2025年《教育知识与能力》中学教师资格证真题练习

2025年《教育知识与能力》中学教师资格证真题练习考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。下列每小题备选答案中，只有一项是最符合题意的，请将正确选项的字母填涂在答题卡上。）1.教育作为一种培养人的活动，其根本任务是（）。A.促进人的全面发展B.提高国民素质C.传承人类文化D.培养专门人才2.“教育无国界”体现了教育的（）特征。A.社会性B.历史性C.实践性D.国际性3.马克思主义认为，人的全面发展的首要条件是（）。A.体力与智力的协调发展B.德智体美劳的全面发展C.人的劳动能力的全面发展D.个性的充分发展4.在教育目的的价值取向中，强调教育要促进个体潜能充分发展的是（）。A.社会本位论B.个人本位论C.道德本位论D.育人为本论5.我国教育的基本法是（）。A.《教师法》B.《义务教育法》C.《教育法》D.《高等教育法》6.教育法律关系产生的根本前提是（）。A.权利与义务的统一B.法律规范的存在C.教育法律事实的发生D.教育法律关系的主体7.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表8.学生小华经常在课堂上走神，教师采用表扬其同桌的方式引导其集中注意力，这运用了德育的（）原则。A.导向性原则B.疏导性原则C.榜样示范原则D.一致性与连贯性原则9.“一把钥匙开一把锁”体现了教学过程中遵循的（）原则。A.科学性与思想性统一原则B.理论联系实际原则C.因材施教原则D.巩固性原则10.教学过程的基本规律之一是间接经验与直接经验相结合的规律，其核心在于（）。A.重视书本知识的传授B.强调学生实践活动的开展C.使学生理解掌握间接经验的基础是直接经验D.学生直接经验是教学的目的11.中学阶段教学的主要形式是（）。A.个别教学B.小组教学C.班级授课制D.复式教学12.“授人以鱼不如授人以渔”，这句话强调的是教学过程中（）的重要性。A.知识传授B.能力培养C.情感激发D.方法指导13.教师在课堂上通过展示图片、播放视频等方式辅助教学，这主要运用了（）教学手段。A.口头语言B.板书C.教学媒体D.教师示范14.学生通过阅读教材、参考书来获取知识，这种方式属于（）。A.实验学习B.参观学习C.探究学习D.阅读学习15.在教学评价中，运用观察、问卷、访谈等方式收集学生表现信息的方法属于（）。A.定量评价B.定性评价C.形成性评价D.总结性评价16.布鲁纳认为，学习的实质是（）。A.形成认知结构B.获得陈述性知识C.掌握程序性知识D.培养解决问题的能力17.根据奥苏贝尔的理论，学生在学习过程中主要依赖的是（）。A.感觉记忆B.短时记忆C.长时记忆D.原有知识经验18.“最近发展区”理论是由（）提出的。A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.斯金纳19.中学生小丽在考试前总是感到紧张焦虑，影响了考试成绩。教师指导她进行深呼吸放松训练，这属于（）。A.认知矫正B.行为训练C.精神分析D.人本主义干预20.根据柯尔伯格的道德发展理论，处于“遵守法规取向阶段”的个体行为主要受（）的约束。A.社会期望和规范B.个人良心和道德原则C.对奖惩的恐惧D.对权威的尊重二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。请将答案写在答题纸上。）21.简述教育的相对独立性。22.简述中学教师的专业素养构成。23.简述教学过程的基本阶段。24.简述班主任了解学生的常用方法。三、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。请将答案写在答题纸上。）25.结合实际，论述教师在教学中如何贯彻因材施教原则。26.试述中学德育的基本途径。四、材料分析题（本大题共1小题，共20分。请将答案写在答题纸上。）27.阅读以下材料，并回答问题：某中学初二年级（3）班学生小刚，近期学习成绩下降，上课经常缺席，且与同学关系紧张，有几次还发生过小规模的冲突。班主任李老师了解到情况后，首先与小刚进行了多次谈心，耐心倾听他的烦恼，了解到他父母近期正在闹离婚，家庭氛围压抑。在理解小刚处境的同时，李老师也指出他的行为影响了班级纪律，需要承担责任。之后，李老师一方面与家长沟通，建议他们尽量减少在孩子面前的矛盾，并寻求专业帮助；另一方面，在班级中开展主题班会，引导学生学会情绪管理和人际交往；同时，也鼓励小刚积极参与班级体育活动，并在小组合作中发挥积极作用，帮助他重拾自信。一段时间后，小刚的状态有了明显改善，学习态度也变得更加积极。问题：（1）材料中李老师运用了哪些德育原则？（6分）（2）材料中李老师与学生小刚的沟通体现了哪些教育技巧？（6分）（3）结合材料，分析李老师处理该问题的做法对班级管理有何启示？（8分）五、教学设计题（本大题共1小题，共20分。请将答案写在答题纸上。）28.请以“青春期情绪管理”为主题，设计一节45分钟的中学班会课（或班级活动）方案。要求：（1）说明教学目标。（6分）（2）设计主要教学环节及内容。（10分）（3）简述活动组织注意事项。（4分）试卷答案一、单项选择题1.A2.D3.C4.B5.C6.B7.B8.B9.C10.C11.C12.B13.C14.D15.B16.A17.D18.B19.B20.A二、简答题21.教育的相对独立性是指教育作为社会子系统，具有自身的规律和特点，对政治经济制度和文化具有能动反作用。其表现主要有：教育具有自身的发展规律；教育与社会发展不完全同步；教育具有选择、传递和创造文化的功能；教育具有促进社会进步的功能。22.中学教师的专业素养构成包括：政治素养与职业道德（如爱国守法、爱岗敬业、关爱学生等）；知识素养（如学科知识、教育理论知识、文化素养等）；能力素养（如教学能力、科研能力、沟通能力、管理能力、教育机智等）；身心素养（如健康的心理、良好的情绪调控能力、人文素养等）。23.教学过程的基本阶段通常包括：激发学习动机（引起注意、明确目的、激发兴趣）；领会知识（感知教材、理解教材、巩固知识）；运用知识（检查知识、运用知识、检查运用效果）；检查知识（形成概念、运用知识、检查结果）。24.班主任了解学生的常用方法包括：观察法（如课堂观察、课间观察、活动观察等）；谈话法（如个别谈话、小组谈话、班会谈话等）；问卷法（通过设计问卷了解学生的思想、学习、生活等情况）；作品分析法（通过分析学生的作业、笔记、作文等了解其知识掌握和能力发展情况）；调查访问法（如访问家长、任课教师、同学等了解学生情况）。三、论述题25.因材施教原则是指教师要从学生的实际出发，根据学生的年龄特征、知识水平、兴趣爱好以及个体差异，采取不同的教学方法和措施，使每个学生都能得到充分发展。教师在教学中贯彻因材施教原则，首先需要深入了解学生，掌握学生的个体差异，包括认知差异、能力差异、性格差异、学习基础差异等。其次，要根据学生的差异，在教学内容上有所侧重，在教学方法上有所选择，在辅导上有所区别。例如，对于学习基础较好的学生，可以适当增加难度较大的教学内容或拓展性作业；对于学习有困难的学生，要注重基础知识的巩固和基本技能的训练，并提供必要的帮助和指导。再次，要关注学生的个性发展，鼓励学生发展自己的特长和兴趣，因势利导，促进学生的个性化和全面发展。最后，教师还要注意在课堂提问、小组活动等环节中，设计不同层次的问题和任务，满足不同学生的需求，让每个学生都能在原有基础上有所进步。26.中学德育的基本途径包括：思想品德课（政治课）与其他学科教学（这是学校德育的基本途径，通过各科教学渗透德育内容）；班主任工作（班主任是学校德育工作的组织者和领导者，通过班级管理、个别教育、主题班会等形式开展德育）；团队活动与集会活动（如共青团、少先队活动，校会、班会、团队会等）；社会实践活动（如参观、访问、社区服务、社会调查等）；校园文化建设（通过校园环境、文化氛围、规章制度等营造育人环境）；家庭教育（家长通过言传身教、家庭生活、与学校沟通等对学生进行德育）；心理咨询与辅导（通过心理健康教育，帮助学生解决成长中的心理困惑和问题，促进其道德发展）。四、材料分析题27.（1）材料中李老师运用了以下德育原则：①疏导性原则（循循善诱，以理服人，耐心倾听学生的烦恼，理解学生的处境，并指出其行为问题）；②尊重学生与严格要求相结合原则（理解学生的家庭困难，尊重学生的人格，同时对其不良行为提出明确要求，指出需要承担责任）；③知行统一原则（在班级开展主题班会教育学生，同时鼓励小刚参与活动，在实践中锻炼其情绪管理和人际交往能力）；④教育影响的一致性和连贯性原则（与家长沟通，形成教育合力，并持续关注学生的变化）。（2）材料中李老师与学生小刚的沟通体现了以下教育技巧：①倾听技巧（耐心倾听小刚的烦恼，了解其内心的真实想法）；②共情技巧（理解小刚的处境和感受，与其建立信任关系）；③沟通技巧（语言表达清晰，既表达了对学生的关心，也明确了对其行为的要求）；④指导技巧（不仅关注学生的思想问题，还指导其学习方法和人际交往）；⑤协调技巧（协调家长、学生、班级等多方面关系，共同促进学生成长）。（3）材料中李老师处理该问题的做法对班级管理的启示：①班主任应具备敏锐的观察力，及时发现学生的异常情况，并主动介入；②班主任应掌握与学生沟通的技巧，建立良好的师生关系，这是做好班级管理的基础；③班级管理应关注学生的个体差异和心理健康，实施个别化教育；④班主任应加强与家长的沟通与合作，形成家校教育合力，共同促进学生的成长；⑤班级管理不仅是处理问题，更重要的是通过解决问题进行教育，培养学生的良好品德和行为习惯；⑥班主任应营造积极向上、充满关爱的班级氛围，帮助学生在集体中成长。五、教学设计题28.（1）教学目标：①知识与技能目标：了解青春期情绪的特点和产生的原因；学习并掌握几种基本的情绪调节方法。②过程与方法目标：通过情境体验、小组讨论、实践演练等方式，感受青春期情绪的变化，学习表达和调节情绪的方法；培养学生观察、分析、合作和表达能力。③情感态度与价值观目标：认识到情绪没有好坏之分，关键在于如何调节；学会以积极、健康的方式表达情绪，管理情绪；培养尊重他人、乐于助人的品质。（2）主要教学环节及内容：①导入（约5分钟）：播放一段关于青春期情绪变化的短视频或讲述一个与情绪相关的校园小故事，引发学生对青春期情绪的关注和思考，引出主题“青春期情绪管理”。②认识情绪（约10分钟）：引导学生思考并分享自己在青春期经历过的各种情绪（如开心、烦恼、愤怒、焦虑等），教师总结青春期情绪的特点（情绪波动大、敏感、易受他人影响等）。简要讲解情绪产生的原因（生理因素、认知因素、环境因素等）。③体验与讨论（约15分钟）：设置情境（如考试失利、与朋友发生矛盾等），让学生分组讨论在这些情境下可能会有哪些情绪反应，以及如何表达这些情绪。引导学生认识到不同情绪表达方式可能带来的不同结果。④学习调节方法（约10分钟）：介绍几种常用的情绪调节方法，如深呼吸放松法、倾诉法、运动宣泄法、转移注意力法、积极心理暗示法等。可以请学生演示或教师示范讲解，并引导学生尝试运用。⑤实践与应用（约5分钟）：布置一个小任务，让学生在课后尝试运用今天学到的一种情绪调节方法，并记录自己的感受。⑥总结与升华（约5分钟）：教师总结本节课的主要内容，强调情绪管理的重要性，鼓励学生在生活中积极运用所学方法，做情绪的