《《登高》杜甫诗歌鉴赏与创作背景教案》

《《登高》杜甫诗歌鉴赏与创作背景教案》一、教案取材出处本教案取材于唐代著名诗人杜甫的作品《登高》。该诗创作于公元761年，是杜甫在成都时期所作。此诗以其深邃的意境、真挚的情感和精湛的艺术手法，被誉为中国古典诗歌的瑰宝。二、教案教学目标让学生了解《登高》这首诗的创作背景，感受杜甫的忧国忧民情怀。通过对《登高》的鉴赏，提高学生的文学素养和审美能力。培养学生运用文学批评方法分析诗歌的能力，提升学生的语言表达能力。三、教学重点难点教学重点：《登高》的创作背景诗歌的意境和情感表达杜甫的忧国忧民情怀教学难点：如何把握诗歌的意境和情感如何运用文学批评方法分析诗歌如何将分析结果转化为有说服力的语言表达部分内容解析创作背景杜甫在成都时期，面对国家动荡、民不聊生的局面，深感忧虑。此背景下创作的《登高》，表达了他对国家和人民的深切关怀。意境与情感诗歌通过描绘登高所见所感，抒发了诗人忧国忧民的情怀。其中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等句子，生动地描绘了壮阔的自然景象，同时也反映了诗人内心的孤独与忧愁。艺术手法杜甫在《登高》中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使诗歌更具表现力。他还巧妙地运用了对仗、押韵等技巧，使诗歌韵律优美。优国忧民情怀《登高》中的忧国忧民情怀贯穿始终。诗人通过描绘国家动荡、民不聊生的景象，表达了自己对国家和人民的深切关怀。这种情怀在诗歌中得到了充分的体现。鉴赏方法在鉴赏《登高》时，应关注诗歌的意境、情感、艺术手法等方面。同时要结合杜甫的创作背景，深入理解诗歌的内涵。语言表达在分析《登高》时，要注重运用恰当的文学批评方法，将分析结果转化为有说服力的语言表达。五、教案教学过程导入环节教师展示杜甫的《登高》诗，提问学生：“这首诗的标题是什么？你们对这首诗的第一印象是什么？”引导学生思考诗的题目与诗中内容的关系，以及标题可能蕴含的寓意。背景介绍教师简要介绍杜甫的生平和创作背景，特别强调杜甫在唐朝由盛转衰的历史时期的地位和他个人的境遇。提问：“为什么杜甫会选择在成都的时期创作这首《登高》？”教师引导学生思考诗人为何会在这个特定的时期表达这样的情感。诗歌朗诵学生分组进行诗歌朗诵，教师引导学生注意诗句的韵律和节奏。教师提问：“你们在朗诵时感受到了什么？”学生分享朗诵时的感受，教师引导学生关注诗歌的音韵美。诗句分析教师带领学生逐句分析诗歌，首先从字面意思入手，解释每个词句的含义。通过提问的方式，引导学生思考诗句背后的深层含义和象征意义。例如：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的“无边”和“不尽”分别表达了什么情感？情感体验教师引导学生通过想象和联想，体会诗人的情感。学生分享自己对于诗中情感的理解和体验。小组讨论将学生分成小组，要求每个小组讨论并总结诗中的意象、主题和作者的情感。小组讨论结束后，各小组选代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。创作背景深入分析教师结合历史资料，深入分析杜甫创作《登高》时的社会背景和个人遭遇。提问：“杜甫的创作背景对他的诗歌创作有何影响？”教师总结本次课程的学习内容，强调杜甫诗歌鉴赏的重要性。布置作业：学生回家后尝试自己创作一首诗歌，以表达自己的情感或对某个人物、事物的看法。六、教案教材分析教材内容选择：选择杜甫的《登高》作为教学内容，是因为这首诗在文学史上的地位重要，能够帮助学生了解唐代诗歌的风格和情感表达。教材教学方法：采用情境教学法，通过背景介绍、诗歌朗诵、诗句分析、情感体验等环节，让学生在具体的情境中理解和感受诗歌。教材教学目标：通过学习《登高》，学生能够提高文学鉴赏能力，增强对历史的认识，培养情感共鸣和审美情趣。教材教学评价：评价学生通过对诗歌的分析和创作，能否准确理解诗歌的内容和情感，以及是否能在创作中体现出自己的思考和表达。四、教案教学方法情境教学法：通过创设历史情境，让学生更好地理解杜甫的创作背景和诗歌情感。讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。问题引导法：通过提问，引导学生主动思考和摸索。朗诵法：通过朗诵，让学生感受诗歌的韵律和节奏。创作法：通过写作练习，让学生将所学知识应用于实践，提高创作能力。七、教案作业设计作业设计的目标是让学生将所学知识和情感体验应用于实际创作中，一份详细的作业设计：作业名称：以《登高》为灵感，创作一首现代诗作业要求：诗歌主题应与《登高》相关，可以是对自然的感悟、对生活的思考，或是对社会现象的反思。诗歌结构可以自由发挥，但需注意诗歌的韵律和节奏。诗歌语言应简洁有力，富有感染力。作业步骤：准备工作：学生阅读《登高》，整理自己的感悟和思考，准备创作素材。写作阶段：第一步：学生根据自身感受，列出可能的诗句主题。第二步：围绕主题，尝试撰写至少810句诗句。第三步：对诗句进行整理和修改，保证诗歌整体流畅，情感真挚。互评环节：学生之间互相阅读彼此的作品，提供反馈和建议。最终提交：学生选择自己满意的作品提交，附上简短的创作说明。具体话术示例：“请大家先花几分钟时间，阅读自己的作品，看看是否有什么地方可以改进。”“现在请每个同学分享你的诗句主题，让大家了解一下你的创作灵感来源。”“在修改诗句时，我们可以考虑如何运用比喻、拟人等修辞手法，让诗歌更加生动。”“如果你觉得某句诗有点生硬，不妨试着换成另一个意象，看是否更符合你的情感表达。”八、教案结语在课程结束前，教师可以通过以下方式进行总结和回顾与总结：教师简要回顾本节课的重点内容，强调《登高》在文学史上的地位，以及诗歌所蕴含的忧国忧民情怀。情感引导：教师引导学生思考，如何在现代社会中保持对社会的责任感，以及在个人的生活和工作中践行诗歌所倡导的高尚情感。鼓励与展望：教师鼓励学生在日常生活中多关注社会现象，用自己的方式表达对美好事物的追求和对社会问题的关注。结束语：“在课后能够继续摸索诗歌的魅力，用自己的创作点亮生活的每一个角落。感谢大家的积极参与，我们下节