情境教学法在小学古诗词教学中存在的问题、成因及解决策略

目录中文摘要 [20]同时，教师也可以给予相应的指导与帮助。比如，在课前预习阶段，教师可以灵活地划分小组，让组内每位成员承担不同职责。学生进行自行搜集资料。小组间也可进行信息交流与互换，分享自己所查的资料，这样有利于提高组间的良性竞争。在课堂中，教师应开放讲台，让学生畅所欲言提高他们的自我效能感。对于那些查找资料的学生，他们在课堂上的互动往往更为积极，这种正面效应能有效激发那些没有自主学习意识的同学，起到了榜样示范作用。这样更有利于学生提高自主学习的意识。四、结论本文针对情境教学法在小学古诗词教学中存在的缺乏清晰的情境理论知识、情境资源扩展不足、情境创设手段单一以及学生课前预习情况较差这四个方面的问题进行了分析，得出了原因，学校情境教学法相关培训较少、教师开发课程资源的意识不足、教师对文本分析和学情把握不到位以及学生自主能动性较低。基于对问题的分析，笔者提出了有效的解决策略，提升情境理论认识、拓宽情境教学资源渠道、情境创设形式灵活多样以及提高学生的自主学习意识。旨在帮助教师更好的运用情境教学法进行古诗词教学，提高课堂的教学效率，让学生在情境中感知古诗词的魅力，增强古诗词的学习效果，更好的理解诗中所蕴含的深刻情感，增强学生对中华优秀文化的认同感和提升文化自信。将情境教学法应用到古诗词教学当中，能够提高学生们的学习兴趣和语文素养。教师可以依托形式多样的情境教学手段为学生创造出情境，让学生有种身临其境的感觉，在情境中感受古诗词所要传达的情感。通过这种学习方式，学生不仅掌握了古诗词的基本知识，还让学生领会到了中华文化的博大精深、源远流长，让学生在学习中感受到古诗词的美与古人的智慧。因此，将情境教学法运用到古诗词教学中有着重大的实践意义，值得我们去探索和深究。参考文献:郑国民，李宇明.义务教育语文课程标准解读2022版[M].北京:高等教育出版社,2022.王露露.以核心素养为导向的初中道德与法治教学实施探究[J].教育界,2025,(07):35-37.拜芳.新课标背景下小学语文情境教学策略探究[J].甘肃教育研究,2024,(16):84-86.魏梦梦.学习任务群视域下小学古诗词教学现状调查及改进策略[D].湖南理工学院,2024.刘艺璇.情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用研究[D].鲁东大学,2021.朱小小.小学语文教学渗透生态文明教育的现状与优化策略研究[D].湖南理工学院,2024.廉悦.小学跨学科课程资源开发的实然样态及其进路研究[D].内蒙古师范大学,2024.韩初夏.基于新课标的小学中段古诗词情境教学研究[D].杭州师范大学,2023.边越.情境教学法在小学第二学段古诗词教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学,2022.孙芳芳,安晶.论小学古诗词教学中存在的几个问题[J].太原城市职业技术学院学报,2010(02):154-155.王心悦.小学语文古诗词教学中家国情怀教育的问题与对策研究[D].内蒙古师范大学,2024.徐勤文.初中数学教学中情境创设的现状调查研究[D].西北师范大学,2022.李吉林.情境教学理论探究与实践创新[M].北京:北京师范大学出版社,2019.石欣雨.基于情境创设的小学高段古诗词教学设计研究[D].海南师范大学,2024.李菲.国产动画对中华优秀传统文化教育的启示——以《中国唱诗班》系列动画为例[J].文化产业,2023,(09):31-33.蔡佳利.互文性理论视域下小学高段古诗词阅读教学研究[D].贵州师范大学,2024.陈丽娜.昆明市青云小学各学段古诗词课堂教学研究[D].云南师范大学,2018.苑梅.小学高年级古诗词情境教学的应用研究[D].内蒙古师范大学,2022.侯景严.情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学,2024.LiuX,WenY.OverviewoftheApplicationofSituationalTeachingMethodsintheTeachingofChi