2026春小学科学教科版（2024）三年级下册第三单元《3.地球的卫星》教学设计

2026春小学科学教科版（2024）三年级下册第三单元《3.地球的卫星》教学设计一、教材分析《地球的卫星》是教科版（2024）三年级下册第三单元“只有一个地球”的第三课，属于地球与宇宙科学领域的核心内容。本单元以“认识地球及其宇宙环境”为核心线索，前两课已引导学生了解地球的基本特征、地球与太阳的关系，本课聚焦地球的唯一天然卫星——月球，既是对地球宇宙环境认知的延伸，也为后续学习月相变化、天体运动规律等内容奠定基础。教科版（2024）教材在编写上充分体现“素养导向”的最新教育理念，摒弃传统知识灌输式编排，采用“情境驱动—探究实践—认知建构—价值升华”的逻辑结构。本课通过呈现月球高清影像、人类探月史料、模拟实验指导等素材，引导学生从“观察月球特征” “探究环形山成因” “梳理月球与地球的关系”三个维度展开学习，既注重科学知识的构建，更强调培养学生的观察探究能力、信息整理能力和宇宙探索兴趣，同时渗透“科学技术推动认知发展” “珍惜地球家园”的STSE教育理念。从学情来看，三年级学生通过日常生活观察和前期学习，对月球已有初步认知，如知道月亮会变化、表面有“坑”等，但对“卫星”的科学定义、月球的具体特征、环形山的成因等缺乏系统了解。该阶段学生好奇心强、乐于动手操作，但抽象思维能力较弱，对天体运动等抽象概念的理解存在困难，因此教材设计的模拟实验和直观影像素材，能有效降低学习难度，契合学生的认知特点。二、核心素养目标（一）科学观念知道月球是地球唯一的天然卫星，能说出卫星围绕行星运动的基本特征。了解月球的主要特征，包括表面有环形山、月海、月陆，没有大气层和液态水，自身不发光等。初步建立“月球与地球相互关联”的观念，知道月球对地球存在引力影响（如潮汐现象）。（二）科学思维能通过对比月球正面与背面的影像资料，归纳两者的差异，发展观察比较和归纳概括能力。能基于模拟实验现象，推理环形山的形成原因，初步建立“实验现象—科学推理—结论验证”的思维链条。能通过整理资料制作“月球小档案”，将零散信息系统化，培养信息梳理与整合能力。（三）探究实践能规范完成“模拟环形山形成”的实验，准确记录实验现象，规范使用实验材料（托盘、细沙、不同大小的球等）。能主动查阅资料，提取关于月球的关键信息，并通过小组合作完成信息整理与分享。能针对月球相关问题提出探究方向（如“月球为什么没有生命”），培养问题意识。（四）态度责任保持对宇宙探索的好奇心和求知欲，乐于参与月球相关的探究活动。了解人类探索月球的历程，感受科学技术的发展对宇宙认知的推动作用，增强科学探索的责任感。通过了解月球环境不适合人类居住的特点，进一步树立珍惜地球、爱护家园的意识。三、教学重点、难点（一）教学重点认识月球是地球的天然卫星，掌握月球的主要特征。通过模拟实验探究环形山的形成原因，理解模拟实验在科学研究中的作用。（二）教学难点理解“卫星围绕行星运动”的抽象概念。能基于模拟实验现象，合理推理环形山的形成原因，并区分“模拟实验”与“真实天体现象”的差异。四、教学方法情境导入法：通过播放嫦娥探月工程影像资料，创设“月球探索”情境，激发学生学习兴趣。观察探究法：引导学生对比观察月球正背面影像、环形山特写等资料，自主发现月球特征。实验探究法：组织学生开展“模拟环形山形成”实验，通过动手操作建构科学认知。合作学习法：通过小组合作完成资料整理、实验操作、成果分享等任务，培养合作能力。讲授点拨法：在学生探究基础上，针对性讲解“卫星” “月海”等核心概念，突破学习难点。五、教学过程（一）情境导入，聚焦问题（5分钟）播放视频：播放嫦娥四号探测器登陆月球背面的精彩影像片段，配旁白：“2019年，我国嫦娥四号探测器成功登陆月球背面，实现了人类首次月球背面软着陆，这是中国航天的重大突破。”引发提问：“视频中探测器登陆的星球是什么？它和我们生活的地球有什么关系？关于月球，你们都知道些什么？”学生分享：引导学生结合生活经验分享对月球的认知（如“月亮会圆缺变化” “月球表面有坑”等），教师简要记录学生的前认知。揭示课题：“月球是地球最亲密的‘邻居’，它还有一个特殊的身份——地球的卫星。今天我们就一起来探索地球的卫星——月球的秘密。”（板书课题：地球的卫星）设计意图：以我国航天成就为情境，既激发学生的民族自豪感，又精准聚焦“月球与地球的关系”核心问题，同时了解学生前认知，为后续教学精准定位。（二）探究实践，建构认知（25分钟）活动一：观察月球，认识表面特征呈现资料：出示月球正面、背面的高清影像图，以及月海、月陆、环形山的特写图。小组观察：引导学生以小组为单位对比观察，思考并讨论：“月球正面和背面有什么不同？月球表面那些特殊的地形分别是什么？”交流汇报：各小组分享观察发现，教师结合学生回答进行点拨：“月球正面有大面积暗黑色区域，这些是月海，其实是月球上低洼的平原或盆地，并不是真的海洋；亮的区域是月陆，是月球上的高地或山脉。”“月球背面的环形山数量更多、分布更密集，环形山是月球表面最显著的地形特征，形状像圆形的山坑，有的中间还有凸起。”补充讲解：结合动画演示，说明“月球自转周期与公转周期相同，所以我们始终只能看到月球正面”的原因，帮助学生理解月球正背面的观测差异。活动二：整理资料，制作月球小档案分发资料：为各小组提供关于月球的资料卡（包含月球直径、与地球距离、表面温度、有无大气层和液态水、运动周期等信息）。明确任务：引导学生阅读资料，提取关键信息，以小组为单位制作“月球小档案”，档案内容需包含“月球基本信息” “表面特征” “与地球的关系”三个板块。小组合作：学生分工整理资料、设计档案形式（文字、画图结合），教师巡视指导，帮助学生梳理零散信息。成果展示：邀请2-3个小组展示“月球小档案”，分享整理的关键信息，教师进行补充和评价。活动三：模拟实验，探究环形山成因提出问题：“月球表面的环形山是怎么形成的？大家大胆猜测一下。”（预设：陨石撞击、火山爆发等）介绍实验：实验材料：铺有细沙的托盘（模拟月球表面）、不同大小的球（模拟不同体积的陨石）、直尺（测量“环形山”大小）。实验目的：通过模拟陨石撞击月球表面的过程，观察“环形山”的形成情况。实验要求：①将托盘放在水平桌面上；②分别用不同大小的球从相同高度自由落下，观察细沙表面的变化；③用同一大小的球从不同高度落下，观察变化；④记录每次实验形成的“环形山”大小、深浅。动手实验：学生分组进行实验，认真记录实验现象，教师巡视指导，规范学生的实验操作（如保证小球自由落下、及时记录等）。分析推理：引导学生对比实验现象：“不同大小的球撞击形成的‘环形山’有什么不同？不同高度落下的球形成的‘环形山’又有什么不同？’’推理结论：“月球上的环形山大多是由宇宙中的陨石撞击形成的，陨石体积越大、撞击速度越快，形成的环形山就越大、越深。”补充说明：“除了陨石撞击，火山爆发也可能形成部分环形山，但陨石撞击说是目前科学界公认的主要原因。”（三）研讨拓展，深化认知（7分钟）核心研讨：“月球是地球的卫星，它对地球有什么影响呢？”结合潮汐现象视频，简要讲解“月球引力导致地球海平面有规律涨落”的原理，让学生了解月球与地球的相互关联。拓展提问：“通过今天的学习，我们知道了月球的环境特点，大家觉得月球适合人类居住吗？为什么？”引导学生结合月球“没有大气层、没有液态水、表面温度差异大”等特征进行分析，进一步树立“地球是人类唯一家园”的意识。问题延伸：鼓励学生提出关于月球的其他疑问（如“月球为什么没有大气层？” “人类为什么要探索月球？”），为后续学习和课后探究埋下伏笔。（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）引导学生回顾：“今天我们探索了地球的卫星——月球，大家都有哪些收获？”师生共同梳理：①月球是地球唯一的天然卫星；②月球的主要特征（环形山、月海、月陆等）；③环形山的主要成因；④月球与地球的关联。教师总结：“月球还有很多秘密等待我们去探索，希望大家能保持好奇心，继续关注宇宙探索的奥秘。”六、作业设计（一）基础作业完善自己的“月球小档案”，补充课堂上未整理完整的信息，并用彩色笔进行美化。和家人分享今天学到的月球知识，包括“月球是地球的卫星” “环形山的成因”等，录制一段1-2分钟的分享视频（可选）。（二）拓展作业查阅资料，了解人类探索月球的重要事件（如阿波罗登月、嫦娥探月等），制作一份“人类探月大事记”手抄报。观察夜晚的月球，记录月球的形状和位置变化，连续观察3天，写下简单的观察日记。尝试用不同材料（如橡皮泥、泡沫板等）制作一个月球模型，突出月球表面的环形山、月海等特征。（三）实践作业和家人一起重复课堂上的“模拟环形山形成”实验，尝试改变实验材料（如用面粉代替细沙、用不同形状的物体代替小球），观察实验现象的变化，并思考原因。七、结语板块月球，这颗陪伴地球数十亿年的天然卫星，藏着无数宇宙的奥秘。今天我们通过观察、实验和资料整理，初步揭开了它的神秘面纱，知道了它是地球的忠实“卫士”，也了解了它坑洼不平的表面、没有生命的环境。人类对月球的探索从未停止，从古代的肉眼观测到现代的探测器登陆，每一次突破都离不开科学技术的发展，更离不开人类对未知的好奇与探索精神。月球的环境虽然不适合人类居住，但它的存在却影响着地球的潮汐、气候等诸多方面，让我们更加深刻地认识到：地球是人类目前唯一的家园。希望