2025年贵州省教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年贵州省教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.依据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或休学的，其父母或其他法定监护人应当提出申请，批准单位是（）A.市级人民政府教育行政部门B.县级人民政府教育行政部门C.乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门D.学校答案：C解析：《义务教育法》第十一条规定，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。2.某教师在教学中注重引导学生通过观察生活现象，自主提出问题、设计实验、验证假设，这体现的教育理念是（）A.以教师为中心B.以知识传授为核心C.以学生发展为本D.以考试评价为导向答案：C解析：该教师的教学行为强调学生的主动探究和实践能力培养，符合“以学生发展为本”的现代教育理念，注重学生核心素养的形成。3.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）A.学生现有水平与即将达到的发展水平之间的差异B.学生实际解决问题的能力与潜在解决问题能力的差距C.学生生理成熟水平与心理发展水平的差距D.学生个体发展与群体发展的差异答案：A解析：维果茨基认为，最近发展区是学生现有水平（独立解决问题的能力）与即将达到的发展水平（在成人指导或同伴合作下能达到的水平）之间的差异，这是教学的最佳区间。4.依据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：D解析：《中小学教师职业道德规范》中“教书育人”明确要求教师遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准。5.贵州省“十四五”教育发展规划提出“强基固本”工程，其核心目标是（）A.扩大高等教育规模B.提升基础教育质量C.加强职业教育产教融合D.推进教育信息化2.0答案：B解析：贵州省“十四五”教育发展规划明确“强基固本”工程聚焦基础教育，重点提升义务教育均衡发展水平和普通高中育人质量。6.某教师在课堂上使用“雨课堂”进行实时答题、弹幕互动，这种教学方式主要体现了（）A.传统教学模式的优化B.信息技术与教育教学的深度融合C.学生主体地位的弱化D.教师主导作用的强化答案：B解析：“雨课堂”是智慧教学工具，通过实时互动、数据反馈实现信息技术与课堂教学的融合，属于教育数字化转型的实践。7.依据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等进行防治学生欺凌的（）A.培训B.考核C.奖励D.惩罚答案：A解析：《未成年人保护法》第三十九条规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等进行防治学生欺凌的教育和培训。8.教育心理学研究表明，学生在学习复杂概念时，若能将新概念与已有认知结构中的相关概念建立联系，学习效果更佳。这体现的学习理论是（）A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论答案：B解析：认知主义学习理论强调学习者内部的认知过程，认为学习是将新知识整合到已有认知结构中的过程，与题干描述一致。9.教师在编写教案时，将“能运用勾股定理解决实际测量问题”作为教学目标，这属于（）A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.核心素养目标答案：A解析：“运用勾股定理解决实际问题”是对知识的应用能力要求，属于“知识与技能”维度的目标。10.贵州省乡村教师支持计划（2023-2027年）提出，通过“特岗计划”“公费师范生”等方式补充乡村教师，重点加强（）学科教师配备A.语文、数学B.英语、物理C.音体美、科学D.信息技术、心理健康答案：C解析：针对乡村学校音体美、科学等学科教师短缺问题，贵州省乡村教师支持计划重点加强此类学科教师补充，促进学生全面发展。11.某学生因家庭变故情绪低落，教师主动与其谈心，了解情况后联系心理辅导室进行干预。这体现了教师的（）角色A.知识传授者B.学生心灵的培育者C.课程开发者D.教育教学研究者答案：B解析：教师关注学生心理健康，主动干预心理问题，体现了“学生心灵培育者”的角色，符合新时代教师职业要求。12.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生的（），使之成为有理想、有本领、有担当的时代新人A.学科核心知识B.考试应试能力C.核心素养D.社会实践经验答案：C解析：2022年版课程方案明确，义务教育课程以发展学生核心素养为导向，培养全面发展的人。13.课堂上，教师发现学生甲在传纸条，未直接点名批评，而是走到甲身边轻敲桌面，继续授课。这种课堂管理策略属于（）A.正面强化B.非言语提示C.惩罚D.暂停活动答案：B解析：教师通过轻敲桌面的非言语行为提示学生纠正行为，避免中断教学流程，属于非言语提示策略。14.教育研究中，通过收集学生的作文、绘画、实验报告等作品进行分析，这种研究方法是（）A.观察法B.访谈法C.作品分析法D.实验法答案：C解析：作品分析法是通过分析学生的创作成果（如作文、绘画等）来了解其能力、态度或发展水平的研究方法。15.某教师在教学《背影》时，引导学生联系自己与父亲的相处经历，分享“亲情故事”，这种教学方法主要体现了（）A.讲授法B.讨论法C.情境教学法D.读书指导法答案：C解析：教师通过创设与课文主题相关的生活情境（分享亲情故事），帮助学生深化对文本的理解，属于情境教学法。16.依据《教师法》，教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平A.不低于或高于B.低于C.等于D.视具体情况而定答案：A解析：《教师法》第二十五条规定，教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。17.学生在学习“三角形内角和为180度”后，通过测量、剪拼等方法验证该定理，这种学习属于（）A.机械学习B.有意义学习C.接受学习D.发现学习答案：B解析：学生将新学习的定理与已有经验（测量、剪拼）建立联系，理解其本质，属于有意义学习。18.贵州省“百校扶百校”工程的主要目的是（）A.推动高校与企业合作B.促进城乡学校结对帮扶C.加强国际教育交流D.提升职业院校实训水平答案：B解析：“百校扶百校”是贵州省推进义务教育均衡发展的重要举措，通过城市优质学校与乡村薄弱学校结对，促进教育资源共享。19.教师在教学中发现，部分学生在应用题审题时容易忽略关键信息，针对这一问题，教师设计了“圈画关键词”的审题训练。这体现了教学的（）原则A.直观性B.启发性C.因材施教D.循序渐进答案：C解析：教师针对学生审题能力的具体问题设计训练，体现了“因材施教”原则，关注学生的个体差异。20.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施教育惩戒后，应当（）A.通知家长并要求其严厉批评B.及时与学生沟通，疏导其情绪C.在班级公开通报批评D.取消其参加评优评先资格答案：B解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》第十二条规定，教师实施教育惩戒后，应当注重与学生的沟通和帮扶，对改正错误的学生及时予以表扬、鼓励。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师禁止的行为包括（）A.组织、参与有偿补课B.歧视、侮辱学生C.在课堂上传播错误观点D.关心学生心理健康答案：ABC解析：《十项准则》明确禁止教师组织有偿补课（违规有偿补课）、歧视侮辱学生（关爱学生）、传播错误观点（坚持言行雅正），而关心学生心理健康是“关爱学生”的要求。2.影响课堂气氛的主要因素有（）A.教师的教学风格B.学生的个体差异C.教室的物理环境D.家庭经济状况答案：ABC解析：课堂气氛受教师行为（教学风格）、学生特征（个体差异）、环境因素（教室物理环境）影响，家庭经济状况属于校外因素，非直接影响课堂气氛的主要因素。3.下列属于德育原则的有（）A.知行统一原则B.循序渐进原则C.长善救失原则D.理论联系实际原则答案：AC解析：德育原则包括导向性、疏导性、尊重学生与严格要求相结合、知行统一、长善救失、教育影响一致性与连贯性等；循序渐进是教学原则，理论联系实际是教学原则或学习方法。4.贵州省推进“智慧教育”建设的主要举措包括（）A.建设省级教育资源公共服务平台B.实施“三个课堂”（专递课堂、名师课堂、名校网络课堂）C.要求教师全部使用电子教案D.推广人工智能辅助教学系统答案：ABD解析：贵州省“智慧教育”注重平台建设（省级资源平台）、课堂创新（三个课堂）和技术应用（人工智能辅助教学），“全部使用电子教案”不符合实际，强调因地制宜。5.学生学习动机的激发策略包括（）A.设置具体、可实现的学习目标B.及时反馈学习结果C.增加考试频率以施加压力D.引导学生认识学习的社会意义答案：ABD解析：激发学习动机可通过目标设置、及时反馈、联系社会意义等方式；增加考试频率可能导致焦虑，降低内在动机，不属于合理策略。6.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育课程的特点包括（）A.强调学科逻辑与生活逻辑的结合B.注重跨学科主题学习C.仅保留核心学科，删减其他学科D.强化课程综合，注重关联答案：ABD解析：2022年版课程方案强调课程综合（关联）、跨学科主题学习、学科逻辑与生活逻辑结合；“删减其他学科”错误，课程设置注重全面性。7.教师专业发展的途径包括（）A.参加校本研修B.开展教育教学研究C.阅读教育专著D.仅依靠经验积累答案：ABC解析：教师专业发展需要主动学习（阅读专著）、实践反思（校本研修）、研究提升（教育教学研究）；仅依靠经验积累可能导致“经验主义”，无法实现专业成长。8.下列属于课堂提问技巧的有（）A.问题难度适中，符合学生认知水平B.提问后立即叫学生回答C.对学生的回答给予针对性反馈D.面向全体学生，兼顾不同层次答案：ACD解析：提问后应给予学生思考时间（等待时间），而非立即叫答；其他选项均为有效提问技巧。9.贵州省“强师工程”的重点任务包括（）A.提升教师教育质量B.加强乡村教师队伍建设C.推进教师“县管校聘”管理改革D.限制教师流动，稳定队伍答案：ABC解析：贵州省“强师工程”聚焦教师培养（提升教育质量）、乡村教师支持（加强队伍建设）、管理机制改革（县管校聘），“限制流动”不符合改革方向，强调合理流动。10.学生心理健康的标准包括（）A.智力正常，情绪稳定B.人际关系和谐C.能够完全适应所有环境D.具有良好的意志品质答案：ABD解析：心理健康标准包括智力正常、情绪稳定、人际关系和谐、意志品质良好等；“完全适应所有环境”不现实，心理健康者具备一定的环境适应能力，但非绝对。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师享有“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议”的权利，这是《教师法》规定的“民主管理权”。（）答案：√解析：《教师法》第七条第五款规定，教师有权对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校的民主管理，即民主管理权。2.学生的学习兴趣与学习成绩呈绝对正相关，兴趣越浓，成绩一定越好。（）答案：×解析：学习兴趣是影响学习成绩的重要因素，但非唯一因素。学习方法、努力程度、智力水平等也会影响成绩，因此兴趣与成绩并非绝对正相关。3.教育惩戒等同于体罚或变相体罚。（）答案：×解析：教育惩戒是教师依据规则对违规学生进行的适度惩罚（如批评教育、暂停活动等），旨在纠正行为；体罚或变相体罚是伤害学生身体或心理的行为，属于禁止范畴，二者性质不同。4.课程资源仅指教材、教参等纸质资源。（）答案：×解析：课程资源包括教材、教师、学生、家庭、社会、自然资源等一切可用于教学的资源，纸质资源仅是其中一部分。5.教师的教学反思只需记录成功经验，无需分析失败原因。（）答案：×解析：教学反思应全面，既总结成功经验，也分析失败原因及改进措施，才能促进专业成长。6.贵州省“新市民·追梦桥”工程主要服务于易地扶贫搬迁群众子女教育，帮助其融入城市学校。（）答案：√解析：“新市民·追梦桥”是贵州省针对易地扶贫搬迁家庭的服务工程，重点关注子女教育融入、心理健康等问题。7.学生的认知发展具有阶段性，因此教学应完全适应学生的现有水平，无需超越。（）答案：×解析：维果茨基的“最近发展区”理论指出，教学应略高于学生现有水平，引导其向潜在水平发展，“完全适应”会限制发展。8.教师职业道德的核心是“关爱学生”。（）答案：√解析：《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”是师德的灵魂，是教师职业道德的核心要求。9.小组合作学习中，教师只需布置任务，无需参与讨论。（）答案：×解析：小组合作学习中，教师应发挥引导作用，参与讨论、观察进度、适时点拨，确保合作有效。10.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，关键是机会公平。（）答案：√解析：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，关键是机会公平。四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述新时代教师应具备的核心素养。答案：新时代教师核心素养包括：（1）政治素养：坚定理想信念，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务；（2）专业素养：扎实的学科知识、教育教学理论和实践能力，掌握现代教育技术；（3）育人素养：关爱学生，具备心理辅导、班级管理等能力，促进学生全面发展；（4）创新素养：适应教育改革，探索教学模式创新，开发优质课程资源；（5）职业素养：遵守职业道德，廉洁从教，具有终身学习意识。2.列举课堂教学中培养学生核心素养的主要策略。答案：（1）情境创设：结合生活实际设计问题情境，引导学生在解决真实问题中发展核心素养；（2）任务驱动：设置探究性、开放性任务，培养学生的实践能力和创新思维；（3）跨学科整合：打破学科壁垒，通过主题学习促进知识融合与综合应用；（4）评价导向：采用多元评价方式（如表现性评价、过程性评价），关注核心素养的发展过程；（5）教师示范：通过自身言行传递正确价值观，引导学生形成社会责任感和正确的态度。3.简述《贵州省教育条例》中关于“减轻学生过重课业负担”的具体规定。答案：《贵州省教育条例》规定：（1）学校应当合理安排学生学习时间，保证学生每天有足够的睡眠时间和体育锻炼时间；（2）严格执行国家和省规定的课程方案和课程标准，不得增加课时和提高难度；（3）不得利用节假日、寒暑假组织学生集体补课；（4）作业布置应符合学生年龄特点和身心发展规律，控制作业量和难度；（5）教育行政部门应当加强监督，建立学生课业负担监测和公告制度。4.如何利用信息技术优化农村学校的课堂教学？答案：（1）利用“专递课堂”实现城乡学校同步教学，共享优质教师资源；（2）通过教育资源平台获取精品课程、微课等资源，丰富教学内容；（3）使用互动教学工具（如智慧课堂系统）开展实时问答、分组讨论，提升学生参与度；（4）利用大数据分析学生学习数据，精准诊断学习问题，实施个性化辅导；（5）通过虚拟仿真实验等技术，突破农村学校实验设备不足的限制，增强实践教学效果。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：某农村初中语文教师王老师发现，班上多数学生阅读量少，对经典名著缺乏兴趣。为改变这一现状，王老师设计了“名著伴我成长”系列活动：①开展“每日一读”：每天晨读15分钟，由学生轮流推荐1篇短文并分享感受；②组织“名著角色扮演”：将《水浒传》《西游记》等名著中的经典片段改编为剧本，学生分组表演；③设立“班级图书角”：发动学生捐赠课外书，王老师自己也购买了《平凡的世界》《城南旧事》等适合初中生阅读的书籍；④举办“读书分享会”：每月一次，学生分享读书心得，王老师邀请家长参与，分享亲子共读经验。一学期后，学生的阅读兴趣明显提升，部分学生开始自主阅读课外书。问题：请结合教育心理学和课程与教学论相关理论，分析王老师的教学策略。答案：（1）激发学习动机：王老师通过“每日一读”“角色扮演”等活动，将阅读与学生的兴趣（表演、分享）结合，符合“内在动机激发”理论（德西的自我决定理论），满足学生的归属需求和胜任需求，提升阅读的内在动力。（2）构建学习共同体：“班级图书角”“读书分享会”创设了合作学习环境，学生、教师、家长共同参与，形成“学习共同体”（维果茨基的社会文化理论），通过互动交流促进知识建构和阅读习惯的养成。（3）实践活动促进深度理解：“名著角色扮演”属于体验式学习，学生通过模仿、创作，将文本内容转化为具体行为，符合“建构主义学习理论”，有助于深化对名著的理解，发展语言表达和创新能力。（4）课程资源开发：王老师突破教材限制，开发“名著阅读”校本课程（捐赠书籍、设计活动），体现了“课程开发者”的教师角色（斯腾豪斯的课程开发理论），丰富了课程内容，满足学生的实际需求。（5）家校协同育人：邀请家长参与读书分享会，促进家校教育一致性（教育影响一致性原则），扩大阅读支持网络，为学生阅读习惯的持续发展提供外部保障。案例2：某小学五年级数学教师李老师在教学“小数乘法”时，发现部分学生在计算“2.5×0.4”时得出错误答案“10