，体会父母对孩子深深的爱【教学难点】如何将课本中的情感自然过渡到现实生活中的情感教育，让学生发自内心体会宝贵的亲情.【文本解读】《金色花》篇幅短小，但意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集《新月集》的代表作。开篇作者创设了一个美妙的预设——“假如我变成了一朵金色花”，由此引发了孩童与母亲的“四次”捉迷藏，构成了一幅幅耐人寻味的画面，我们从中看到了一个调皮可爱、天真活泼的孩子，和一位优雅动人、美丽温柔、勤劳虔诚并且疼爱孩子的母亲，表现了温馨和美的家庭之爱。但是如果解读止步于此，那么文本就会略显得单薄与苍白。其实，作者在字里行间表达的不仅仅是对伟大母爱的赞美，更深藏着孩子对母亲的依恋以及对其爱的回报、母子之间爱的默契。正如旁批问题所言：“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？答案是否定的。根据“我”变成金色花之后的行踪，不难发现，无论母亲是在工作、祷告、读书，还是喂牛时，“我”都围绕在她身边，为其绽放花瓣、散发花香、投下阴影。变成花朵的“我”本可自由自在地飞翔、玩耍，但是“我”却没有这样做。所以，顽皮是假，依恋才是真。儿童是单纯的，是美好的，在孩童的世界中，母亲是其接触的第一个人，也是最熟悉最亲近的人，对母亲的依恋更可以看出其家庭氛围的美好。再者，通过“我”的行为不难看出，无论母亲在做什么，“我”都想尽力关心与爱护她，以自己特有的方式来回报她。【教学过程】（一）导入新课同学们，今天我们一起来学习一首散文诗。从课后阅读提示的第一句来看，什么是散文诗呢？散文诗，其外在形式是散文，但内在是诗。让我们带着这样的理解一起走进泰戈尔的散文诗《金色花》。《金色花》篇幅短小，但意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集《新月集》的代表作。开篇作者创设了一个美妙的预设——“假如我变成了一朵金色花”，由此引发了孩童与母亲的“四次”捉迷藏，构成了一幅幅耐人寻味的画面，我们从中看到了一个调皮可爱、天真活泼的孩子，和一位优雅动人、美丽温柔、勤劳虔诚并且疼爱孩子的母亲，表现了温馨和美的家庭之爱。但是如果解读止步于此，那么文本就会略显得单薄与苍白。其实，作者在字里行间表达的不仅仅是对伟大母爱的赞美，更深藏着孩子对母亲的依恋以及对其爱的回报、母子之间爱的默契。正如旁批问题所言：“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？答案是否定的。根据“我”变成金色花之后的行踪，不难发现，无论母亲是在工作、祷告、读书，还是喂牛时，“我”都围绕在她身边，为其绽放花瓣、散发花香、投下阴影。变成花朵的“我”本可自由自在地飞翔、玩耍，但是“我”却没有这样做。所以，顽皮是假，依恋才是真。儿童是单纯的，是美好的，在孩童的世界中，母亲是其接触的第一个人，也是最熟悉最亲近的人，对母亲的依恋更可以看出其家庭氛围的美好。再者，通过“我”的行为不难看出，无论母亲在做什么，“我”都想尽力关心与爱护她，以自己特有的方式来回报她。既然孩童对母亲充满依恋，那为什么要默默地回报母爱，故意不让母亲发现呢？文本中“暗暗地”“匿笑”“一声儿不响”“悄悄地”等词语都可以表明孩子的行为一直都是在暗地里进行的。其实这种做法正符合儿童心理。“我”真的不想让母亲发现吗？当然不是。“但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？”“你会认识我吗？”暴露了当时“我”既想与妈妈偷偷地玩耍又渴望被发现的心理。至此，展现在我们面前的孩童形象就越发丰满了，这正与作者将孩子想象成金色花的做法如出一辙。金色花——印度圣树上的花朵，纯洁、可爱。在印度这样一个宗教气息浓厚的国家，将孩子比作金色花，更可以看出作者的宗教信仰与情感态度。在作者的眼中，孩子是天真无邪的，是纯洁善良的。孩子用最神圣的金色花作为回报母亲的信物，用它的形、香、影来展现自己最圣洁的心灵。而这位母亲在诗中只有两句话语，是孩子幻想中的母亲的询问。为何母亲发现孩子不见了，仍淡定地工作、读书、劳作呢？这间接地给我们刻画了一位优雅从容的母亲形象，同时也暗示了母子之间的互动与温馨，是一种爱的默契。在母亲的眼中，她相信自己的孩子不会跑得很远，不会做出让自己担心的事情，所以，两个疑问句里既有假装对孩子的嗔怪，更有一种关切、疼爱，体现了母子情深。文中的最后一句话“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”虽然文中没有揭示出最后一句话是什么，但是行文到此，我们不难看出，这句话就是“我爱你”，是孩子对母亲的爱意，也是母亲对孩子的爱意。母爱是无私而伟大的，因此孩子也选择以无私的方式来回报母爱，含蓄蕴藉。全诗给我们带来了美的享受，也教化孩子要拥有一颗感恩的心。（二）初读感知1．学生齐读第①-②自然段。2．从“假如”一词，你读到了什么？3．“我”想象着自己变成了一朵金色花后，做了什么事呢？4．“我”想象着妈妈在找“我”，而“我”却一声不响，你感受到“我”是一个怎样的孩子？5．两人一组合作朗读（读出孩童的情态）。6．“我”变成了一朵金色花后，跟妈妈玩起了捉迷藏，只是为了好玩吗？让我们带着疑问继续阅读下去。（三）品读赏析自主探究活动一：阅读第③-⑦自然段。1．依次填写句子，将“我”变成金色花后妈妈的行为和“我”的行为一一对应。2．当母亲忙着不同的事情，我为什么要特地为母亲做这些事呢？提示：请结合句中的关键字词，加以赏析。点拨：第③自然段，当妈妈工作时，“我”“悄悄”陪伴着，不让妈妈知道，却默默地为妈妈开放花瓣。第④自然段，当妈妈沐浴后做祷告时，妈妈是那么圣洁、淡雅，而“我”默默地为妈妈开放花瓣，散发芬芳，陪伴在妈妈身边，却不让妈妈知道。这里的“嗅”字绝不能换成“闻”字，“闻”更强调花香的浓郁，“嗅”则对应着一种“淡淡花香”。淡淡花香更吻合朴实、淡雅的宗教氛围，可以更好地映衬出母亲的高贵、淡雅，又能体现“我”的隐密性。第⑤自然段，当妈妈吃过中饭读书时，妈妈是那么虔诚，“我”默默地把影子投在妈妈所读的地方，保护着妈妈的视力，陪伴在妈妈身边。“投”这个字，一方面体现儿子对母亲的深情，同时反映出金色花的影子也是淡淡的，只有淡淡的光线既能不让母亲发现，又能保护好母亲的视力，更不影响母亲看书。第⑦自然段，当黄昏妈妈去牛棚时，“我”又“落到地上来”。“落”是飘落，带有轻轻的动感，既给母亲一个惊喜，又不至于吓着母亲。“我”又变成了妈妈的孩子，撒娇着求妈妈给“我”讲故事。小结：无论妈妈在做什么，“我”都自始至终地跟随着妈妈，始终陪伴着妈妈，“我”是那么依恋她，爱着她。追问：第④⑥自然段的转折“却”、“但是”，你读到了什么？点拨：强调“我”并不想让妈妈知道我始终默默地跟随、陪伴着她，无论妈妈是否知道，“我”对妈妈的爱始终珍藏于内心的深处。3．小组合作朗读（读出孩子对母亲的爱恋）。师生探究活动二：1．师生合作朗读第⑧-⑨自然段。2．这是“我”想象中的母亲与“我”的对话，在这简洁的对话中，“我”是如何表现对母亲的爱的？点拨：将母亲对孩子的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态表现出来了，这其中都饱含着母亲对孩子的疼爱。“我不告诉你，妈妈。”体现了孩子的淘气、调皮，却又默默跟随、陪伴着母亲。“你同我那时所要说的话”，其实就是“我爱你”，读到最后两个自然段，能够感受到这对母子间深深的情谊。追问：诗中的母子深情，令人动容。诗人泰戈尔想赞美的仅仅是这一对母子吗？点拨：不，是想赞美全天下所有的感情深厚的母子，他们是那么无条件地爱着彼此，无时无刻不在关注着彼此。师生合作朗读（读出母子深情）。自读探究活动三：小组讨论：“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起捉迷藏，只是为了好玩吗？金色花是印度圣树上开的花，圣洁而美丽，只有金色