关爱“留守学生”构建和谐校园

PAGEPAGE1关爱“留守学生”，构建和谐校园“留守学生”，是指由于父母一方或双方长期外出，由父母一方或者其他亲戚代为教育管理的适龄上学的孩子。这些孩子虽有爷爷奶奶或亲友照料，但他们的成长令人担忧，值得各方关注。中小学，尤其是中学肩负着为高一级学校、为社会输送高素质人才的任务。面对激烈的社会竞争，面对未来对人才全面发展的要求，需进一步转变教育教学观念。学校必须坚持“以人为本”的办学思想，强调以学生为主体，尽可能地为每一位学生提供适合其潜能开发和个性发展的教育条件。让每一个学生都感受到尊重和成功的快乐，实在是教育工作者责无旁贷的义务。因此，作为一名农村中学的管理者，我们在抓好学校方方面面工作的同时，更应该注重日益突出的留守学生教育问题，因为它涉及一代农村未成年学生健康成长、农村教育事业可持续发展和社会主义新农村建设的大事。现结合近年来的实践，谈一些个人观点。一、我校“留守学生”的教育现状：我校地处内安溪山区长坑乡，城乡差距较大。几年来，外出务工的人员逐渐增多，劳务输出已经成为农民致富图发展的一条重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。另外受“六合彩”、虚假短信息诈骗等影响，不良的社会风气对学校的影响日益严重。现在随着茶乡经济的发展，除了不少家长外出务工之外，不少人长期在外经商，有许多甚至安溪县城、厦门或其它地方买下了房子。长坑乡人口众多，计生情况比较复杂，受户口和经济等众多因素的影响，许多孩子被留在农村，或留给父母，或托付给亲戚朋友，或让孩子独自留在家中。这些孩子由于亲情的缺失和管理不力，许多人孤独闭锁，心性冷漠，学业荒废，误入歧途，出现了很令人扼腕叹息之事。留守学生为学校教育带来三大难点：1、家庭教育苍白无力。孩子的父母外出，他们的祖父母、外祖父母或其他亲属，便受托监管，监管者本身受教育程度有限，还要参加生产劳动，有的要同时监管几个家庭的孩子，可谓身心疲惫，力不从心，想管也管不了，更有甚者对孩子过分溺爱或放任自由，特别是亲属代管，往往充满顾虑，深不是，浅不是，无从下手，因而只顾吃、穿，而不管学习和思想教育，从而导致一些留守学生生活散慢，纪律观念淡薄，学习、生活习惯差，情绪低落且波动大，自我封闭，爱撒谎；花钱大手大脚，脾气暴躁，性格孤僻，嫉妒心强，自卑感重；时有旷课逃学现象发生。

2、学校教育孤立无援。由于留守学生的父母外出，往往长辈或代管者监管不力或管理失控，因此这些学生在学校出现问题时，学校难以与家长及时交流沟通，因而无法形成教育合力，加上农村现在本身就没有什么人在家里，社会教育这个网络是比较疏漏的，只是学校单方孤军奋战。管理要求过严时，很容易与学生产生对立，也很容易导致他们逃学和辍学。3、合法权益难以保障。留守学生不能很好地受到家庭教育，甚至脱离学校的监管，加之受六合彩、虚假短信息诈骗的影响，许多留守学生认为读书无用，贪图享受、自由散慢，逐渐偏离正确的人生轨道。况且，他们当中很大一部分人，正处于青春发育期，在这个人生重要的成长过程中，如果缺乏必要的指导和应有的家庭关爱，再加上受到网吧、游戏机室、成人娱乐场所等社会不良环境的影响，极少数人将走上违法犯罪的道路。还有农村里总有一些社会青年不务正业，整天游手好闲，经常到学校捣乱。这些人常以小恩小惠引诱他们或用暴力强迫他们，敲诈勒索，打架斗殴，成群结伙闹事。留守学生由于缺乏监管和教育，很容易受到影响。他们受到侵害后有的敢怒不敢言，忍气吞声；有的很快同流合污等等。尤其是留守学生中的未成年少女，极容易成为性侵害的直接目标。一旦受到伤害，由于各方监管都不能及时到位，受害人往往维权艰难。二、留守学生存在的主要问题。1.学习成绩和态度较差。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，虽然有一定的监护人，但这些临时监护人由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是学校的事。许多老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，在学习上无法给留守学生切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔较大，与留守学生思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活；根本没有时间和精力去关注孩子的学习，因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么，处在无人管理的状态。2.性格不健全，无视学校纪律。我们在教育实践中发现，留守学生中，违反校纪、校规，轻微犯罪的比例比其他学生比例要高得多。究其原因，主要是临时监护人管不了，不会管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，他们有的不懂国家的法律、法规，有的无视学校的各项规章制度，这种长期的管理真空无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。近几年来，一些学校出现的学生离校出走、时常旷课、偷窃、拉帮派、打架等事件的频繁发生，充分暴露了这些“留守学生”性格上的缺陷。3.心理不健康。留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到成功、失败、进步等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，不愿意与临时监护人交流，而临时监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对他们的心理健康极为不利，他们遇到困难时无人帮助，遇到困惑时无人引导，遇到烦恼时无人倾诉，长此以往，就会引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。若遇到突发事件，束手无策，主动面对与处理能力低。4.价值导向偏差。部分父母平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别是部分长期在外的父母们，因无法照顾孩子，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想抬头。三、教育对策初探。

应当承认，“留守学生”的出现，是社会发展中的问题，是城乡就业壁垒打破以后必然出现的现象。学校教育作为教育的主阵地，应当怎样担负起教育“留守学生”这一重要的历史使命，促进这些学生健康的成长呢?（一）、将学校教育，家庭教育，社会教育有机地结合起来，形成一股合力。第一、要增强教育的针对性。留守学生因缺少父母的关爱和教育，一方面表现为自私、任性、缺乏爱心、合作意识差、行为习惯差；另一方面又渴望关爱，渴望同情，渴望得到重视。因此学校必须对其进行强化训练。1、通过形式多样的主题班会，专题讲座等加强对留守生的自我教育；2、通过各种集体活动培养留守学生的集体主义精神；3、组织留守学生参加义务劳动培养他们热爱劳动，珍惜劳动成果的优良品质；4、带领留守生参观一些工地，了解打工者的生活状况和待遇情况，让他们体会父母打工挣钱的不易，对父母多一分理解和信任。第二、学校要定期召开家长会反馈交流留守学生的学习情况和操行情况，通过系列讲座对留守学生的监护人进行教育方式和方法的培训，增强其育人能力，最大限度的降低隔代教育产生的负面影响。第三、净化校园周边环境，加大对留守学生的法制教育力度。教师首先要遵纪守法，为人师表。在学校要树立起勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步。与长坑乡派出所密切配合，通过开展法制讲座，看法制宣传片等活动加强对留守学生的法制观念教育，帮助他们树立“守法光荣，违法可耻”的观念。（二）、要增强学校德育工作的实效性,把留守学生的教育列入学校工作的重点。学校要与留守学生的家庭密切配合,努力培养学生的自尊、自律、自立的能力；要通过丰富多彩的课内外活动激发留守学生的兴趣，增强其自信，引导他们从自己眼中找自己，学会接纳自己，维护自己，发展自己，不断完善和提升自己的人格。我校近年来采取了“关爱留守学生”的一系列措施：1、建立健全领导机制，明确职责分工。学校成立了关爱贫困留守学生领导小组。领导小组成员分工明确，德育处、团委负责学生思想工作、心理辅导及行为教育，总务处负责农村留守学生的困难保障工作，教务处对留守学生的学习进行督导。各班主任在领导小组的领导下，具体做好关爱留守学生的落实工作。2、加强对留守学生的法制教育和心理健康教育，引导他们健康地走过人生的发展关键期。学校开通亲情专用电话，开设信箱，建立沟通心灵的绿色通道，对学生进行心理咨询和辅导，具体由德育处和各班主任负责。3、建立学校、家庭、社会三位一体的育人机制，营造良好的育人氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。调动一切可利用的教育资源，关爱留守学生，重视家校合力教育，要求家长采取多种形式与留守学生沟通、交流，多关心留守学生的身心健康，让留守学生体会到父爱、母爱。4、改善寄宿条件，加强对寄宿生的管理。近年来，学校在经济困难的情况下投入资金在学生宿舍楼引水、补设卫生间、安装铁门、修缮食堂等，极大地改善了农村学生的住宿条件和就餐条件。学校德育处、总务处还加强对住宿生宿舍的安全、卫生管理和食堂卫生管理。确保学生住宿的安全，饮食卫生，确保他们住得好，吃得香，身心健康有保障。5、加强对贫困留守学生的资助工作。学校近年加大对家庭困难、留守学生的帮扶力度，通过免收代办费，提供生活补助等方式帮扶困难学生。6、加强校园文化建设。学校定期举行主题班会、出黑板报、定期出校刊、开通校园广播，组织团队活动，每周一次升国旗仪式，组织留守学生积极参与，丰富了校园文化生活。使学生愉快度过每一天。（三）、要特别关注有性格缺陷的留守学生。由于受家庭环境和隔代教育的影响，留守学生普遍存在一些性格缺陷：如自卑、孤僻、怯懦、粗暴等。为此我们的教育一定要有的放矢：1、要充分发挥教师的人格力量，端正教师的教育态度。教师对留守学生要采取民主的态度，关心他们，尊重他们。使他们的情绪稳定，增强其主动性和克服困难的信心。2、要善于诱导和激励、捕捉学生兴趣和行为的闪光点，并将其引到正确的轨道上来，提高其学习的兴趣和自信心。3、通过各种集体活动培养他们的积极情绪，陶冶良好的性格。如长跑可以锻炼毅力，读书绘画可以陶冶情操。因此，教师要多鼓励他们参加丰富多彩的课外活动，使他们感到生活的美好。4、公正、客观的评价。教师的评价对有性格缺陷的学生影响非常大。凡是得到老师肯定的学生往往更加积极乐观，对生活充满信心和希望。而遭到老师否定的学生则会更加冷漠、敌对、自卑。5、运用期待效应。教师应向学生灌输“天生我材必有用”思想，对他们寄予期望。在与他们的接触中传递自己对他们健康发展的期望，使学生从老师那儿得到更多的关怀，指导和帮助。进而激发他们对生活、学习、人际适应的信心，使他们向着老师期望的方向发展。6、加强留守学生的自我教育和调节。教师应当