2025新编教师资格证《保教知识与能力》真题题库附答案

2025新编教师资格证《保教知识与能力》练习题题库附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.幼儿园教师在组织幼儿进行户外游戏时，发现一名幼儿突然面色苍白、呼吸急促，教师首先应采取的措施是（）A.立即通知家长B.让幼儿坐下休息并观察C.立即拨打120急救电话D.让幼儿喝热水缓解症状【答案】C【解析】幼儿出现面色苍白、呼吸急促等突发症状，可能为过敏性休克、哮喘急性发作等危急情况，教师应第一时间拨打120急救电话，确保幼儿生命安全。2.下列关于幼儿注意发展的描述，正确的是（）A.3岁幼儿有意注意已占主导地位B.幼儿注意稳定性随年龄增长而增强C.幼儿注意分配能力优于成人D.幼儿注意广度随任务难度增加而扩大【答案】B【解析】幼儿注意发展以无意注意为主，有意注意逐渐发展；注意稳定性随神经系统成熟和兴趣增强而提高；注意分配能力较弱；注意广度受限于认知发展水平。3.教师在组织“秋天来了”主题活动时，引导幼儿观察树叶颜色变化、收集落叶并制作拼贴画，这一活动最能促进幼儿哪方面的发展（）A.数理逻辑智能B.自然观察智能C.身体运动智能D.音乐节奏智能【答案】B【解析】通过观察自然现象、分类收集与艺术创作，幼儿调动视觉、触觉等多感官，提升对自然环境的敏感性与探究能力，属于自然观察智能范畴。4.幼儿园一日生活中，教师安排幼儿先洗手再吃点心，主要遵循了（）A.动静交替原则B.保教结合原则C.生活即教育原则D.循序渐进原则【答案】C【解析】将卫生习惯的培养融入日常生活环节，体现“生活即教育”理念，使幼儿在真实情境中习得健康行为。5.下列关于幼儿同伴关系的表述，错误的是（）A.受欢迎儿童通常表现出较高的亲社会行为B.被忽视儿童在集体中缺乏存在感C.被拒绝儿童往往伴有攻击性行为D.同伴地位一旦形成便不可改变【答案】D【解析】同伴地位具有动态性，教师通过干预可显著改善被拒绝或被忽视儿童的社交地位。6.教师在阅读区投放《好饿的毛毛虫》后，观察到幼儿自发用积木搭建“毛毛虫的家”，这一行为最符合（）A.象征性游戏B.结构游戏C.规则游戏D.感觉运动游戏【答案】B【解析】幼儿利用积木材料进行有目的的建构，反映对故事情境的理解与再现，属于结构游戏。7.下列关于幼儿记忆策略的说法，正确的是（）A.3岁儿童已能熟练使用复述策略B.4岁儿童在成人提示下可使用归类策略C.5岁儿童可独立使用联想策略D.6岁儿童记忆策略使用无个体差异【答案】B【解析】幼儿记忆策略发展呈阶段性，4岁左右在成人引导下可初步使用归类策略，独立使用需到学龄初期。8.教师在科学区投放“磁铁钓鱼”材料，幼儿发现塑料鱼无法被钓起，教师追问：“为什么塑料鱼钓不起来？”这一提问方式属于（）A.回忆性提问B.理解性提问C.应用性提问D.分析性提问【答案】D【解析】教师引导幼儿分析材料属性与磁铁特性之间的关系，属于分析性提问，促进逻辑思维。9.幼儿园预防龋齿最恰当的措施是（）A.每周一次氟化泡沫B.限制幼儿任何糖分摄入C.餐后立即刷牙D.教会幼儿巴氏刷牙法【答案】D【解析】巴氏刷牙法能有效清除牙菌斑，是WHO推荐的学龄前儿童口腔保健核心措施；氟化泡沫需专业评估后定期使用；完全禁糖不现实；餐后30分钟刷牙更科学。10.下列关于幼儿情绪调节能力的描述，正确的是（）A.2岁幼儿已能使用语言策略调节情绪B.3岁幼儿主要通过逃避策略缓解情绪C.4岁幼儿开始运用替代活动策略D.5岁幼儿情绪调节策略无性别差异【答案】C【解析】4岁左右幼儿出现替代活动策略，如生气时选择玩其他玩具；2岁幼儿以行为策略为主；3岁幼儿出现简单建构性策略；女孩更多使用语言策略。11.教师在数学区投放“数字拼板”，幼儿完成15拼摆后，教师追加“按数量取物”任务，这体现了（）A.螺旋式课程组织B.随机教学C.支架式教学D.直接教学【答案】C【解析】教师在原有基础上搭建“最近发展区”，通过任务递进提供临时性支持，符合支架式教学理念。12.下列关于幼儿绘画发展阶段的表述，正确的是（）A.涂鸦期出现透明式画法B.象征期人物画出现“头足人”C.图式期画面出现重叠遮挡D.写实期幼儿开始评价自己作品【答案】B【解析】象征期（35岁）幼儿用圆形代表头，直线代表四肢，形成“头足人”；透明式画法出现在图式期；重叠遮挡需到学龄期；写实期已超出学前阶段。13.幼儿园组织“参观邮局”社会实践活动，教师提前让幼儿绘制“我想寄的信”，这一环节属于（）A.经验准备B.现场体验C.分享总结D.成果展示【答案】A【解析】通过绘画激活幼儿原有经验，建立参观目的与个人意义的联系，属于经验准备阶段。14.下列关于幼儿睡眠卫生的说法，错误的是（）A.午睡时间以1.52小时为宜B.睡前可安排剧烈游戏消耗体力C.卧室光线宜柔和暗淡D.被褥厚度随季节调整【答案】B【解析】剧烈游戏使大脑皮层兴奋，延迟入睡；睡前应安排安静活动，如阅读、听轻音乐。15.教师在“超市购物”角色游戏中发现幼儿频繁争抢“收银员”角色，最恰当的干预策略是（）A.规定每人轮流当收银员B.增设“自助结账机”材料C.取消收银员角色D.让教师扮演收银员【答案】B【解析】通过材料调整扩大角色容量，既满足幼儿需求又保持游戏完整性，体现生态学干预思路。16.下列关于幼儿语言发展的核心经验，表述错误的是（）A.谈话经验包括发起与维持话题B.叙述经验需按时间顺序组织事件C.说明性讲述强调客观描述D.文学语汇仅指成语与谚语【答案】D【解析】文学语汇涵盖形容词、比喻、拟声词等生动性语言，不限于成语谚语。17.教师在晨检时发现幼儿甲手心出现疱疹，体温37.8℃，最可能的诊断是（）A.水痘B.手足口病C.麻疹D.风疹【答案】B【解析】手心疱疹伴低热为手足口病典型表现；水痘皮疹呈向心性分布；麻疹出现柯氏斑；风疹皮疹迅速蔓延。18.下列关于幼儿园课程评价的说法，正确的是（）A.终结性评价优于形成性评价B.教师是唯一的评价主体C.评价应基于幼儿真实表现D.量化评价完全取代质性评价【答案】C【解析】《36岁儿童学习与发展指南》强调评价应基于自然情境中的真实表现，倡导多元主体、多种方法结合。19.教师在科学活动“沉与浮”中，幼儿预测“积木会沉”，实验结果却浮起，教师回应：“你的预测和结果不一样，真有趣！”这一反馈体现了（）A.诊断性评价B.激励性评价C.相对性评价D.常模参照评价【答案】B【解析】教师保护幼儿探究热情，将“错误”转化为认知冲突，属于激励性评价。20.下列关于家园合作的做法，最符合“平等合作”原则的是（）A.教师要求家长必须购买指定绘本B.家长委员会参与制定春游方案C.教师单独决定亲子运动会项目D.家长被动接受幼儿园膳食安排【答案】B【解析】家长委员会作为合作伙伴参与决策，体现双向互动、资源共享的平等关系。二、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）21.简述幼儿园教师在区域活动中观察记录的三种常用方法，并说明其适用情境。【答案要点】（1）叙事记录法：用描述性语言记录幼儿行为全过程，适用于捕捉新颖、复杂或典型行为，如首次出现的合作建构。（2）时间抽样法：按固定时间间隔记录幼儿行为是否出现，适用于观察高频行为，如区域选择、同伴互动。（3）事件抽样法：以特定行为事件为记录单位，适用于观察攻击、亲社会等低频但关键行为，记录前因后果。22.简述维果茨基“最近发展区”理论对幼儿园教学活动的启示。【答案要点】（1）教学应走在发展前面，教师需准确识别幼儿潜在发展水平；（2）通过支架式策略提供临时支持，如示范、提问、材料调整；（3）重视社会互动，鼓励同伴合作与成人引导；（4）动态评估幼儿能力变化，及时调整教学难度；（5）设计挑战性任务，激发幼儿潜能，避免机械重复已掌握技能。23.简述幼儿园预防幼儿近视的五项具体措施。【答案要点】（1）户外活动不少于2小时，阳光刺激多巴胺分泌抑制眼轴增长；（2）控制电子屏幕时间，单次不超过15分钟，每日累计不超过1小时；（3）阅读距离保持3035cm，光线强度300500lux；（4）定期视力筛查，建立视觉健康档案，发现异常及时转诊；（5）均衡膳食，补充维生素A、DHA及叶黄素，保证充足睡眠。24.简述教师在支持幼儿自主游戏中的三种角色定位。【答案要点】（1）观察者：通过扫描、追踪、定点观察，获取幼儿兴趣与需求信息；（2）资源提供者：依据游戏发展及时增添材料，如“医院”游戏出现“药房”需求时提供药盒、处方单；（3）平行游戏者：当游戏停滞时，教师以同伴身份介入，通过平行游戏示范新玩法，如“超市”排队纠纷时扮演顾客示范扫码支付。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）25.材料：中班“建构区”内，幼儿甲用积木搭建“大桥”，桥面反复垮塌。甲皱眉叹气，乙路过说：“你桥墩太细啦！”甲尝试加宽桥墩仍失败。教师蹲下说：“工程师叔叔建桥时也会画图纸，要不要试试？”甲与乙合作画图纸，发现桥面长度过长，遂将两块长板换成四块短板，大桥成功。问题：（1）分析幼儿甲在游戏中的学习品质表现。（8分）（2）评析教师介入行为的适宜性。（6分）（3）提出两项后续支持策略。（6分）【答案要点】（1）学习品质：①坚持性：面对失败不放弃，持续调整；②问题解决：能接纳同伴建议并尝试改进；③合作性：与乙共同绘图，分工协作；④创造力：用短板替代长板，体现变通思维。（2）教师介入：以“工程师画图纸”为支架，提供真实世界参照，既未直接给出答案，又激活幼儿新经验；语言鼓励降低挫败感，符合支架式教学原则。（3）后续策略：①投放“桥梁结构”图书与视频，支持幼儿深入了解斜拉、拱桥等多元结构；②组织“小小工程师”分享会，邀请甲演示图纸与建构过程，促进同伴互学。26.材料：大班“春天”主题下，教师组织幼儿在幼儿园寻找“春天痕迹”。幼儿丙发现玉兰树长出“绿苞”，兴奋呼喊：“花苞！”教师问：“它为什么长在树枝顶端？”丙摇头。教师追问：“顶端有什么？”丙抬头看：“有太阳！”丁补充：“还有雨！”回班后，教师提供放大镜、记录表，幼儿持续观察并绘制“苞苞日记”。一周后，绿苞绽放，幼儿在记录表写下“太阳照、喝雨水、我长大”。问题：（1）分析教师提问对幼儿科学思维发展的作用。（8分）（2）指出“苞苞日记”活动所蕴含的科学领域核心经验。（6分）（3）提出两项家庭延伸活动建议。（6分）【答案要点】（1）提问作用：①“为什么长在顶端”引导幼儿从现象到因果推理；②“顶端有什么”将抽象问题转化为可观察线索，支持假设形成；③同伴补充“太阳、雨”促进多元视角，发展合作探究；④连续追问激发观察系统性，培养科学态度。（2）核心经验：①观察实验：使用工具（放大镜）收集证据；②记录交流：用图画、符号记录变化并分享；③生命科学：感知植物生长需要阳光、水分。（3）家庭延伸：①亲子种植豆苗，每日拍照记录并制作“成长连环画”；②周末公园“寻花寻宝”，用APP识别植物，上传照片至班级群共享。四、活动设计题（本大题1小题，30分）27.请以“影子变变变”为主题，设计一份大班科学活动方案，要求包含：活动目标、重难点、活动准备、活动过程、延伸活动。【参考答案】活动目标：1.通过操作实验感知光源、物体与影子形状、方向、长短的关系；2.能用图画、符号记录影子变化，乐于与同伴交流发现；3.激发对光影现象的持续探究兴趣，体验科学发现的快乐。重点：发现光源位置变化导致影子方向与长短变化。难点：理解“光源、物体、屏幕”三者位置关系对影子形状的影响。活动准备：1.物质：手电筒、白色幕布、积木人偶、记录表、彩笔、绳子、夹子；2.经验：幼儿已有晴天户外踩影子经验；3.环境：拉上窗帘，营造暗室效果。活动过程：（一）引入：教师用手偶在幕布后表演“小狗追影子”，引发兴趣——“影子怎么来的？”（二）预测与验证：①幼儿两人一组，用手电筒照射积木人偶，发现“影子总出现在物体后面”；②教师提问：“怎样让影子变长？”幼