2025年下半年幼儿教师招聘考试通关试题(附答案)

2025年下半年幼儿教师招聘考试通关试题(附答案)一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.4岁幼儿在搭积木时，边搭边说：“这是高楼，我要给小动物住。”这种语言属于（）。A.问题言语B.游戏言语C.对话言语D.独白言语2.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），5-6岁幼儿“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”的典型表现是（）。A.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段B.能身体平稳地双脚连续向前跳C.能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏D.能单脚连续向前跳2米左右3.幼儿看到“苹果”“香蕉”“橘子”等词汇时，能概括出“水果”这一概念。这体现了幼儿思维的（）。A.具体形象性B.直觉行动性C.抽象逻辑性D.不可逆性4.某幼儿在玩“医院”角色游戏时，坚持让同伴扮演“病人”，自己扮演“医生”，并严格按照“挂号—看病—取药”的流程进行。这反映了幼儿游戏的（）特点。A.虚构性B.规则性C.自主性D.社会性5.教师在组织“认识秋天”主题活动时，带领幼儿观察树叶变化、收集果实、制作树叶贴画。这体现了幼儿园教育的（）原则。A.保教结合B.活动性C.综合性D.生活性6.3岁幼儿绘画时，常常把太阳画成红色圆形，把云朵画成白色棉球状。这反映了幼儿想象的（）。A.夸张性B.拟人性C.再造性D.无意性7.根据埃里克森的人格发展理论，3-6岁幼儿面临的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得自我同一性，克服角色混乱8.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重（）。A.知识的系统性和逻辑性B.趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中C.教师的主导作用D.幼儿的个体差异9.某幼儿在集体活动中注意力只能维持5-8分钟，容易被周围声音或玩具吸引。这主要是因为幼儿（）。A.有意注意发展不完善B.无意注意占优势C.注意分配能力弱D.注意广度小10.教师在“认识人民币”活动中，提供真实的纸币、硬币让幼儿观察、分类、兑换。这种教学方法属于（）。A.演示法B.操作法C.讲解法D.讨论法11.5岁幼儿告状行为频繁，主要是因为（）。A.道德感初步发展，能判断行为对错B.自我中心，希望获得教师关注C.语言表达能力增强，能清晰描述事件D.规则意识薄弱，需要成人干预12.根据《指南》健康领域“具有良好的生活与卫生习惯”目标，4-5岁幼儿的典型表现是（）。A.每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡B.主动饮用白开水，不贪喝饮料C.吃东西时细嚼慢咽D.饭前便后能主动洗手，方法正确13.幼儿在角色游戏中通过扮演“妈妈”“老师”等角色，学习社会规则和他人视角。这体现了游戏的（）功能。A.身体发展B.认知发展C.社会性发展D.情绪发展14.教师在组织“保护牙齿”活动时，先让幼儿观察蛀牙模型，再观看动画《牙细菌大作战》，最后用牙刷模型练习刷牙。这种教学顺序符合（）。A.从具体到抽象B.从抽象到具体C.从整体到局部D.从局部到整体15.某幼儿在搭积木时遇到困难，教师问：“你觉得可以怎么解决？需要我帮忙吗？”这种指导方式属于（）。A.直接指导B.间接指导C.示范指导D.语言指导16.幼儿绘画时，把“小朋友”的头画得很大，身体很小，手脚夸张。这体现了幼儿想象的（）。A.丰富性B.新颖性C.夸张性D.逻辑性17.《幼儿园工作规程》规定，幼儿园每日户外体育活动时间不得少于（）。A.0.5小时B.1小时C.1.5小时D.2小时18.幼儿在听故事时，能根据教师的描述在头脑中形成故事画面。这属于（）。A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.幻想19.教师发现某幼儿进餐时总是挑食，于是在角色游戏中设置“小餐厅”，让该幼儿扮演“营养师”，学习搭配食物。这种干预方法属于（）。A.行为强化法B.角色扮演法C.榜样示范法D.认知干预法20.根据《指南》社会领域“关心尊重他人”目标，3-4岁幼儿的典型表现是（）。A.长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求B.能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现C.知道父母的职业，能体会到父母为自己的付出D.别人对自己说话时能回应二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）21.幼儿园教师的“观察记录”应包括（）。A.幼儿的行为表现B.行为发生的情境C.教师的主观评价D.可能的发展线索22.下列属于幼儿良好学习品质的是（）。A.好奇心B.坚持性C.独立性D.依赖性23.《指南》语言领域“倾听与表达”目标包括（）。A.认真听并能听懂常用语言B.愿意讲话并能清楚地表达C.具有文明的语言习惯D.喜欢听故事、看图书24.幼儿攻击性行为的干预策略包括（）。A.及时制止，明确告知行为的不当B.引导幼儿识别他人情绪，学习换位思考C.惩罚攻击者，孤立处理D.创设温馨环境，减少冲突诱因25.幼儿园一日生活的教育意义包括（）。A.培养幼儿生活自理能力B.促进幼儿社会性发展C.渗透各领域教育目标D.减轻教师教学压力26.下列属于结构游戏材料的是（）。A.积塑B.积木C.橡皮泥D.角色扮演服装27.家园共育的有效方式有（）。A.家长开放日B.微信随意分享幼儿隐私照片C.定期召开家长会D.建立《幼儿成长档案》28.幼儿情绪调节的策略包括（）。A.转移注意B.自我暗示C.情绪宣泄D.压抑情绪29.根据《指南》科学领域“探究与解决问题”目标，5-6岁幼儿的典型表现有（）。A.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化B.能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案C.能用一定的方法验证自己的猜测D.能通过简单的调查收集信息30.幼儿园环境创设的原则包括（）。A.安全性B.教育性C.儿童参与性D.豪华性三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.幼儿的自我评价主要依赖成人的评价，具有表面性和局部性。（）32.为了培养幼儿的规则意识，教师应严格限制幼儿的自由活动。（）33.幼儿的科学学习核心是掌握系统的科学知识。（）34.角色游戏是幼儿通过模仿和想象，创造性地反映现实生活的游戏。（）35.教师在组织教学活动时，应尽量使用复杂的教具，以吸引幼儿注意。（）36.幼儿的告状行为是其道德感发展的表现，教师应认真倾听并引导解决。（）37.幼儿园课程内容应来源于幼儿的生活，贴近幼儿的兴趣。（）38.幼儿的无意记忆效果优于有意记忆。（）39.为了保护幼儿视力，集体教学活动时间越长越好。（）40.家园共育中，教师应主导一切，家长只需配合执行。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）41.简述幼儿社会性发展的主要内容。42.列举幼儿园环境创设的“儿童参与性原则”的具体实施方法。43.根据《指南》，简述科学领域“亲近自然，喜欢探究”目标的3-4岁幼儿典型表现。44.简述幼儿教师专业能力的主要构成。五、论述题（共1题，10分）45.结合实例，论述“游戏是幼儿的基本活动”这一观点，并说明教师应如何支持幼儿的游戏。六、案例分析题（共1题，10分）46.案例：大班区域活动时，乐乐在建构区用积木搭“城堡”，搭到第三层时积木倒塌了。乐乐生气地踢倒积木，大喊：“我不玩了！”旁边的朵朵说：“我来帮你吧。”乐乐推开朵朵：“不用你管！”随后坐在地上哭起来。问题：（1）分析乐乐行为背后的发展特点。（2）如果你是教师，会如何介入指导？七、活动设计题（共1题，10分）47.请以“保护地球妈妈”为主题，设计一个大班社会领域教学活动。要求：（1）活动目标明确，符合《指南》社会领域目标；（2）活动准备充分，体现可操作性；（3）活动过程包含导入、展开、结束环节，结构清晰，注重幼儿参与；（4）活动延伸合理，能促进家园共育。参考答案一、单项选择题1.B2.C3.A4.B5.D6.A7.B8.B9.B10.B11.A12.A13.C14.A15.D16.C17.B18.A19.B20.D二、多项选择题21.ABD22.ABC23.ABC24.ABD25.ABC26.AB27.ACD28.ABC29.ABCD30.ABC三、判断题31.√32.×33.×34.√35.×36.√37.√38.√39.×40.×四、简答题41.幼儿社会性发展的主要内容包括：（1）亲子关系、同伴关系的建立与发展；（2）性别角色的认知与认同；（3）社会行为（如合作、分享、攻击等）的习得与调节；（4）道德认知与道德情感的初步形成（如同情心、责任感）；（5）社会规则与社会适应能力的发展（如遵守集体规则、适应新环境）。42.儿童参与性原则的实施方法：（1）鼓励幼儿参与环境创设的讨论（如“我们的植物角需要放什么？”）；（2）引导幼儿动手制作环境材料（如用树叶、画纸装饰主题墙）；（3）留出“幼儿作品区”展示其创作（如绘画、手工作品）；（4）定期与幼儿共同调整环境（如根据季节变化更换自然角内容）；（5）尊重幼儿的想法，采纳合理建议（如按幼儿提议设置“阅读小帐篷”）。43.3-4岁幼儿“亲近自然，喜欢探究”的典型表现：（1）喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣；（2）经常问各种问题，或好奇地摆弄物品；（3）对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征（如“树叶是绿色的，有小锯齿”）。44.幼儿教师专业能力主要包括：（1）环境创设与利用能力（如设计符合幼儿发展的活动环境）；（2）一日生活组织与保育能力（如科学安排进餐、午睡环节）；（3）游戏活动的支持与引导能力（如观察游戏、适时介入指导）；（4）教育活动的计划与实施能力（如设计并组织符合年龄特点的教学活动）；（5）激励与评价能力（如通过积极语言鼓励幼儿）；（6）沟通与合作能力（如与家长、同事有效沟通）；（7）反思与发展能力（如通过观察记录改进教学）。五、论述题45.（1）“游戏是幼儿的基本活动”的依据：①生理发展需求：游戏中的跑跳、操作等动作能促进幼儿大肌肉、小肌肉发展（如玩“老狼老狼几点了”锻炼奔跑能力）。②认知发展需求：游戏中幼儿通过探索、表征学习知识（如角色游戏“小超市”中学习分类、计算）。③社会性发展需求：游戏中幼儿通过角色扮演、规则遵守学习交往（如建构游戏中协商分工“你搭门，我搭墙”）。④情绪发展需求：游戏是幼儿表达情绪、释放压力的途径（如“过家家”中模仿妈妈照顾娃娃，获得安全感）。（2）教师支持幼儿游戏的策略：①提供丰富的游戏材料（如低结构材料积木、积塑，支持创造性游戏）；②观察游戏，了解幼儿的兴趣与需求（如发现幼儿反复玩“医院”游戏，可补充听诊器、病历本等材料）；③以“玩伴”身份间接指导（如加入游戏说：“医生，我的宝宝发烧了，该怎么照顾她？”引导深入游戏）；④鼓励幼儿自主制定游戏规则（如“你们想怎么玩‘小商店’？需要哪些规则？”）；⑤游戏后组织分享（如“今天你在游戏中遇到了什么问题？是怎么解决的？”促进经验提升）。六、案例分析题46.（1）乐乐行为的发展特点分析：①情绪调节能力较弱：积木倒塌后产生生气、挫败情绪，缺乏合理宣泄方式（踢倒积木、哭泣）。②抗挫折能力不足：遇到困难（搭积木失败）时容易放弃，缺乏坚持性。③同伴交往技能待发展：拒绝同伴帮助（推开朵朵），不善于接受他人支持。（2）教师的指导策略：①情绪安抚：蹲下来轻声说：“乐乐，积木倒了，你一定很伤心，对吗？”（共情理解）。②引导表达：“可以和我说说发生了什么吗？”（鼓励说出感受）。③解决问题：“我们一起来看看积木为什么倒了？是不是第三层放得太歪了？”（引导观察原因）；“你愿意再试一次吗？需要我帮忙扶着底层吗？”（提供具体支持）。④同伴互动：“朵朵想帮助你，她的心意很好哦！我们可以一起搭，你当设计师，朵朵当小助手，怎么样？”（促进合作）。⑤经验提升：游戏后小结：“遇到困难时，哭或者发脾气会让我们更难过，试试停下来想一想、寻求帮助，或者再试一次，说不定就成功了！”（强化积极策略）。七、活动设计题大班社会活动：保护地球妈妈一、活动目标1.认知目标：知道地球是人类的家园，了解常见的环境污染现象（如垃圾乱扔、浪费水资源）。2.能力目标：能提出2-3种保护地球的方法，尝试设计“环保小标语”。3.情感目标：萌发爱护地球的责任感，愿意从自身小事做起。二、活动准备1.物质准备：-视频《地球的烦恼》（内容：森林砍伐、河流污染、垃圾堆积）；-图片：干净的公园、污染的河流对比图；-彩纸、马克笔、剪刀（用于制作环保标语）；-地球立体模型（可拆解，展示“健康地球”与“生