2025年上半年教师资格证幼儿园《保教知识与能力》考试真题(含答案)

2025年上半年教师资格证幼儿园《保教知识与能力》考试练习题(含答案)一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.幼儿园晨检时，教师发现一名幼儿口腔黏膜出现数个灰白色小疱疹，周围绕以红晕，最可能的诊断是（）。A.麻疹  B.手足口病  C.水痘  D.猩红热【答案】B2.下列关于幼儿神经系统的描述，正确的是（）。A.兴奋过程占优势，抑制过程较弱B.神经纤维髓鞘化在出生时已全部完成C.大脑重量在3岁时已接近成人水平D.交感神经发育早于副交感神经【答案】A3.教师在科学区投放了“会吸水的杯子”实验材料，主要遵循了活动区创设的（）。A.安全性原则  B.层次性原则  C.探索性原则  D.美观性原则【答案】C4.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列属于5—6岁幼儿“具有初步阅读理解能力”典型表现的是（）。A.能说出图画书中人物明显的外部特征B.能根据连续画面提供的信息大致说出故事内容C.能准确朗读图画书中的文字D.能评价故事人物行为的对错并说明理由【答案】B5.幼儿园组织幼儿参观邮局，回园后教师引导幼儿用积木搭建“邮局”，这种活动属于（）。A.角色游戏  B.建构游戏  C.表演游戏  D.规则游戏【答案】B6.下列关于幼儿攻击性行为干预策略的表述，错误的是（）。A.立即惩罚攻击者以儆效尤B.帮助幼儿识别和命名情绪C.提供合作分享的机会D.示范非攻击性解决冲突的方法【答案】A7.教师在音乐活动中先让幼儿自由探索铃鼓的音色，再引导其跟随音乐节奏敲击，这一教学过程体现了（）。A.练习律  B.准备律  C.效果律  D.重复律【答案】B8.下列家园合作方式中，最能体现家长“实质性参与”的是（）。A.家长开放日  B.家长学校  C.家长志愿者进课堂  D.家园联系册【答案】C9.幼儿园预防龋齿最简便有效的公共卫生措施是（）。A.控制甜食摄入  B.氟化泡沫  C.饭后漱口  D.窝沟封闭【答案】B10.下列关于幼儿图画书选择的表述，正确的是（）。A.文字量越大越能促进语言发展B.情节复杂曲折才能吸引幼儿C.画面信息应具有一定冗余度D.主题必须直接说教才能体现教育性【答案】C二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述教师在支持幼儿自主游戏时可采用的三种环境创设策略，并举例说明。【答案要点】（1）提供低结构、多功能材料：如投放纸箱、布条、瓶罐等，幼儿可将其转化为“飞船”“城堡”等，材料的可塑性激发想象。（2）划分弹性游戏空间：利用可移动屏风、地垫、小帐篷，允许幼儿根据游戏主题随时扩大或缩小“医院”“餐厅”区域，增强控制感。（3）隐性规则提示：在建构区地面贴“停车位”标志，暗示幼儿游戏后需将积木按形状分类归位，既维持秩序又保留自主。12.简述幼儿园一日生活安排中“过渡环节”的教育价值，并提出两个减少消极等待的具体做法。【答案要点】教育价值：过渡环节蕴含时间知觉、自我调节、社会交往等学习契机，如排队时练习估算时间、与同伴协商先后次序。做法：（1）设置“手指游戏袋”，教师提前在走廊墙面挂若干手指谣图卡，幼儿随取随玩，自然分流。（2）采用“任务卡”制度，让先完成盥洗的幼儿到阅读角寻找“今日密码”，回座后轻声告诉教师，既减少等待又培养任务意识。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述教师如何在科学探究活动中平衡“幼儿自主”与“教师支架”的关系，并说明评估幼儿概念建构的三种方法。【答案】（1）平衡策略：①问题提出阶段——教师创设真实问题情境，如雨后操场出现“水洼”，教师提问“水为什么不见了？”引发幼儿猜想，保留自主提出假设的空间。②实验设计阶段——提供“有限制的选择”，教师投放黑色、白色两种布料、手电筒、放大镜，暗示对比实验思路，却不直接告知方法，维持幼儿决策权。③结论分享阶段——使用“语义桥”，教师将幼儿口语“湿的变干”提炼为“蒸发”，并示范用图示记录，帮助其将日常经验上升为科学概念。（2）评估方法：①动态谈话：在探究区即时提问“如果明天再出太阳，哪块布会先干？为什么？”根据回答调整支架深度。②概念图绘制：让幼儿用贴纸将“太阳—布—水”关系连线，教师分析节点数量与连接逻辑判断概念完整度。③学习故事：教师连续拍摄幼儿三天内同一实验的表征变化，结合文字描述，形成纵向档案，评估概念建构进程。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：中班“超市”角色游戏持续一周后，教师发现：①顾客幼儿频繁到收银台“插队”；②收银员常常忘记商品“价格”，导致争吵；③部分幼儿将积木当“钱”使用，出现“假币”。问题：（1）分析导致游戏秩序混乱的幼儿社会性发展特点；（2）提出教师引导的三条具体策略。【答案】（1）特点分析：中班幼儿处于“自我中心向合作过渡”阶段，规则意识尚未内化，表现为：①道德认知停留在“惩罚与服从定向”，认为“我先到就该先买”，未能考虑他人立场；②角色扮演易“角色固化”，收银员只记得“扫码”，缺乏对价格符号的抽象理解；③货币概念未稳定，以形状替代价值，出现符号与实物混淆。（2）策略：①共同制定“超市公约”：用图文方式列出“排队脚印”，教师与幼儿一起将脚印贴于地面，通过视觉提示强化秩序。②引入“价格标签模板”：教师提供数字印章与空白标签，引导幼儿为商品盖价，边操作边理解数字与价值对应，减少遗忘。③设立“银行兑换处”：在游戏区旁增设小柜台，幼儿需先用积木到“银行”兑换统一纸卡“货币”，教师示范识别真假币，提升符号一致性。15.材料：大班教师组织“我的体重”项目活动，记录如下：第一天，幼儿用旧秤称体重，发现指针不会动；第二天，教师提供电子秤，幼儿读出数字，却提出“为什么数字会变化”；第三天，幼儿连续站上跳下，发现数字差异，争论“哪个才是真的体重”。问题：（1）指出幼儿表现出的科学探究能力；（2）说明教师如何支持幼儿深化“测量一致性”概念。【答案】（1）能力表现：①问题意识：对指针不动、数字变化产生疑问，体现“观察到不一致”的敏感性；②变量操控：通过站上跳下主动改变条件，初步理解“动作”与“读数”之间的因果关系；③数据比较：用“哪个才是真的”提出对测量可信度的质疑，显示初步的批判思维。（2）支持策略：①引入“控制变量”体验：教师让幼儿双脚并拢、双臂下垂，保持三秒后再读数，记录三次，用“最小值”作为“安静体重”，感受标准化操作的意义。②使用“连续记录表”：教师设计折线图，让幼儿每天同一时间、同一着装称重，观察曲线变化，理解体重在“小范围”波动属正常现象。③拓展“测量工具”对比：提供弹簧秤、吊秤、电子体脂秤，让幼儿用不同工具称同一物品，讨论“读数不同是否代表物体真正重量”，引导其得出“工具需校准”结论。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子的秘密”为主题，设计一份大班科学探究活动方案，要求包括：活动目标、活动准备、活动过程（含导入、探究、分享三环节）、延伸活动、评价方案。【答案】活动目标：1.通过观察、操作，发现影子形状、方向与光源位置的关系；2.能用符号记录实验结果，并与同伴交流影子变化规律；3.体验合作探究的乐趣，萌发对光学现象的好奇心。活动准备：1.物质：手电筒、小玩偶、白色幕布、黑色卡纸、记录表、彩笔；2.经验：幼儿已有晴天户外玩影子的经验；3.环境：拉上窗帘，室内光线可控。活动过程：（1）导入（5分钟）教师关闭主灯，用手电筒在幕布上投出“小鸟”手影，引发幼儿猜测“这是什么？”随后提问：“影子从哪里来的？需要什么条件？”幼儿自由回答，教师梳理出“光、物体、屏幕”三要素。（2）探究（20分钟）①自由探索：幼儿两人一组，尝试用手电筒、玩偶在幕布上制造影子，记录“影子在左边还是右边”；②变量挑战：教师提供“任务卡”——“让影子跑到玩偶上方”，幼儿通过移动光源或玩偶完成任务，用箭头符号在记录表上标示光源位置；③难题升级：投放黑色卡纸，提问“卡纸的影子和玩偶影子有什么不同？”引导幼儿发现“透明与不透明”影响影子深浅。（3）分享（10分钟）幼儿用记录表进行“影子路线”拼图展示，教师引导其用“因为……所以……”完整表达因果关系，如“因为手电筒移到左边，所以影子跑到右边”。教师用图示总结“光源、物体、影子”三点一线规律。延伸活动：