幼儿园中班科学探究教学设计：寻找春天的足迹

幼儿园中班科学探究教学设计：寻找春天的足迹一、设计理念本设计依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》要求，以“幼儿为本”为核心原则。立足中班幼儿具体形象思维的认知特点，结合其对自然现象的强烈好奇心，通过多感官体验、自主探究与合作分享等活动形式，引导幼儿主动发现春天的特征。既注重幼儿观察、表达等技能的培养，也强调对自然的热爱与环保意识的萌发，让幼儿在真实的自然体验中积累经验、获得发展。二、活动目标认知目标：感知春天的典型特征，认识35种春季常见植物（如迎春花、蒲公英）和小动物（如蝴蝶、燕子），了解植物发芽、花朵开放等自然现象与温度、光照的关联。技能目标：学会运用感官（看、闻、摸）观察春天的变化，能用绘画、简单符号或语言记录发现，提升动手操作与表达交流能力。情感目标：感受春天的生机与美好，萌发热爱大自然的情感，初步建立爱护植物、保护动物的环保意识。三、活动重难点活动重点：识别并描述春天的核心特征，包括植物生长变化、动物活动特点及气候变暖的表现。活动难点：理解春天自然现象背后的简单原理（如植物发芽需要温暖的阳光和水分），并能用自己的方式清晰表达发现与感受。四、活动准备（一）物质准备教具：春天主题多媒体课件（包含植物生长、动物活动的图片与短视频）、冬季与春季场景对比图、植物生长过程模型。学具：放大镜、昆虫观察盒、观察记录表、彩色画笔、自然物收集袋，以及彩纸、黏土、树枝等手工材料。环境准备：提前检查户外观察区域，清理尖锐杂物，移除有毒带刺植物，设置休息区与饮水点；教室内布置春季主题展示角。（二）经验准备幼儿已有户外观察自然的初步经验，对“季节”有模糊认知，能简单表达自己的发现。五、活动过程（一）导入环节：情境激趣，唤醒经验（5分钟）多感官体验：播放春天的自然音效（鸟鸣、流水声），出示装有花瓣、新叶、湿润泥土的“神秘箱”，请幼儿通过触摸、嗅闻猜测物品，唤起对春天的初步感知。问题引导：“小朋友们，通过触摸和闻气味，你们想到了哪个季节？幼儿园里最近有哪些地方变得不一样了？”鼓励幼儿结合生活经验自由表达。主题明确：“今天我们就一起当小探险家，走进自然，寻找春天的足迹，揭开春天的秘密！”（二）基本环节：探究发现，深度体验（20分钟）1.户外观察：寻找春天的痕迹任务分配：幼儿分组（45人一组），每组配备放大镜、观察记录表和收集袋，明确“观察员”“记录员”“分享员”角色分工。重点引导：植物观察：引导幼儿查看树枝是否发芽、花朵的颜色与形状，用手触摸新叶的质感，对比不同植物的生长状态。动物观察：寻找活动的小动物，用观察盒近距离观察昆虫，记录燕子、蝴蝶等动物的活动特点。气候感知：引导幼儿感受阳光的温暖、春风的轻柔，说说自己衣着的变化。记录要求：鼓励幼儿用绘画或符号将发现记录在观察表上，收集少量安全的自然物（如花瓣、落叶）作为观察凭证。2.集中分享：梳理春天的特征小组汇报：每组分享员展示观察记录表和收集的自然物，讲述小组发现，如“我们看到迎春花是黄色的，有六片花瓣”“小蚂蚁在草地上搬东西”。总结提升：教师结合课件与对比图，梳理春天的核心特征：植物发芽开花、动物活跃起来、天气变暖、雨水增多。3.创意表达：定格春天的美好自主选择：幼儿可选择绘画“我眼中的春天”，或用收集的自然物、手工材料制作春天主题拼贴画。互动交流：鼓励幼儿向同伴介绍自己的作品，说说“春天里最让你喜欢的是什么”。（三）结束环节：总结回顾，情感升华（5分钟）成果展示：将幼儿的作品与观察记录表布置在主题墙，共同欣赏评价。情感提炼：“春天是万物复苏的季节，充满了生机与惊喜。这些美丽的植物和可爱的动物是大自然的宝贝，我们要爱护它们，让春天一直这么美好。”儿歌结束：带领幼儿念诵春季儿歌，伴随动作自然结束活动。六、活动延伸家园共育：发放“家庭自然任务卡”，建议家长带幼儿到公园、小区绿地继续观察春天，记录植物生长变化；鼓励亲子合作种植豌豆、向日葵等易生长的植物，体验生命成长过程。区角活动：在科学区投放植物生长观察盒、气象记录工具；在艺术区提供更多材