小学武术教学现状与发展路径研究

目录53321引言 2226682研究对象与研究方法 212152.1研究对象 2293152.2研究方法 222532.2.1文献资料法 2171812.2.2问卷调查法 222622.2.3访谈法 3217932.2.4数理统计法 3259943研究结果与分析 3111063.1上党区小学武术教学现状 3122363.1.1武术课程设置 3120763.1.2武术教学内容 381643.1.3课程教学模式 38053.2学生对武术的学习兴趣情况及影响因素 3295273.2.1学生对武术的学习兴趣受多种因素影响 4261943.2.2学习任务重，缺乏空闲时间 5200673.3上党区小学武术教学的师资情况 5286953.4上党区小学武术教学的场地器械情况 6262253.5上党区小学武术发展路径研究 7300653.5.1将现代文化与武术教学进行融合创新 794643.5.2从思想上深化学生对武术的认识 7104243.5.3加强武术师资力量的培养 8119493.5.4优化场地器械资源 8227673.5.5利用新媒体传播武术 862624结论与建议 9101884.1结论 9190644.2建议 9287参考文献 113865致谢 1225995附件 13摘要：本文采用问卷调查、文献资料、访谈法、数理统计等方法，对长治市上党区部分小学武术在学校体育中的发展现状进行了调查，并对其发展路径进行研究，本论文通过对上党区小学的部分学生和老师发放问卷得出结论：长治市上党区小学开展的武术教学以武术健身操为主，教学内容单一且缺乏创新，学生在学习中较为枯燥，且学校教学方法单一。长治市上党区小学的学生对武术项目具有浓厚的兴趣，但对其的认识仍处于初步阶段，从而导致学生对学习缺乏一定的积极性和主动性。长治市上党区小学部分学校的武术所需要的体育场地、器材设备都并不完善，难以满足教学需要。本文将针对这些问题进行调查分析，并对存在的问题提出可行性建议，从而找到上党区小学武术发展的路径。关键词：小学；武术；教学现状；发展路径

1引言在素质教育全面推进的当下，学校教育不再仅仅关注学生的学业成绩，而是重视学生德智体美劳各方面的发展。武术作为中华民族传统文化的瑰宝，不仅是强身健体的技艺，更蕴含着深厚的哲学思想、道德观念和民族精神，在小学教育中具有独特价值REF_Ref11616\r\h[1]。武术丰富多样的动作，能全面锻炼学生的身体素质，促进身体发育，为学生的健康成长奠定坚实的基础。武术所蕴含的优秀文化可以增强小学生的民族自豪感和文化认同感REF_Ref11776\r\h[2]。上党区实验小学为省级示范小学，曾荣获多项殊荣，是典型的城内小学。上党区柳林学校位于乡镇之间，招收学生大多来自周围村庄，对于研究乡镇学校具有一定代表性。两所小学对研究上党区小学武术发展具有代表性意义。基于以上背景，深入研究上党区小学武术的发展具有重要的现实意义。2研究对象与研究方法2.1研究对象以长治市上党区武术课程教学现状为研究对象，以实验小学和柳林学校的部分学生和体育教师作为调查对象。2.2研究方法2.2.1文献资料法通过查阅中国知网，全球学术快报等网站上与本论文主题相关的资料，了解相关的理论知识。将理论知识与所需调查现状进行分析和整理，为文章撰写提供理论知识。2.2.2问卷调查法表1调查问卷的发放回收（N=175）发放问卷回收问卷问卷回收率有效问卷有效回收率学生15013690.6%13690.6%教师1010100%10100%家长302996.6%2996.6%以上党区小学武术发展状况为主题设计调查问卷，向上党区实验小学柳林学校部分教师、学生和家长为对象发放调查问卷教师10份，学生150份，家长30份。共发放190份，回收175份，有效问卷175份，回收率95.7%，N=175。2.2.3访谈法围绕上党区小学武术教学现状与发展路径，采用结构式访谈法对上党区两所小学部分教师进行访谈，并将所得录音与口述材料进行记录保存。2.2.4数理统计法将回收来的有效问卷进行合理的归纳和整理，从而得出数据和结果。3研究结果与分析3.1上党区小学武术教学现状3.1.1武术课程设置上党区实验小学和柳林小学注重学生武术兴趣的培养，以组织武术兴趣社团的形式开展武术教学活动。两所学校还会定期举行武术操展示活动，其中实验小学的‘国防+传统武术+行为习惯养成’系列活动也在有条不紊的进行。3.1.2武术教学内容长治市上党区两所小学教学内容较为相似主要以基本的武术基本功，基础套路和武术理论知识为主。包括基本手型（如拳、掌、勾）、手法（如冲拳、推掌）、步型（如马步、弓步、虚步）、步法（如进步、退步）、腿法（如弹腿、蹬腿）等，以及柔韧性、力量、平衡、协调性等身体素质训练。武术套路：如三路长拳、五步拳、少年连环拳、旭日东升武术健身操等简单易学套路。武术理论知识：如武术的起源、发展、特点、分类等，以及武术礼仪、武德等方面的知识，培养学生对武术的兴趣和热爱，提高学生的道德修养。3.1.3课程教学模式调查的上党区两所小学的部分教师中，大多数体育教师采用的是教师在队列前示范，学生进行模仿的学习方法，或教师让体育委员做动作示范，再者以小组形式由小组长带领着同学们一起进行武术动作的学习。3.2学生对武术的学习兴趣情况及影响因素表2学生对武术的学习兴趣人数百分比感兴趣6644%不感兴趣8456%学生是体育教学的核心主体，体育教学的一切活动，包括制定教学计划、选择教学内容和教学方法等，都是围绕学生展开的，只有学生积极参与并配合，才能实现增强体质、传授体育知识技能、培养体育精神等教学目标。调查结果显示有44%的小学生对武术的学习兴趣浓厚，56%的小学生对武术学习不感兴趣。这受多种因素影响，且兴趣程度存在差异，整体上有一定的积极倾向，但也面临一些挑战。表3上党区小学生感兴趣的武术教学内容武术散打武术团体操武术套路感兴趣学生数量221925百分比33.3%28.7%37.8%通过对上党区两所小学对武术感兴趣学生的调查结果得出：有33.3%的学生对武术散打感兴趣，28.7%的学生喜欢武术团体操，37.8%的学生青睐与武术套路。通过数据发现小学生普遍喜欢动作比较炫酷的难度动作，如武术套路中的空翻等，以便在人前展示获得满足感。一些对抗性较强的项目如武术散打也受到学生的青睐，其渴望通过学习这些来增强自身安全感和保护他人。部分学生认为武术团体操更适合自己，在轻松愉快中锻炼身体。3.2.1学生对武术的学习兴趣受多种因素影响学生对武术的学习兴趣受多种因素影响，且兴趣程度存在差异，整体上有一定的积极倾向，但也面临一些挑战。喜欢的原因是武术动作刚劲有力、潇洒飘逸，具有很强的观赏性。小学生可能会被武术的动作所吸引，想要模仿和学习，以展示自己的风采；武术的自卫功能对小学生也有很大吸引力，他们渴望通过学习武术来保护自己和他人，增加自身的安全感。不喜欢的原因是武术的一些动作难度较高，需要小学生具备一定的身体素质和协调性。对于一些年龄较小或身体素质较差的学生来说，可能会感到学习困难，从而影响他们的学习兴趣。武术训练需要付出一定的努力和汗水，会让一些小学生感到疲惫和辛苦。如果训练强度过大或训练方法不当，更会导致学生对武术产生畏惧和抵触情绪。3.2.2学习任务重，缺乏空闲时间学习任务重、缺乏余暇时间是影响学校开展武术活动的主要原因。一方面，学生们还处于学习阶段，知识和专业技能的学习是他们的第一要务，需要大量的时间来完成学业；另一方面，随着社会的不断发展，学生的生活内容极为丰富，使其在余暇时间有其他的安排。3.3上党区小学武术教学的师资情况表4教师对武术的认知认知程度人数百分比比较了解220%一般660%不太了解220%上党区小学武术教师对武术认识严重不足，仅有20%的教师对武术比较了解，60%的教师了解情况一般，还有20%不太了解。表5上党区小学武术教师专业情况人数百分比体育教育（武术）220%其他专业880%上党区小学武术教师为武术套路专业人数少，仅占20%，另外80%均为其他专业。部分小学武术教师对武术的历史渊源、文化内涵、流派特点等理论知识掌握不足，难以向学生全面、深入地讲解武术文化，使武术教学缺乏文化底蕴支撑。在运动解剖学、运动生理学等基础学科知识方面存在短板，不能科学地根据小学生的身体特点和生长规律来合理安排教学内容和训练强度，影响教学效果和学生的健康发展。一些武术教师自身的武术动作不够规范、标准，在示范教学时，无法准确展示武术动作的形态、劲力和节奏，导致学生学到的动作变形，影响武术技术的传承和学生对武术的正确认知。仅掌握有限的几种武术套路或技术，对于丰富多样的武术内容了解和掌握不足，不能满足学生对不同武术风格和技术的学习需求，限制了武术教学的多样性和趣味性。教学方法单一、陈旧，缺乏创新，不能根据小学生的心理特点和学习规律，采用多样化、趣味性的教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性，导致武术课堂气氛沉闷，学生参与度不高。在学生进行武术练习时，不能及时、准确地发现学生动作中的问题并给予有效的指导和纠正，影响学生武术技术的提高和正确动作习惯的养成。部分武术教师缺乏自我提升的意识和动力，满足于现有的专业水平，不主动学习和研究武术教学，忽视自身专业素养的持续发展REF_Ref19621\r\h[11]。学校和教育部门提供的专业培训机会有限，导致武术教师难以接触到最新的武术教学理念、方法和技术，专业知识和技能得不到及时更新和提升。教师在给学生教学过程中存在一定困扰，一些教师认为武术动作繁多且复杂，如太极拳的一些招式，对小学生的身体协调性和柔韧性要求较高，教学时难以让学生短期内掌握，增加了教学难度与压力。武术蕴含深厚文化，如武术中的阴阳平衡、五行相生相克等理念，觉得很难用小学生能理解的方式进行传授，导致教学往往只能停留在动作表面。许多教师觉得在当前以文化成绩为主的升学体系中，武术对学生升学的直接帮助有限，不像学科成绩那样具有决定性作用，因此认为其在学校教育中的地位相对边缘。还有的教师认为小学武术教师职业发展空间狭窄，在职称评定、专业晋升等方面，相较于主科教师机会少，导致对自身职业发展及所教武术内容的积极性不高。武术包含一些具有一定危险性的动作和对抗练习，如武术对练中的快速踢打动作，担心学生在练习过程中容易出现摔倒、碰撞等受伤情况，增加教学安全管理压力REF_Ref20780\r\h[5]。一旦学生在武术课堂上受伤，教师可能面临来自学校、家长等各方面的压力和责任追究，从而对开展武术教学存在顾虑。3.4上党区小学武术教学的场地器械情况学校的场地不仅是学生参与体育活动、锻炼身体的场所，同时也是体育教学及运动训练的重要保障，场地器材设施的好坏可直接影响学校开展体育教学的情况。上党区小学重视武术教学，设置了武术训练场地，但是武术场地主要是室内训练馆或室外操场，缺乏多样化的场地类型。器材方面:基本器材配备不足,虽然配备了基本的武术器材，如刀、剑、棍等，但数量有限，无法满足学生的实际需求。器材质量参差不齐,为了节省成本，购买的武术器材质量较差，存在安全隐患，影响了学生的训练效果和积极性。学校还缺乏特色器材,除了基本的武术器材外，一些具有民族传统特色的器材，如九节鞭、流星锤等，在上党区小学中较为少见，不利于武术的全面发展。3.5上党区小学武术发展路径研究3.5.1将现代文化与武术教学进行融合创新将小学武术教学与现代文化融合创新，既能让武术教育紧跟时代步伐，又能激发学生对武术的兴趣，帮助他们全面成长。在学校教育中，将武术与现代课程体系相结合，开发具有特色的武术校本课程。将武术与体育、健康教育、历史文化等课程进行融合，通过跨学科教学，让学生全面了解武术的历史、文化、技术和健身价值。例如，在体育课程中增加武术教学内容，培养学生的身体素质和武术技能REF_Ref20529\r\h[3]；在历史文化课程中，讲解武术的发展历程和文化内涵，增强学生的文化认同感和民族自豪感。此外，开展武术社团活动、武术比赛等，为学生提供更多的实践机会和展示平台REF_Ref20529\r\h[12]。举办校园武术文化节、武术表演等活动，营造浓厚的武术文化氛围，提高学生对武术的认知度和参与度。3.5.2从思想上深化学生对武术的认识武术历经数千年沉淀，承载着各民族独特文化基因。从武术起源与发展脉络来看，它是不同历史时期社会生活、军事战争、民俗风情的生动写照。比如太极拳蕴含道家阴阳平衡思想，动作圆活连贯，体现人与自然和谐统一；少林武术源于佛教寺院，受佛教文化影响，具有刚健迅猛、禅武合一的特点。民族传统武术对个人成长有着不可忽视的教育意义。在身体素质方面，它能全面锻炼力量、速度、灵敏、耐力等各项身体素质。例如八极拳发力刚猛，能有效增强肌肉力量；长拳动作舒展，有助于提高身体柔韧性和协调性。在品德修养上，武术强调“武德”，教导习武者尊师重道、诚实守信、谦逊礼让，培养坚韧不拔的意志品质和社会责任感，促进人格健全发展。在小学阶段，可以通过课堂教学，校园文化建设，实践活动等多个方面从思想上深化学生对武术的认识REF_Ref21783\r\h[4]。让学生领略武术在强身健体、品德塑造、文化传承等方面的价值。体育教师在武术教学时将武德教育融入日常课堂REF_Ref21587\r\h[9]。比如讲解抱拳礼的含义，左手四指并拢伸直，象征着四海武林团结奋进，右手握拳寓意勇猛习武，左掌掩右拳，代表崇德尚武、以武会友，引导学生养成谦逊、友善、互助的品德。定期组织以武术为主题的班会，围绕“武术与爱国精神”“武术传承的意义”等话题展开讨论REF_Ref21940\r\h[7]。介绍武术名家霍元甲、叶问等在民族危亡时刻挺身而出，以武术捍卫民族尊严的故事，激发学生的民族自豪感与爱国热情。在校园内打造武术文化长廊，通过张贴武术历史故事图片、武术名家介绍海报，展示武术发展脉络REF_Ref22129\r\h[6]。展示学生自己创作的武术手抄报、绘画作品，营造浓厚的武术文化氛围组织学生参加各类武术比赛，让学生在竞技中体会武术的拼搏精神，感受团队合作的重要性，认识到武术不仅是个人的技艺，更是集体荣誉的象征REF_Ref22296\r\h[10]，让学生在集体中成长。3.5.3加强武术师资力量的培养采用内部培养与外部引进的方法增强学校师资力量。选拔有一定基础的体育教师参加武术专业培训，增长武术理论知识，提升教师专业水平。通过社会招聘等活动吸引武术专业毕业生，武术教练来校任职，确保师资的专业性和教学质量。也可与校外武术机构进行合作，培训机构定期派遣教练来校进行指导授课。3.5.4优化场地器械资源对学校操场、闲置教室进行多功能改造，通过合理的场地划分专业武术区域，将闲置教室改造为简易的武术训练室。通过与校外机构合作错峰使用武术场地与器材，从而解决学校场地和器械资源匮乏的状况。3.5.5利用新媒体传播武术在微博、微信公众号、抖音等主流新媒体平台上开设学校武术官方账号，定期发布与学校武术相关的内容，包括武术教学视频、学生训练和比赛的精彩瞬间、武术文化知识等，并通过话题标签、互动活动等方式提高话题热度，吸引更多用户关注和参与。鼓励师生、家长转发分享，扩大传播范围。制作一些适合小学生的武术教学视频，如基本动作讲解、简单套路演示等。视频要讲解清晰、示范标准，可添加有趣的动画或音乐，增加吸引力。用视频和图片记录学校武术社团的训练情况、校内武术比赛、武术表演等活动，展示学生的精神风貌和武术学习成果。以图文或短视频的形式介绍武术的历史渊源、门派特点、武德文化等知识，让学生和家长更深入地了解武术文化内涵。举办线上武术比赛或武术展示活动，让学生通过拍摄视频的方式参与，在新媒体平台上进行展示和投票评选，激发学生的参与热情，同时也能吸引更多人关注学校武术。开设武术知识问答、留言互动等板块，鼓励学生和家长在新媒体平台上留言提问，由学校武术老师进行解答，增强用户粘性和参与度。通过这些手段让更多学生和家长了解武术，对武术有一个简单的认识，并通过一定的契机使他们产生想要进一步了解武术的想法。从而促进武术在当地的发展。4结论与建议4.1结论上党区小学武术教学在文化传承与学生成长方面意义重大，但当前面临诸多挑战。在场地设施上，多数学校场地有限，缺乏专门的室内武术训练场地，地面条件差，且防护和训练器材配备不足，严重限制了教学活动的开展规模与质量。师资力量也不容乐观，专业武术教师稀缺，现有体育教师武术专业知识和技能储备不足，难以进行深入、系统的教学。上党区小学教师教学内容与方法上，部分教师仍依赖传统教学模式，以动作示范和模仿练习为主，内容局限于简单套路，趣味性和互动性欠缺，难以激发学生的学习兴趣与积极性。尽管学校已认识到民族传统武术教学的价值，但在实际推进过程中，受到资源和观念的束缚，整体教学效果有待提升。4.2建议场地设施完善：学校应合理规划校园空间，利用闲置区域开辟室外武术场地，铺设适宜的地面材料，确保学生安全，为教学活动提供稳定的场所。师资队伍建设：教育部门和学校应重视武术教师的培养与引进。一方面，定期组织体育教师参加专业的武术培训课程，提升其教学能力；另一方面，积极引进武术专业人才，充实师资队伍。教学内容与方法创新：结合小学生的身心特点，对教学内容进行优化。将复杂的武术动作简化，融入游戏、故事等元素，增加趣味性。采用多样化的教学方法，如多媒体教学、小组竞赛、情境教学等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。加强推广与交流：学校可以举办校园武术节、武术比赛等活动，营造浓厚的武术氛围。鼓励学生组建武术社团，开展日常训练与交流。此外，加强校际之间的武术交流活动，分享教学经验与成果，共同推动小学武术教学的发展。通过以上措施，有望改善小学武术教学现状，促进其长远发展。

参考文献刘文轩.“双减”背景下小学武术延时服务协同供给探究[D].扬州大学:2024.彭婉.沛县小学武术校本课程的设计、开发、实施与评价研究[D].南京体育学院:2024.陈林.新课标背景下成都市小学武术教学内容优化研究[D].成都大学:2024.孙其宪.“双减”背景下苏州市小学武术开展的现实困境与优化路径研究[D].苏州大学:2023.时东梅.“双减”背景下徐州市中小学武术进校园问题研究[D].西安石油大学:2023.武喆彧.“双减”背景下西安市小学武术进校园开展现状及策略研究[D].西安体育学院:2023张悦.武术教学中“五育”并举的渗透启示与教学设计研究[D].南京体育学院:2023.康亚新.体教融合背景下毕节市赫章县校园武术开展现状与发展路径研究[D].成都体育学院:2023.程雅.雅安市小学武术教学中融入“课程思政”的路径研究[D].云南师范大学:2023.韩圣雄.“学练赛评”一体化视角下小学武术教学设计与实验研究[D].河北师范大学:2023.刘青.小学武术教师专业素养评价指标体系的构建研究[D].济南大学:2023.甘心然.武术文化在小学校园的传承研究[D].武汉体育学院:2023.

附件小学武术发展现状调查问卷尊敬的老师/家长/同学：您好！非常感谢您抽出宝贵的时间参与本次问卷调查。为了深入了解小学武术的发展现状，我们特开展此次调查。问卷答案无对错之分，请您根据实际情况放心作答。问卷采用匿名形式，我们将严格保密您的信息。再次感谢您的支持与配合！一、基本信息1.您的身份是A.学生B.教师C.家长2.您所在的学校名称是A.柳林学校B.实验小学3.您对武术的了解程度如何？A.非常了解B.比较了解C.一般D.不太了解E.完全不了解4.您是通过哪些途径了解武术的？（可多选）A.书籍/报刊B.电视/电影C.网络D.家人/朋友E.学校/培训机构F.其他5.您认为武术包含哪些内容？（可多选）A.武术套路B.武术器械C.武术养生D.武术文化E.其他二、学生参与情况学生（可多选）6.你是否对武术感兴趣？A.非常感兴趣B.比较感兴趣C.一般D.不感兴趣7.你是否参加过学校组织的武术课程或活动？A.是，经常参加B.是，但偶尔参加C.否，从未参加过8.你较为感兴趣的武术内容？A.武术散打B.武术团体操C.武术套路D.其他教师（可多选）9.您所在学校是否开设了武术课程？A.是B.否10.学校武术课程的课时安排情况是？A.每周2节及以上B.每周1节C.每月2-3节D.不定期安排11.您对武术的认识？A.非常了解B.比较了解C.一般D.不太了解E.完全不了解家长（可多选）12.您希望孩子学习武术吗？A.非常希望，对孩子成长很有帮助B.比较希望，强身健体C.无所谓，看孩子兴趣D.不希望，担心孩子受伤等13.您认为武术对孩子的成长有哪些帮助？（可多选）A.强身健体B.培养意志品质C.传承传统文化D.提高社交能力E.其他三、教学资源与师资教师（可多选）14.您学校开展武术教学的场地和器材情况如何？A.场地充足，器材齐全，能满足教学需求B.场地和器材基本满足教学，但不够完善C.场地或器材不足，影响教学开展D.严重缺乏场地和器材15.您学校武术课程的