第六单元名著导读《简爱》课件-统编版语文九年级下册

《简·爱》

一位伟大天才的

杰作目录01.语言艺术特色03.创作背景05.故事概要02.作者介绍04.作品简介06.人物形象作者介绍（一）作者介绍

夏洛蒂·勃朗特（1816—1855），英国维多利亚时期著名女作家，“勃朗特三姐妹”中最著名的一位。出生于英国约克郡的牧师家庭，早年经历坎坷，曾就读于慈善学校，也做过家庭教师，这些经历成为《简·爱》创作的重要素材。她的作品多聚焦女性的独立与反抗，文笔真挚细腻，带有强烈的自传色彩，代表作除《简·爱》外，还有《雪莉》《维莱特》等。创作背景（二）创作背景1.社会背景：19世纪中叶的英国，女性社会地位低下，婚姻和家庭是女性的主要归宿，缺乏独立的经济和人格权利，资产阶级道德与宗教观念对女性的束缚严苛。2.个人经历：夏洛蒂勃朗特曾做过家庭教师，亲身体验了底层女性的卑微处境；其妹妹艾米莉、安妮也均为作家，三姐妹的创作共同冲击了当时英国文坛的性别偏见。3.文学环境：浪漫主义文学向现实主义文学过渡，小说开始关注普通人的生活与情感，为《简·爱》的创作提供了文学氛围。作品简介（三）作品简介

《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特的代表作，发表于1847年，是一部带有自传色彩的长篇小说。作品以第一人称叙述，讲述了孤女简·爱从童年到成年的成长历程，通过她在舅妈家、洛伍德学校、桑菲尔德庄园、沼泽山庄及芬丁庄园的经历，塑造了一个追求人格独立、爱情平等和尊严的女性形象，抨击了当时社会的性别歧视与阶级偏见，成为英国文学史上女性主义文学的经典之作。故事概要（四）盖茨海德府童年屈辱期（10岁前）

简·爱父母早逝，被舅舅里德先生收养，舅舅去世后，她沦为舅妈里德太太的“眼中钉”，长期遭受舅妈冷漠对待、表哥约翰里德的暴力欺辱（如被约翰用书砸头、锁进红房子）、表姐们的疏远。红房子的囚禁经历让她首次激烈反抗，也让她患上重病，最终里德太太以“送进学校”为借口，将她打发到洛伍德慈善学校，还向学校校长布罗克赫斯特污蔑简·爱“脾气坏、爱撒谎”。洛伍德学校苦难成长路（10岁—18岁）

洛伍德学校是教会创办的慈善学校，环境极端恶劣：食物粗劣难以下咽，衣物单薄抵不住严寒，校规严苛且体罚成风。简·爱在这里结识了两个重要人物：一是好友海伦彭斯，海伦的宽容隐忍与对知识的热爱影响了简·爱，却因肺病早逝；二是坦普尔小姐，她是学校里少有的善良教师，为简·爱洗刷了“撒谎”的污名，成为她的精神导师。简·爱在学校苦读八年，先以学生身份度过六年，后留校担任两年教师，因厌倦学校的压抑氛围、渴望自由与新的生活，她登报求职，最终获得桑菲尔德庄园家庭教师的职位。桑菲尔德庄园爱情觉醒时（18岁—20岁）

简·爱来到桑菲尔德庄园，担任庄园主罗切斯特养女阿黛勒瓦伦斯的家庭教师。庄园里的神秘怪事（三楼的怪笑、火灾、梅森先生被袭击）让她心生疑惑，却也与罗切斯特逐渐产生交集。罗切斯特被简·爱的自尊、独立与聪慧吸引，简·爱也在与罗切斯特的相处中，突破阶级与外貌的差距，勇敢追求精神平等的爱情。在两人的婚礼上，梅森先生揭露罗切斯特已有疯妻伯莎梅森（被囚禁在庄园三楼），简·爱为捍卫人格独立与尊严，拒绝了罗切斯特“做情妇”的请求，身无分文地离开桑菲尔德庄园。沼泽山庄身份重塑期（20岁）

简·爱离开庄园后，一路流浪，因饥饿与寒冷濒临死亡，被沼泽山庄的圣约翰里弗斯兄妹（圣约翰、黛安娜、玛丽）救助。她在此处化名“简艾略特”，以家庭教师的身份生活，后意外得知自己是里弗斯兄妹的表妹，还继承了叔父留下的两万英镑遗产（她将遗产平分给兄妹三人）。圣约翰是虔诚的传教士，他看中简·爱的坚韧，向她求婚并希望她一同前往印度传教，简·爱意识到这份婚姻无爱且会磨灭自我，果断拒绝了求婚。芬丁庄园真爱圆满时（20岁后）

简·爱内心始终牵挂罗切斯特，她重返桑菲尔德，发现庄园已被伯莎纵火烧毁，伯莎坠楼身亡，罗切斯特为救伯莎失去左臂、双目失明，隐居在芬丁庄园。简·爱此时已拥有独立的经济能力与人格，她不再因阶级、外貌差距自卑，主动向罗切斯特表明心意。最终两人结婚，罗切斯特后来重获一只眼睛的视力，简·爱也收获了平等、真挚的爱情与幸福。人物形象（五）简·爱性格特征：①自尊独立：从小反抗不公，拒绝依附他人，即使身无分文也不接受罗切斯特的“不平等爱情”；②勇敢反抗：童年反抗表哥的暴力、舅妈的污蔑，成年后反抗社会的性别与阶级偏见；③追求平等：坚信“人人生而平等”，在爱情中要求精神与人格的对等，拒绝做罗切斯特的情妇；④情感真挚：对罗切斯特的爱纯粹且坚定，庄园被毁、罗切斯特残疾后仍不离不弃；⑤善良坚韧：流浪时受里弗斯兄妹帮助，继承遗产后与他们平分；面对人生的多次磨难，始终保持对生活的希望。简·爱相关故事①童年时被约翰·里德欺辱，奋起反抗并怒斥对方“你是个恶毒的男孩”，后被锁进红房子仍不屈服；②在桑菲尔德庄园，罗切斯特以“与英格拉姆小姐订婚”试探她，她直言“我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的”；③得知罗切斯特有妻后，放弃优渥的生活，连夜离开桑菲尔德，独自面对流浪的困境；④继承遗产后，将两万英镑平分给里弗斯兄妹，拒绝圣约翰无爱的求婚，坚守自我的情感追求；⑤重返芬丁庄园，主动照顾失明的罗切斯特，与他结婚，实现了精神与生活的双重平等。罗切斯特性格特征：①外表冷漠，内心善良：表面上性情古怪、言辞刻薄，实则关心阿黛勒的成长，暗中帮助落魄的简·爱；②性格复杂，带有自私：隐瞒已婚事实与简·爱相恋，体现了阶级优越感与对爱情的偏执；③渴望真爱，勇于反思：被简·爱的独立吸引，庄园被毁、残疾后，褪去傲慢，学会平等对待爱人；④敢作敢当：火灾中试图救疯妻伯莎，即使付出残疾的代价也不逃避责任。相关故事：罗切斯特相关故事：①

与简·爱初次相遇时，假装成盲人试探简·爱的品性，被她的真诚打动；②

为测试简·爱的心意，假意要与英格拉姆小姐结婚，却被简·爱的“平等宣言”震撼；③

婚礼上秘密被揭穿后，恳求简·爱留下，坦言自己对伯莎无爱，却仍被简·爱拒绝；④

桑菲尔德庄园失火时，不顾危险冲进火海救伯莎，导致自己残疾，后在芬丁庄园反思自我，最终赢得简·爱的真爱。海伦彭斯性格特征：①温顺善良：面对学校的体罚与同学的欺凌，始终保持温和的态度；②宽容隐忍：原谅欺负自己的同学，劝简·爱“用宽容化解仇恨”；③热爱知识：在洛伍德学校刻苦读书，用书籍充实自己；④信仰坚定：信奉基督教的“隐忍与博爱”，面对死亡时平静坦然。相关故事：①在洛伍德学校与简·爱成为好友，为简·爱讲解“宽容”的道理，缓解她的反抗情绪；②因违反校规被布罗克赫斯特当众惩罚，却毫无怨言，仍专注于学习；③患上肺病后，在坦普尔小姐的照料下度过最后时光，与简·爱在病床前谈心，最终安详离世，其思想成为简·爱的精神底色之一。圣约翰里弗斯性格特征：①执着于宗教信仰：将传教视为人生唯一目标，为了信仰可以牺牲个人情感；②理性刻板：做事一丝不苟，对待感情也极为功利，认为婚姻是“传教的工具”；③有奉献精神：主动前往印度传教，愿意为宗教事业奉献一生；④缺乏温情：对简·爱的关心仅出于“亲戚关系”，求婚时毫无爱意，只看重她的能力。相关故事：①救助流浪的简·爱，为她提供住所与工作，展现了基本的善良；②发现简·爱的身世后，告知其继承遗产的消息，促成简·爱与兄妹三人相认；③向简·爱求婚，称“你是我传教的最佳助手”，被简·爱拒绝后，独自前往印度传教，最终在传教途中病逝。里德太太性格特征：刻薄冷漠、虚伪自私、记仇狭隘。相关故事：丈夫去世后，虐待寄养的简·爱，向布罗克赫斯特污蔑简·爱“品行恶劣”；临终前因良心不安，向简·爱坦白“隐瞒了简·爱叔父的来信”，最终在愧疚中离世。伯莎梅森性格特征：疯狂偏执、充满毁灭欲，是男权社会下的悲剧女性。相关故事：出身于西印度群岛的富豪家庭，因家族遗传的精神病被罗切斯特父亲逼迫嫁给罗切斯特，后被囚禁在桑菲尔德庄园三楼；最终纵火烧毁庄园，自己坠楼身亡，她的存在成为简·爱与罗切斯特爱情的重要阻碍，也象征着男权社会对女性的压迫。语言艺术特色07第一人称叙事：主观真实，直抒心迹

以简·爱的第一人称“我”展开叙述，直接呈现主人公的心理活动与情感变化，让读者能深度共情其经历。文段示例：红房子被囚禁时，简·爱自述“我在一阵剧痛中惊醒，全身肌肉都因剧痛而抽搐，刚才的昏厥让我头晕目眩。那间屋子阴森冰冷，舅舅的灵魂仿佛还在飘荡，我尖叫着喊‘放我出去！’”。分析：通过第一人称的心理与动作描写，将简·爱的恐惧、愤怒与无助直接传递给读者，让童年受辱的情节更具真实感；同时，“我”的视角贯穿全文，也让简·爱追求平等的内心诉求更具说服力。浓郁的抒情色彩：融情于景，以景衬情将主人公的情感与景物描写深度融合，用环境氛围烘托心境，让情感表达更细腻动人。文段示例：简·爱离开桑菲尔德庄园时，描写“夜晚的荒原被浓雾笼罩，寒风卷着雨点打在我脸上，脚下的泥地湿滑难行，我像一片被狂风撕扯的落叶，漫无目的地往前走”。分析：用“浓雾”“寒风”“雨点”等萧瑟的景物，烘托简·爱得知真相后的心碎与迷茫；“被狂风撕扯的落叶”的比喻，更是将她无依无靠的处境与痛苦的心境具象化，抒情与写景浑然一体。另一示例：简·爱重返芬丁庄园时，写“春日的阳光透过树枝洒在芬丁庄园的草坪上，蔷薇爬上了石墙，空气里飘着泥土与花香的味道”。分析：温暖明媚的景物描写，对应简·爱此时找到真爱、内心释然的情感，与离开桑菲尔德时的萧瑟景象形成鲜明对比，凸显情感的转变。鲜明的对比手法：人物对照，境遇反差通过人物性格、人生选择的对比，以及主人公不同人生阶段的境遇反差，突出主题与人物成长。人物对比示例：简·爱与海伦彭斯的性格对比——简·爱面对欺凌“奋起反抗”，海伦则“宽容隐忍”。文中海伦对简·爱说“生命太短暂，不能用来记仇蓄恨”，而简·爱则回应“如果有人打我的右脸，我不会把左脸也送上去，我要反抗”。分析：两人的对话直接体现性格差异，海伦的隐忍让简·爱学会克制，简·爱的反抗也让海伦的形象更具悲剧性，二者互补，丰富了人物的精神内核。境遇反差示例：简·爱在盖茨海德府的“屈辱”与在芬丁庄园的“平等”对比——童年时她是“寄人篱下的孤女”，成年后她是“拥有遗产、与罗切斯特平等相守的爱人”。鲜明的对比手法：人物对照，境遇反差分析：通过人生境遇的巨大反差，展现简·爱从“被压迫者”到“独立者”的成长轨迹，也突出了“人格独立才能赢得平等”的主题。另一人物对比：罗切斯特与圣约翰的爱情观对比——罗切斯特渴望“精神契合的真爱”，圣约翰则将婚姻视为“传教的工具”。圣约翰求婚时说“我需要一个助手，你是最合适的人选”，而罗切斯特则对简·爱说“我爱的是你的灵魂，不是你的外貌”。分析：两人的爱情观对比，凸显了简·爱对“真挚、平等爱情”的追求，也让主题更鲜明。巧妙的悬念设计：层层铺垫，引人入胜通过设置神秘的情节与细节，制造悬念，推动故事发展，吸引读者探究真相。文段示例：桑菲尔德庄园的悬念——“三楼的走廊总是传来奇怪的笑声，有时是低沉的呜咽，有时是尖锐的喊叫。罗切斯特先生每次听到，都只是皱眉说‘是仆人闹的’，却从不让我靠近三楼”；此外，罗切斯特的卧室突然失火，他被简·爱救下后，只说是“蜡烛倒了”，绝口不提其他原因。分析：“三楼的怪声”“莫名的火灾”等悬念，让桑菲尔德庄园蒙上神秘色彩，既勾起读者的好奇心，也为后文揭露“罗切斯特有疯妻伯莎”的真相做了铺垫，让情节转折更自然。象征手法的运用：具象符号，暗喻主旨用具体的事物象征抽象的情感、精神或社会现象，让主题表达更含蓄深刻。“火”的象征：文段示例：伯莎纵火烧毁桑菲尔德庄园，“火焰舔舐着木质的屋顶，浓烟吞没了塔楼，伯莎站在楼顶狂笑，然后纵身跳了下去”。分析：“火”既象征伯莎被压抑的疯狂与毁灭欲（男权社会对女性的压迫导致的极端反抗），也象征着罗切斯特与简·爱爱情的“涅槃”——火灾烧毁了庄园的阶级壁垒，也让罗切斯特褪去傲慢，最终实现与简·爱的精神平等。“红房子”的象征：文段示例：红房子是里德舅舅去世的地方，也是简·爱被囚禁的地方，文中写“红漆的木门紧闭