2025年麟游小学教师招聘考试试题及答案解析

2025年麟游小学教师招聘考试试题及答案解析一、公共基础知识（共20题，每题1分，共20分）1.2024年8月，麟游县教育局印发《关于深化义务教育阶段“智慧教育”试点工作的实施方案》，明确提出到2025年底实现全县小学（）覆盖率100%。A.智慧教室B.在线答疑平台C.数字教材D.教育云平台答案：A解析：2024年麟游县“智慧教育”试点工作重点为推进智慧教室建设，方案中明确2025年底前完成全县小学智慧教室全覆盖，旨在通过互动大屏、智能终端等设备提升课堂教学效率。2.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校发现未成年学生严重违反校规校纪时，应当（）。A.直接通知家长带回教育B.及时制止并进行管教C.联系公安机关介入D.给予开除学籍处分答案：B解析：《未成年人保护法》第三十八条规定，学校应当对未成年学生严重违反校规校纪的行为及时制止、管教，必要时联系家长，但不得歧视或开除。开除学籍仅适用于特殊教育学校的严重犯罪行为，普通小学不得使用。3.2024年中央一号文件提出“发展乡村教育，推进县域内义务教育优质均衡发展”，麟游县作为典型的山区县，落实这一要求的关键举措是（）。A.扩大城镇小学招生规模B.加强乡村教师周转宿舍建设C.取消村小教学点D.提高城镇教师绩效工资答案：B解析：山区县乡村教育的核心问题是教师留任难，加强周转宿舍建设能直接改善乡村教师生活条件，稳定师资队伍，是推进优质均衡的基础。扩大城镇规模会加剧乡村“空心化”，取消村小不符合就近入学原则，提高城镇教师待遇与乡村教育无关。4.下列关于“双减”政策的表述，错误的是（）。A.全面压减作业总量和时长B.严禁校外培训机构占用国家法定节假日补课C.学校应提供课后服务至18:00D.不得要求学生自批自改作业答案：C解析：“双减”政策要求课后服务结束时间原则上不晚于当地正常下班时间，麟游县作为山区县，考虑家长实际需求，一般课后服务至17:30，18:00非强制要求。其他选项均符合《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》规定。5.麟游县某小学教师在讲授《家乡的传统美食》一课时，邀请当地非遗传承人现场演示“麟游血条面”制作工艺，这体现了（）。A.家校协同育人B.课程资源的开发与利用C.劳动教育的形式化D.学科知识的系统传授答案：B解析：教师将地方非遗资源引入课堂，属于对课程资源的有效开发，丰富了教学内容，符合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中“加强课程内容与学生生活、社会实际的联系”的要求。二、教育专业知识（共30题，其中1-15题为单选题，每题1分；16-20题为多选题，每题2分；21-30题为判断题，每题1分，共35分）（一）单项选择题6.依据皮亚杰的认知发展理论，小学三年级学生（8-9岁）处于（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算答案：C解析：具体运算阶段（7-11岁）的典型特征是思维具有可逆性、守恒性，能凭借具体事物或表象进行逻辑思维。小学三年级学生正处于这一阶段，能理解“1升水倒入不同形状的容器体积不变”等守恒问题。7.某教师在讲解“分数的基本性质”时，先让学生用不同长度的纸条折出1/2、2/4、3/6，观察比较后总结规律，这体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.因材施教原则答案：A解析：教师通过直观的纸条操作，让学生通过观察和实践获得感性认识，符合直观性原则中“利用实物、模象等直观手段帮助学生理解抽象概念”的要求。8.下列关于德育方法的表述，正确的是（）。A.班主任组织学生参观麟游县革命纪念馆属于情感陶冶法B.教师通过表扬拾金不昧的学生引导其他学生效仿属于榜样示范法C.对犯错误的学生进行批评教育属于实际锻炼法D.开展“诚信之星”评选活动属于品德评价法答案：B解析：榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为影响学生；参观纪念馆属于实践锻炼法（实际体验）；批评教育属于品德评价法中的否定性评价；“诚信之星”评选是品德评价法中的奖励。9.小学生在学习“三角形内角和”时，先测量不同类型三角形的内角和，发现均接近180°，教师再引导推理论证，这一过程主要发展了学生的（）。A.形象思维B.直觉思维C.逻辑思维D.创造思维答案：C解析：从具体测量到推理论证，是从感性认识上升到理性认识的过程，重点培养学生的逻辑推理能力，属于逻辑思维的发展。10.某小学针对留守儿童开展“亲情书信”活动，要求学生每月给父母写一封信，这主要是为了（）。A.提高写作能力B.缓解情感缺失C.培养规则意识D.增强安全意识答案：B解析：留守儿童的核心问题之一是亲情缺失，通过书信活动能满足其情感交流需求，属于心理健康教育的具体措施。（二）多项选择题16.下列属于《义务教育课程方案（2022年版）》提出的核心素养的有（）。A.文化自信B.科学探究C.审美创造D.责任担当答案：ACD解析：义务教育各学科核心素养虽表述不同，但总体框架包括文化自信、科学精神、审美创造、责任担当等。“科学探究”是科学学科的具体素养，非总体核心素养。17.教师在课堂上出现下列行为，违反《新时代中小学教师职业行为十项准则》的有（）。A.因学生未完成作业让其站在教室后排听课B.推荐学生购买自己编写的作文辅导书C.在家长群中公开批评学生成绩退步D.组织学生周末到社区参与环保志愿活动答案：BC解析：准则规定教师不得强制或变相推销商品（B项），不得歧视、侮辱学生（C项公开批评侵犯人格尊严）；适度的站立属于教育惩戒（A项不违规）；组织志愿活动是社会服务，符合要求（D项正确）。18.小学生注意发展的特点包括（）。A.无意注意占优势B.注意稳定性随年龄增长提高C.注意分配能力较弱D.注意广度接近成人水平答案：ABC解析：小学生（6-12岁）无意注意仍占主导，有意注意逐步发展；注意稳定性从7岁约15分钟增至12岁约30分钟；注意分配需熟练技能支撑，小学生因经验不足能力较弱；注意广度（瞬间把握的信息量）显著低于成人（成人约7±2个组块，小学生约4-5个）。（三）判断题21.教师的教学风格越独特，教学效果越好。（）答案：×解析：教学风格需与教学内容、学生特点相匹配，过度追求独特可能导致学生不适应，教学效果的关键是符合教育规律和学生认知特点。22.小学生的自我评价主要依赖教师和家长的评价，属于“他律”阶段。（）答案：√解析：小学阶段（尤其是低年级）学生自我意识尚未成熟，自我评价的独立性较低，主要参考成人评价，符合埃里克森人格发展理论中“勤奋对自卑”阶段的特点。三、学科专业知识（以小学语文为例，共45分）（一）基础知识（10分）31.下列词语中，加点字读音全部正确的一项是（）。A.氛围（fèn）惩罚（chéng）参差不齐（cēn）B.解剖（pōu）订正（dìng）刚正不阿（ē）C.纤细（qiān）载重（zài）自给自足（jǐ）D.教诲（huǐ）倔强（jué）随声附和（hè）答案：B解析：A项“氛围”应读fēn；C项“纤细”应读xiān；D项“教诲”应读huì；B项全部正确。32.修改下列病句（2分）：通过参加“乡村文化研学”活动，使同学们对麟游的传统民俗有了更深刻的认识。答案：参加“乡村文化研学”活动，使同学们对麟游的传统民俗有了更深刻的认识。（或：通过参加“乡村文化研学”活动，同学们对麟游的传统民俗有了更深刻的认识。）解析：原句缺少主语，“通过……使”的结构导致主语被掩盖，删去“通过”或“使”即可。（二）阅读鉴赏（15分）阅读下面的散文，完成33-36题：《山坳里的小学》清晨的雾还没散，我沿着青石路往山坳里走。转过一道弯，几间红瓦白墙的房子跃入眼帘，屋檐下“云屏小学”的木牌被雨水洗得发亮。教室的窗户开着，传来琅琅书声。三年级的课堂上，王老师正带着孩子们读《秋天的雨》：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料……”孩子们的声音像山涧的清泉，清脆透亮。后排的黑板报上，画着金黄的银杏、火红的枫叶，还有一行歪歪扭扭的字：“我们的秋天在课本里，也在山脚下。”课间操时，孩子们像一群小麻雀飞出来。操场是用碎石铺的，中间立着一根旧旗杆，五星红旗在风里飘。张小明举着跳绳跑过来：“老师，您看我新学的‘双摇’！”他的球鞋破了个洞，露出沾着泥土的脚趾，可眼睛里闪着光。放学时，山风掀起孩子们的衣角。李奶奶站在路口等孙女，手里攥着煮好的玉米：“娃们在这儿上学，我们放心。王老师去年为了送发烧的乐乐去镇医院，背着他走了十里山路……”山坳里的小学，没有宽敞的体育馆，没有先进的多媒体设备，却有最清澈的书声、最温暖的目光。这里的每一块砖、每一片瓦，都藏着希望的种子。33.文中画线句“孩子们的声音像山涧的清泉，清脆透亮”运用了什么修辞手法？有何表达效果？（3分）答案：比喻。将孩子们的读书声比作山涧清泉，生动形象地写出了声音的清脆、纯净，表现出孩子们对学习的热爱和课堂的生机。34.结合上下文，分析“我们的秋天在课本里，也在山脚下”这句话的含义。（4分）答案：“课本里的秋天”指通过课文《秋天的雨》学到的秋天的美好；“山脚下的秋天”指孩子们生活的乡村秋天的真实景象（如金黄的银杏、火红的枫叶）。这句话体现了孩子们将课堂学习与生活体验结合，表达了对家乡、对学习的热爱。（三）写作与教学设计（20分）37.请为小学五年级语文上册“多彩的乡村”单元设计一篇作文课教案，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（含作业设计）。【参考答案】《我的乡村》作文课教案一、教学目标1.知识与技能：能运用细节描写（如景物、人物、事件）具体描述乡村的独特风貌；学习按一定顺序（时间、空间）组织内容。2.过程与方法：通过观察图片、分享回忆、小组讨论，积累写作素材；通过教师示范、同伴互评，修改优化作文。3.情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，增强对家乡的热爱之情。二、教学重难点重点：运用细节描写具体呈现乡村特色。难点：将零散的乡村记忆有条理地组织成篇。三、教学过程（一）情境导入（5分钟）播放麟游乡村的短视频（稻田、农舍、老人晒玉米、儿童追蝴蝶），提问：“视频里的乡村哪些画面最让你难忘？”引导学生分享自己记忆中的乡村场景。（二）素材积累（10分钟）1.出示任务单：从“自然景物”（如田野、山峦）、“特色事物”（如老槐树、石磨）、“人物活动”（如奶奶做馍、小伙伴挖红薯）三个维度，用关键词记录自己的乡村回忆。2.小组交流：分享最有画面感的一个场景，其他成员提问补充（如“石磨是什么颜色？磨盘上有裂痕吗？”）。（三）写法指导（15分钟）1.教师示范：展示片段“外婆的菜园里，茄子穿着紫袍挂在枝上，辣椒像小灯笼挤成一堆，最有趣的是南瓜，圆滚滚地躺在草窝里，把藤蔓都压弯了腰”，分析细节描写（颜色、形态、拟人手法）的作用。2.学生模仿：从自己的素材中选一个场景，写2-3句细节描写，全班分享，教师点评（如“补充‘南瓜表面有浅黄的斑纹’会更生动”）。（四）成文练习（20分钟）明确写作要求：①题目自拟（如《村口的老槐树》《秋夜的玉米香》）；②按空间顺序（从村口到后院）或时间顺序（清晨到傍晚）组织内容；③至少包含2处细节描写。学生独立写作，教师巡视指导。（五）展示评价（10分钟）1.小组内互评：用“三星评价表”（一星：有明确顺序；二星：有细节描写；三星：表达情感）互相打分，提出修改建议。2.全班展示：选取2-3篇典型作文（一篇结构清晰但细节少，一篇细节生动但顺序乱），师生共同修改，总结提升。四、作业设计1.基础作业：修改完善课堂作文，誊写在作文本上。2.拓展作业：为作文配一幅插图（可以是简笔画），并在图旁标注对应的文字段落。四、案例分析与论述题（共20分）38.案例分析（10分）：麟游县某小学四年级语文教师李老师在“双减”背景下，设计了如下分层作业：-基础层（约30%学生）：抄写本单元生字词2遍，背诵《古诗三首》。-提升层（约50%学生）：用“ABB”式词语（如“绿油油”）描写一种乡村景物，写3-5句话；为《古诗三首》中的一首配插图并写20字赏析。-拓展层（约20%学生）：采访家中长辈，记录一个“我家与乡村的故事”（200字左右），并为故事设计一个小标题。请结合教育理论分析李老师作业设计的合理性，并提出改进建议。【参考答案】合理性分析：①符合“双减”政策中“分层作业”的要求，关注学生差异，基础层巩固知识，提升层发展语言运用与审美能力，拓展层培养实践与探究能力，体现因材施教。②作业形式多样（抄写、写作、绘画、采访），避免机械重复，符合小学生认知特点，能激发学习兴趣。③拓展层联系生活实际（乡村故事），落实“学习语言文字运用”的语文核心素养，增强文化认同。改进建议：①分层依据需更明确：应结合课堂表现、测试成绩等数据科学分层，避免标签化（如可用“挑战一/二/三级”代替“基础/提升/拓展”）。②增加作业反馈的针对性：对基础层学生可增加“生字词易错点标注”；对拓展层学生可指导采访技巧（如“如何引导长辈回忆细节”）。③融入跨学科元素：拓展层可结合美术（故事插图）、道德与法治（乡村变迁），提升综合素养。39.论述题（