2025年教师资格之中学综合素质能力测试试卷A卷附答案

2025年教师资格之中学综合素质能力测试试卷A卷附答案一、单项选择题（每题2分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填在括号内）1.某中学在“世界读书日”组织学生赴市图书馆开展“整本书阅读”活动，活动前教师让学生自主拟定阅读计划并签订“阅读契约”。这种做法最能体现的学生观是（）。A.学生是独特的人B.学生是发展的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是教育活动的主体答案：D2.依据《中华人民共和国教师法》，教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。这属于教师的（）。A.教育教学权B.民主管理权C.进修培训权D.获取报酬权答案：B3.课堂上，物理教师演示“马德堡半球实验”时，两名学生因未能拉开半球而大声嘲笑彼此“力气小”。教师立刻追问：“如果把半球放在真空中，结果会怎样？”学生陷入沉思。该教师的做法主要遵循了德育原则中的（）。A.严格要求与尊重信任相结合B.教育影响的一致性与连贯性C.知行统一D.正面教育与纪律约束相结合答案：C4.下列对教师职业形象的理解，正确的是（）。A.教师的“才”主要指高超的教学技巧，与学科知识无关B.教师的“德”属于私人领域，学校无权干涉C.教师的“风”即作风，与课程育人不产生直接关联D.教师的“表”包含言行、仪表、人格等多重示范因素答案：D5.某校推行“成长型思维模式”校本培训，其理论依据是心理学家卡罗尔·德韦克关于（）的研究。A.自我效能感B.成就目标定向C.内隐智力理论D.需要层次理论答案：C6.《中小学教师职业道德规范（2013年修订）》中，对“关爱学生”的具体要求不包括（）。A.尊重学生人格B.严格要求学生C.做学生的良师益友D.维护学生合法权益答案：B7.教学《木兰诗》时，教师让学生对比“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”与西方民谣“Whosaysagirlcan’tfight?”并撰写小论文。该活动旨在提升学生的（）。A.文化认同与国际理解B.语言积累与语感C.审美鉴赏与创造D.信息筛选与整合答案：A8.根据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控机制。下列做法符合规定的是（）。A.对欺凌事件公开批评欺凌者并张榜公布B.发现欺凌行为后，先让家长自行协商解决C.对遭受欺凌的学生依法提供心理辅导D.将参与欺凌的学生一律移交公安机关答案：C9.教师在命题时，将高阶思维水平界定为“能够建立数学模型解决陌生情境问题”。这种界定方式属于（）。A.常模参照B.标准参照C.潜力参照D.能力参照答案：B10.下列关于教育法律责任的表述，正确的是（）。A.教师体罚学生致轻微伤，只承担民事责任B.学校设施倒塌致学生死亡，学校承担刑事责任C.教师侵犯学生隐私，可能同时承担行政、民事乃至刑事责任D.教师补课收费被通报，仅受道德谴责答案：C11.某校使用“学习通”平台记录学生线上阅读时长，并依据时长颁发“阅读勋章”。对此做法的合理性判断，正确的是（）。A.勋章强化外在动机，必然削弱内在阅读兴趣B.平台数据精准，可完全替代教师的过程性观察C.只要学生喜欢，教育手段无需伦理审查D.需警惕数据主义倾向，兼顾阅读质量与深度答案：D12.教师将学生分为“学霸组”“潜力组”“基础组”，并分别布置不同难度作业。这种做法（）。A.符合因材施教，无可指摘B.可能标签化学生，应谨慎实施C.违背教育公平，应立即停止D.只要学生同意，就具有合法性答案：B13.下列成语与教师角色隐喻对应不正确的是（）。A.青出于蓝——教师是榜样B.薪火相传——教师是文化传递者C.画龙点睛——教师是评价者D.润物无声——教师是灌输者答案：D14.关于“双减”政策，下列说法正确的是（）。A.不允许任何学科类校外培训机构存在B.学校可适当增加考试次数以替代校外培训C.鼓励教师布置分层、弹性、个性化作业D.禁止所有初中生参加学科竞赛答案：C15.在综合素质评价中，教师使用“成长档案袋”记录学生作品、反思与证据。其主要优势是（）。A.降低教师工作量B.便于横向比较学生排名C.呈现学生发展的动态过程D.完全排除主观因素答案：C二、材料分析题（每题14分，共42分）16.阅读材料并回答问题：初二（3）班举行“模拟法庭”班会，审理“未成年人高额打赏主播”一案。学生分饰审判长、原告、被告、法定代理人、律师等角色。庭审结束后，教师播放真实案例判决视频，并组织学生撰写《我的网络消费宣言》。问题：（1）结合德育过程规律，分析该班会活动设计的合理性；（6分）（2）指出教师在活动中体现出的两种职业素养，并给出依据；（8分）答案要点：（1）德育过程是学生在活动和交往中形成思想品德的过程。模拟法庭提供真实情境，学生通过角色扮演产生情感共鸣；播放真实判决实现“由行到知”的升华；撰写宣言环节引导学生“由知到行”，符合德育过程多端性、反复性规律。（2）素养一：教育法律素养。教师选取“打赏”热点案例，契合《未成年人保护法》第74条关于网络消费教育的要求，体现依法执教。素养二：课程整合素养。将法治教育、信息素养教育与德育活动整合，跨越道德与法治、信息技术学科边界，体现新课程倡导的综合育人理念。17.阅读材料并回答问题：高三化学复习课，教师出示“工业制备硫酸”流程图，提出驱动性问题：“若工厂尾气SO₂超标，如何在不增加设备的前提下实现达标排放？”学生四人一组，现场查阅教材、讨论并绘制改进方案。十分钟后，小组用A3纸展示方案，教师让各组相互质疑，最终师生共同提炼出“富氧再循环”最优解。问题：（1）从教学原则角度，说明教师做法的合理性；（6分）（2）结合基础教育课程改革理念，评析该课的育人价值。（8分）答案要点：（1）教师遵循启发性原则，以问题驱动激活学生思维；遵循理论联系实际原则，以真实环保任务对接学科知识；遵循循序渐进原则，先自学再讨论最后优化，符合学生认知规律。（2）育人价值：①培养科学探究与创新意识，学生在“无标准答案”情境中经历假设—论证—优化；②树立绿色化学观念，增强社会责任感；③发展合作交流与批判性质疑能力，契合“核心素养”中“科学态度与社会责任”“科学实践”维度；④体现“学习中心”“做中学”的改革方向，课堂权力下放，学生成为知识建构主体。18.阅读材料并回答问题：某校推行“教师家访制度”，要求班主任每学年对每位学生入户家访一次。张老师发现，学生小韩家长经常加班到深夜，家访难以成行。于是张老师将家访改为“地铁里的相遇”——下班后陪小韩一起乘地铁，在回家路上完成访谈。一个月后，小韩学习状态明显好转。问题：（1）从教育公平视角，评析张老师调整家访形式的做法；（6分）（2）指出张老师行为所蕴含的教师专业伦理，并说明其对家校合作的启示。（8分）答案要点：（1）教育公平包括机会公平与差异公平。张老师尊重家长时间资源差异，把“规定动作”转化为“弹性服务”，避免家长因缺席被标签，保障弱势家长平等获得教师支持的权利，体现差异公平理念。（2）专业伦理：①关爱学生——利用下班时间陪伴，彰显教育情怀；②尊重家长——将家访地点设在地铁，体现对家长劳动时间与空间的尊重；③灵活创新——在不违背政策精神前提下调整形式，展现实践智慧。启示：家校合作应从“学校中心”转向“学生—家庭需求中心”，用协商式、移动式、微型化方式提升合作效能，增强家长教育获得感。三、写作题（本大题1题，28分）19.阅读下面材料，按要求作文：材料：“ChatGPT们”正在加速进入课堂：它们可以批改作文、诊断错因、生成个性化练习，甚至模仿学生笔迹撰写评语。有教师欢呼“终于可以从重复劳动中解放”，也有教师担忧“当算法比我还了解学生，我在课堂上的意义是什么？”技术哲学家兰登·温纳提醒：“技术的最大风险，是让使用者忘记为何出发。”要求：结合材料，联系中学教育实际，自拟题目，写一篇800字左右的议论文。要求观点明确，论据充实，语言流畅，不得抄袭。【写作评分参考】一类文（24—28分）：立意深刻，紧扣“技术—教师—学生”关系，论证有思辨性；论据包含教育场景细节，结构严谨；语言有文采。二类文（18—23分）：观点清晰，能结合材料与经验；论证合理；语言通顺。三类文（12—17分）：观点基本明确，材料联系松散；论证单薄；语言平淡。四类文（0—11分）：偏离题意或字数不足；逻辑混乱；语病多。【参考范文】当算法能精准捕捉学生微表情、毫秒级生成“最优”教学方案时，教师的角色似乎被推到悬崖边缘。然而，再强大的算力也替代不了一个真实的人站在讲台上，用眼神告诉学生“你被看见”。技术可以批改作文，却读不出文字背后那颗颤抖的心；可以推送练习，却无法递上一颗糖，安慰考场失利的泪。教育的起点与终点都是“人”，技术只是路灯，而教师才是执灯者。因此，面对AI，我们无需唱赞歌也无需末日哀叹，而应坚守三个“不可让渡”：不可让渡情感的温