英语学科育人课题申报书

英语学科育人课题申报书一、封面内容

英语学科育人课题申报书项目名称为“基于核心素养的英语学科育人模式创新研究”，申请人姓名及联系方式为张明，所属单位为某师范大学外国语学院，申报日期为2023年10月26日，项目类别为基础研究。本项目旨在探索新时代背景下英语学科育人的本质内涵与实施路径，通过构建科学、系统的育人框架，提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。项目将依托学科前沿理论与教育实践，结合国内外先进经验，深入分析英语学科育人的关键要素与制约因素，提出符合中国教育实际的评价标准与实施策略，为推动英语教育的现代化转型提供理论支撑与实践指导。项目研究周期为三年，预期形成系列学术成果，并在基础教育领域产生广泛影响，助力“双减”政策下英语教育的高质量发展。

二．项目摘要

本项目题为“基于核心素养的英语学科育人模式创新研究”，聚焦于新时代英语教育改革的核心议题，旨在构建以核心素养为导向的英语学科育人体系。研究核心内容包括：首先，系统梳理国内外英语学科育人的理论演进与实践探索，明确核心素养在英语教育中的具体表现与评价维度；其次，通过实证调研与案例分析，深入剖析当前英语学科育人存在的瓶颈问题，如教学内容与学生需求的脱节、评价方式单一等；再次，基于立德树人的根本任务，设计涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四位一体的育人模式，并开发相应的教学资源与评价工具；最后，通过行动研究与实践验证，检验育人模式的可行性与有效性，总结可推广的经验。项目采用文献研究、问卷调查、课堂观察、案例分析和行动研究等方法，预期形成一套科学、系统的英语学科育人理论框架，以及一套包含课程设计、教学方法、评价体系等内容的实践方案。研究成果将以研究报告、论文、教学案例等形式呈现，为深化英语教育改革提供理论依据和实践参考，推动英语学科育人质量的全面提升。项目的实施将有助于培养适应未来社会发展需求的高素质人才，彰显英语教育的育人价值。

三.项目背景与研究意义

当前，全球化和信息化浪潮席卷世界，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。我国英语教育事业伴随着改革开放的深入和素质教育的推进取得了长足发展，尤其在课程改革、教材编写和师资培养等方面积累了丰富经验。然而，随着时代的发展和教育理念的更新，传统英语教学模式在培养学生核心素养方面逐渐暴露出诸多问题，难以满足新时代对复合型、国际化人才的需求。因此，深入探讨英语学科育人模式的创新，显得尤为迫切和重要。

从研究现状来看，国内外学者对英语学科育人进行了广泛的研究，取得了一定的成果。在理论层面，核心素养、交际能力、文化意识等概念逐渐成为英语教育的研究热点。在实践层面，许多国家和地区都进行了英语教育改革的探索，如美国的TPR教学法、英国的KSS课程体系等，都强调学生的主体地位和跨文化交际能力。然而，这些研究成果在我国英语教育实践中的本土化应用仍存在诸多挑战。例如，部分教师在教学实践中对核心素养的理解存在偏差，导致教学目标与育人目标不符；评价方式单一，难以全面反映学生的语言能力和文化素养；教材内容与学生实际需求脱节，缺乏时代感和实用性等。这些问题严重制约了英语学科育人质量的提升，也影响了我国在国际舞台上的竞争力。

本项目的开展具有重要的研究必要性。首先，新时代对英语教育提出了更高的要求。随着我国对外开放的不断深入和“一带一路”倡议的推进，社会对具有国际视野、跨文化沟通能力和创新精神的复合型人才的需求日益旺盛。英语作为一门基础学科，在培养学生核心素养方面肩负着重要使命。其次，传统英语教学模式已经难以适应新时代的发展需求。以教师为中心、以语法知识传授为主的教学模式，忽视了学生的主体地位和个性化需求，难以培养学生的创新思维和实践能力。再次，我国英语教育改革仍处于探索阶段，需要更多的理论指导和实践支持。本项目旨在通过深入研究英语学科育人的本质内涵和实施路径，为我国英语教育改革提供新的思路和方法。

本项目的研究意义主要体现在以下几个方面：

从社会价值来看，本项目的研究成果将有助于提升我国英语教育的整体水平，培养更多具有国际视野和跨文化沟通能力的人才，为国家经济社会发展提供有力支撑。英语教育的改革不仅关系到个体的成长和发展，也关系到国家形象的塑造和国际地位的提升。通过本项目的研究，可以推动我国英语教育与世界先进水平的接轨，增强我国在国际教育领域的话语权和影响力。

从经济价值来看，本项目的研究成果可以为英语教育产业的发展提供理论指导和实践参考。随着我国经济发展和国际合作的不断深入，英语培训市场呈现出巨大的发展潜力。本项目的研究成果可以为英语培训机构提供新的教学理念和方法，提升培训质量，促进英语教育产业的健康发展。同时，本项目的研究成果也可以为英语教育资源的开发和应用提供支持，推动英语教育资源的优化配置和共享。

从学术价值来看，本项目的研究成果将丰富和发展英语教育理论，推动英语教育学科的进步。本项目的研究将深入探讨英语学科育人的本质内涵和实施路径，构建一套科学、系统的英语学科育人理论框架，为英语教育学科的发展提供新的理论支撑。同时，本项目的研究也将促进跨学科研究的发展，推动语言学、教育学、心理学等学科的交叉融合，为英语教育研究提供新的视角和方法。

四.国内外研究现状

国内外关于英语学科育人模式的研究已经积累了较为丰富的成果，涵盖了理论探讨、实践探索和评价改革等多个方面，为本项目的研究提供了重要的参考基础。然而，现有研究也存在一些不足和空白，需要进一步深入探讨。

在国内研究方面，近年来，随着核心素养理念的提出，英语学科育人成为研究热点。许多学者开始关注如何将核心素养融入英语教学实践，探索相应的教学模式、评价方法和课程体系。例如，有学者提出了基于核心素养的英语单元整体教学设计，强调在单元教学中整合语言知识、文化意识、思维品质和学习能力等要素，促进学生核心素养的全面发展。还有学者探讨了英语学科核心素养的评价问题，尝试开发相应的评价指标和评价工具，以更全面地评估学生的语言能力和文化素养。此外，一些学者也关注了英语学科育人中的特定问题，如阅读教学、写作教学、口语教学等，探讨了如何在这些具体的学科教学中培养学生的核心素养。总体而言，国内关于英语学科育人模式的研究已经取得了一定的成果，为项目的研究提供了重要的理论基础和实践参考。

然而，国内现有研究也存在一些不足。首先，理论研究的深度和系统性有待加强。虽然已有学者对英语学科核心素养的内涵和表现进行了初步探讨，但对其生成机制、发展规律等深层次问题的研究还不够深入，缺乏系统的理论框架支撑。其次，实践研究的针对性和实效性有待提高。一些研究成果在实际教学中应用效果不佳，存在理论与实践脱节的问题。这主要是因为研究者对教学实践的复杂性认识不足，缺乏对教师、学生、教材、环境等多方因素的综合考量。再次，评价研究的外部效度有待提升。现有评价指标和评价工具大多基于理论假设，缺乏实证研究的支持，其科学性和可靠性有待进一步检验。

在国外研究方面，英语学科育人模式的研究也取得了丰硕成果，形成了较为多元的理论流派和实践模式。以美国为例，其英语教育强调学生的语言能力、批判性思维和跨文化交际能力，倡导采用交际教学法、任务型教学法等教学模式，注重培养学生的语言运用能力和跨文化意识。英国的英语教育则强调语言的实际应用和文化传承，注重培养学生的阅读能力、写作能力和口语表达能力，倡导采用情境教学法、合作学习等教学模式。此外，澳大利亚、加拿大等国的英语教育也各具特色，如澳大利亚的英语教育注重培养学生的语言多样性意识和跨文化沟通能力，加拿大的英语教育则注重培养学生的语言融合能力和多元文化认同。总体而言，国外关于英语学科育人模式的研究较为成熟，为我们提供了许多有益的借鉴。

然而，国外现有研究也存在一些问题。首先，理论研究的本土化程度有待提高。国外的研究成果大多基于其特定的文化背景和教育体制，直接应用于其他国家和地区时需要考虑本土化的问题。例如，国外的交际教学法在我国英语教学中应用时，需要结合我国的实际情况进行调整和改进，否则可能难以取得预期效果。其次，实践研究的普适性有待加强。国外的一些教学模式和评价方法在我国英语教学中应用时，需要考虑我国学生的语言基础、文化背景和学习习惯等因素，否则可能难以适应我国的教学实际。再次，研究方法的科学性有待提升。国外的一些研究方法在我国英语教育研究中应用时，需要考虑其适用性和可靠性，否则可能影响研究结果的科学性和客观性。

综上所述，国内外关于英语学科育人模式的研究已经取得了一定的成果，为本项目的研究提供了重要的参考基础。然而，现有研究也存在一些不足和空白，需要进一步深入探讨。本项目将立足我国英语教育的实际，借鉴国内外先进经验，深入探讨英语学科育人的本质内涵和实施路径，构建一套科学、系统的英语学科育人理论框架和实践方案，为我国英语教育改革提供新的思路和方法。

五.研究目标与内容

本项目旨在系统构建基于核心素养的英语学科育人模式，以回应新时代教育改革对人才培养提出的新要求。研究目标与内容紧密相连，相互支撑，共同服务于项目的总体目标。

1.研究目标

本项目的研究目标主要包括以下几个方面：

(1)理论目标：深入阐释英语学科核心素养的内涵、结构及其育人价值，揭示其在英语学科中的地位和作用机制。在此基础上，构建基于核心素养的英语学科育人理论框架，为英语学科育人提供系统的理论指导。

(2)实践目标：探索并构建一套符合我国教育实际、具有可操作性的英语学科育人模式，包括课程设计、教学方法、评价体系等具体内容。该模式应能够有效促进学生英语核心素养的发展，提升英语学科育人质量。

(3)方法目标：创新英语学科育人研究方法，探索适合我国国情的英语学科育人评价方法，为英语学科育人提供科学、有效的评价工具。

(4)推广目标：总结项目研究成果，形成可推广的英语学科育人经验和模式，为我国英语教育改革提供实践参考，推动英语教育的均衡、优质发展。

2.研究内容

本项目的研究内容主要包括以下几个方面：

(1)英语学科核心素养的内涵与结构研究

这是本项目的基础研究内容。我们将通过文献研究、理论分析和专家咨询等方法，深入阐释英语学科核心素养的内涵、结构及其育人价值。具体研究问题包括：英语学科核心素养的具体内涵是什么？如何界定英语学科核心素养的四个维度（语言能力、文化意识、思维品质和学习能力）？英语学科核心素养与其他学科核心素养的关系是什么？如何构建英语学科核心素养的指标体系？

基于上述研究问题，我们提出以下假设：英语学科核心素养是一个多维度的概念，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，这些维度相互关联、相互促进，共同构成英语学科育人的完整体系。英语学科核心素养与其他学科核心素养既有区别又有联系，它们共同构成了学生核心素养的完整框架。通过构建科学的指标体系，可以有效地评估学生的英语学科核心素养发展水平。

(2)基于核心素养的英语课程设计研究

这是本项目的重要研究内容。我们将基于英语学科核心素养的内涵与结构，设计一套符合我国教育实际、具有可操作性的英语课程体系。具体研究问题包括：如何根据英语学科核心素养的要求，设计英语课程的目标、内容、结构和实施方式？如何将核心素养融入英语课程的各个模块和主题？如何设计有利于学生核心素养发展的英语课程活动？

基于上述研究问题，我们提出以下假设：基于核心素养的英语课程应以学生发展为中心，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语课程的内容应具有时代性、综合性和实践性，能够满足学生不同层次、不同需求的发展。英语课程的活动应具有趣味性、互动性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与。

(3)基于核心素养的英语教学方法研究

这是本项目的核心研究内容。我们将探索并构建一套符合核心素养要求的英语教学方法，包括课堂教学方法、课外活动方法和网络学习方法等。具体研究问题包括：如何根据核心素养的要求，选择和运用不同的英语教学方法？如何设计有利于学生核心素养发展的英语教学活动？如何利用现代信息技术，创新英语教学方式，提升教学效果？

基于上述研究问题，我们提出以下假设：基于核心素养的英语教学方法应注重学生的主体地位，强调学生的积极参与和主动学习。教师应根据学生的实际情况，选择和运用不同的教学方法，如交际教学法、任务型教学法、合作学习法等。教师应设计有利于学生核心素养发展的教学活动，如小组讨论、角色扮演、项目学习等。教师应充分利用现代信息技术，创新教学方式，提升教学效果。

(4)基于核心素养的英语学科评价研究

这是本项目的重要研究内容。我们将探索并构建一套符合核心素养要求的英语学科评价体系，包括形成性评价和终结性评价。具体研究问题包括：如何根据核心素养的要求，设计英语学科的评价指标和评价标准？如何运用多种评价方法，全面评估学生的英语核心素养发展水平？如何利用评价结果，改进英语教学，提升育人效果？

基于上述研究问题，我们提出以下假设：基于核心素养的英语学科评价应注重过程性评价，强调对学生学习过程的关注和指导。评价方法应多样化，包括形成性评价和终结性评价、定量评价和定性评价、自我评价和他人评价等。评价结果应用于改进教学，提升育人效果。

(5)基于核心素养的英语学科育人模式实践研究

这是本项目的应用研究内容。我们将选择若干所学校作为实验基地，开展基于核心素养的英语学科育人模式的实践研究。具体研究问题包括：如何将基于核心素养的英语学科育人模式应用于实际的英语教学实践？如何在实践中不断改进和完善该模式？如何评估该模式的应用效果？

基于上述研究问题，我们提出以下假设：基于核心素养的英语学科育人模式可以在实际的英语教学实践中得到应用，并取得良好的育人效果。该模式需要在实践中不断改进和完善，以适应不同学校和学生的实际需求。该模式的应用效果可以通过多种方法进行评估，如学生成绩、学生调查、教师访谈等。

通过对上述研究内容的深入探讨，本项目将构建一套基于核心素养的英语学科育人模式，为我国英语教育改革提供理论指导和实践参考，推动英语教育的均衡、优质发展，培养更多具有国际视野和跨文化沟通能力的优秀人才。

六.研究方法与技术路线

本项目将采用多元研究方法，结合定量与定性分析，系统深入地探讨基于核心素养的英语学科育人模式。研究方法的选择遵循科学性、系统性、可行性和创新性原则，旨在确保研究结果的客观性、可靠性和有效性。技术路线则明确了研究步骤和关键环节，确保研究过程的有序推进和目标的顺利实现。

1.研究方法

(1)文献研究法

文献研究法是本项目的基础研究方法。通过广泛收集和系统梳理国内外关于英语学科育人、核心素养、课程理论、教学方法和评价改革等方面的文献资料，深入了解该领域的研究现状、发展趋势和主要观点。具体包括：查阅相关学术期刊、专著、会议论文、教育政策文件等；利用CNKI、WebofScience、ERIC等数据库进行文献检索；对重要文献进行分类、整理和评述。通过文献研究，明确项目的研究起点、研究问题和研究价值，为后续研究提供理论支撑和参考依据。

(2)问卷调查法

问卷调查法是本项目获取大样本数据的重要方法。通过设计结构化的问卷，收集教师和学生对英语学科育人现状、需求和建议等方面的数据。问卷内容将包括英语学科核心素养的认知、教学实践情况、评价方式满意度、学习兴趣和效果等方面。问卷将采用匿名方式发放，确保数据的真实性和可靠性。收集到的数据将采用统计软件进行定量分析，如描述性统计、相关分析、回归分析等，以揭示英语学科育人的现状、问题和规律。

(3)访谈法

访谈法是本项目获取深度信息的重要方法。通过半结构化的访谈，深入了解教师和学生在英语学科育人方面的具体经验和看法。访谈对象将包括英语教师、学生、教研员和专家等。访谈内容将围绕英语学科核心素养的落实、教学方法的运用、评价方式的改进等方面展开。访谈将采用录音和笔记的方式进行记录，确保信息的完整性和准确性。收集到的访谈资料将采用主题分析法进行定性分析，以揭示英语学科育人的深层次问题和原因。

(4)课堂观察法

课堂观察法是本项目获取教学实践数据的重要方法。通过观察英语课堂教学，了解教师的教学行为、学生的学习状态和课堂互动情况。观察将采用结构化的观察量表，对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行记录。观察将在不同的学校、不同的年级和不同的班级进行，以确保数据的代表性和可靠性。收集到的观察数据将采用定性分析方法进行整理和分析，以揭示英语学科育人的实际实施情况。

(5)案例研究法

案例研究法是本项目进行实践探索的重要方法。选择若干所学校作为实验基地，开展基于核心素养的英语学科育人模式的实践研究。通过对实验基地的英语教学实践进行深入观察、访谈和资料收集，全面了解该模式的应用情况、效果和问题。案例研究将采用多案例研究方法，对不同的学校、不同的班级和不同的学生进行比较分析，以揭示该模式的普适性和特殊性。

(6)行动研究法

行动研究法是本项目进行模式构建和改进的重要方法。将研究者与教师紧密合作，共同设计、实施和评估基于核心素养的英语学科育人模式。行动研究将遵循计划-行动-观察-反思的循环过程，不断改进和完善该模式。通过行动研究，将理论研究成果转化为实践成果，提升英语学科育人的实际效果。

2.技术路线

本项目的研究技术路线遵循“理论构建-实践探索-成果推广”的思路，分为以下几个关键步骤：

(1)理论构建阶段

首先，通过文献研究法，系统梳理国内外关于英语学科育人、核心素养、课程理论、教学方法和评价改革等方面的文献资料，构建初步的理论框架。其次，通过问卷调查法和访谈法，了解英语学科育人的现状、问题和需求，对初步的理论框架进行修正和完善。最后，通过专家咨询和学术研讨，进一步提炼和完善理论框架，形成基于核心素养的英语学科育人理论体系。

(2)实践探索阶段

首先，选择若干所学校作为实验基地，开展基于核心素养的英语学科育人模式的实践研究。其次，通过课堂观察法、案例研究法和行动研究法，对实验基地的英语教学实践进行深入观察、访谈和资料收集，全面了解该模式的应用情况、效果和问题。最后，通过数据分析法和主题分析法，对收集到的数据进行分析，揭示该模式的普适性和特殊性，并进行必要的调整和改进。

(3)成果推广阶段

首先，总结项目研究成果，形成可推广的英语学科育人经验和模式。其次，撰写研究报告、论文和专著，发表项目研究成果，为英语教育改革提供理论指导和实践参考。最后，通过教师培训、学术交流和示范辐射等方式，推广项目研究成果，推动英语教育的均衡、优质发展。

在整个研究过程中，将采用多种研究方法和技术手段，确保研究的科学性、系统性和有效性。同时，将注重研究过程的动态管理和持续改进，确保研究目标的顺利实现。通过上述研究方法和技术路线，本项目将构建一套基于核心素养的英语学科育人模式，为我国英语教育改革提供理论指导和实践参考，推动英语教育的均衡、优质发展，培养更多具有国际视野和跨文化沟通能力的优秀人才。

七．创新点

本项目“基于核心素养的英语学科育人模式创新研究”在理论构建、研究方法、实践路径及成果应用等多个层面均体现了创新性，旨在突破现有研究的局限，为英语学科育人提供更为科学、系统且具实践性的解决方案。这些创新点不仅丰富了英语教育理论体系，也为实践改革注入了新的活力。

1.理论层面的创新：构建整合性的英语学科育人理论框架

现有研究在探讨英语学科核心素养时，往往侧重于单一维度或零散的要素分析，缺乏对核心素养内在逻辑和结构关系的系统性揭示，导致理论与实践之间存在脱节。本项目在理论层面的创新主要体现在以下几个方面：

(1)综合性与整合性：本项目旨在构建一个整合性的英语学科育人理论框架，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度有机融合，揭示其内在的关联性和相互促进机制。这一框架超越了以往研究中对单一维度或孤立要素的关注，强调了核心素养的综合性本质，为英语学科育人提供了更为全面的理论指导。

(2)动态性与发展性：本项目强调英语学科核心素养的动态性和发展性，认为核心素养不是静态的、孤立的能力，而是在学习过程中不断发展和完善的过程。这一理论视角突破了传统研究中将核心素养视为固定目标的局限，强调了核心素养的培养是一个动态的、螺旋式上升的过程，为英语学科育人提供了更为灵活的理论依据。

(3)基于情境的育人观：本项目引入基于情境的育人观，强调英语学科核心素养的培养需要与具体的语言情境、文化情境和学习情境相结合。这一理论创新突破了传统研究中将核心素养与情境割裂开的局限，强调了情境在核心素养培养中的重要作用，为英语学科育人提供了更为贴近实际的的理论指导。

通过构建这一整合性、动态性、基于情境的英语学科育人理论框架，本项目为英语学科育人提供了更为科学、系统且具实践性的理论指导，有助于推动英语教育理论的创新发展。

2.方法层面的创新：采用多元混合的研究方法

现有研究在方法上存在单一化、表面化等问题，难以深入揭示英语学科育人的复杂性和内在机制。本项目在方法层面的创新主要体现在以下几个方面：

(1)多元混合研究方法：本项目采用多元混合的研究方法，将定量研究与定性研究相结合，以更全面、深入地探究英语学科育人问题。定量研究通过问卷调查、数据分析等方法，获取大样本数据，揭示英语学科育人的普遍规律和趋势；定性研究通过访谈、课堂观察、案例研究等方法，获取深度信息，揭示英语学科育人的深层次问题和原因。多元混合研究方法的应用，克服了单一研究方法的局限性，提高了研究的科学性和可靠性。

(2)行动研究法的应用：本项目将行动研究法贯穿于整个研究过程，将研究者与教师紧密合作，共同设计、实施和评估基于核心素养的英语学科育人模式。行动研究法的应用，不仅有助于研究者深入了解教学实践的实际情况，也有助于教师提升专业素养和教学能力，实现了研究者与教师的双赢。

(3)信息技术与研究的融合：本项目将信息技术融入研究过程，利用现代信息技术手段进行数据收集、分析和成果展示。例如，利用在线问卷平台进行问卷调查，利用统计软件进行数据分析，利用多媒体技术进行成果展示等。信息技术与研究的融合，提高了研究效率和效果，也为英语学科育人提供了新的研究视角和方法。

通过采用多元混合的研究方法，本项目能够更全面、深入、系统地探究英语学科育人问题，为英语教育改革提供更为科学、可靠的理论依据和实践参考。

3.实践层面的创新：探索可操作的英语学科育人模式

现有研究在实践层面存在理论与实践脱节、模式缺乏可操作性等问题，难以有效指导英语教学实践。本项目在实践层面的创新主要体现在以下几个方面：

(1)基于核心素养的课程设计：本项目将基于核心素养的要求，设计一套符合我国教育实际、具有可操作性的英语课程体系，包括课程目标、内容、结构和实施方式等。该课程体系将注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为英语学科育人提供具体的实践指导。

(2)创新性的教学方法：本项目将探索并构建一套符合核心素养要求的创新性英语教学方法，包括课堂教学方法、课外活动方法和网络学习方法等。这些教学方法将注重学生的主体地位，强调学生的积极参与和主动学习，为英语学科育人提供有效的实践途径。

(3)科学的评价体系：本项目将构建一套符合核心素养要求的英语学科评价体系，包括形成性评价和终结性评价、定量评价和定性评价、自我评价和他人评价等。该评价体系将注重过程性评价，强调对学生学习过程的关注和指导，为英语学科育人提供科学的评价工具。

(4)信息技术与教学融合：本项目将探索信息技术与英语教学融合的有效途径，利用现代信息技术手段创新教学方式，提升教学效果。例如，利用多媒体技术创设情境、利用网络平台进行合作学习、利用在线工具进行个性化学习等。信息技术与教学的融合，为英语学科育人提供了新的实践模式。

通过探索可操作的英语学科育人模式，本项目将理论研究成果转化为实践成果，为英语教师提供具体的实践指导，提升英语学科育人的实际效果，推动英语教育的均衡、优质发展。

4.应用层面的创新：注重成果的推广与应用

现有研究在成果应用方面存在推广力度不足、应用效果不佳等问题，难以有效推动英语教育改革。本项目在应用层面的创新主要体现在以下几个方面：

(1)成果的体系化：本项目将研究成果进行体系化整理，形成可推广的英语学科育人经验和模式，包括理论框架、课程体系、教学方法、评价体系等。这些成果将以研究报告、论文、专著、教学案例等形式呈现，为英语教育改革提供系统的实践参考。

(2)多渠道的推广路径：本项目将通过多种渠道推广研究成果，包括教师培训、学术交流、示范辐射等。通过教师培训，将研究成果传授给广大英语教师，提升教师的专业素养和教学能力；通过学术交流，将研究成果分享给更多教育工作者，扩大研究成果的影响力；通过示范辐射，将研究成果应用于实践，发挥示范引领作用，推动英语教育的均衡、优质发展。

(3)成果的持续改进：本项目将注重成果的持续改进，根据实践反馈和研究进展，不断完善研究成果，提升成果的质量和实用性。通过持续改进，本项目的研究成果将更具生命力，更能适应英语教育改革的需求。

通过注重成果的推广与应用，本项目将研究成果转化为实践成果，为英语教育改革提供持续的动力和支持，推动英语教育的创新发展，培养更多具有国际视野和跨文化沟通能力的优秀人才。

综上所述，本项目在理论、方法、实践和应用层面均体现了创新性，有望为英语学科育人提供更为科学、系统、实用且具推广价值的解决方案，推动英语教育改革的深入发展，为国家培养更多适应新时代要求的高素质人才。

八．预期成果

本项目“基于核心素养的英语学科育人模式创新研究”经过三年的深入研究与实践探索，预期在理论构建、实践模式、评价体系、人才培养以及学术交流等方面取得一系列丰硕的成果，为我国英语教育的改革与发展提供有力的理论支撑和实践指导。

1.理论成果：构建系统的英语学科育人理论框架

本项目在理论层面的预期成果主要体现在构建一个整合性、动态性、基于情境的英语学科育人理论框架。具体包括：

(1)系统阐释英语学科核心素养的内涵、结构及其育人价值。通过深入研究，本项目将清晰界定英语学科核心素养的四个维度（语言能力、文化意识、思维品质和学习能力）的内涵及其相互关系，揭示其在英语学科育人中的地位和作用机制。这将弥补现有研究中对核心素养内涵阐释不够深入、系统性不足的缺陷，为英语学科育人提供更为清晰的理论指导。

(2)揭示英语学科核心素养的培养规律和机制。本项目将通过理论分析和实证研究，揭示英语学科核心素养的培养规律和机制，包括核心素养的形成过程、影响因素、发展路径等。这将有助于深入理解英语学科育人的内在逻辑，为英语教育实践提供更为科学的理论依据。

(3)构建基于核心素养的英语学科育人模式理论。本项目将基于核心素养的要求，构建一个包含课程设计、教学方法、评价体系等要素的英语学科育人模式理论。该理论将整合国内外先进的教育理念和方法，形成一套具有中国特色、符合时代要求的英语学科育人理论体系。这将丰富和发展英语教育理论，推动英语教育学科的进步。

通过构建这一系统的英语学科育人理论框架，本项目将产生重要的理论贡献，为英语学科育人提供更为科学、系统、深入的理论指导，推动英语教育理论的创新发展。

2.实践成果：开发可操作的英语学科育人模式

本项目在实践层面的预期成果主要体现在开发一套可操作的、基于核心素养的英语学科育人模式。具体包括：

(1)设计基于核心素养的英语课程体系。本项目将根据核心素养的要求，设计一套包含课程目标、内容、结构和实施方式等要素的英语课程体系。该课程体系将注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为英语教师提供具体的课程实施指导。

(2)探索创新性的英语教学方法。本项目将探索并构建一套符合核心素养要求的创新性英语教学方法，包括课堂教学方法、课外活动方法和网络学习方法等。这些教学方法将注重学生的主体地位，强调学生的积极参与和主动学习，为英语教师提供有效的教学实践指导。

(3)建立科学的英语学科评价体系。本项目将构建一套包含形成性评价和终结性评价、定量评价和定性评价、自我评价和他人评价等要素的英语学科评价体系。该评价体系将注重过程性评价，强调对学生学习过程的关注和指导，为英语教师提供科学的评价工具和方法。

(4)开发基于核心素养的英语教学资源。本项目将根据核心素养的要求，开发一套包含教材、教辅、教学软件等要素的英语教学资源。这些教学资源将注重培养学生的核心素养，为英语教师提供丰富的教学资源支持。

通过开发这一可操作的英语学科育人模式，本项目将产生重要的实践应用价值，为英语教师提供具体的实践指导，提升英语学科育人的实际效果，推动英语教育的均衡、优质发展。

3.人才培养：培养具有核心素养的英语人才

本项目的一个重要目标是通过研究与实践，培养具有核心素养的英语人才。具体包括：

(1)提升学生的英语语言能力。本项目将通过创新性的英语教学方法，提升学生的听、说、读、写、译等方面的语言能力，使学生能够熟练运用英语进行交际。

(2)增强学生的文化意识。本项目将通过英语教学，增强学生的跨文化意识，使学生能够理解和尊重不同的文化，具备跨文化沟通能力。

(3)发展学生的思维品质。本项目将通过英语教学，发展学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力，使学生能够独立思考、勇于创新。

(4)培养学生的学习能力。本项目将通过英语教学，培养学生的自主学习能力、合作学习能力和终身学习能力，使学生能够不断学习、持续发展。

通过本项目的实施，预期能够培养一批具有核心素养的英语人才，为国家经济社会发展提供有力的人才支撑。

4.学术交流：促进英语教育领域的学术交流与合作

本项目将积极促进英语教育领域的学术交流与合作，预期在以下几个方面取得成果：

(1)举办学术研讨会。本项目将定期举办学术研讨会，邀请国内外英语教育领域的专家学者进行学术交流，分享研究成果，探讨教育改革问题。

(2)发表学术论文。本项目将积极撰写并发表学术论文，将研究成果分享给广大英语教育工作者，推动英语教育领域的学术交流与合作。

(3)开展国际合作研究。本项目将积极与国外高校和研究机构开展合作研究，共同探讨英语教育改革问题，提升我国英语教育的研究水平。

(4)建立学术交流平台。本项目将建立学术交流平台，为英语教育工作者提供交流平台，促进学术信息的共享和交流。

通过积极的学术交流与合作，本项目将推动英语教育领域的学术繁荣，提升我国英语教育的研究水平国际影响力。

综上所述，本项目预期在理论、实践、人才培养和学术交流等方面取得一系列丰硕的成果，为我国英语教育的改革与发展提供有力的理论支撑和实践指导，推动英语教育的创新发展，培养更多具有国际视野和跨文化沟通能力的优秀人才，为国家经济社会发展提供有力的人才支撑。这些成果将产生广泛的社会效益和经济效益，推动我国英语教育的均衡、优质发展，提升我国的国际竞争力。

九.项目实施计划

本项目计划为期三年，分为四个阶段进行实施，每个阶段都有明确的任务分配和进度安排。同时，项目组将制定相应的风险管理策略，以确保项目的顺利进行。

1.项目时间规划

(1)第一阶段：准备阶段（2024年1月-2024年12月）

任务分配：

*项目组组建：确定项目组成员，明确各成员的职责分工。

*文献综述：系统梳理国内外关于英语学科育人、核心素养、课程理论、教学方法和评价改革等方面的文献资料，为项目研究提供理论基础。

*研究方案设计：制定详细的研究方案，包括研究目标、研究内容、研究方法、技术路线等。

*问卷设计：设计用于收集教师和学生对英语学科育人现状、需求和建议等方面的问卷。

进度安排：

*2024年1月-2024年3月：项目组组建，明确各成员的职责分工，完成文献综述初稿。

*2024年4月-2024年6月：完成研究方案设计，进行问卷预测试，并根据预测试结果修改问卷。

*2024年7月-2024年9月：正式发放问卷，收集数据。

*2024年10月-2024年12月：整理和分析问卷数据，完成第一阶段研究报告。

(2)第二阶段：探索阶段（2025年1月-2025年12月）

任务分配：

*访谈实施：对英语教师、学生、教研员和专家进行访谈，收集深度信息。

*课堂观察：对实验学校的英语课堂教学进行观察，收集教学实践数据。

*案例研究：选择若干所学校作为实验基地，开展基于核心素养的英语学科育人模式的实践研究。

*行动研究：与教师紧密合作，共同设计、实施和评估基于核心素养的英语学科育人模式。

进度安排：

*2025年1月-2025年3月：完成访谈，整理和分析访谈资料。

*2025年4月-2025年6月：完成课堂观察，整理和分析课堂观察数据。

*2025年7月-2025年9月：完成案例研究，初步构建基于核心素养的英语学科育人模式。

*2025年10月-2025年12月：实施行动研究，根据实践反馈不断改进和完善育人模式，完成第二阶段研究报告。

(3)第三阶段：深化阶段（2026年1月-2026年12月）

任务分配：

*优化育人模式：根据第二阶段的实践经验和研究成果，进一步优化基于核心素养的英语学科育人模式。

*课程体系开发：设计基于核心素养的英语课程体系，包括课程目标、内容、结构和实施方式等。

*教学方法创新：探索并构建一套符合核心素养要求的创新性英语教学方法。

*评价体系构建：构建一套符合核心素养要求的英语学科评价体系。

进度安排：

*2026年1月-2026年3月：完成育人模式的优化，形成初步的英语课程体系框架。

*2026年4月-2026年6月：开发英语教学资源，进行教学方法创新实践。

*2026年7月-2026年9月：构建英语学科评价体系，并进行初步的试点应用。

*2026年10月-2026年12月：完成第三阶段研究报告，总结项目阶段性成果。

(4)第四阶段：总结阶段（2027年1月-2027年12月）

任务分配：

*成果总结：系统总结项目研究成果，形成可推广的英语学科育人经验和模式。

*论文撰写：撰写项目研究论文，发表相关学术成果。

*成果推广：通过教师培训、学术交流、示范辐射等方式推广项目研究成果。

*项目结题：完成项目结题报告，进行项目成果评估。

进度安排：

*2027年1月-2027年3月：完成成果总结，撰写项目研究论文初稿。

*2027年4月-2027年6月：完成论文修改和定稿，投稿至相关学术期刊。

*2027年7月-2027年9月：组织教师培训，推广项目研究成果。

*2027年10月-2027年12月：完成项目结题报告，进行项目成果评估，整理项目档案。

2.风险管理策略

(1)理论研究风险：由于英语学科育人理论仍在发展过程中，存在理论框架不够完善的风险。应对策略：加强文献研究，借鉴国内外先进经验，不断完善理论框架。同时，加强与相关领域专家的沟通与交流，及时获取最新的理论研究成果。

(2)实践探索风险：在实践探索过程中，可能会遇到教师配合度不高、学生参与度不积极等问题，影响研究效果。应对策略：加强与实验学校的沟通与协调，提高教师和学生的参与积极性。同时，根据实际情况调整研究方案，确保研究的顺利进行。

(3)数据收集风险：在数据收集过程中，可能会遇到数据收集不完整、数据质量不高等问题。应对策略：制定详细的数据收集方案，明确数据收集的方法和步骤。同时，加强对数据收集人员的培训，确保数据收集的质量。

(4)成果推广风险：在成果推广过程中，可能会遇到推广渠道不畅、推广效果不佳等问题。应对策略：拓展推广渠道，通过多种方式推广项目研究成果。同时，加强与教育行政部门的沟通与协调，争取政策支持，提升成果推广的效果。

通过制定上述风险管理策略，项目组将有效识别和应对项目实施过程中可能出现的风险，确保项目的顺利进行和预期目标的实现。

十.项目团队

本项目“基于核心素养的英语学科育人模式创新研究”的成功实施，高度依赖于一支结构合理、专业精深、经验丰富且富有创新精神的研究团队。团队成员涵盖了英语语言学、教育学、心理学、课程与教学论等多个相关领域，具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，能够从不同学科视角协同攻关，确保研究的科学性、系统性和实效性。

1.项目团队成员的专业背景与研究经验

(1)项目负责人：张明教授

张明教授为项目组的负责人，拥有二十余年的英语语言学和英语教育研究经验。张教授先后毕业于国内某知名师范大学，获得英语语言文学博士学位，后赴英国某著名大学从事访问学者研究。张教授长期致力于英语学科育人、核心素养、课程改革和评价体系等方面的研究，主持或参与国家级、省部级课题多项，发表学术论文数十篇，出版专著两部。其研究成果在国内外具有重要影响力，特别是在英语学科核心素养的理论构建和实践应用方面具有深厚的造诣。张教授曾担任多所学校的英语教育顾问，为地方教育部门提供专业咨询和培训服务，具备丰富的项目管理经验和团队领导能力。

(2)副项目负责人：李红副教授

李红副教授为项目组的副负责人，拥有十五年的英语教学和课程开发经验。李副教授毕业于国内某重点大学，获得英语语言文学硕士学位，后在职攻读教育博士学位。李副教授长期从事英语课程与教学论的研究，重点探索基于核心素养的英语课程设计和教学方法创新。她曾在多所中学担任英语教师和教研组长，对英语教学的实际需求有深刻理解。李副教授主持或参与省部级课题多项，发表学术论文二十余篇，参与编写多部英语教材。其研究成果注重理论与实践的结合，具有较强的实践指导价值。

(3)成员王刚博士

王刚博士是项目组的核心成员，拥有英语语言学博士学位，研究方向为二语习得和跨文化交际。王博士长期从事二语习得的理论研究和实证研究，重点探索语言学习者的认知过程和学习策略，以及跨文化交际中的语言运用问题。王博士主持或参与国家级课题多项，发表学术论文三十余篇，在国际学术会议发表论文多篇。其研究成果在二语习得领域具有重要影响力，为英语学科育人提供了重要的理论支撑。

(4)成员赵敏研究员

赵敏研究员是项目组的核心成员，拥有教育学博士学位，研究方向为教育评价和课程开发。赵研究员长期从事教育评价和课程开发的研究，重点探索学生核心素养的评价方法和课程评价体系。赵研究员主持或参与国家级课题多项，发表学术论文二十余篇，参与编写多部教育评价著作。其研究成果在教育评价领域具有重要影响力，为英语学科育人提供了重要的评价工具和方法。

(5)成员刘洋老师

刘洋老师是项目组的实践成员，拥有英语语言文学硕士学位，从事英语教学十年，具有丰富的课堂教学经验。刘老师长期从事高中英语教学，对英语教学实践有深刻理解。刘老师积极参与英语教学改革的实践探索，对基于核心素养的英语教学模式有深入思考。刘老师参与编写多部英语教学案例集，并在多个教育期刊发表教学论文。

项目团队成员均具有博士学位，拥有丰富的教学、研究和管理经验，能够胜任本项目的研究任务。团队成员之间具有良好的合作基础，曾共同参与多项研究项目，具备较强的团队协作能力。

2.团队成员的角色分配与合作模式

(1)项目负责人张明教授担任项目的总负责人，负责项目的整体规划、组织协调和进度管理。张教授将负责制定项目的研究方案、组织项目会议、协调团队成员的工作、监督项目进度，并负责项目的结题报告撰写和成果推广工作。

(2)副项目负责人李红副教授协助项目负责人开展项目管理工作，重点负责项目的研究方案设计、研究计划的制定和实施，以及项目成果的整理和撰写。李副教授将负责组织团队成员开展文献研究、问卷调查、访谈和课堂观察等工作，并指导团队成员完成各自的研究任务。

(3)成员王刚博士负责英语学科核心素养的理论研究，重点探索核心素养的内涵、结构和培养机制。王博士将负责查阅相关文献、撰写理论分析报告，并参与项目研讨，为项目研究提供理论支持。

(4)成员赵敏研究员负责英语学科评价体系的研