机械类教案6篇

机械类教案6篇

机械类教案篇1

（作者：北京广渠门中学刘崇漱）

（一）教学目的

1.知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象。

2.知道什么叫参照物，知道判断物体的运动情况需要选定参照

物。知道运动和静止的相对性。

3.知道什么是匀速直线运动。

（二）教具

1米长的一端封闭的玻璃管，管内注入水，并留约2厘米长的

一段空气柱，管口被封闭；节拍器（或秒表）。

（三）教学过程

一、复习提问

1.常用的测量长度的工具是什么？常用的长度单位有哪些？它

们之间的换算关系是怎样的？

2.完成下列长度单位的换算，要求有单位换算的过程。由两名

同学到黑板上演算，其他同学在笔记本上进行练习。

教师口述：0.2千米二厘米。（答：2」04厘米）

500微米=米。（答：0.0005米）

对学生所答进行讲评。

3.用最小刻度是毫米的刻度尺测量课本图1—5甲图中木块的实

际长度。要求每个学生动手测量。由同学说出测量结果。巩固上节

所学正确使用刻度尺测长度、正确读、记测量结果和减小误差的基

本知识。

二、新课教学

1.新课的引入

组织同学阅读课本节前大“？”的内容。提问：飞机在天空中

飞行，子弹在运动吗？飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？

要回答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。

板书：“第二章简单的运动

一、机械运动”

2.机械运动

(1)什么是机械运动？

运动是个多义词，物理学里讲的运动是指物体位置的变化。同

学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；

飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里把物体

位置的变化叫机械运动。

(2)机械运动是宇宙中最普遍的运动。

提问并组织学生回答：举例说明我们周围的物体哪些是在做机

械运动。

对于回答中所举机械运动实例，教师要明确指出是哪个物体相

对什么物体有位置的改变。

组织同学看课本图2—2,提问：图中的哪些物体在做机械运动?

答：图2-2中运动员、足球、列车、地球、人造卫星、太阳系、

银河系都在不停地做机械运动。

问：图中的铁轨，地球上的树木、高山，我们教室中的课桌和

椅子是运动的吗？

答：它们都在跟随地球自转，同时绕太阳公转，他们也在做机

械运动。

小结：机械运动是宇宙中最普遍的现象。

板书：“1.物体位置的变化叫做机械运动。机械运动是宇宙中

最普遍的现象。”

3.运动和静止的相对性

(1)组织学生看课本图2-3,讨论：乘客是静止的还是运动的？

让学生充分说明自己的看法。

小结：

首先明确本问题中研究对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止

的还是运动的。

其次根据前面所学机械运动的知识，判定汽车、司机和乘客都

在做机械运动。但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法

都有道理。因为他们在研究乘客的运动情况时，选定的作为标准的

物体不同。

问：司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的。

答：以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的改变，所以说

乘客是静止的。

问：男孩看到乘客运动得很快，他是乂什么为标准的。

答：男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准，乘客相对于路面

有位置的改变。所以他说乘客是运动的。

教师小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做

标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是

静止，取决于所选定的参照物。这就是运动和静止的相对性。

板书：“2.运动和静止的相对性：①：在描述物体的运动情况

时，被选作标准的物体叫参照物。

②同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物，这就是

运动和静止的相对性。”

(2)提问：看课本图2—4,卡车和联合收割机在农田里并排行

驶，受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选什么

物体为参照物。

答：选大地为参照物，它们是运动的。

教师追问：在甲图中如果选卡车或收割机为参照物，在乙图中

如果选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动情况是怎样的？

答：另一物体是静止的。因为它们相对于参照物没有位置的改

变。

教师小结：像卡车和收割机这样两个物体以同样的快慢，向同

一方向运动，它们的相对位置不变，则称这两个物体相对静止。

提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。

要求学生用相对静止的道理予以解释。

教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时,

常选地面或固定在地面上的物体为参照物。举例说明当所选的参照

物不同时，物体的运动情况一般不相同。例如列车中的乘客以地面

为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。

4.匀速直线运动

（1）自然界中最简单的机械运动是匀速直线运动。

（2）什么是匀速直线运动

演示实验：启动节拍器，使两响之间间隔1秒钟（如果没有节

拍器，可由学生读秒表）。将1米长的内封气泡的玻璃管竖直靠放

在黑板上。使气泡由管底竖直上升，从零时刻开始，在每个节拍时,

在气泡所在的位置旁用粉笔在黑板上画出一个个短横线（以气泡的

上沿或下沿为准），这些横线由下到上等距离排列。

改变节拍器摆锤的位置，增大（或减小）摆的周期，重做上述

实验。此时要平移玻璃管在黑板上的位置，每组记画横线不可重叠。

用刻度尺测相同的时间间隔内，气泡通过的距离。

提问：你认为气泡的运动有什么特点？

教师讲述：运动的气泡经过的路线是直的，并且在相等的时间

里通过的距离相等，即快慢是不变的。这种快慢不变，经过路线是

直线的运动，叫做匀速直线运动。

板书：“3.匀速直线运动：快慢不变，经过路线是直线的运动,

叫做匀速直线运动c”

匀速直线运动在自然界中并不多见，但是许多运动可以近似地

看作是匀速直线运动。

提问：百米跑运动员，从起跑线起跑，跑到终点，他的运动是

匀速直线运动吗？（答：可以近似地看作是匀速直线运动。）

5.小结本节知识要点

三、布置作业

课本p2—4,练习1、2、3、4o

（四）说明

由于在义务教育全日制初级中学物理教学大纲（试用）中，参

照物并未作为教学内容列出。建议在教学中只需让学生对参照物的

概念有个很初步的了解，懂得要描述物体是运动还是静止需要选个

参照物就够了，不要在教学中补充较为复杂的例题，造成学生学习

上的困难。

注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册

机械类教案篇2

教学目标

知识目标

1、知道什么是机械运动，什么是参考系，知道运动和静止的相

对性。

2、理解质点的概念，知道质点是用来代替实际物体的有质量的

点，是一种理想化的物理模型，知道是否能把研究对象看作质点要

根据研究的问题决定。

3、知道时间和时刻的区别与联系。

4、理解位移的概念，知道位移是表示质点位置变化的物理量，

是矢量，能够区别位移和路程。

能力目标

1、培养学生自主学习的能力，训练学生发现问题，提出问题，

解决问题的能力。

2、培养学生的实验能力，学会使用打点计时器，并会通过分析

纸带上的数据得出相应的结论。

情感目标

1、激发学生学习兴趣，培养学生良好的意志品质。

教学建议

教材分析

本节教材主要有以下一些概念：机械运动，参考系，质点，时

刻和时间间隔，位移和路程，重点是质点和位移的概念，难点是位

移概念。教材在本章开始处列举了大量的实例，给出机械运动的概

念，在本节一开始，也是通过生动的实例，给出参考系的概念，接

着从研究对象的角度，学习质点的概念，渗透理想化思维方法；再

进一步学习时刻与时间，位移和路程等概念。每一小节重点突出，

又相互关联，实例鲜明，配图恰当，便于学生的接受，是进一步学

习的基础。

教法建议

本节教材的特点是概念较多，很多知识初中时学过，并且这些

知识与生活实际密切相关，建议让同学自学讨论的方法进行，可让

同学提前预习或课上给出时间看书，教师提出一些问题，或让同学

看书后提出问题，展开讨论，达到掌握知识，提高能力的目的，并

结合多媒体资料加深理解和巩固。

教学设计示例

教学重点：质点和位移的概念

教学难点：位移概念的引入与理解

主要设计：

一、参考系：

（一）提出问题，引起思考和讨论。

1、什么叫机械运动？请举一些实例说明。

2、描述物体是否运动，先要选定什么？看什么量是否在改变？

什么叫参考系？为什么说运动是绝对的，静止是相对的？

3、同一运动，如果选取的参考系不同，运动情况一般不同，请

举例说明。

4、选择参考系的原则是什么？（虽然参考系可以任意选取，但

实际上总是本着观测方便和使运动的描述尽可能简单的原则选取）

（二）展示多媒体资料，加深理解（穿插在讨论问题之间进行）

1、太阳系资料：行星绕太阳运转情况。

2、银河系资料：星系旋转情况。

3、电子绕原子核运转情况。

4、飞机空投物资情况。

二、质点：

（一）提出问题，引起思考和讨论：

1、投掷手榴弹时怎样测量投掷距离？把教室的椅子从第五排移

到第一排怎样测量椅子移动的距高？汽车绕操场一周怎样测量它经

过的距离？以上几种情况用不用考虑这些物体的形状和大小？

2、什么叫质点？

3、小物体一定能看成质点吗？大物体一定不能看成质点吗？请

举例说明？

4、什么叫轨迹？什么叫直线运动？什么叫曲线运动？

（二）展示多媒体资料，加深理解。

1、火车（200米长）穿山洞（100米长）情况。

2、地球公转及自转情况。

（三）总结提高：

1、对于什么样的物体才可以看成质点的问题，关键在于对物体

的运动情况进行具体分析，在我们研究的问题中，物体的形状、大

小，各部分运动的差异等，如果对我们研究的问题影响不大，就可

以把该物体看成一个质点。

2、学习质点概念时，要有意识地向学生介绍一种科学抽象的方

法，我们抓住问题中物体的主要特征，简化对物体的'研究，把物体

看成一个点，这是实际物体的一种理想化模型，是实际物体的一种

近似。

三、时刻和时间间隔

提出问题，引超思考和讨论。

1、“上午8时开始上课”，到"8时45分下课”，这里“8时”

和“8时45分”的含义各是什么？“每一节课45分”的含义又是

什么？

2、“现在是北京时间8点整”中“8点”的含义是什么？

3、校百米纪录是10.21s、第2s末、第2s内的含义各是什么？

四、位移和路程

（一）提出问题引起思考和讨论：

1、说“物体由a点移动500米到达b点''，清楚吗？

2、如何描述物体位置的变化？

3、什么叫位移？为什么说位移是矢量？

4、位移和路程有什么区别？它们之间有关系吗？

（二）展示多媒体资料，加深理解。

1、从天津到上海，海、陆、空三种路线抵达情况。

2、在400米跑道上进行200米跑和400米跑情况。

探究活动

1、请你手托一石子水平匀速前进，突然释放石子，观察石子的

运动情况？再请站在路边的人观察石子的运动情况。二者观察到的

运动轨迹一样吗？请解释原因。

2、找一份《旅客列车时刻表》分析一下趟列车全程运行的总时

间？各站点的停留时间？相邻两站间的运行时间？

一、目的要求

1、理解参考系的概念；明确选择不同的参考系来观察一个运动,

结果会有不同；描述一个物体的运动时，参考系是可以任意选取的。

2、理解质点的概念，明确质点是理想模型。

3、理解时刻和时间间隔的概念，知道它们的区别。

4、理解位移和路程的概念，知道它们的区别。

5、知道什么叫质点运动的轨迹，知道直线运动和曲线运动的含

义。

6、初步了解建立模型，是物理学的重要抽象思维方法之一。

二、重点难点

1、理解机械运动的永恒性和相对性，知道运动是物体的固有属

性，是物体的存在形式。

2、理解质点概念以及初步理解建立质点概念所采用的抽象思维

方法。

三、教学过程：

（一）多媒体显示引出课题

自然界的一切物体都在不停地运动，河水奔流，鸟儿飞翔，车

辆行驶，火箭发射，卫星飞行，电子绕核运动……

归纳：

1、运动是一切物体的固有属性，是物体的存在形式，宇宙中

的一切，大到天体，小到分子、原子、都处在永恒的运动中。

2、物体相对于其他物体的位置的变化，叫做机械运动，简称

运动。

（二）怎样描述机械运动？

运动的相对性讨论（师生）

（1）静止是绝对的吗？

（2）描述一辆列车的运动，甲说它向北行驶，乙说它向南后退,

这可能吗？

引出参考系概念：

在描述一个物体的运动时，选来作为标准的另外的物体，叫做

参考系。

选择不同的参考系来观察同一个运动，观察的结果会有不同。

（1）讨论坐在行驶的火车中的乘客

以车厢作为参考系一一静止

以地面作为参考系一一运动

（2）多媒体显示从匀速飞行的飞机上向地面空投物资。

以飞机作为参考系一一沿直线下落

以地面作为参考系一一沿曲线下落

4、参考系可以任意选取，但在不同参考系中描述同一个物伍的

运动，繁简程度不一样，因此，选取参考系应以观察和研究问题方

便为准。如

研究地面物体的运动，一般以地面为参考系；

研究月亮或人造卫星的运动，应选取地球为参考系；

研究行星的运动，应选取太阳为参考系。

（三）质点

考察汽车的运动，火车的运动，地球的公转。

当物体的大小、形状对所研究问题的影响可以忽略不计时，就

可以将物体抽象为有质量的点。

教学目标

1、知道什么是，什么是参考系，知道运动和静止的相对性.

2、理解质点的概念，知道质点是用来代替实际物体的有质量的

点，是一种理想化的物理模型，知道是否能把研究对象看作质点要

根据研究的问题决定.

3、知道时间和时刻的区别与联系.

4、理解位移的概念，知道位移是表示质点位置变化的物理量，

是矢量，能够区别位移和路程.

能力目标

1、培养学生自主学习的能力，训练学生发现问题，提出问题，

解决问题的能力.

2、培养学生的实验能力，学会使用打点计时器，并会通过分析

纸带上的数据得出相应的结论.

情感目标

1、激发学生学习兴趣，培养学生良好的意志品质.

教材分析

本节教材主要有以下一些概念：，参考系，质点，时刻和时间

间隔，位移和路程，重点是质点和位移的概念，难点是位移概

念.教材在本章开始处列举了大量的实例，给出的概念，在本节一

开始，也是通过生动的实例，给出参考系的概念，接着从研究对象

的角度，学习质点的概念，渗透理想化思维方法；再进一步学习时

刻与时间，位移和路程等概念.每一小节重点突出，又相互关联，

实例鲜明，配图恰当，便于学生的接受，是进一步学习的基础.

教法建议

本节教材的特点是概念较多，很多知识初中时学过，并且这些

知识与生活实际密切相关，建议让同学自学讨论的方法进行，可让

同学提前预习或课上给出时间看书，教师提出一些问题，或让同学

看书后提出问题，展开讨论，达到掌握知识，提高能力的目的，并

结合多媒体资料加深理解和巩固。

教学设计示例

教学重点：质点和位移的概念

教学难点：位移概念的引入与理解

主要设计：

一、参考系：

（一）提出问题，引起思考和讨论.

1、什么叫？请举一些实例说明.

2、描述物体是否运动，先要选定什么？看什么量是否在改变？

什么叫参考系？为什么说运动是绝对的，静止是相对的？

3、同一运动，如果选取的参考系不同，运动情况一般不同，请

举例说明.

4、选择参考系的原则是什么？（虽然参考系可以任意选取，但

实际上总是本着观测方便和使运动的描述尽可能简单的原则选取）

（二）展示多煤体资料，加深理解（穿插在讨论问题之间进行）

1、太阳系资料：行星绕太阳运转情况.

2、银河系资料：星系旋转情况.

3、电子绕原子核运转情况.

4、飞机空投物资情况.

二、质点：

（一）提出问题，引起思考和讨论：

1、投掷手榴弹时怎样测量投掷距离？把教室的椅子从第五排移

到第一排怎样测量椅子移动的距高？汽车绕操场一周怎样测量它经

过的距离？以上几种情况用不用考虑这些物体的形状和大小？

2、什么叫质点？

3、小物体一定能看成质点吗？大物体一定不能看成质点吗？请

举例说明？

4、什么叫轨迹？什么叫直线运动？什么叫曲线运动？

（二）展示多媒体资料，加深理解.

1、火车（200米长）穿山洞（100米长）情况.

2、地球公转及自转情况.

（三）总结提高：

1、对于什么样的物体才可以看成质点的问题，关键在于对物体

的运动情况进行具体分析，在我们研究的问题中，物体的形状、大

小，各部分运动的差异等，如果对我们研究的问题影响不大，就可

以把该物体看成一个质点.

2、学习质点概念时，要有意识地向学生介绍一种科学抽象的方

法，我们抓住问题中物体的主要特征，简化对物体的研究，把物体

看成一个点，这是实际物体的一种理想化模型，是实际物体的一种

近似.

三、时刻和时间间隔

提出问题，引起思考和讨论.

1、”上午8时开始上课”，到"8时45分下课”，这里“8时”

和“8时45分”的含义各是什么？“每一节课45分”的含义又是

什么？

2、“现在是北京时间8点整”中“8点”的含义是什么？

3、校百米纪录是10.21s、第2s末、第2s内的含义各是什么？

四、位移和路程

（一）提出问题引起思考和讨论：

1、说“物体由a点移动500米到达b点”，清楚吗？

2、如何描述物体位置的变化？

3、什么叫位移？为什么说位移是矢量？

4、位移和路程有什么区别？它们之间有关系吗？

（二）展示多媒体资料，加深理解.

1、从天津到上海，海、陆、空三种路线抵达情况.

2、在400米跑道上进行200米跑和400米跑情况.

探究活动

1、请你手托一石子水平匀速前进，突然释放石子，观察石子的

运动情况？再请站在路边的人观察石子的运动情况。二者观察到的

运动轨迹一样吗？请解释原因。

2、找一份《旅客列车时刻表》分析一下趟列车全程运行的总时

间？各站点的停留时间？相邻两站间的运行时间？

知识目标：

1、知道

2、知道参照物，知道运动和静止的相对性。

3、知道匀速直线运动。

能力目标：

1、观察实验能力：能从生活中观察到物体的实例。

2、思维能力：判断和分析，结合参照物的知识分析运动和静止

的情况。

3、解决实际问题的能力：解释、判断自然界中的运动现象。

情感目标：

1、辩证唯物主义运动观的教育。

2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想。

3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育。

教材分析

教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为,

再推广到自然界的实例中。参照物的概念也是由实例引出，并联系

实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参

照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物。在

此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的

一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的

地球同步卫星并思考一些问题。

教法建议

尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主

学习能力和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会。

通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中

的，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学生讨论，

并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，

学生分析，教师可以做评价，最后总结分析的一般方法。在本内容

的教学中可以使用适当的媒体资料，例如可以用课本的配套录像带”

运动的相对性”并回答本节的练习。

匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近

似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运

动，加深学生对匀速直线运动的感性认识，在此基础上给出定义。

定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念。

教学设计示例

教学单元分析

本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动情

况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况。

教学过程分析

讨论引入新课，学生阅读教材的内容和提供的参考资料，阅读

问题是：什么叫；举例说明自然界中的；课桌、房屋是否做，为什

么；能举出绝对不动的例子吗。

对学生列举的示例可以进行分析，注意讲解的问题：我们把物

体位置的变化叫做；宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的。

二，参照物

说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的

概念，讲解时注意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动

的描述不同，其原因是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把

被选作标准的物体叫做参照物。

由学生列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的

情况，并深入分析选其他参照物时的运动特点。

分析两类实例：已知参照物，判断物体的运动情况；根据描述

的运动情况判断选择的参照物。由学生的具体情况可以教师提供参

考示例学生分析，也可以发挥学生的创造性，由学生组成小组，自

行设计问题，讨论，由教师评价。提供一些参考示例：”每天的日

起日落这句话是以什么做参照物的“、“地球同步卫星总是静止在

地球的某处上空，这是以什么做参照物”、“以太阳做参照物，地

球同步通信卫星的运动情况怎样”、“小小竹排江中游，巍巍青山

两岸走”这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等。

三，匀速直线运动

观察一些实例，可以提供录相和视频文件、图片让学生思考这

些运动的特点，对于基础较好的学生，可以由他们发现其中的共性,

总结出匀速直线运动的特点。讲解时，要注意匀速解释成快慢不变,

而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性认识，并说明匀

速直线运动是最简单的，而物理研究问题是从最简单的问题入手的。

对于想想议议中的问题，可以提供学生自然科学中的图片资料,

对于基础较好的学生可以在课前就布置查阅资料的预习内容，要求

查找关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料。

板书设计探究活动【课题】

查阅关于“列车速度”的资料【组织形式】

学生小组【参考题材】

1、列车发展的历史，包括我国的发展史和世界的发展史。

2、各个阶段的列车的速度。

3、各个阶段的列车的形式（例如蒸气机到磁悬浮列车）。

4、世界各地区对列车发展的贡献。【评价方案】

1、网上查阅的资料，列出历史记录。

2、资料的丰富性和来源的丰富性。

3、在此基础上，看看学生能提出什么更深入的问题。

【参考题材】

1.列车发展的历史，包括我国的发展史和世界的发展史.

2.各个阶段的列车的速度.

3.各个阶段的列车的形式（例如蒸气机到磁悬浮列车）.

4.世界各地区对列车发展的贡献.

【评价方案】

1.网上查阅的资料，列出历史记录.

2.资料的丰富性和来源的丰富性.

3.在此基础上，看看学生能提出什么更深入的问题.八年级物

理《机械运动》教案模板

教学目标

知识目标：

1、知道机械运动

2、知道参照物，知道运动和静止的相对性.

3、知道匀速直线运动.

能力目标：

1、观察实验能力：能从生活中观察到物体机械运动的实例.

2、思维能力：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运

动和静止的情况.

3、解决实际问题的能力：解释、判断自然界中的运动现象.

情感目标：

1、辩证唯物主义运动观的教育.

2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想.

3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育.

教材分析

教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为

机械运动，再推广到自然界的实例中.参照物的概念也是由实例引

出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际

判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的

参照物.在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学

研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析

我国发射的地球同步卫星并思考一些问题.

教法建议

尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主

学习能力和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会.

通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中

的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学

生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列

举实例，学生分析，教师可以做评价，最后总结分析的一般方

法.在本内容的教学中可以使用适当的媒体资料，例如可以用课本

的配套录像带”运动的相对性"并回答本节的练习.

匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近

似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运

动，加深学生对匀速直线运动的感性认识，在此基础上给出定

义.定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念.

教学设计示例

教学单元分析

本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动情

况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况.

教学过程分析

一，机械运动

讨论引入新课，学生阅读教材的内容和提供的参考资料，阅读

问题是：什么叫机械运动；举例说明自然界中的机械运动；课桌、

房屋是否做机械运动，为什么；能举出绝对不动的例子吗.

对学生列举的示例可以进行分析，注意讲解的问题：我们把物

体位置的变化叫做机械运动；宇宙是运动的，其中的所以物体都是

运动的.

二，参照物

说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的

概念，讲解时注意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动

的描述不同，其原因是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把

被选作标准的物体叫做参照物.

由学生列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的

情况，并深入分析选其他参照物时的运动特点.

分析两类实例：已知参照物，判断物体的运动情况；根据描述

的运动情况判断选择的参照物.由学生的具体情况可以教师提供参

考示例学生分析，也可以发挥学生的创造性，由学生组成小组，自

行设计问题，讨论，由教师评价.提供一些参考示例：”每天的日

起日落这句话是以什么做参照物的"、“地球同步卫星总是静止在

地球的某处上空，这是以什么做参照物”、“以太阳做参照物，地

球同步通信卫星的运动情况怎样”、“小小竹排江中游，巍巍青山

两岸走”这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等.

三，匀速直线运动

观察一些实例，可以提供录相和视频文件、图片让学生思考这

些运动的特点，对于基础较好的学生，可以由他们发现其中的共性,

总结出匀速直线运动的特点,讲解时，要注意匀速解释成快慢不变,

而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性认识，并说明匀

速直线运动是最简单的机械运动，而物理环究问题是从最简单的问

题入手的.

对于想想议议中的问题，可以提供学生自然科学中的图片资料,

对于基础较好的学生可以在课前就布置查阅资料的预习内容，要求

查找关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料.

板书设计

探究活动

?课题】

查阅关于“列车速度”的资料

?组织形式】

（一）教学目的

1、知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象。

2、知道什么叫参照物，知道判断物体的运动情况需要选定参照

物。知道运动和静止的相对性。

3、知道什么是匀速直线运动。

（二）教具

1米长的一端封闭的玻璃管，管内注入水，并留约2厘米长的

一段空气柱，管口被封闭；节拍器（或秒表）。

（三）教学过程

一、复习提问

1、常用的测量长度的工具是什么？常用的长度单位有哪些？它

们之间的换算关系是怎样的？

2、完成下列长度单位的换算，要求有单位换算的过程。由两名

同学到黑板上演算，其他同学在笔记本上进行练习。

教师口述：0.2千米二厘米。（答：2」04厘米）

500微米=米。（答：0.0005米）

对学生所答进行讲评。

3、用最小刻度是毫米的刻度尺测量课本图1—5甲图中木块的

实际长度。要求每个学生动手测量。由同学说出测量结果。巩固上

节所学正确使用刻度尺测长度、正确读、记测量结果和减小误差的

基本知识。

二、新课教学

1、新课的引入

组织同学阅读课本节前大“？”的内容。提问：飞机在天空中

飞行，子弹在运动吗？飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？

要回答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。

板书：“第二章简单的运动

一、机械运动”

2、机械运动

(1)什么是机械运动？

运动是个多义词，物理学里讲的运动是指物体位置的变化。同

学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；

飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里把物体

位置的变化叫机械运动。

(2)机械运动是宇宙中最普遍的运动。

提问并组织学生回答：举例说明我们周围的物体哪些是在做机

械运动。

对于回答中所举机械运动实例，教师要明确指出是哪个物体相

对什么物体有位置的改变。

组织同学看课本图2-2,提问：图中的哪些物体在做机械运动？

答：图2-2中运动员、足球、列车、地球、人造卫星、太阳系、

银河系都在不停地做机械运动。

问：图中的铁轨，地球上的树木、高山，我们教室中的课桌和

椅子是运动的吗？

答：它们都在跟随地球自转，同时绕太阳公转，他们也在做机

械运动。

小结：机械运动是宇宙中最普遍的现象。

板书：“1.物体位置的变化叫做机械运动。机械运动是宇宙中

最普遍的现象。”

3、运动和静止的相对性

(1)组织学生看课本图2—3,讨论：乘客是静止的还是运动

的？让学生充分说明自己的看法。

小结：

首先明确本问题中研究对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止

的还是运动的。

其次根据前面所学机械运动的知识，判定汽车、司机和乘客都

在做机械运动。但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法

都有道理。因为他们在研究乘客的运动情况时，选定的作为标准的

物体不同。

问：司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的。

答：以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的改变，所以说

乘客是静止的。

问：男孩看到乘客运动得很快，他是乂什么为标准的。

答：男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准，乘客相对于路面

有位置的改变。所以他说乘客是运动的。

教师小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做

标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是

静止，取决于所选定的参照物。这就是运动和静止的相对性。

板书：“2.运动和静止的相对性：①：在描述物体的运动情况

时，被选作标准的物体叫参照物。

②同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物，这就是

运动和静止的相对性。”

(2)提问：看课本图2—4,卡车和联合收割机在农田里并排

行驶，受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选什

么物体为参照物。

答：选大地为参照物，它们是运动的。

教师追问：在甲图中如果选卡车或收割机为参照物，在乙图中

如果选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动情况是怎样的？

答：另一物体是静止的。因为它们相对于参照物没有位置的改

变。

教师小结：像卡车和收割机这样两个物体以同样的快慢，向同

一方向运动，它们的相对位置不变，则称这两个物体相对静止。

提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。

要求学生用相对静止的道理予以解释。

教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时,

常选地面或固定在地面上的物体为参照物。举例说明当所选的参照

物不同时，物体的运动情况一般不相同。例如列车中的乘客以地面

为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。

4、匀速直线运动

(1)自然界中最简单的机械运动是匀速直线运动。

(2)什么是匀速直线运动

演示实验：启动节拍器，使两响之间间隔1秒钟(如果没有节

拍器，可由学生读秒表）。将1米长的内封气泡的玻璃管竖直靠放

在黑板上。使气泡由管底竖直上升，从零时刻开始，在每个节拍时,

在气泡所在的位置旁用粉笔在黑板上画出一个个短横线（以气泡的

上沿或下沿为准），这些横线由下到上等距离排列。

改变节拍器摆锤的位置，增大（或减小）摆的周期，重做上述

实验。此时要平移玻璃管在黑板上的位置，每组记画横线不可重叠。

用刻度尺测相同的时间间隔内，气泡通过的距离。

提问：你认为气泡的运动有什么特点？

教师讲述：运动的气泡经过的路线是直的，并且在相等的时间

里通过的距离相等，即快慢是不变的。这种快慢不变，经过路线是

直线的运动，叫做匀速直线运动。

板书：“3.匀速直线运动：快慢不变，经过路线是直线的运动,

叫做匀速直线运动c”

匀速直线运动在自然界中并不多见，但是许多运动可以近似地

看作是匀速直线运动。

提问：百米跑运动员，从起跑线起跑，跑到终点，他的运动是

匀速直线运动吗？（答：可以近似地看作是匀速直线运动。）

5、小结本节知识要点

三、布置作业

课本p2—4,练习1、2、3^4o

机械类教案篇3

教学目标：

1、知道机械运动

2、知道参照物，知道运动和静止的相对性。

3、知道匀速直线运动。

目标：

1、观察实验能力：能从生活中观察到物体机械运动的实例。

2、能力：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和

静止的情况。

3、解决实际问题的能力：解释、判断自然界中的运动现象。

情感目标：

1、辩证唯物主义运动观的。

2、培养科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想。

3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育。

教材分析

教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为

机械运动，再推广到自然界的实例中。参照物的概念也是由实例引

出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际

判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的

参照物。在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明学研究

问题的一种，即从简单的问题入手，逐渐深化，）（最后分析我国发

射的地球同步卫星并思考一些问题。

教法建议

尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主

能力和由实践习的习惯，加深一些物理方法的体会。

通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中

的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学

生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列

举实例，学生分析，可以做评价，最后总结分析的一般方法。在本

内容的教学中可以使用适当的媒体，例如可以用课本的配套录像带”

运动的相对性”并回答本节的练习。

匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近

似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运

动，加深学生对匀速直线运动的感性认识，在此基础上给出定义。

定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念。

教学设计示例

教学单元分析

本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动情

况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况。

教学过程分析

一、机械运动

讨论引入新课，学生阅读教材的内容和提供的参考资料，阅读

问题是：什么叫机械运动；举例说明自然界中的机械运动；课桌、

房屋是否做机械运动，为什么；能举出绝对不动的例子吗。

对学生列举的示例可以进行分析，注意讲解的问题：我们把物

体位置的变化叫做机械运动；宇宙是运动的，其中的所以物体都是

运动的。

二、参照物

说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的

概念，讲解时注意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动

的描述不同，其原因是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把

被选作标准的物体叫做参照物。

由学生列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的

情况，并深入分析选其他参照物时的运动特点。

分析两类实例：已知参照物，判断物体的运动情况；根据描述

的运动情况判断选择的参照物。由学生的具体情况可以教师提供参

考示例学生分析，也可以发挥学生的创造性，由学生组成小组，自

行设计问题，讨论，由教师评价。提供一些参考示例：”每天的日起

日落这句话是以什么做参照物的“、“地球司步卫星总是静止在地球

的某处上空，这是以什么做参照物“、“以太阳做参照物，地球同步

通信卫星的运动情况怎样“、"小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这

句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等。

三、匀速直线运动

观察一些实例，可以提供录相和视频文件、图片让学生思考这

些运动的特点，对于基础较好的学生，可以由他们发现其中的共性,

总结出匀速直线运动的特点。讲解时，要注意匀速解释成快慢不变,

而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性认识，并说明匀

速直线运动是最简单的机械运动，而物理研究问题是从最简单的问

题入手的。

对于想想议议中的问题，可以提供学生自然科学中的图片资料,

对于基础较好的学生可以在课前就布置查阅资料的内容，要求查找

关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料。

教学目标：

1、知道机械运动

2、知道参照物，知道运动和静止的相对性。

3、知道匀速直线运动。

目标：

1、观察实验能力：能从生活中观察到物体机械运动的实例。

2、能力：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和

静止的情况。

3、解决实际问题的能力：解释、判断自然界中的运动现象。

情感目标：

1、辩证唯物主义运动观的。

2、培养科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想。

3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育。

教材分析

教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为

机械运动，再推广到自然界的实例中。参照物的概念也是由实例引

出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际

判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的

参照物。在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明学研究

问题的一种，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射

的地球同步卫星并思考一些问题。

教法建议

尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主

能力和由实践习的习惯，加深一些物理方法的体会。

通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中

的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学

生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列

举实例，学生分析，可以做评价，最后总结分析的一般方法。在本

内容的教学中可以使用适当的媒体，例如可以用课本的配套录像带"

运动的相对性”并回答本节的练习。

匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近

似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运

动，加深学生对匀速直线运动的感性认识，在此基础上给出定义。

定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念。

教学设计示例

教学单元分析

本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动情

况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况。

教学过程分析

一，机械运动

讨论引入新课，学生阅读教材的内容和提供的参考资料，阅读

问题是：什么叫机械运动；举例说明自然界中的机械运动；课桌、

房屋是否做机械运动，为什么；能举出绝对不动的例子吗。

对学生列举的示例可以进行分析，注意讲解的‘问题：我们把物

体位置的变化叫做机械运动；宇宙是运动的，其中的所以物体都是

运动的。

二，参照物

说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的

概念，讲解时注意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动

的描述不同，其原因是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把

被选作标准的物体叫做参照物。

由学生列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的

情况，并深入分析选其他参照物时的运动特点。

分析两类实例：已知参照物，判断物体的运动情况；根据描述

的运动情况判断选择的参照物。由学生的具体情况可以教师提供参

考示例学生分析，也可以发挥学生的创造性，由学生组成小组，自

行设计问题，讨论，由教师评价。提供一些参考示例：”每天的日起

日落这句话是以什么做参照物的“、”地球司步卫星总是静止在地球

的某处上空，这是以什么做参照物"、”以太阳做参照物，地球同步

通信卫星的运动情况怎样“、”小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这

句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等。

三，匀速直线运动

观察一些实例，可以提供录相和视频文件、图片让学生思考这

些运动的特点，对于基础较好的学生，可以由他们发现其中的共性,

总结出匀速直线运动的特点。讲解时，要注意匀速解释成快慢不变,

而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性认识，并说明匀

速直线运动是最简单的机械运动，而物理研究问题是从最简单的问

题入手的。

对于想想议议中的问题，可以提供学生自然科学中的图片资料,

对于基础较好的学生可以在课前就布置查阅资料的内容，要求查找

关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料。

板书设计

探究活动【课题】

查阅关于“列车速度"的资料【组织形式】

学生小组【参考题材】

lo列车发展的，包括我国的发展史和世界的发展史。

2o各个阶段的列车的速度。

3o各个阶段的列车的形式（例如蒸气机到磁悬浮列车）。

4o世界各地区对列车发展的贡献。【评价方案】

1。网上查阅的资料，列出历史记录。

2O资料的丰富性和来源的丰富性。

3O在此基础上，看看学生能提出什么更深入的问题。

以上就是差异网为大家带来的5篇《《机械运动》教案》，希

望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在差异网。

机械类教案篇4

（一）教学目的

1.了解能量的初步概念。

2.知道什么是动能及影响动能大小的因素。

3.知道什么是势能及影响势能大小的因素。

4.知道什么是机械能及机械能的单位。

（二）教具

斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等。

（三）教学过程

1,复习

鉴于能量和功的概念有密切的联系，所以通过”怎样才算做了功

”的,提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。

当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向

上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。

出示一木块，并将其置于水平桌面上。说明木块受重力的作用,

但木块没有在重力方向上运动，所以重力对木块没有做功。继而用

手推动木块，使木块运动一段距离。在此过程中，重力仍然没有做

功，手的推力做了功。进而强调力和在力的方向上通过的距离是功

的两要素，且功的大小就等于两者的乘积。

2.引入新课出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面

上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做

没做功？

利用学生分析的结果”钢球对木块做了功”引入能量的概念：一

个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功

有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。

不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表

示这个物体的能量越大。

3.进行新课物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐

步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但

若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不能推动木

块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。

(1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。

引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都

能够做功，而具有动能。概括出"一切运动的物体都具有动能。”

演示课本图1T实验，实验可分三步：

①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木

块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不

同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同

高度滚下的网球，具有不同的动能。

②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢

球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结

论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部

的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚

下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物

体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。

③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢

球推动木块的距离c从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就

越大。

演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越

大，动能就越大。

(2)势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其

他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游

戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移一段距离，从而

对纸弹做了功。同样拉弯的弓、压缩的弹簧也能够做功，它们都具

有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性变形变而

具有的能量。

解释弹性形变：物体受到外力作用而发生的形状变化，叫做形

变。如果外力撤消，物体能恢复原状，这种形变叫做弹性形变。列

举事例说明物体的弹性形变。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲

的钢锯条，上紧的钟表发条等。

利用课本图1-4的实验阐明物体的弹性形变越大，它具有的弹

性势能就越大。为节省课堂时间，课前将两个性质相同弹簧，按照

课本图1-4压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次磋

码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示

它的弹性势能越大C

被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将

地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有

的能量叫重力势能C

列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势

能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多,

具有的重力势能大C铅球举得越高，具有的重力势能就越大。

引导学生讨论树上结的苹果是否有重力势能?通过讨论使学生理

解”一个物体能够做功”的含义。能够做功只是说物体具有了做功的”

本领”，但不一定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从

树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。

(3)机械能：让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量？(具

有重力势能)继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能？通过

分析得知滚动的钢球既有动能，又有势能。

动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那

么动能和势能的和就是它的总机械能。

(4)能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功

有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小

可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位

跟功的单位相同，也是焦耳。

4.小结通过以下问题的讨论，进一步帮助学生理解能量、动能、

势能、机械能等概念及机械能的单位。

(1)高山上有一块大石头，稳稳地待在那里，它有没有能量？有

什么能量?

(2)列举几个物体具有动能、重力势能、弹性势能的事例。

(3)在空中飞行的球，它具有的重力势能是5焦，具有的动能是

4焦，这只球具有的总机械能是多少？

(4)在同一高度铅球和棒球具有的重力势能不相等，若使它们的

重力势能相等，可采取哪些方法？

(5)从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能？在它下滚的过

程中重力势能的大小有没有变化？为什么？在滚下的过程中有没有动

能？它的动能有没有变化？为什么？

机械类教案篇5

1.精选例题.

作为机械能守恒定律的应用复习课，应在原有基础上，进一步

提高分析问题和解决问题的能力.为此，精选一些具有启发性和探讨

性的问题作为实例是十分必要的.

例如，两道错例，是课本例题的引伸和拓展，基本上满足了上

述要求，这对于深化学生对机械能守恒和机械能守恒定律的理解，

防止学生可能发生的错误，大有裨益.这种对问题的改造过程，也就

是从再现思维到创造思维的飞跃过程.它在深化对知识的理解和发展

思维能力方面比做一道题本身要深刻得多.