2025年学前心理学思维试题及答案

2025年学前心理学思维试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.幼儿认为“汽车比飞机跑得快”，这是因为（）A.幼儿以自己的直接经验为依据B.幼儿的想象具有夸张性C.幼儿的认知具有表面性D.幼儿的思维具有固定性答案：A。幼儿的思维常常是根据自己的直接经验来进行判断的。在他们的生活经验里，可能很少近距离观察到飞机高速飞行的场景，而汽车是他们在日常生活中经常能看到行驶的交通工具，所以会依据自己的直接经验认为汽车比飞机跑得快。2.幼儿把热水倒进鱼缸里，认为鱼也想喝热水，这反映了幼儿思维的（）特点。A.自我中心B.泛灵论C.不可逆性D.缺乏守恒答案：B。泛灵论是指幼儿往往把动物或一些物体当作人，他们赋予物体以生命、情感和愿望等。幼儿把热水倒进鱼缸认为鱼也想喝热水，就是把鱼当作和人一样有喝水需求的个体，体现了泛灵论的特点。3.儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是（）A.直观的概括B.语词的概括C.动作的概括D.感知的概括答案：B。语词的概括是儿童思维发展到一定阶段，开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，并用相应的语词来表示。直观的概括主要是依靠对物体的直接感知进行的；动作的概括与儿童的动作操作相关；感知的概括也是基于感知觉层面，不如语词概括具有更高的抽象性。4.幼儿在玩橡皮泥时，边玩边说“我要做一个大蛋糕”，这属于（）A.外部言语B.内部言语C.游戏言语D.问题言语答案：C。游戏言语是幼儿在游戏过程中边做边说的言语，其特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。幼儿在玩橡皮泥时边玩边说“我要做一个大蛋糕”，符合游戏言语的特征。外部言语包括口头言语和书面言语；内部言语是一种不出声的言语；问题言语是在遇到困难或问题时产生的言语。5.问幼儿“什么是鸟？”幼儿回答“鸟会飞”，这表明幼儿的概念（）A.内涵不精确，外延不恰当B.内涵不精确，外延恰当C.内涵精确，外延不恰当D.内涵精确，外延恰当答案：A。幼儿认为“鸟会飞”，这个对鸟的概念内涵界定不精确，因为不是所有会飞的都是鸟，而且还有一些鸟不会飞，同时这种定义导致其外延不恰当，会把一些会飞但不是鸟的物体也包含进来，或者把不会飞的鸟排除在外。6.幼儿难以理解反话的含义，这是因为幼儿思维具有（）A.表面性B.固定性C.自我中心性D.不可逆性答案：A。幼儿思维的表面性是指他们往往只根据事物的表面现象来理解事物，而不能理解事物的本质和内在含义。反话具有隐含的、与字面意思相反的含义，幼儿由于思维的表面性，难以理解反话的真正意思。7.幼儿在计算“3+2=5”时，往往是通过数手指或在脑海中想象数手指的方式来进行，这说明幼儿的思维主要是（）A.直观动作思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.创造性思维答案：B。具体形象思维是依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的。幼儿通过数手指或在脑海中想象数手指的方式计算，是借助具体的形象（手指）来进行思维，属于具体形象思维。直观动作思维是通过实际动作来解决问题；抽象逻辑思维是运用概念、判断、推理等形式进行的思维；创造性思维是具有新颖性和独创性的思维。8.幼儿能够根据自己的生活经验，对“冬天为什么要穿厚衣服”作出合理的解释，这说明幼儿的思维具有（）A.经验性B.拟人性C.表面性D.片面性答案：A。幼儿思维的经验性是指幼儿常常根据自己的生活经验来思考问题。幼儿能根据自己的生活经验对“冬天为什么要穿厚衣服”作出解释，体现了思维的经验性特点。拟人性是把事物当作人；表面性是只看事物表面；片面性是只考虑问题的一个方面。9.儿童思维发展的标志是（）A.直观动作思维的出现B.具体形象思维的出现C.抽象逻辑思维的出现D.语言的出现答案：C。抽象逻辑思维是人类思维的高级形式，它的出现标志着儿童思维发展到了一个新的阶段，能够运用抽象的概念、判断和推理来认识事物的本质和规律。直观动作思维和具体形象思维是儿童思维发展的低级阶段；语言的出现为思维的发展提供了工具，但不是思维发展的标志。10.幼儿在分类活动中，将苹果、香蕉、梨归为一类，将汽车、飞机、火车归为一类，这说明幼儿的分类依据是（）A.物体的用途B.物体的形状C.物体的颜色D.物体的名称答案：A。苹果、香蕉、梨都是可以食用的水果，是按照用途归类；汽车、飞机、火车都是用于运输的交通工具，也是按照用途归类。所以幼儿的分类依据是物体的用途。11.幼儿在进行排序活动时，能够按照物体的大小顺序进行排列，这说明幼儿已经具备了（）A.比较能力B.分类能力C.推理能力D.守恒能力答案：A。比较能力是指对两个或两个以上的物体进行对比，找出它们之间的相同点和不同点的能力。幼儿能够按照物体的大小顺序进行排列，需要先对物体的大小进行比较，所以说明幼儿已经具备了比较能力。分类能力是将物体按照一定的标准进行分组；推理能力是根据已知信息推出新的结论；守恒能力是指认识到物体的某些特征在其外在形式发生变化时保持不变。12.幼儿听故事时，能够根据故事中的描述在脑海中形成相应的形象，这体现了幼儿思维的（）A.直观动作性B.具体形象性C.抽象逻辑性D.创造性答案：B。具体形象性是幼儿思维的主要特点之一，幼儿能够根据故事中的描述在脑海中形成相应的形象，是依靠表象进行思维的表现，体现了具体形象思维的特点。直观动作性是通过实际动作来思维；抽象逻辑性是运用抽象概念思维；创造性是指思维具有新颖性和独特性。13.幼儿认为“早上就是起床的时候，晚上就是睡觉的时候”，这反映了幼儿对时间概念的理解具有（）A.主观性B.客观性C.精确性D.相对性答案：A。幼儿根据自己的生活经验，以起床和睡觉等自身的活动来定义早上和晚上，说明幼儿对时间概念的理解具有主观性，是从自己的主观感受和生活经验出发的，而不是基于客观的时间标准。14.幼儿在解决问题时，常常受事物的外部特征和自己的情绪影响，这说明幼儿的思维具有（）A.情绪性B.冲动性C.表面性D.片面性答案：A。幼儿思维的情绪性是指幼儿的思维常常受情绪的影响。幼儿在解决问题时受事物外部特征和自己情绪的影响，体现了思维的情绪性特点。冲动性是指幼儿在思考问题时比较急切，缺乏深思熟虑；表面性是只看事物表面；片面性是只考虑问题的一个方面。15.幼儿在玩拼图游戏时，能够通过观察拼图的形状和颜色，尝试将它们拼在一起，这说明幼儿的思维具有（）A.直观动作思维的特点B.具体形象思维的特点C.抽象逻辑思维的特点D.创造性思维的特点答案：A。直观动作思维是通过实际动作来解决问题的思维方式。幼儿在玩拼图游戏时，通过实际动手操作，观察拼图的形状和颜色并尝试将它们拼在一起，是借助实际动作进行思维，体现了直观动作思维的特点。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.幼儿思维的特点包括（）A.直观动作思维为主B.具体形象思维为主C.抽象逻辑思维开始萌芽D.思维的片面性和表面性答案：ABCD。幼儿早期以直观动作思维为主，随着年龄增长，具体形象思维逐渐成为主要的思维方式，到幼儿晚期，抽象逻辑思维开始萌芽。同时，幼儿思维还具有片面性和表面性等特点，他们在思考问题时往往只看到一个方面，只关注事物的表面现象。2.影响幼儿思维发展的因素有（）A.遗传因素B.环境因素C.教育因素D.幼儿的主观能动性答案：ABCD。遗传因素为幼儿思维发展提供了生理基础和可能性；环境因素，如家庭环境、社会环境等，为幼儿提供了丰富的刺激和学习机会；教育因素，包括幼儿园教育和家庭教育等，对幼儿思维的发展起着引导和促进作用；幼儿的主观能动性是幼儿自身积极主动地参与活动和学习，对思维发展也有重要影响。3.幼儿概念的发展表现为（）A.内涵逐渐精确B.外延逐渐恰当C.概念的掌握从具体到抽象D.概念的形成主要通过实例答案：ABCD。随着幼儿认知的发展，他们对概念的内涵理解会逐渐精确，外延界定会逐渐恰当。幼儿概念的掌握一般是从具体的事物开始，逐步发展到抽象的概念。同时，幼儿概念的形成主要是通过接触具体的实例，然后进行概括和总结。4.幼儿判断和推理的发展特点有（）A.判断和推理的形式逐渐间接化B.判断和推理的依据逐渐客观化C.判断和推理的论据逐渐明确化D.判断和推理的内容逐渐深入化答案：ABCD。幼儿判断和推理的发展表现为形式逐渐从直接的感知判断向间接的逻辑判断发展；依据从主观的、表面的现象逐渐向客观的、本质的特征转变；论据从模糊不清逐渐变得明确；内容从浅显的、表面的逐渐深入到事物的内部和本质。5.幼儿创造性思维的培养可以通过（）A.丰富幼儿的感性经验B.激发幼儿的好奇心和求知欲C.开展创造性的游戏活动D.鼓励幼儿大胆想象和表达答案：ABCD。丰富幼儿的感性经验可以为创造性思维提供素材；激发幼儿的好奇心和求知欲能促使幼儿主动探索和思考；开展创造性的游戏活动，如角色游戏、建构游戏等，能让幼儿在游戏中发挥想象力和创造力；鼓励幼儿大胆想象和表达可以让幼儿充分展现自己的创造性思维成果。三、判断题（每题2分，共10分）1.幼儿的思维完全是直观动作思维，不具备其他思维形式。（）答案：错误。幼儿早期以直观动作思维为主，但随着年龄的增长，具体形象思维逐渐发展并成为主要的思维方式，到幼儿晚期，抽象逻辑思维也开始萌芽，所以幼儿并非完全只有直观动作思维。2.幼儿能够理解事物的本质和内在联系。（）答案：错误。幼儿思维具有表面性的特点，他们往往只根据事物的表面现象来理解事物，难以理解事物的本质和内在联系。3.幼儿的分类能力是天生的，不需要后天培养。（）答案：错误。幼儿的分类能力虽然有一定的发展基础，但需要通过后天的学习和训练来不断提高。在日常生活和教育活动中，通过提供各种分类材料和活动，引导幼儿观察、比较和分析，才能促进幼儿分类能力的发展。4.幼儿的语言发展与思维发展是相互促进的。（）答案：正确。语言是思维的工具，幼儿语言的发展可以帮助他们更好地表达思维内容，同时也能促进思维的发展；而思维的发展又能丰富幼儿的语言表达，使语言更加准确、丰富和有条理，所以二者是相互促进的关系。5.幼儿在进行推理时，能够进行严谨的逻辑推理。（）答案：错误。幼儿的推理能力还处于发展阶段，他们的推理往往是基于自己的生活经验和直观感受，缺乏严谨的逻辑结构，容易受到表面现象和主观因素的影响，不能像成人一样进行严谨的逻辑推理。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述幼儿具体形象思维的特点。答：幼儿具体形象思维具有以下特点：（1）具体性：幼儿思维的内容是具体的，他们在思考问题时往往依靠具体的事物或表象。例如，在计算时需要借助具体的实物，像数手指来进行运算。（2）形象性：幼儿头脑中主要是事物的具体形象，他们对事物的理解和记忆也多以形象的方式进行。比如，他们更容易记住故事中生动形象的角色和情节。（3）经验性：幼儿常常根据自己的生活经验来思考问题。例如，幼儿认为“夏天很热是因为太阳公公生气了”，这是基于他们对夏天炎热的生活感受和对太阳的直观认识。（4）拟人性：幼儿往往把动物或一些物体当作人，赋予它们生命、情感和愿望等。比如，幼儿会说“小花哭了，因为它没有水喝”。（5）表面性：幼儿只根据事物的表面现象来理解事物，难以理解事物的本质和内在含义。例如，幼儿难以理解反话的意思。（6）片面性：幼儿在思考问题时，往往只考虑问题的一个方面，不能全面地看待问题。比如，幼儿认为用剪刀剪东西就是把东西剪断，而忽略了剪刀还可以用来裁剪纸张等其他用途。（7）固定性：幼儿的思维缺乏灵活性，在思考问题时往往比较固定，难以改变自己的想法。例如，幼儿可能认为红色的东西就是苹果，很难接受其他红色的物品。2.如何培养幼儿的思维能力？答：培养幼儿的思维能力可以从以下几个方面入手：（1）丰富幼儿的感性经验：通过让幼儿观察、操作、实验等方式，丰富他们的感知觉经验。例如，带幼儿去大自然中观察动植物，让他们亲自动手种植植物，观察植物的生长过程，这样可以为幼儿的思维发展提供丰富的素材。（2）激发幼儿的好奇心和求知欲：好奇心是幼儿思维发展的动力。成人可以通过提出有趣的问题、展示新奇的事物等方式激发幼儿的好奇心。比如，给幼儿展示一些会发光的玩具，引导他们思考发光的原因。（3）开展游戏活动：游戏是幼儿最喜欢的活动形式，也是培养幼儿思维能力的重要途径。例如，智力游戏可以锻炼幼儿的逻辑思维能力；建构游戏可以培养幼儿的空间思维和创造力。（4）鼓励幼儿提问和表达：鼓励幼儿积极提问，对于他们的问题要认真解答，引导他们思考。同时，要鼓励幼儿大胆表达自己的想法和观点，这有助于锻炼他们的思维和语言表达能力。（5）培养幼儿的分类和排序能力：可以通过让幼儿对物品进行分类和排序的活动，如将不同颜色、形状的积木进行分类，按照大小顺序排列卡片等，培养幼儿的比较、分析和归纳能力。（6）引导幼儿进行解决问题的活动：当幼儿遇到问题时，成人不要直接告诉他们答案，而是引导他们自己思考解决问题的方法。比如，当幼儿的玩具坏了，引导他们观察玩具的结构，尝试自己修理。（7）提供多样化的学习环境：为幼儿提供丰富多样的学习材料和环境，如图书、拼图、科学实验器材等，让幼儿在不同的学习环境中探索和学习，促进思维的发展。五、论述题（共25分）论述幼儿思维发展的趋势及教育启示。答：（一）幼儿思维发展的趋势1.思维方式的变化（1）直观动作思维为主向具体形象思维为主过渡：幼儿早期主要依靠直观动作思维来解决问题，他们通过实际的动作操作来认识世界。例如，幼儿在玩玩具时，通过不断地摆弄玩具来了解其特点和功能。随着年龄的增长，幼儿逐渐能够凭借事物在头脑中的具体形象进行思考，具体形象思维逐渐成为主要的思维方式。比如，幼儿在讲述故事时，能够根据头脑中故事角色的形象进行描述。（2）具体形象思维向抽象逻辑思维萌芽：到幼儿晚期，抽象逻辑思维开始萌芽。幼儿开始能够对事物进行一些简单的概括和推理，能够理解一些抽象的概念，如“大小”“多少”“上下”等。例如，幼儿能够根据物体的大小对它们进行排序，这表明他们已经开始运用抽象的概念进行思考。2.思维工具的变化（1）从主要借助动作到主要借助表象：幼儿最初的思维离不开实际的动作，动作是他们思维的工具。随着认知的发展，幼儿逐渐能够在头脑中形成事物的表象，并借助表象进行思维。例如，幼儿在搭建积木时，开始可能需要边操作边思考，后来可以先在头脑中想象搭建的样子，再进行操作。（2）从主要借助外部言语到主要借助内部言语：幼儿早期在思考问题时，常常会通过外部言语来表达自己的想法，如边做边说。随着思维的发展，幼儿逐渐能够在内心进行思考，内部言语开始发展。例如，幼儿在解决问题时，可能会先默默地思考，然后再行动。3.思维活动的内化幼儿的思维最初是在外部的实际动作中进行的，随着发展，思维活动逐渐内化。幼儿从最初需要通过实际的操作来解决问题，到后来可以在头脑中进行思考和想象，不需要实际的动作参与。例如，幼儿在学习数学时，开始需要通过数实物来计算，后来可以在脑海中进行数字运算。4.思维内容的变化幼儿思维的内容从表面的、片面的逐渐向深入的、全面的方向发展。幼儿最初只能关注事物的表面现象，如颜色、形状等，随着认知的发展，他们能够逐渐理解事物的本质和内在联系。例如，幼儿最初可能只知道苹果是红色的、圆圆的，后来能够理解苹果是一种水果，有营养等。（二）教育启示1.根据幼儿思维发展阶段提供适宜的教育内容和方法（1）对于以直观动作思维为主的幼儿，应提供丰富的操作材料，让他们通过实际操作来学习。例如，在幼儿园的科学活动中，为幼儿提供各种实验器材，让他们通过动手操作来探索科学现象。（2）对于具体形象思维为主的幼儿，应采用直观、形象的教学方法。可以通过图片、故事、动画等形式进行教学，帮助幼儿更好地理解知识。比如，在语言教学中，通过生动的图片和故事来帮助幼儿理解词汇和句子的含义。（3）对于抽象逻辑思维开始萌芽的幼儿，可以适当引入一些抽象的概念和逻辑推理的活动。例如，在数学教学中，通过简单的数学游戏和推