人教PEP版六年级英语下册全册教案

第一课时课时内容课时分析本课时是人教版六年级下册第一单元第一课时。围绕Howtallareyou?这一学习英语的热情，树立学好英语的信心。第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，再学其他课时，对于学生来说就很容易。本课时的的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词描述人物的外貌特点。子长短的情景，体现了单词比较级的词性和意义。此板块呈现的对话情境是张鹏通过问John身高，得出了张鹏更高的结论。此情境是发生在校园里，学生很容report板块是一个综合性的语用活动。学生可以通过这个活动将A部分Let'slearn所学的词汇和句型描述自己和同学的实际情况，做到学以致用。本课时虽然是新授课，但是四会单词的原级已经学过，所以学生接受新知比较快。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则。采用听、说、读、写、玩的方法调动全体学生的参与。通过任务型教学法、合作探究教学法等引导学生课时目标(2)能够运用上述单词描述人或动物的外貌特征。2(3)能够理解形容词比较级的基本构成，即在词尾加-er(5)引导学生关注自己身边的人，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。课时重难点(1)能够听、说、读、写单词：younger,older,shorter,longer,ta(2)能够运用上述单词描述人或动物的外貌特征。(3)能够理解形容词比较级的基本构成，即在词尾加-er(4)能够听、说、运用句型Howtallareyou?I'm...meters.I'mtaller.(1)正确的使用四会单词描述人或动物的外貌特征。(2)能够灵活运用句型Howtallareyou?I'm...meters.I'mtaller.教学准备多媒体课件、卡片、录音机、磁带、调查表。教学过程3(课件展示儿歌，教师与学生一起边说边做。)教学资源：自制课件。设计意图：通过chant,既复习了与本课相关的词汇，为学习新的词汇做准备。同时也活跃了课堂气氛，激发学生学习的热情。(课件出示学生感兴趣的人物和资料，人物遮住一部分，让学生猜。最后猜人物姚明和周杰伦。)(播放周杰伦的歌曲片段，学生很快猜出。)教学资源：自制课件。设计意图：通过猜学生们熟悉的人物，既吸引了全体学生的注意力，又为学习新课做准备。1.TeachingthenS1:He'stall/strong..5学生们通过观察自己的同学说句子，积极性很高，踊跃参与。但是教师要告诉比较矮的学生们多运动，多吃蔬菜水果，就会长高，使学生们体会到老师的关心。(2)通过学生说句子，老师适时的引出句型Howtallareyou?(板书句型)通过me-ter,以旧带新的方式教读单词，加深记忆。a.教师教授学生带有小数点的数字的读法。b.指名学生说身高。c.两人一组，仿照板书句型练习对话。设计意图：通过学生比较身边同学的身高，学习新句型，模仿新句型。充分发挥学生的自主学习能力，引导学生关注身边的人。Ss:ZhangPengandJohn.T:HowtallisJohn?Let'sle教学资源：录音机、磁带设计意图：通过听录音，跟读录音，分角色朗读，集中学生注意力，提高听读的效果，巩固所学的知识。6仿照课文，两人一组遍对话。指组表演对话。设计意图：学生利用学过的词汇和句型，创设真实的情境，帮助学生更好的运用语言。(1)教师出示单词词卡，用白纸遮住单词的一部分(开头或结尾),学生快速猜出单词并大声读出来。教学资源：词卡设计意图：猜单词的游戏，活跃了课堂气氛，巩固了单词的认读。单词拼读接龙，帮助了学生对单词的记忆，避免了记忆单词的枯燥乏味。(1)四人一组，每人拿出事先准备好的调查表，调查除自己之外的其他三名同学，并在表格中记录调查结果。(2)小组内整合调查结果。教师边巡视，边听学生报告。(3)指组汇报。教学资源：自制课件、调查表设计意图：通过学生们之间的合作，培养了学生们团结的意识。又通过使用本课所学句子展开调查，不仅将所学知识得以运用，还加深了同学之间的了解，培养了学生的口语交际能力。1.形容词比较级的基本构词规律是词尾加-er。2.形容词比较级是两者之间(人或物)的比较，句型构成：A+系动词be+形容词比较级+than+B.设计意图：将本节课所学的主要内容，知识结构进行归纳，帮助学生记忆，巩固提升本课时所学的知识。课堂作业一、写出下列单词的比较级。A.taller三、将下列的单词宝宝连词成句，并写出汉语。(3.ruler,is,longer,this,than)77一、1.older2.taller3.youn长。)长。)8板书设计shorter(更短的)第二课时课时内容课时分析本课时是人教版六年级下册第一单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“恐龙的身高”展开话题。本节课主要是通过谈话的情景学会如何表达询问动生学习英语的兴趣。在第一课时中句型Howtallareyou?I'm….I"m..than…的学习，为本课时奠定了基础。学生对于身高的问答句型掌握的比较熟练。本课时的关于恐龙的材料。通过听力的练习，学生们获得了场景信息，为下面进入正确的对话做好准备。Let'stalk呈现的是张鹏和Mike在博物馆讨论恐龙的场景。在恐9龙馆中，张鹏发现了一只最高的恐龙，从而引起Mike对于它的身高的询问。然用。恐龙是一种神秘的动物，学生们都非常感兴趣。本课时恐龙馆情景的设置，激发了学生求知的欲望，鼓舞了学生想要用英语表达的热情。more,overthere,这些单词和词组的读音，语义对于学生都有一定的困难，我要借助于一定的语境，肢体语言，图片等方法帮助学生学习和理解。本课时出现的话题很多。我采用先复习，帮助学生回忆和巩固。然后运用多媒体引出新知，学习新知。在学习新知的过程中，引导学生整体感知对话，局部处理语言，帮助学生更好的理解和运用语言。最后在通过游戏的环节巩固语课时目标than..3.能够独立完成Let'stry。4.能够用正确的语音、语调朗读对话。5.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。6.鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。课时重难点(3)能能够用正确的语音、语调朗读对话。(4)能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。教学准备多媒体课件、词卡、录音机和磁带、表格教学过程2.T:Verygood,boysandgirls.Nowlet'splayagame.教师拉长皮筋，学生说出教学资源：词卡、皮筋、设计意图：通过词卡、小游戏复习学过的单词，然后又通过问答操练复习学过的句型。既巩固了旧知，又为学习新知打下基础。1.绘画导入教师画恐龙的简笔画，学生猜。T:It'sadinosaur.(理解单词，教读单词，板书单词)S1:It'sstrong/tall...件呈现霸王龙、腕龙、雷龙等图片，简单介绍关于恐龙的背景)。教学资源：课件、录音机设计意图：绘画的导入激发了学生学习的兴趣，调动了全体学生的注意力。听力的练习，为学习课文的对话做好准备。的答案。教学资源：课件设计意图：播放课件，调动学生的所有感官。提出问题，让学生猜测，激发学生的求知欲。教学资源：录音机、磁带设计意图：带着问题听录音，有意识的去听，能够提高听的能力。③Whoistaller,Zhang教学资源：课件设计意图：先自己解决老师提出的问题，然后在小组中讨论，整合出正确的答案。小组合作的方式，照顾了每个学生，增进了学生之间的感情。T:Yes,thebigdinosaurismaybe4meters.(课件展示句子)Maybe能”。由may和be两个单词组成。It'sthetallestdinosaurinthishall.tallest“最高的”,(课件展示句子)xxxisthetallestinourclassroom.(用班里的学生)都”It'stallerthanbothofSs:它比我们俩加起来都高。T:Yes,ZhangPengistaller设计意图：小组汇报结果，然后教师根据学生的回答，顺势引出要解决的难以理解的句子和单词，过渡很自然。听录音跟读课文，分角色互读课文，齐读课文。设计意图：通过不同的读，提高了学生的口语表达能力。教师先让学生写下自己的身高，然后小组内调查谁比自己高，并写下来。 设计意图：学生们喜欢这种真实的调查活动，既调动了全体学生的参与，又使学生们可以轻松愉快的和同学之间交流语言。动手测量身边事物的高度、长度，互相问答操练。“应聘篮球运动员”。四人小组活动，有意加入篮球队的学生，是“应聘者”其他担任“面试官”。“应聘者”作简单的自我介绍，然后面试官提问。最后由“面试官”选出应聘的学生。“面试官”提问参考句型：Howt设计意图：将本课时的重点内容编成歌谣的形式，降低了学习的难度，加深了学生对知识的记忆。动手操作，互问互答，调动学生英语的积极性。“应聘篮球运动员”的游戏，让学生学以致用，让学生敢于表达，树立学生的自信心。学生们自由说，教师总结。Howtallareyou?'m..I"m.taller..设计意图：总结的环节帮助学生归纳知识点，理清思路，有助于学生对知识的记课堂作业一、将下列打乱的字母重新组合成新的单词，然后写出汉语。1.0,y,U,g,n,r,eA.meterB.meters三、选出下列句子中划线部分的汉语。A.高的B.更高的C.最高的A.又高又大B.又高又瘦C.又矮又瘦2.Thebrowndinosauris4.5meters.(就画线部分提问) 一、1.younger(更年轻的)2.shorter(更矮的)3.older(更年长的)最高的米第三课时课时内容课时分析本课时是人教版六年级下册第一单元第三课时。围绕Howheavyareyou?这一话题展开，主要通过对话学习词汇bigger,smaller,stronger,thinner,heavier及句围的人，注意合理的膳食和运动，保持身体的健康。激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学好英语的信心。在第一课时中学习了句型Howtallareyou?I'm…在第二课时中学习了句型Howtallis...?It's.……为本课时做了很好的铺垫。本课时的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词描述人物的外强壮，帮助Sarah背书包的情景，呈现了单词比较级的词性和意义。此板块呈现的对话情境是John通过问Tim体重，得出了Tim更重的结论。此情景是发生在公园里，一帮同学去郊游，很贴近学生的实际生活，更能激起学生学习的兴趣。的描述并比较小朋友调到的鱼的特征，达到运用语言的目的。本课时虽然是新授课，但是四会单词的原级已经学过，所以学生接受新知会很容易。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则。采用动手操作、玩游戏、小调查等多种教学手段调动全体学生的参与，让学生在轻松、快乐的环境下，自课时目标1.能够听、说、读、写单词：stronger,thinner,heavier,bigger,sma2.能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。3.了解部分形容词变比较级，双写最后一个字母，加er或变y为I,加-er.5.引导学生关心他人，注意合理的膳食，多运动，保持身体的健康。6.培养学生学习英语的兴趣。课时重难点(2)能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。(3)了解部分形容词变比较级，双写最后一个字母，加er或变y为I,加-er.(4)能够听、说、运用句型Howheavyareyou?I'm.kilograms.(1)能够正确运用上述单词描述人物或事物的特点。教学准备课件、词卡、录音机、磁带、表格、书包、气球教学过程Small,small,small.MakeyoStrong,strong,strong.MaThin,thin,thin.Makeyourselfthin.(播放课件，师生边做动作，边吟诵歌谣)教学资源：课件设计意图：熟悉的旋律，勾起了学生对已学词汇的记忆。不但活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，还为学习新的词汇做了铺垫。学生说出)教学资源：课件设计意图：用学生熟悉的跑男里的人物作比较，学生们积极的表达，巩固了已学的句型，并为引出新知做准备。1.Teachingthenewwords"stronger,thinner,heavier,bigger,small(1)Learn“stronger,thinner”stronger,领读，指名读，齐读。教师带读句子，帮助学生理解句子。)Wecanalsosay”Wangz (指一名瘦小的学生到讲台前分别提一提两个书包，告诉大家结果。)(板书heavier,着重变y为i,教读，领读，自拼，齐拼。)学完单词和句子，教师让这名学生把书包归还给同学。(教师渗透情感教育，告诉学生同学、朋友之间要互相帮助。)(男生，女生各选一名学生，进行吹气球比赛。气球不能吹破，看看谁吹得大。)(比赛结束，引导学生说出比赛结果。)(板书bigger,smaller,着重双写g,拼读，领读，齐读。)(4)升降调领读新单词。两人互读，齐读，试着找出单词的拼写规律。教师重读闭音节词只有一个辅音字母结尾的，双写这个辅音字母，再加-er。教学资源：课件、学生书包、气球设计意图：学习新的词汇，我用了动手操作、游戏等不用的教学方法。避免了学习的枯燥乏味，使学生们时刻保持学习的热情，从快乐的氛围中学会了知识。2.Teaching"HowheavyaT:Yes.I'm67kilograms.(板书句子，教学kilogram.)I’mheavy.Howheavyareyou?(板书句子，帮助学生理解句子。)T:You'rethinnerthanme.(板书句子。借助于肢体语言理解句子。)设计意图：通过教师自身明显胖的特征学习句子I’m…kilograms.过渡很自然，学生们也会觉得教师很亲切，能够拉近与学生的距离。c.Readinrole.(两人互读，全班分角色读。)教学资源：录音机设计意图：通过听录音，模仿录音，分角色朗读，提高学生们听读、朗读的水平，培养良好的阅读习惯。两人一组仿编对话，指组表演对话。设计意图：仿编对话，加深了学生对本课知识的理解，将教材融于生活，提高了学生运用英语的水平。教师出示本课新授单词词卡，学生们快速认读。读完一遍后，随意抽出一张，让学生说出抽调的是哪一个单词?教学资源：单词词卡设计意图：What'sthemissing?的游戏，培养了学生的注意力，提高了对单词认读和说的能力。a.Lookandsay.展示P7情景图，根据提示的单词和句型说话。先自己说一说，然后两人说一说。最后教师指名说。教师渗透情感教育，告诉学生少吃快餐，合理饮食，多运动，身体才会更健康。教学资源：教科书情境图设计意图：看图说句子，巩固了学生对单词的音、义和句子的掌握，拓展了学生的思维，达到了运用语言的目的。任意调查己作比较，.Height(体重)班里的两名同学的体重，与自然后将结果记录下来，小组汇 教学资源：表格设计意图：调查的环节，巩固了本节课要学生掌握的重点句型，做到了活学活用，提高了学生的交际能力。学生自由发言，教师总结。1.形容词比较级的方法：(1)一般在词尾加-er。(2)重读闭音节词只有一个辅音字母结尾的，双写这个辅音字母，再加-er。(3)以辅音字母加y结尾的，变y为I,加-er。如：funny,happy,angry2.询问体重的句型，Howheavy+1系动词+主语?回答：主语+系动词+重量设计意图：将本节课所学的知识结构进行归纳，帮助学生对知识的理解和记忆。课堂作业一、按要求写单词。比较级比较级原级二、用单词的适当形式填空。3.Mycatsarethanyo三、看图，用比较级写句子。..一、1.heavier2.small3.bigge二、1.are2.Mike's3.heavier4.ta四、1.B,heavy2.D,kilograms板书设计 big→thinner(双写n,加-er)bigger(双写g,加-er)多重第四课时课时内容课时分析本课时是人教版六年级下册第一单元第四课时，与第三课时紧密相连。围绕“穿多大号的鞋”这一话题展开，主要通过对话学习句型Whatsizeareyourshoes?I’m...kilograms.的表达。让学生了解中西方鞋子尺码的不同，培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。第三课时中已经学习了Howheavyareyou?I’m…kilograms.的表达，为本课时奠定了基础。Iwear…的句型四年级也已经学过，学生对于穿多大号的鞋的回答很容易掌握。所以本课时的重点是帮助学生理解和运用询问对方穿多大号的鞋及它的几种回答的表达。的背景。学生通过听力练习获得Let'stalk板块的人物和场景信息，为进入Let'stalk的学习做好了准备。Let'stalk板块通过吴一凡和Mike在鞋店试穿鞋子的kilograms.的语义和语用情景，学会如何在这样的情景下表达。此情境是发生在鞋店里，与学生的生活息息相关，很能激起学生的求知欲。本课题涉及了前面几个课时的内容，在设计本课教学过程时，我采用游戏、问答的方法，帮助学生巩固学过的知识。学习对话时采用整体感知对话、局部处理语言、模仿对话、表演对话的方法，充分发挥学生的主体作用。课时目标2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。5.能够简单了解常用的鞋码标注法。课时重难点(1)能够理解对话大意。(4)能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。I'm..kilograms.的掌握和灵活运用。教学准备：课件、录音机、磁带教学过程教师说出big,学生们边做越来越大的动作边说bigger,bigger,bigger,B-I-G-G-E-R,教师说出small,学生们边做越来越小的动作边说smaller,smaller,smaller,找几名学生依次说出stronger,heavier,thinner,其他学生边做动作边说出单词教学资源：词卡设计意图：小游戏的设计，将单词的音、形、义进行了复习和巩固，让学生们在玩得过程中扎实了单词。问答的环节复习了上一节课所学的重点句型，为学习本课打下基础。凡的图画)T:Theyaretalkingaboutth足的图画。)Guess.(播放第一遍Let'stry录音，回答第一个问题。)T:That'sright.Whataretheygoingtobuy?(展示衣物、鞋、杂志的图画。)(播放第二遍录音，回答第二个问题。)教学资源：课件设计意图：先通过PPT课件引导学生猜测吴一凡和迈克去的地方，引起学生们的求知欲，然后再听录音，能够集中学生听的注意力，更好的完成任务。T:NowwhereareWuyifanandMike?(展示课件。)T:Whosefeetarebigger,Mike'sor(3)两人讨论，指名汇报结果。size38shoes.Why?然后向学生介绍中美两国鞋子尺码的不同。(课件可以展示鞋子尺码标准对照表，让学生了解常见的中西方鞋码标注法，增长课外知识。)(板书句子，讲解句子，领读句子。)T:WhatsizeareyourS2:Size...T:Yourfeetarebiggerthanmine.(板书句子。讲解mine,借助肢体语言帮助学生理解句子。)A:Yourfeetare...thanmc.指组练习。2.听录音跟读对话。3.两人一组仿编课文，4.指组真实的表演课文。教学资源：课件、录音机、磁带、设计意图：先呈现整篇课文对话，让学生整体感知语言，然后再学习重点语言，练习语言。最后模仿整体对话，并创设真实的情境表演，达到理解语言、运用新的语言的目的。个学生的对比，确定鞋印的鞋码是s自责37.2.学生全班内调查，找出鞋码为37的学生。3.教师请所有鞋码为37的学生站上讲台，然后公布“嫌疑人”的第二特征：体重43-45kg。“嫌疑人”脱下鞋子，比对鞋底的花纹。“嫌疑人”找到游戏结束。教学资源：鞋印设计意图：本次活动设计的是一个悬疑故事，吸引了全体学生的注意力，达到了在真实语境中运用语言的目的。学生自由发言，教师总结。3.询问重量的句型，可以说：Howheavy+系动词be+人/物?回答：人/物+系动词be+数字+重量单位。设计意图：归纳和整理本节课学习的重点知识，帮助学生理解、记忆和运用。课堂作业A.thinner三、小蜜蜂采蜜。问答连线。四、根据实际情况回答问题。板书设计课时内容课时分析本课时是人教版六年级下册第一单元第五课时。围绕“吴一凡给Robin讲故事”这一话题展开，主要通过阅读文本学习词汇shadow,lowerandlower,grow,godown及如何表达某人或某物越来越怎么样的句型。能够通过推理，提炼出文段的主旨一太阳和影子的关系，培养学生的思维能力，激发学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了基础，本课时是第一单元知识的拓展和延伸。本课时的重点是单词shadow,lowerandlower,grow,godown的听、说、认读以及了解太阳和影子的关系。本课时只有Readandwrite一个板块，但分了读前活动和有意义的书写活动两个部分。读前部分呈现了四幅图，通过看图讨论春天带来的变化，激活相关的背景知识及话题词汇。读写活动呈现的是吴一凡和他的家人去乡村旅行，在路上给Robin讲了一个关于小鸭子影子的故事。故事讲述的是小鸭子观看太阳落山，发现太阳越来越低，他的影子越来越长。于是向老树请教。故事的情节有趣，非常吸引人，大大的提高了学生的阅读兴趣。本课时的新授知识，对于学生来说有一定的难度。教师要结合图示、一定的语境帮助学生理解。遵循以学生为主体，教师为主导的原则，采取小组合作的方式，全面调动学生的参与，引导学生自主学习，培养良好的阅读习惯和技巧。课时目标(1)能够听、说、认读单词和短语：shadow,lowerandlowe(2)能够运用学过的形容词比较级描述人物的特征。(3)能够在文中捕捉不同类型的信息，通过简单的推理，提炼文段的主旨大意。(5)培养学生的思维能力，学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。课时重难点(2)能够在文中捕捉不同类型的信息，通过简单的推理，提炼文段的主旨大意。(3)能够根据阅读获取的信息完成活动。(4)能够运用学过的形容词比较级描述人物的变化。(1)正确的使用形容词比较级描述人物的变化。(2)能够在文中捕捉不同类型的信息，通过简单的推理，提炼文段的主旨大意。教学准备多媒体课件、卡片、录音机、磁带、老树和小鸭子的图片。教学过程设计意图：通过师生间的谈话，使学生们尽快的投入到课堂中。2.两人一组互相说一说。3.教师指名说一说。S1:It'sgettingwarm.(教师纠正warmer.)教学资源：课件设计意图：通过讨论图片中春天季节的变化激活相关的背景和词汇，为学习下面的故事做了个铺垫。1.快速浏览课文。Ss:0ldTree.(板书粘贴01dTree图片和词卡，)教学资源：词卡、图片设计意图：整体感知课文，了解主要人物。2.细读课文，两人小组按要求完成下面的活动。a.画出lowerandlower,shadow,grow,become等生词，鼓励学生联系上下文猜测词义。c.讲解难以理解的词汇和句子。Ss:It'swatchingthesungodown.(教师动作演示godown,领读，跟读，指名读。)学生理解，着重于-er,and。)联系window中ow的发音，教读shadow.教师带读句子，帮助学生理解句子。)S1:“Whyismyshadowlongerwhenthesungetslower?”(课件展示句子。)growslongerbecauseyouaregrowingtaller"(课件展示句子。理解grow,讲解句子，跟读句子。)教学资源：课件设计意图：细读课文，理清思路。借助于一定的语境，学习新的词汇和重点句子。3.再次读课文，完成对话。(1)展示Readandwrite板块，跟读录音。(2)模仿录音。(3)自己完成对话，小组统一答案。(4)分角色朗读对话。a.师生分角色朗读对话。b.三人一组朗读对话。教学资源：录音机、磁带、设计意图：跟读录音，能够模仿正确的停顿、语音、语调，提高学生的口语表达4.小组活动。(1)圈出含有-er的单词。(2)出示问题，小组讨论。(2)师生共同整理答案。设计意图：对于有一定难度的问题，采取小组讨论的方式，降低难度。并让每个人都有发言的机会，都去思考、倾听，增强学生的合作意识。1.小游戏。设计意图：小游戏环节的设计，激发了学生学习的积极性，扎实了学生对词汇的音、形、义的掌握。用形容词比较级写一写班里同学的变化，然后小组互相交流，整理。最后找几名同学说一说。设计意图：训练学生使用比较级描述人物的特征，积累大量的词汇，提高学生的书面表达能力。学生自由发言，教师引导学生整合和归纳知识点。T:像lowerandlower这种形容词比较级+and+形容词比较级，表示“越来越…”。设计意图：师生共同整理和归纳，强调了重点，深化了知识。课堂作业1.godown4.than5.That'seasy.二、按要求写单词。现在分词三、单项选择。A.become四、将下列的单词宝宝连词成句。2.are,older,you,smarter,一、1.降落2.影子3.每天4.比5.那很容易。6.越来越长课时分析本课时是人教版六年级下册第一单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕“本单元的重点词汇和句型”展开。主要通过Let'scheck.和Let'swrapitup.检测本单元的A,B部分的核心句型的听、写能力和掌握形容词变比较级的方法。通过Storytime引导学生灵活运用语言，培养学生的口语表达能力，激发学习英语的兴趣，增强团队合作的意识。本课时是对前几课时重点知识的回顾。学会了本课时所要掌握的知识，那么学生对本单元的重点已经掌握。本课时的的重点是形容词变比较级的规律的掌握以及四会单词、句子的听、说、读、写及运用。呈现了四幅图，学生学会从图片信息中推测考查点，有目的、有针对性地听录音，完成听力任务。重点培养学生良好的听力习惯，持续提高学生的听力水平。Let'swrapitup.板快呈现了10个形容词，学生要能总结形容词的比较级的词尾变化，培养学生的语法意识。Storytime板块呈现的是Zoom和Zip招聘足球守门故事。此故事阅读性强，情节有趣，贴近学生的生活，符合学生的心理，激发学生阅读的兴趣。通过故事的学习，复习巩固本单元句型Howtallareyou?How本课时是复习课，话题比较多。在设计教学过程时，不同的板块采取不同的方法。Let'swrapitup.让学生自己总结，教师归纳，培养学生的思维能力。Storytime.采用引导学生初步感知、深入学习、角色表演等方式巩固语言，发展语言。故事的词汇量大，教师要给学生调整文本，降低难度，使学生能够成功体验到角色表演的快乐。课时目标(1)能够较好的完成Let'scheck。培养学生良好的听力习惯。(2)能够理解和掌握形容词比较级的词尾变化规律。(3)能够理解故事内容。(4)通过故事复习巩固本单元的重点语言。(5)能够表演故事，恰当运用故事中的语言。(6)培养学生学习英语的兴趣，增强团队合作意识。课时重难点(1)能够较好的完成Let'scheck。培养学生良好的听力习惯。(2)能够理解和掌握形容词比较级的词尾变化规律。(3)能够理解故事内容。(4)通过故事复习巩固本单元的重点语言。2.难点能够表演故事，恰当运用故事中的语言。教学准备：课件、录音机、词卡、动物图片、自制动物头饰教学过程设计意图：通过与学生之间互相问好，询问天气、心情等话题，拉近与学生之间的距离，为正式进入学习而准备。教学资源：课件教学资源：录音机、磁带设计意图：先猜测图意，再有针对性的听录音，锻炼学生的记忆力，提高学生听3.Learn“Storytime”(2)播放动画课件，整体感知。(3)学习故事，了解故事大概。Ss;Giraffe,ZebraandDeer.张贴长颈鹿和梅花鹿图片。)b.阅读故事，两人一组完成填空。 c.师生共同分析梅花鹿、斑马和长颈鹿不能当守门员的原因。讲解句子。)Ss:Thehippo.(引导学生回答。张贴河马图片，教读hippo。)教学资源：课件、图片、设计意图：先初步欣赏动画了解梗概，然后再阅读故事，分析内容，最后再次欣赏故事。层次清楚，大大的提高了学生的阅读理解能力。调整故事的文本，将全班分成几个大组，进行角色练习。然后分组表演故事。教学资源：自制动物头饰设计意图：分角色表演故事，是学生非常喜欢的活动形式，给学生创造了展示自我的机会。复习巩固了本单元所学的语言，增加语言的输入，同时培养学生的合作意识。学生自由发言，教师小结。1.形容词比较级的变化规律。3."Footballneedsteamwork."means“足球需要团队合作。”设计意图：学生自由发言，教师帮助整理归纳知识点，便于学生记忆。课堂作业5.funny(比较级)6.hot(比较级)二、单项选择。AthinB.thinner三、按要求完成句子。1.Iam51kilograms.(就画线部分提问) 2.Billis1.69meters.T 四、我是阅读小能手。阅读短文，判断句子正“T”误“F”。一、1.bigger2.dinosaurs3.tall4.thin5.funnier6.hotter板书设计第一课时课时内容课时分析本课时是人教版六年级下册第二单元第一课时。围绕LastWeekend?这一话题展开，主要通过对话学习一般过去时动词短语cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV及句型Howwasyourweekend?Itwas….Whdidyoudo?1.…的表达。引导学生了解同学上个周末的活动情况，培养学生合理安排周末的意识。第一课时是本单元的首课时，是整个单元的基础。本课时的重点是一般过去时动词短语的掌握以及对过去时间内所做的事情进行简单问答。杰待在家里、看电视、Mike打扫房间、洗衣服的活动场景，呈现了单词的词形和意义。此板块呈现的对话情境是Mike询问陈杰的周末情况。此情境是与学生的实际生活相关的，话题很能引起学生的兴趣。Doasurveyandreport板块是一个综合性的语用活动。学生可以通过Doasurveyandreport是综合性的语用活动。通过这个活动，学会在自然的情景中运用所学的词汇和句型描述自己和同学的周末活动。本课时虽然是新授课，但是学生已经掌握了很多的动词短语，为本课的学习打下了很好的基础。我在设计教学过程时，采用引导学习和自主学习相结合的方式，运用情景教学法、愉快教学法等教学方法培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习的主动性。课时目标(2)能够运用上述词组描述人物在过去时间内做的事情。(3)能够理解一般过去时动词的规则形式是在词尾加-ed。I..(5)培养学生学生合理安排周末的意识。课时重难点I...(3)能够理解一般过去时动词的规则形式是在词尾加-ed。(4)能够运用上述词组描述人物在过去时间内做的事情。(1)正确的使用上述词组描述人物在过去时间内做的事情。(3)动词过去式词尾-ed的发音。教学准备多媒体课件、人物图片、卡片、录音机、磁带、日历、调查表、教学过程Ss:I'mfine,thanks.Andyou?设计意图：师生之间的交流，拉进了与学生之间的距离。师生玩“我来比划，你来猜”的游戏。教师做出watchTV,cleantheroom,washtheclothes,playfootball等这些短语的动作，学生根据教师的动作猜出短语。设计意图：游戏的设计既让学生们快速进入学习英语的氛围中，又复习了和本课有关的短语。T:Good,boysandgirls.Nowletontheweekend?”学生边拍手边吟唱。教学资源：课件设计意图：吟唱歌谣激发了学生学习的兴趣，帮助学生回忆了和本课有关的句型和短语。S4:...(将学生说到的和本课有关的短语词卡张贴到侧板书。)设计意图：这一环节要求学生敢于表达，敢于参与，为学习新知做好铺垫。(如果学生猜不出，教师可做动作提示。)设计意图：老师让学生猜一猜自己经常周末干些什么事?激发了学生的兴趣，拓展了学生的思维。2.教师展示日历，学习lastweekend。T:Whatwasthedate?(教师指着上个周末的日子。)T:April..wasSaturday/Sunday.Itwaslastweekend.(板书课题lastweekend,讲解教学资源：日历设计意图：利用实物教学词汇，有益于学生的理解。子。然后指名读短语，齐读短语，理解句子，跟读句子。)(2)课件展示学生上个周末看电视、洗衣服的照片。weekend,xxx?(板书Whatdidyoudo,引导学生理解句子。)S1:IwatchedTV.(板书张贴卡片watchedTV,领读watched,指名读，齐读)S2:Iwashedmyclothes.(板书张贴卡片washedmyclothes,领读washed,读，齐读。)(3)播放动词短语录音，学生跟读录音，找出相同点，总结动词过去式的一般(4)自读动词过去式，辨别动词过去式发音的规律，教师小结发音规律。watch/t/washed/t/c(5)两人练读动词过去式。教学资源：词卡、课件设计意图：从教师、学生的生活实际出发，很自然的学习一般过去时态的句子和动词过去式短语。让学生自己发现动词过去式的一般变化规律和读音，培养学B:l...(两人一组利用新学短语做对话练习，指组练习。)(2)learn“Howwasyourweekend?Iwas..”名讲解句子，带读句子。)(3)领读板书上的对话，操练对话。(师生操练、生生操练、指组练习。)三、根据表格将句子补充完整。三、1.Iwashedmyclothes.B:Itwas_,(OK/gre“LastWeekend”展开话题。本节课主要是通过打电话的情景学会如何用英语表达周末过得怎么样?周末做了哪些事情?你还做了其它什么事情吗?激发学生学习英语的兴趣。在第一课时中句型Howwasyourweekend?Itwas..Whatdidyoudo?..的学习，为本课时奠定了基础。学生对于Howwasyourweekend?It景中的运用。本课时包括Let'stry和Let'stalk两个板块。Let'stry是听力训练，呈现的是Mike和Sarah打电话聊天的情景。通过听力的练习，体会三种时态的不同语用环境，为下一步Mike打电话给爷爷做铺垫，为进入正式的的对话学习做好准备。Let'stalk呈现的是Mike和Grandpa在电话里谈论周末活动的场景。情景设置很真实，学生们都非常感兴趣，激发了学生学习的热情和想要用英语表达的欲望。本课时出现的短语stayedathome,watchedTV,cleanedmyroom,washedmyclothes在第一课时已经学过，drank的原形drink,children'sshow在四、五年级也学过，所以本课的知识学生比较容易接收。教学本课时，我采用先做一做、说一说、答一答的方式复习前面所学的知识，帮助学生回忆和巩固。然后引导学生采用自主学习、教师引导的方式，帮助学生更好的理解和运用语言。最后在通过“我是小记者”的活动巩固和运用语言。课时目标1.能够听、说、认读单词和词组：drank,Children'sshow,anythingelse2.能够听、说、读、写句型：Howwasyourweekend?Itwasgood.Whatdidyoudo?3.能够很好的完成Let'stry。4.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。5.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。6.鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。课时重难点(1)能够听、说、认读单词和词组：drank,Children'sshow,anythingelse(2)能够听、说、读、写句型：How(3)能能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。(4)能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。(2)在情景中恰当的运用句型Howwasyourweekend?Itwasgood.Whatdidyou教学准备多媒体课件、词卡、录音机、磁带、教学过程b.指组表演对话。设计意图：设置情境，提供句型让学生有意识的创编对话，让所学句型得到了运用和巩固。2.活动“我是小记者。”采访班里的一名同学，并写一写他/她的活动安排。参考句型：Hi,.….Howwasyourweekend? 设计意图：“我是小记者”的活动，把语言的听、说、读、写结合起来，锻炼了学生的口语表达能力，提高了听和写的能力。设计意图：教师帮助学生归纳和整理本节课的重点知识，加深学生对知识的记忆。课堂作业一、将左栏与右栏连线组成短语，并选择相符的图片。 A.It A.Itwasgood,thanks.B.A.watchB.watched.三、将下列的单词宝宝连词成句，并选出正确的答语。()1.was,how,weekend,yoA.Yes,Idid.B.Itw一、1.D-a2.B-c3.C-d4板书设计 其它的一些事情drink儿童节目第三课时课时内容课时分析本课时是人教版六年级下册第二单元第三课时。继续围绕“上个周末”这一话题展开，主要通过对话学习单词和词组readabook,sawafilm,hadacold,slept,lastweekend/night/Monday,yesterday,thedaybeforeyesterday及句型Whatdidyoudolastweekend?1..Didyou..?的表达。引导学生关注他人，注意周末活动的合理安排。激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学好英语的达，为本课时做了很好的铺垫。本课时的重点是四会单词和词组的掌握以及运用四会单词和词组描述人物在过去时间所做的事情。体现了单词或词组的词形和意义。Lookandtalk板块呈现的是不同人物在过去时间做的事情的表格，用于操练Let'slearn板块中的动词词组。通过快速记忆游戏提高记忆能力，达到操练语言的目的。本课时虽然是新授课，但是四会词组readabook,sawafilm,slept的原形已经学过，所以学生对词组的理解很容易掌握。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则，采用愉快教学法、合作教学法、情景教学法等多种教学手段，充分调动全体学生的参与，让学生在轻松、愉快的环境下，掌握所学的知识。课时目标2.能够正确运用上述单词和词组描述人物在过去时间做的事情。3.了解常见的一般过去式动词的不规则形式。5.了解常与一般过去时搭配使用的时间状语。6.通过完成记忆游戏，提高记忆能力。课时重难点(1).能够听、说、读、写单词和词组：readabolastweekend/night/Monday,yesterday,the(2)能够正确运用上述单词和词组描述人物在过去时间做的事情。(3)了解常见的一般过去式动词的不规则形式。(4)了解常与一般过去时搭配使用的时间状语。yesterday,thedaybeforeyesterday描述教学准备课件、词卡、录音机、磁带、图片、照片教学过程Ss:I'mfine,thanks.Andyou?设计意图：师生之间的交流，拉近了与学生之间的距离，培养了学生的听力。师生玩“我来比划，你来猜”的游戏。教师把watchTV,readabook,sleep,seeafilm等这些短语的图片扣到讲桌上，找几名学生到讲台前抽图片，然后根据抽到的图片做出相应的动作，其他学生快速猜出短语。教学资源：短语图片设计意图：游戏的设计既让学生们尽快的融入到英语的课堂之中，又复习了和本课有关的短语，为学习新知做准备。T:Great,boysandgirl“Howwasyourweekend?”师生共同欣赏并吟唱。)slept的读音和它们的原形。)(3)播放动词短语录音，学生跟读录音。(4)小组练读短语儿歌。(课件展示儿歌。)(5)指组读儿歌，齐读儿歌。(6)观察动词的变化，记住一般过去式动词的不规则变化形式。教学资源：学生自制照片设计意图：猜一猜教师上周末的活动，引起了学生们的好奇，激起学生们想表达的欲望。然后又从学生们熟悉的同学入手，学习新的短语，引起了全体学生的兴趣。最后儿歌的呈现巩固了新授短语。(1)Dothedialoguewiththenewphrases.(对话呈现在课件上。)S1:Howwasyourweekend?S2:..(两人一组利用新学短语做对话练习。)(2)指组练习。(3)教师出示日历，提问学生在不同的日子做了什么,学习yesterday,thedaybeforeyesterday,lastMonday,lastnight等时间短语，帮助学生理解表示过去时间短语的意义。(4)将时间短语、动词过去式短语与句型结合进行问答。A:Didyou..?(强调动词用原形。)(对话呈现在板书上，讲解句型，领读句型，理解句型。)watchedTV(课件呈现短语。)(5)师生操练句型，生生操练句型，指组练习句型。a.两人一组分角色朗读。b.男生女生分角色朗读。教学资源：录音机、磁带、人物图片设计意图：听录音回答问题，听录音跟读，集中学生的注意力，提高了学生的口语表达和听力的能力。编对话、分角色表演对话，培养学生的自主学习能力，拓展学生的思维能力以及语言的运用能力。(1)What'smissing?教师出示单词卡片，请学生快速认读。所有单词读过一遍后，教师抽出其中的一张卡片，提问学生学生What’smissing?根据记忆说出抽掉的是哪个单词?(2)教师出示短语卡片，每组学生派一名代表，背对着卡片。其他学生说出卡片上的单词或词组，每组代表快速作动作。谁做得慢或做错，谁就出局。教学资源：词卡设计意图：通过认读活动练习所学的动词过去短语，使学生能熟练的掌握所学短语的音、形、义。(1)组织学生认真观看表格，并以最快的速度记住表格里的内容。(2)盖住表格，教师用下面的句型询问学生，对于答对的同学予以奖励。—Didhe/she...yesterday\?—Yes,he/sh(3)学生两人结对，把表格盖起来互相询问。看谁记得多、记得准。教学资源：表格设计意图：通过快速记忆的小游戏，调动起了全体学生积极参与，达到了操练语言的目的学生自由说，教师总结。1.学习了四个一般过去式动词短语：readabook,sawafilm,hadacold,slept2.学习了表示过去时间的词和短语：yesterday,thedaybeforeyesterday,last3.询问某人过去的某个时间干的事情，要问：Whatdid+主语+do+表示过去的时间词或短语?回答：主语+动词过去式+其他。4.询问对方在过去的时间里是否做了某事，要问：Didyou+动词原形?设计意图：鼓励学生积极发言，帮助学生有系统的整理、归纳知识点，便于学生的记忆。一、将图片与短语连线。A.readsB. 一 三、选择合适的句子补全对话。Linda:'mfine,thanks.Howwasyourweekend?一、1.B2.C3.A4.D二、1.C2.B3.B三、1.C2.A3.E4.B5.D/i:/sleptsleep昨晚上个星期一thedaybeforeyesterday前天课时分析本课时是人教版六年级下册第二单元第四课时，与第三课时紧密相连。围绕的运用，培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。第三课时中已经学时的重点是恰当的运用表达询问周末活动及回答的句型。话呈现了Let'stalk的背景。学生通过听力练习获得Let'stalk板块的人物和场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。Let'stal对话，让学生感知Wasitinteresting?Whatdidyoudolastweekend?Didyouseeafilm?No,Ihaveacold.的语义和语用情景，学会如何在这样的情景下表达。此情境讨论的周末活动是学生比较感兴趣的话题，很能激起学生学习的欲望和兴趣。本课题涉及了前面几个课时的内容，在设计本课教学过程时，导入环节我采用儿歌、词卡认读、句型问答的方法，帮助学生复习和巩固学过的知识。对话学习采用整体感知对话、局部处理语言、分角色表演对话的方法，充分发挥学生的主体作用。练习采用调查、演讲比赛的方法，调动学生学习的积极性，扎实所学课时目标1.能够理解对话大意，并能回答对话下面的问题。2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。4.能够掌握Wasitinter5.能够在语境中理解magazine,better,faster的意思，并能正确发音。课时重难点(1)能够理解对话大意，并能回答对话下面的问题。(4)能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。的掌握和灵活运用。教学准备：课件、录音机、磁带、词卡教学过程(播放自制儿歌，师生共同吟唱。)教学资源：课件设计意图：师生共同吟唱儿歌，拉进了教师与学生之间的距离，调动了全体学生的积极性，带动了课堂气氛。a.T:Great!Everyone,nowIhreadabook,学生说出它的过去式read,read,readabook,看书，并做出看书的动b.教师依次展示seeafilm,haveacold,sleep的词卡，学生说出动词的过去式和汉语，然后做出相应的动作。c.学生齐读短语”readabook,sa(2)整体感知对话，理解对话a.带着问题阅读对话，出示下面表格检测学生对对话的理解。b.指名回答问题，完成表格。(3)教师播放动画，学生再次阅读对话，理解新词和句子。Ss:Yes.(板书句型。教读和理解interesting,领读句子，分组读句子，齐读句子。)理解faster,领读句子，齐读句子。)着重于它的原形good,well。)两人一组分角色朗读对话。教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：处理本环节，我采取先整体感知对话初步体验，再抓住重点处理局部语言，然后又整体把握。相互渗透，培养学生的阅读能力。Whoseweekendwasmoreinteresting?调查班里的两名或三名同学，询问对方的周末活动，并进行对比，看谁的周末更有趣。参考句型：A:Howwasyourweekend?Wasitinteresting?学生总结、汇报讨论结果。 设计意图：小调查，调动了全体学生的积极参与，锻炼了句型的应用能力。2.演讲比赛“我的周末”。设计意图：演讲比赛，锻炼了学生的记忆力，提高学生的口语表达能力。设计意图：教师帮助学生归纳和整理本节课的重点知识，加深学生对知识的记忆。课堂作业一、按要求写单词。同音词过去式过去式过去式二、单项选择。 thanwalking.A.goodB.better三、看图补全对话。 一、1.was2.by3.had4.tal板书设计有趣的课时内容课时分析本课时是人教版六年级下册第二单元第五课时。围绕“吴一凡和和他的家人在宾馆度周末”这一话题展开，主要通过阅读文本学习词汇hotel,tasted,were,fixed,got,loud及如何用一般过去时态表达曾经发生过的事情。锻炼学生的思维能力，理解能力和分析能力，激发学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了一定的基础，本课时是第二单元知识的拓展和延伸。本课时的重点是单词hotel,tasted,were,fixed,got,loud的听、说、认读以及能够在文段中寻找关键信息，并根据阅读所获取的信息完成一系列活动。本课时Readandwrite板块，分为读和写两个部分。读前部分呈现了MrsBroom的头像，通过头像了解她的职业，回忆相关的背景知识及话题词汇。文段呈现的是吴一凡写的评论稿，通过阅读评论稿，能够完成读后阅读检测及填充表格任务。书写活动呈现的是MrsBroom给经理的一封电子邮件，学生能够根据投诉信补全电子邮件。文段内容接近学生的生活实际，具有实效性，能够激起学生本课时词汇量大，对于学生来说有一定的难度。教师要帮助学生理清脉络，并结合图片、语境理解课文。本着以学生为主体，教师为主导的原则，采取自主学习，小组合作的方式，积极调动学生的参与，培养良好的阅读习惯和技巧。课时目标(2)能