2025年上半年教师资格考试《幼儿园保教知识与能力》真题及答案解析

2025年上半年教师资格考试《幼儿园保教知识与能力》练习题及答案解析一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.幼儿园一日生活中，教师组织幼儿进行“安静阅读”活动的主要目的在于（）A.培养幼儿识字能力B.让幼儿提前适应小学课堂C.发展幼儿自主阅读兴趣与习惯D.减少户外活动时间答案：C解析：安静阅读的核心价值在于让幼儿在宽松氛围中亲近图书，形成积极的阅读情感与习惯，而非单纯识字或模仿小学模式。2.下列关于“最近发展区”理论的表述，正确的是（）A.由皮亚杰提出，强调儿童独立操作水平B.由维果茨基提出，强调成人或同伴支持下的潜在发展水平C.由埃里克森提出，关注儿童社会情感阶段D.由加德纳提出，解释多元智能差异答案：B解析：维果茨基认为，儿童在成人或更有能力的同伴协助下能达到“潜在发展水平”，二者之间的差距即为最近发展区。3.教师在科学区投放“会吸水的纸”材料，最适宜的后续支持策略是（）A.直接告诉幼儿“毛细现象”概念B.让幼儿用不同材质纸张比赛吸水速度并记录结果C.要求幼儿背诵实验步骤D.禁止幼儿将材料带出科学区答案：B解析：通过对比实验，幼儿可在操作与记录中自主发现“材料不同—吸水速度不同”的因果联系，符合探究式学习理念。4.幼儿园预防龋齿的健康教育中，属于“认知支持”的是（）A.教师带领幼儿用模型牙刷练习刷牙B.园医给家长发放含氟牙膏C.教师用绘本讲解细菌与牙齿的故事D.食堂减少甜食供应答案：C解析：认知支持侧重帮助幼儿理解“为什么”，绘本故事将抽象细菌具象化，促进幼儿形成保护牙齿的认知。5.下列游戏类型中，最能促进幼儿社会性发展的是（）A.感官盆探索B.平行积木C.规则性角色游戏D.单人拼图答案：C解析：规则性角色游戏需协商角色、分配道具、遵守约定，为社会性发展提供真实情境。6.教师在晨检时发现幼儿甲口腔黏膜有散在疱疹，手心未见皮疹，体温37.8℃，最应优先考虑（）A.让幼儿多喝水后继续留园B.通知家长接回并建议就诊C.立即给幼儿服用抗生素D.转入全园隔离室等待疾控采样答案：B解析：疱疹性咽峡炎早期表现与手足口病相似，具有传染性，应及时离园就医，避免盲目用药。7.下列关于幼儿绘画发展的表述，符合“图式期”特征的是（）A.画面出现透明式画法，桌子四条腿全部朝外B.涂鸦时伴随“用力—停顿”节奏C.用单一圆形代表头部，忽略躯干D.追求透视比例，画面成人化答案：A解析：图式期（象征期）幼儿采用自我中心视角，透明画法、展开式构图常见，透视比例尚未建立。8.教师在音乐活动中出示“︱××××︱”节奏型后，幼儿能用打击乐准确模仿，该目标主要指向（）A.音乐曲式结构感知B.节奏型识别与再现C.音高辨别D.音色联想答案：B解析：模仿节奏型是节奏感培养的基础，属于“识别—再现”层级。9.下列家园共育做法中，体现“合作式”而非“告知式”的是（）A.微信群发布下周食谱B.家长开放日让家长观摩早操C.教师与家长共同制定个别化阅读计划D.期末发放发展评估报告答案：C解析：共同制定计划需双向协商，家长从“被告知”转为“合作伙伴”，符合平等共育理念。10.幼儿园组织“参观邮局”社会实践活动，教师提前让幼儿模拟写信、贴邮票，这一环节属于（）A.经验回顾B.经验准备C.经验延伸D.经验评价答案：B解析：提前模拟可激活并丰富幼儿相关图式，减少实地参观时的认知负荷，属于经验准备。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿园教师在支持幼儿自主游戏时，应如何平衡“放手”与“介入”。答案与解析：（1）观察先行：教师通过定区、定点、定人观察，记录游戏主题、材料使用、同伴互动，判断是否需要介入。（2）判断时机：当幼儿出现①安全隐患、②严重冲突升级、③游戏长期停滞在同一水平、④强烈情绪挫折时，教师需介入。（3）介入方式：①平行游戏：教师以同伴身份在一旁玩相似材料，示范新玩法，不直接指导；②角色扮演：教师扮演顾客、病人等角色，用提问或建议引入新情节；③材料暗示：悄悄增添低结构材料（如纸箱、布条），激发新游戏可能；④语言支持：用描述性语言重述幼儿行为，“你把积木横放当电话，真特别”，帮助其意识到创造。（4）逐步退出：当幼儿重新投入、出现新策略时，教师应淡出，避免形成依赖。（5）反思记录：活动后撰写“游戏故事”，评估介入是否有效，调整后续支持策略。评分参考：答出“观察—判断—方式—退出—反思”五点且结合实例，每点3分，共15分。12.简述幼儿园利用“节气课程”实施科学教育的三个关键要素，并举例说明。答案与解析：（1）经验对接：选择幼儿可直接感知的节气现象，如“惊蛰—春雷—虫子苏醒”。教师提前在科学区投放放大镜、昆虫盒，让幼儿寻找苏醒的蚂蚁，建立真实经验。（2）探究循环：遵循“提出问题—猜测—验证—分享”路径。如“春分立蛋”活动，教师先问“为什么春分容易立蛋？”幼儿猜测与地球引力、昼夜平衡有关，再用生熟鸡蛋、不同桌面做对比实验，记录站立时间，最后绘制统计图。（3）文化浸润：将科学现象与传统文化故事、艺术表达整合。如“霜降”观察树叶结霜后，教师讲述“柿子红了”民谣，幼儿用拓印表现霜叶，理解科学现象与人文情感的联系。评分参考：三个要素各5分，其中“举例”占2分，仅列要素无实例最高得9分。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述教师如何在项目化学习中“追随幼儿”又“保障领域均衡”。答案与解析：（1）项目生成：教师通过日常观察捕捉幼儿高频话题，如中班幼儿对“停车场”产生兴趣。教师记录问题：“为什么有的车倒着进去？”“充电桩长什么样？”据此判断项目具备探究价值。（2）领域分析：教师用“五大领域核心经验表”预先梳理可能覆盖的经验。语言：用图纸介绍停车场设计，发展叙述能力；社会：采访司机、保安，了解职业规则；科学：比较斜坡角度与滑行距离，感知摩擦力；艺术：用废旧纸盒建构立体停车场，渗透空间造型；健康：模拟指挥交通，练习大肌肉动作与信号反应。（3）弹性计划：教师绘制“双轨”网络图，纵轴为幼儿兴趣问题，横轴为核心经验，交汇点生成活动。若幼儿对“充电桩”兴趣高涨，教师可新增“电从哪里来”子主题，引入电池、电路实验，确保科学领域深度。（4）嵌入式评价：教师用“学习故事”记录个体表现，如发现某幼儿在建构中持续使用“对称”词汇，即可在数学区追加“对称停车”游戏，实现领域补偿。（5）总结提升：项目结束时，教师与幼儿共同回顾“最有意思的发现”，用“领域星星贴纸”自评是否学到新本领，教师再补充缺失领域，如多数幼儿忽略健康领域，则下次项目提前融入“安全逃生”演练。结论：教师以“观察—分析—调整—评价”循环，既尊重幼儿兴趣轨迹，又通过工具表、嵌入式补偿、总结反馈实现领域均衡，避免项目化学习沦为“单领域深挖”或“放羊式跟随”。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：大班“平衡木”活动中，教师设置高度20cm、宽10cm的独木桥，鼓励幼儿双臂侧平举走过。乐乐尝试两次均掉落，情绪沮丧，双手握拳不愿再试。教师A说：“你怎么这么胆小，看别的小朋友都过去了。”教师B蹲下与乐乐目光平视，轻声说：“刚才你走到第3块木板才掉下，比第一次多坚持了2秒，真不简单。我们一起想想，怎样让双脚更稳？”乐乐点头。教师B拿来一条宽15cm的木板，与乐乐并排走，边走边示范“脚尖对脚跟”策略。乐乐第三次独立走完，笑容满面。问题：（1）请分析教师A与教师B的语言与策略差异。（8分）（2）结合自我效能感理论，说明教师B的做法如何促进乐乐的后续学习。（12分）答案与解析：（1）差异分析：①情感态度：教师A使用负面标签“胆小”，挫伤自尊；教师B先共情，再肯定进步，建立安全情感。②评价焦点：教师A横向比较，强化失败；教师B纵向比较，突出个体进步。③支持策略：教师A仅口头指责，无技术帮助；教师B提供“降低难度—示范—共同练习”支架。④权力关系：教师A居高临下，教师B平视，体现尊重。评分：每点2分，共8分。（2）自我效能感理论应用：班杜拉提出自我效能感来源于①成功体验、②替代经验、③言语劝导、④情绪唤醒。①成功体验：教师B通过加宽木板，让乐乐获得“走完”体验，直接提升“我能行”信念。②替代经验：教师B并排走，提供示范，乐乐观察模仿，降低“不可控”认知。③言语劝导：教师B用“多坚持2秒”描述进步，传递“努力可控”信息，优于空洞鼓励。④情绪唤醒：教师B先安抚情绪，使乐乐处于中等唤醒水平，利于动作协调。后续迁移：自我效能感提升后，乐乐更愿意接受更高挑战，形成“最近发展区”内的新循环。评分：理论4分，四点分析各2分，共12分。15.材料：某园“植物王国”项目进入“种子传播”阶段，幼儿带来枫树、苍耳、蒲公英三种种子。教师投放吸管、扇子、水盆、毛绒布等材料，请幼儿猜测并验证“谁飞得远”。实录片段：小明用扇子扇蒲公英，种子飞50cm；小佳把苍耳扔向毛绒布，苍耳粘住；小宇将枫树种子举高自由落体，旋转下落；教师追问：“如果让枫树种子从更高处落下，会怎样？”幼儿猜测：“转得更快”“飞得更远”“还是一样”……问题：（1）请指出该活动中幼儿已获得的科学经验。（6分）（2）教师如何基于幼儿发现，设计“变量控制”实验，将探究引向深入？（14分）答案与解析：（1）已获经验：①知道不同种子有不同传播方式：风力、动物粘附、旋转下落；②体验“扇风—距离”因果，初步感知风力大小影响；③观察旋转下落现象，对“形状—下落轨迹”建立感性联系；④使用简单工具（尺子、扇子）进行测量与模拟。评分：每点1.5分，共6分。（2）深入设计：①聚焦问题：引导幼儿提出“枫树种子下落速度与高度有关吗？”②变量识别：教师与幼儿共同列出可能影响结果的因素：释放高度、种子大小、有无风、释放角度。③控制变量：用“每次只改变一个因素”原则，设计三组实验：组1：同一颗枫树种子，分别30cm、60cm、90cm高度自由落体，测下落时间；组2：同一高度，分别用完整种子与去翅种子对比，验证“翅”作用；组3：同一高度，无风vs微风（电扇最低档），验证空气阻力。④测量工具：用iPad慢动作录像，逐帧计时；用垂直标尺标记高度；用计时器App记录。⑤记录方式：幼儿用“线段长短”代表时间，绘制“高度—时间”柱状图，发现“高度越高—时间越长—速度越快”。⑥结论分享：召开“小小发布会”，幼儿用图表向同伴汇报，教师总结“控制变量”方法，并迁移到蒲公英实验，探究“风速与飞行距离”关系。评分：设计六个环节，环节①②各2分，其余每环节2分，共14分。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子的秘密”为主题，设计一份大班科学活动方案，要求：（1）活动目标3条，涵盖科学认知、方法能力、情感态度；（2）活动准备包含材料、环境、经验；（3）活动过程分“引入—探究—分享—延伸”四环节，写出教师关键提问与幼儿核心行为；（4）写出家园共育建议；（5）结合《3—6岁儿童学习与发展指南》，说明评价要点。答案与解析：一、活动目标1.科学认知：发现影子形状、方向、长短与光源位置的关系，初步理解“光被遮挡形成影子”原理。2.方法能力：能用预测、比较、记录的方法探究影子变化，尝试用符号或图像表达结果。3.情感态度：对光影现象保持好奇，愿意与同伴合作实验，体验发现的快乐。二、活动准备1.材料：①手电筒、小射灯、台灯各若干；②白色幕布、黑色卡纸剪成的动物轮廓、积木人、细绳；③记录板、影子长度测量尺（画有刻度）、即时贴。2.环境：①关闭室内主灯，利用拐角创设“暗房”探究区；②墙面张贴“影子问题树”，收集幼儿前期问题。3.经验：①前一天午饭后散步，幼儿已自由观察操场影子，教师拍摄照片回班讨论；②幼儿已会用简单符号记录天气。三、活动过程（一）引入（5分钟）教师行为：关灯，用手电筒在幕布上投出“兔子”手影，配音“我是谁？”关键提问：“兔子影子是怎么来的？”“如果没有手电筒，还会有影子吗？”幼儿行为：猜测、讨论，提出“要有光”“要有手”等观点。（二）探究（20分钟）1.自由探索（8分钟）幼儿两人一组，自选材料在暗房玩影子，教师巡回描述：“你把灯放在积木人头顶，影子跑到脚下。”2.聚焦任务（12分钟）教师提出挑战：“能让影子变长再变短吗？”关键提问：