1.1 土壤的成分（教学设计）科学青岛版五四制三年级上册（新教材）

青岛版五四制（2025年）科学三年级上册《土壤的成分》教学设计课题1.1土壤的成分课型新授课教学目标科学观念：1.知道土壤由沙、黏土、空气、水、腐殖质等成分组成。2.理解腐殖质是动植物残体腐烂后形成的，土壤具有一定肥力。科学思维：1.通过观察和实验现象，归纳土壤的成分，发展分析推理能力。2.运用实验证据解释“土壤如何为植物提供营养”，培养逻辑思维。探究实践：1.完成“土壤放入水中”“搅拌静置”“加热土壤”等实验，记录并分析现象。2.通过观察和动手操作，获取土壤成分的实证资料。态度责任：1.激发探究土壤奥秘的兴趣，养成严谨观察的科学态度。2.认识土壤对人类的重要性，树立保护土壤资源的意识。教学重难点重点：通过实验探究土壤的组成成分（沙、黏土、空气、水、腐殖质）。难点：理解实验现象与土壤成分的对应关系（如分层现象与沙、黏土的关系）。教学环节教学过程课堂导入一、聚焦教师活动：1.播放背景音乐，朗诵诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”展示花瓣落入土壤的图片，提问：“花瓣落下来后去了哪里？为什么说‘化作春泥更护花’？”2.引导学生思考土壤与生命的联系，聚焦主题：“土壤里藏着什么秘密？今天我们就来研究土壤的成分。”板书课题。学生活动：观察图片，结合生活经验猜想花瓣在土壤中的变化，产生探究兴趣。课程学习二、探索活动一：研究土壤的成分任务1：观察土壤，有什么发现？教师引导：发放干燥土壤样本，提问：“用肉眼和放大镜观察土壤，你能发现什么？土壤是什么颜色、什么状态的？里面有没有小石子、植物碎片等？”提示学生仔细观察并记录在表格中。学生活动：分组观察土壤，用放大镜查看细节，记录发现（如“土壤中有褐色的小颗粒”“有干枯的树叶碎片”等）。教师总结：板书学生的发现，肯定观察的细致性，引出“土壤可能由多种物质组成”的猜想。任务2：进行实验研究，又有什么发现实验1：土块放入水中教师引导：演示将土块轻轻放入盛有水的烧杯中，提问：“仔细观察水面，有什么现象？这说明土壤中含有什么？”强调实验时轻放土块，避免水溅出。学生活动：分组实验，观察到水面冒出气泡，讨论得出“土壤中有空气”的结论，记录现象。教师总结：板书“空气”，解释气泡是土壤空隙中的空气逸出形成的。实验2：搅拌静置土壤水教师引导：指导学生用玻璃棒搅拌烧杯中的土壤水，静置5分钟，提问：“搅拌时水的颜色有什么变化？静置后沉淀物分几层？每层是什么样的？”提示搅拌时力度适中，避免液体溅出。学生活动：分组操作，观察到水变浑浊，静置后沉淀物分为两层（上层细腻、下层粗糙），用放大镜观察并记录。教师总结：展示土壤成分分解图，讲解上层是黏土（细腻颗粒），下层是沙（粗糙颗粒），板书“沙、黏土”。实验3：加热土壤教师引导：演示加热土壤的操作（土壤放入蒸发皿，用酒精灯加热），提醒学生佩戴护目镜，观察现象并闻气味，提问：“加热时土壤表面有什么变化？有什么气味？这说明土壤中含有什么？”学生活动：观察到土壤冒热气，闻到焦糊味（类似草木燃烧），讨论得出“土壤中有水分和腐殖质”。教师总结：板书“水、腐殖质”，解释腐殖质是动植物残体腐烂形成的，能为植物提供养分。知识总结：教师引导学生归纳实验结论：“通过三个实验，我们发现土壤由哪些成分组成？”板书完整成分：沙、黏土、空气、水、腐殖质（强调腐殖质的形成过程）。活动二：了解土壤和人类的关系教师活动：1.播放“土壤与农业”的视频，展示农田、果园中植物生长的图片，提问：“为什么植物能在土壤中生长？土壤为植物提供了什么？”2.出示资料：“土壤是覆盖在地球表面的疏松物质，具有肥力，能提供动植物生长的营养。”引导学生讨论土壤对人类的重要性（如粮食、蔬菜生产）。学生活动：观看视频，交流发现（如“土壤让庄稼生长”“没有土壤就没有食物”），认识土壤是农业生产的基础。第三部分：反思评价教师引导：提问：“今天我们通过哪些实验研究了土壤的成分？你学到了哪些知识？为什么要保护土壤？”学生活动：回顾实验过程，复述土壤成分，分享保护土壤的想法（如不乱扔垃圾、减少污染）。第四部分：拓展迁移教师活动：布置任务：“土壤是怎样形成的？请查阅资料或询问家长，下节课分享你的发现。”提示可以从“岩石风化”“生物作用”等角度探索。学生活动：记录任务，产生继续探究的兴趣。课堂小结教师带领学生梳理本节课重点：“土壤由沙、黏土、空气、水、腐殖质组成，其中腐殖质来自动植物残体腐烂。土壤是重要的自然资源，与人类生活息息相关，我们要保护土壤。”板书设计土壤的成分一、土壤的成分：沙、黏土（实验：分层现象）空气（实验：放入水中冒气泡）水、腐殖质（实验：加热冒热气、有焦味）二、腐殖质：动植物残体腐烂后形成，为植物提供养分。三、土壤的作用：农业生产的基础，提供动植物生长的营养。教学反思1.成功之处：实验设计贴近学生生活，通过“看、闻、做”多感官体验，帮助学生直观理解土壤成分。诗句导入与生活情境结合，激发了探究兴趣，实验步骤的安全性指导到位。2.改进之处：加热实验时部分学生对“腐殖质”的概