小学语文古诗教学课堂实录

小学语文古诗教学课堂实录一、教学背景《村居》是部编版二年级下册的古诗，以明快的笔触勾勒出春日乡村的生机与童趣。教学对象为二年级学生，他们对春天的自然现象有直观认知，但对古诗的意象、情感理解需借助具象化引导。本课旨在通过多元活动，让学生走进诗意，感受古典文学之美。二、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解“草长莺飞”“拂堤”“纸鸢”等字词的意思，初步掌握诗意。2.过程与方法：通过想象画面、角色扮演、绘画创作等方式，培养图文转化、语言表达能力。3.情感态度与价值观：体会诗人对春天的赞美和对乡村生活的喜爱，激发对古典诗词的兴趣。三、教学准备多媒体课件（春日实景图、古诗动画）、彩色绘画纸、“纸鸢”道具（简易风筝模型）。四、教学过程（一）情境导入：唤春入境师：（播放鸟鸣音效，展示春日繁花图）同学们，闭上眼睛听一听、想一想，这是什么季节的声音？睁开眼看看，春天的世界里，什么在悄悄变化？生1：我听到小鸟叫，春天到了，小草会发芽！生2：花儿开了，柳树的枝条变软了！师：你们的眼睛像小诗人的笔，把春天写得真美！清朝诗人高鼎也被春天打动了，他写下一首《村居》，咱们一起去诗里的春天逛逛吧！（二）初读古诗：读准悟韵1.范读引领师：（配乐范读，节奏舒缓）草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。请大家轻轻跟读，感受诗句的节奏。（学生跟读，语气轻柔）2.正音闯关师：谁来当小老师，提醒大家易错的字音？生3：“莺”是后鼻音，yīng；“鸢”读yuān，不是yuán。师：（出示“鸢”字卡片）对啦，“纸鸢”就是风筝，古人觉得风筝像鸢鸟一样飞，所以叫纸鸢。咱们一起喊出它的名字——（生齐：纸鸢yuān）3.多样朗读同桌互读：一人读一句，互相纠正节奏。小组赛读：每组派代表读，其他组评价“节奏是否轻快”“字音是否准确”。配乐齐读：随着《春之声》旋律，全班齐读，读出春天的活泼感。（三）品析诗意：入境悟情1.解码“草长莺飞二月天”师：（展示“草长莺飞”动态图：小草疯长，黄莺穿梭）从图里找找“草长”“莺飞”，你看到了什么？生4：小草从土里钻出来，长得好快，都快没过脚背了！生5：黄莺在天上飞，还唱歌，好像在说“春天来啦！”师：（模仿黄莺飞的动作）对呀，二月的春天，小草使劲长，黄莺自由飞，多热闹！咱们用动作演一演，再读这句，把生机读出来。（学生边做“草长”“莺飞”的动作，边读，语气轻快）2.玩味“拂堤杨柳醉春烟”师：（展示杨柳拂堤图，烟雾朦胧）“拂堤”的杨柳像在做什么？“醉”又是什么意思？生6：杨柳的枝条在摸堤岸，就像妈妈摸我的头！生7：“醉”是喝醉了吗？杨柳被春烟迷晕了？师：（笑）你的想象太有趣了！春烟像一层薄纱，杨柳在烟里轻轻摇摆，就像喝了点酒，晕乎乎、轻飘飘的，这就是“醉”。咱们闭上眼睛，闻着“春烟”（喷一点淡香水模拟），想象杨柳跳舞的样子，再读这句，读出陶醉的感觉。（学生闭眼，轻晃身体读，语气轻柔）3.共情“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”师：（出示儿童放风筝的老照片）孩子们放学了，他们会急着做什么？为什么“忙”？生8：他们要放风筝！因为东风正好，不放就可惜了！师：（递过纸鸢道具）谁来模仿“忙趁东风”的样子？（生9跑上讲台，举着纸鸢跑，喊：“放风筝啦！”其他学生笑）师：从“忙”里，你看到了孩子们的什么心情？生10：他们很开心，很着急，想快点玩！师：对呀，诗人也被这份快乐感染了。咱们带着这份雀跃，读这两句，把“忙”的急切读出来！（四）拓展创想：诗外生趣1.诗意画境：发给学生绘画纸，让他们画出诗中的场景，可添加自己的想象（比如更多花草、小鸟）。（学生创作时，师巡视：“你的杨柳画得真软，春烟再淡一点就更像了！”“这个孩子的风筝飞上天了，太棒！”）2.童言续诗：引导学生模仿诗句结构，说一句春天的话，比如“花儿朵朵笑春风”“蝴蝶翩翩舞花间”。生11：燕子双双衔春泥！生12：柳条细细钓春水！师：你们都是小诗人啦！把这些句子连起来，就是一首新的《春居》呢！（五）总结升华：诗心留痕师：这节课，我们跟着高鼎走进了春天的乡村，看到了____（生齐：草长莺飞、杨柳醉烟），感受到了孩子们的____（生齐：快乐、急切）。古诗就像一扇窗，推开它，就能看到千年前的春天。回家后，把这首诗背给家人听，再讲讲你画里的春天，好吗？生：好！五、教学反思本课通过“情境唤醒—多元朗读—具象品析—创意拓展”的路径，让学生在体验中理解诗意。学生通过动作、绘画、创作等方式，将抽象的古诗转化为具象的感受，参与度高。但“醉春烟”的拟人手法理解仍有难度，后续可结合“春风吹，花儿笑”等生活化例句，深化修辞认知。此外，对“二月天”的时令特点可补充农谚（