2025年下半年幼儿园教资《综合素质》真题及答案

2025年下半年幼儿园教资《综合素质》练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项填涂在答题卡上）1.中班幼儿在户外发现一只受伤的小鸟，教师最恰当的做法是A.立即把小鸟带回教室做成标本B.请幼儿轮流触摸小鸟并拍照留念C.引导幼儿安静观察并联系野生动物救助站D.告诉幼儿“别碰，脏”，迅速将小鸟扔掉答案：C2.《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应当每日组织幼儿户外活动的时间不少于A.30分钟B.45分钟C.1小时D.2小时答案：C3.下列关于幼儿游戏的说法，正确的是A.教师应全程指挥游戏，确保教育目标达成B.游戏结束后教师无需评价，让幼儿自由回忆C.游戏是幼儿最基本的活动，具有独特价值D.表演游戏不属于创造性游戏答案：C4.教师在晨检时发现一名幼儿口腔有多个溃疡，体温37.8℃，恰当的处理顺序是①通知家长接回②登记并报告晨检结果③建议就医④安排单独休息室A.②④①③B.④②①③C.②①④③D.④①②③答案：A5.下列教师行为中，最能体现尊重幼儿人格的是A.公开表扬某幼儿“比别的小朋友都聪明”B.蹲下来与幼儿平视，耐心听完他的表达C.把调皮幼儿的座位调到角落D.用“你怎么这么笨”提醒幼儿答案：B6.根据《未成年人保护法》，幼儿园周边多少米内不得设置营业性歌舞娱乐场所A.50B.100C.200D.500答案：C7.下列关于幼儿攻击行为的矫正，符合班杜拉社会学习理论的是A.惩罚必须即时且严厉B.为幼儿提供积极榜样并强化亲社会行为C.让攻击幼儿单独反省，不与同伴接触D.攻击行为源于本能，成人无需干预答案：B8.教师带领幼儿种豆芽，每天记录长度变化，主要培养的科学探究能力是A.分类B.测量与记录C.假设D.建模答案：B9.下列家园合作方式中，最能体现双向互动原则的是A.家长开放日B.家园联系册C.家长学校讲座D.幼儿园微信公众号推文答案：B10.幼儿在绘画时把太阳涂成绿色，教师恰当回应是A.“太阳怎么会是绿的？画错了，重画！”B.“你一定是没看仔细，再观察一次。”C.“能告诉我画里的太阳为什么会是绿色的吗？”D.不评价，直接展示其他幼儿红色太阳作品答案：C11.下列关于幼儿语言发展的核心经验，表述错误的是A.具有文明的语言习惯B.具有书面表达的愿望与初步技能C.具有初步的阅读理解能力D.具有对文字符号的浓厚兴趣答案：B12.教师在区域活动结束时播放固定音乐，幼儿听到后迅速整理材料，这属于A.惩罚B.负强化C.替代强化D.经典条件反射答案：D13.下列关于幼儿园课程资源的说法，正确的是A.课程资源仅指教材与教具B.社区超市不是课程资源C.教师应优先使用电子白板资源D.幼儿的生活事件也是重要课程资源答案：D14.教师发现幼儿在建构区持续搭建“高速公路”，最适宜的支持策略是A.提供交通标志图片并提问“高速路上还需要什么？”B.立即组织幼儿画高速公路设计图C.告诉幼儿“先搭完再玩别的”D.把材料收走，避免幼儿沉迷答案：A15.下列关于幼儿数概念发展的顺序，正确的是A.按数取物→口头数数→按物说数B.口头数数→按物说数→按数取物C.按物说数→口头数数→按数取物D.按数取物→按物说数→口头数数答案：B16.下列教师对幼儿作品的评价，最能促进其进一步学习的是A.“你画得真像，可以当画家。”B.“颜色搭配很鲜艳，能告诉我为什么要用这些颜色吗？”C.“不错，下次再画一张更漂亮的。”D.“老师小时候也画过这样的。”答案：B17.下列关于幼儿园安全演练的说法，正确的是A.每学期至少组织一次消防演练B.演练前无需告知幼儿，避免恐慌C.演练后无需总结，保持幼儿情绪D.地震演练只需大班参加答案：A18.教师组织幼儿参观邮局，回园后开展“邮局”角色游戏，这体现了A.游戏生成课程B.课程生成游戏C.课程与游戏分离D.游戏替代课程答案：B19.下列关于幼儿午睡管理的做法，符合卫生要求的是A.午睡前组织幼儿剧烈运动，帮助入睡B.午睡时保持空气流通，温度18—20℃C.教师可集中备课，无需巡视D.幼儿穿外套睡觉以防感冒答案：B20.下列关于幼儿观察记录的说法，正确的是A.记录应客观、具体、及时B.只需记录问题行为C.可用“调皮”“可爱”等形容词D.记录后无需分析答案：A21.教师连续一周记录幼儿在积木区的合作次数，这种研究方法是A.实验法B.访谈法C.观察法D.问卷法答案：C22.下列关于幼儿情绪调节的策略，符合“认知重评”的是A.教师直接给幼儿糖果安抚B.教师引导幼儿“深呼吸，告诉自己我能行”C.教师让幼儿单独冷静D.教师用更恐怖的故事吓唬幼儿答案：B23.下列关于幼儿园教育评价的说法，错误的是A.评价应关注幼儿学习与发展的整体性B.评价结果应作为改进工作的依据C.评价应坚持过程性原则D.评价应统一标准，忽略个体差异答案：D24.教师在数学区投放“数字拼板”，幼儿可自由拼搭数字，这主要体现A.教学目标单一B.材料开放性C.教师高控D.小学化倾向答案：B25.下列关于幼儿科学活动的说法，正确的是A.教师应直接告诉幼儿正确答案B.失败实验会打击幼儿自信，应避免C.幼儿可提出假设并尝试验证D.科学活动只需在大班开展答案：C26.下列关于幼儿绘画活动的指导，符合《3—6岁儿童学习与发展指南》精神的是A.教师示范画，幼儿临摹B.不要求形象，重在自由表达C.每周必须完成一幅“作品”上墙D.用“像不像”作为评价标准答案：B27.下列关于幼儿园教师职业角色的说法，错误的是A.幼儿学习活动的支持者B.幼儿生活的包办者C.幼儿游戏的伙伴D.家园合作的沟通者答案：B28.教师为每位幼儿建立成长档案袋，主要体现的教育评价类型是A.终结性评价B.形成性评价C.标准化测验D.常模参照评价答案：B29.下列关于幼儿园教育活动的组织形式，最适合培养幼儿合作能力的是A.全班集体讲授B.小组合作探究C.幼儿单独作业D.教师示范答案：B二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）30.阅读材料，回答问题。区域活动时，大（二）班的“餐厅”游戏冷冷清清，厨师、服务员、顾客各玩各的。教师观察后发现：菜单只有文字，幼儿看不懂；餐具数量不足；厨师不知道顾客需要什么。教师随后提供了图文并茂的菜单，增加了餐具，并引导厨师询问顾客需求。游戏逐渐热闹，幼儿开始互动。问题：（1）请结合材料，分析教师在游戏指导中遵循了哪些原则？（7分）（2）教师如何在游戏分享环节进一步提升幼儿经验？（7分）答案要点：（1）遵循原则：①观察先行原则——教师先观察再介入；②材料支持原则——调整菜单、增加餐具；③适时介入原则——在幼儿需要时引导厨师询问；④尊重幼儿主体性——不强制，让幼儿自主发展游戏情节。（2）分享环节策略：①请幼儿回顾“今天餐厅发生了什么有趣的事”，鼓励多重表征；②聚焦问题“为什么一开始冷清”，引导幼儿发现菜单、沟通问题；③共同讨论“还可以怎样让餐厅更热闹”，征集幼儿建议；④教师梳理经验，如图文并茂的菜单、角色分工、沟通礼仪；⑤延伸活动：提供空白菜单让幼儿重新设计，或参观真实餐厅，生成新的角色游戏。31.阅读材料，回答问题。小宇是中班幼儿，活泼好动，经常打断别人说话。一天，教师讲《彩虹色的花》，小宇不断插话。教师停下来，温和地说：“我知道你很着急分享，但先听完，老师会给你时间。”故事结束后，教师邀请小宇回答，并表扬他“今天学会了等待”。一周后，小宇插话次数明显减少。问题：（1）请分析教师的行为体现了哪些师德规范？（7分）（2）教师如何帮助小宇巩固“学会等待”的行为？（7分）答案要点：（1）师德规范：①关爱幼儿——理解小宇的表达欲，未当众斥责；②尊重幼儿人格——用“我知道你很着急”接纳情绪；③公平公正——给予小宇表达机会；④教书育人——抓住契机进行行为指导；⑤为人师表——以温和语气示范尊重。（2）巩固策略：①代币制——每成功等待一次得一枚“彩虹贴纸”，集满五枚换小特权；②角色扮演——情境游戏“小记者采访”，练习轮流说话；③家园合作——家长在家中开展“家庭故事会”，同样要求听完再发言；④同伴提醒——设置“安静小天使”胸牌，轮流担任，强化规则；⑤教师持续强化，每周总结进步，公开表扬具体行为。32.阅读材料，回答问题。某园开展“秋天”主题活动，教师原计划带幼儿去附近公园捡树叶，因突发暴雨改在室内进行。教师把家长提前收集的树叶、松果、稻谷等投放到科学区、美工区、建构区，并提出问题：“如果没有出门，我们怎样知道秋天来了？”幼儿通过看、摸、闻、数、比较，发现树叶颜色大小不同、稻谷硬、松果鳞片紧，并自发产生“树叶贴画”“秋天的超市”等游戏。问题：（1）请结合材料，分析教师如何体现“课程生成”理念。（7分）（2）该案例对教师课程资源开发有何启示？（7分）答案要点：（1）课程生成体现：①因天气调整计划，体现弹性课程观；②利用家长资源收集实物，把危机转化为教育契机；③以问题“怎样知道秋天来了”驱动探究，让幼儿主动建构经验；④区域材料开放，支持幼儿自发产生贴画、超市等新活动；⑤教师角色转变，从计划执行者变为观察支持者。（2）启示：①资源意识——家庭、社区、自然都是课程资源；②预设与生成结合——计划可因情境调整；③材料投放应开放、多样、可操作；④教师需提升观察与回应能力，捕捉幼儿兴趣；⑤建立资源共享机制，如家长资源库、社区地图，实现课程资源可持续开发。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，按要求作文。材料：“老师，我把种子埋在花盆里，每天浇水，可它就是不发芽。”大（一）班的果果失望地说。教师蹲下来说：“也许种子正在地下努力，我们给它一点时间，也给你一点耐心，好吗？”三周后，小芽终于钻出土。果果惊喜地喊：“老师，它真的在偷偷长大！”教师微笑：“你看，耐心让我们看到了奇迹。”要求：结合材料，联系自身思考，写一篇文章。立意自定，题目自拟，观点明确，分析具体，条理清晰，语言通顺，800字以上，用规范现代汉语书写，不得抄袭、套作。【写作示例】耐心是教育的深呼吸种子不发芽时，成人往往急于翻土、换种、施肥，甚至拔掉重来。教师的回答却像一场深呼吸，让焦躁的时间变得柔软。教育原本就是一段等待的旅程，等待种子，等待花开，等待童年轻轻落下成熟的果实。耐心首先是一种信任。信任生命的内驱力，信任幼儿自我成长的可能。皮亚杰说，儿童是主动建构的个体。建构需要时间，就像种子需要黑暗与湿润。教师若急于呈现结果，便等于把种子暴露在刺眼的光下，反而扼杀了破土的冲动。耐心也是一种技术。它并非消极的“等”，而是积极的“伴”。教师每天与果果观察湿度、温度，用放大镜看土壤变化，把等待转化为可感知的行动。技术让耐心有了支点，幼儿在操作中学会“等待的方法”，而不仅仅是“等待的情绪”。耐心更是一种文化。当班级形成“允许慢”的氛围，就不会出现“你怎么还不会”的催促，而是“我们再来一次”的鼓励。文化像空气，看不见，却决定每一颗种子的呼吸频率。教师把耐心的故事分享给家长，家长不再频繁翻盆，家庭与幼儿园共同成为慢生长的土壤。回到日常，我们常被各种“指标”追赶：月底必须会拍球，学期末必须认识百字，大班毕业必须学会拼音。于是，我们加班加点，把知识剁成小块，塞进幼儿尚且稚嫩的胃口。我们忘了，真正的成长是“偷偷”发生的——在某个午后，幼儿突然把积木垒成对称的桥；在某个清晨，他把“因为……所以”用得恰到好处。那一刻，我们若只顾埋头赶路，便会错过花开的声音。耐心不是奢侈品，而是教师的基本功。它要求我们把“结果焦虑”转化为“过程关怀”，把“统一进度”转化为“个体差异”。它要求我们像园丁一样，冬天不喊醒沉睡的玫瑰，夏天不催