幼儿园科学实验教学设计案例：会“跳舞”的盐粒-探索声音的振动

幼儿园科学实验教学设计案例：会“跳舞”的盐粒——探索声音的振动一、案例背景幼儿对生活中的声音现象充满好奇，如敲鼓的声响、说话的声音等，但“声音由振动产生”这一科学原理较为抽象，幼儿难以直接感知。本活动选取“盐粒”这一生活化材料，将抽象的振动现象转化为直观的视觉体验，引导幼儿在动手操作、观察发现中感受科学的奇妙，契合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步探究能力”的科学领域目标。本案例适用于中班幼儿，时长约25分钟。二、活动目标结合中班幼儿认知水平与动手能力，从认知、技能、情感态度三个维度设定目标：认知目标：初步感知声音由物体振动产生，理解振动与声音的关联，知道不同声音强度下振动效果不同；技能目标：学习规范完成“固定保鲜膜、撒盐粒、引发声音”等操作步骤，能细致观察盐粒的变化并能用语言或简单图画记录发现；情感态度目标：激发对生活中科学现象的好奇心与探究欲望，乐于参与小组合作探究，体验发现科学奥秘的乐趣。三、活动准备遵循“生活化、安全性、充足性”原则，准备物质材料与经验准备：（一）物质准备幼儿分组材料（4人一组，共5组）：透明塑料杯（无盖，每组3个）、食品级保鲜膜（每组1卷）、细盐粒（每组1小碟，标注“食用级”）、皮筋（每组6根）、小木棒（每组2根）；教师辅助材料：小鼓1个、多媒体课件（包含“生活中的声音”短视频）、幼儿观察记录表（画有杯子、盐粒图案，空白处供记录）、彩色蜡笔（每组1盒）、湿抹布（每组2块，用于清洁）；安全保障：提前检查所有材料无尖锐边角，保鲜膜厚度适宜避免破裂，盐粒量控制在小碟1/3处，防止幼儿误食。（二）经验准备幼儿已有“听到不同声音”的生活经验，如敲击桌子、唱歌、敲鼓等，能准确说出常见声音的来源。四、活动过程遵循“导入—展开—结束”的逻辑主线，以游戏化、探究式环节推进活动，注重幼儿主体性发挥：（一）导入环节：情境激趣，引出问题（约5分钟）声音情境导入：教师播放“生活中的声音”短视频（包含敲鼓、下雨、说话等声音），提问：“小朋友们，视频里有哪些声音呀？这些声音是怎么产生的呢？”引导幼儿自由发言，激发探究兴趣。聚焦核心问题：教师敲击小鼓，让幼儿贴近鼓面感受，提问：“我们能听到鼓声，可鼓面在动吗？眼睛看不到怎么办？”顺势引出本次活动的探究任务：“今天我们请一位小帮手——盐粒，来帮我们‘看到’声音的变化。”（二）展开环节：探究操作，发现规律（约15分钟）本环节为活动核心，分“教师示范—幼儿操作—分享梳理”三步推进，注重教师的启发式指导：教师示范，明确要求：①教师展示实验材料，讲解名称及用途；②分步示范操作：将保鲜膜紧绷覆盖在塑料杯口，用皮筋均匀缠绕固定（强调“紧绷”，避免松弛影响实验效果），用小勺舀少量盐粒均匀撒在保鲜膜中央；③示范引发声音的三种方式：用手指轻弹杯壁、对着杯口轻声说话、用小木棒轻敲杯身，引导幼儿观察盐粒的变化，同时强调安全注意事项：“盐粒不能吃，操作时要轻轻的，避免保鲜膜破裂，撒到桌上要用抹布擦干净。”幼儿分组操作，自主探究：①幼儿分组入座，领取材料，教师巡回指导，重点帮助能力较弱的幼儿固定保鲜膜、控制盐粒用量；②引导幼儿依次尝试三种引发声音的方式，细致观察盐粒的变化，提问：“轻弹杯壁时，盐粒怎么动？大声说话和轻声说话，盐粒的‘舞蹈’不一样吗？用小木棒敲和用手指弹，盐粒变化有区别吗？”③鼓励幼儿用彩色蜡笔在观察记录表上记录发现，如“盐粒跳得高”“盐粒跳得慢”等，教师及时倾听幼儿的表达并给予回应。集中分享，梳理经验：①邀请3-4名幼儿分享自己的实验过程与发现，展示观察记录表；②教师结合幼儿分享，用通俗的语言梳理经验：“小朋友们发现，不管是弹杯壁、说话还是敲杯身，盐粒都会动，就像在跳舞一样。其实声音是‘隐形的小手’，会让杯口的保鲜膜振动，盐粒被振动的保鲜膜‘抖’起来，就形成了‘跳舞’的样子啦！而且声音越大，保鲜膜振动越厉害，盐粒跳得越高。”③结合生活实例拓展：“我们说话时，喉咙里的声带也在振动哦，小朋友们可以把手放在喉咙上，说话时感受一下！”（三）结束环节：总结回顾，延伸兴趣（约5分钟）活动总结：教师带领幼儿回顾实验过程，梳理核心发现：“今天我们用盐粒发现了声音的秘密——声音是由振动产生的，声音越大，振动越厉害。盐粒真是我们的科学小帮手！”兴趣延伸：“生活中还有很多声音现象，小朋友们回家后可以和爸爸妈妈一起试试看，用同样的方法，对着杯口唱歌，盐粒会不会跳舞？还有哪些东西能帮我们看到声音的振动呢？下次来幼儿园和大家分享哦！”五、活动延伸区域延伸：在科学区投放更多实验材料，如不同材质的薄膜（纱布、纸巾）、不同大小的杯子、沙子等，鼓励幼儿探究“不同材料、不同杯子对盐粒振动的影响”，持续深化探究兴趣；家庭延伸：发放“家庭探究任务卡”，引导亲子共同重复实验，记录不同声音（如电视声、敲门声）下盐粒的变化，增进亲子互动的同时，将科学探究延伸到日常生活中；艺术延伸：在美工区提供材料，让幼儿画出“盐粒跳舞的样子”，将科学探究与艺术创作结合，丰富体验。六、活动反思（一）亮点之处材料生活化、安全性高：选取塑料杯、保鲜膜、盐粒等日常用品，幼儿易接触、无安全隐患，降低了探究门槛；抽象原理具象化：通过盐粒的“舞蹈”将不可见的振动转化为可见的现象，契合中班幼儿“具体形象思维”的特点，帮助幼儿轻松理解科学原理；注重幼儿主体性：从导入提问到自主操作，再到分享总结，均以幼儿为中心，教师仅发挥启发、指导作用，充分激发了幼儿的探究兴趣与主动性。（二）改进方向个别指导需细化：部分幼儿在固定保鲜膜时难以做到“紧绷”，后续可提前准备少量已固定好保鲜膜的杯子，供能力较弱的幼儿直接使用，同时增加教师巡回指导的频次；拓展体验需丰富：可在活动后期增加“鼓面撒盐”的演示实验，让幼儿对比不同物体振动时盐粒的变化，进一步深化对“振动产生声音”的认知；记录方式可优化：幼儿观察记录表可增加“声音类型”“盐粒振动程度”的简单图示，降低幼儿记录难度，更清晰地呈现探究结果。七、设计原则体现本案例严格遵循幼儿园科学实验设计的核心原则：①兴趣性原则：以“盐粒跳舞”的奇妙现象激发幼儿兴趣，驱动幼儿主动参与；②生活化原则：材料源于生活，探究主题贴近幼儿生活经验，