初中化学教案第一节燃烧和灭火

第一节燃烧和灭火

景范中学阮明

［设计思想］

课堂设计思路是：

一、引导学生回忆已有的知识，帮助学生在新的情景中呈现旧知识，让学生在科学探究的过程中感悟科学

方法，将新知识融入学生已有的知识体系中，构成新的知识结构。新知识的获得过程或表现为从收集科学

事实开始过渡到得出科学结论，或表现为从己有知识到新知识的过渡。燃烧是学生在日常生活中常见的一

种化学变化。因此，根据本节特点，构建出一种“知识线”与“方法线”并进的教学模式，将知识的认识

过程与所运用的科学方法整理出一条线索，在教学过程中同时展开。其操作模式可用下图表示：

在学生在进行“科学探究”获得知识的同时实施“方法引导:以“科学方法”与“科学探究”这条主线

组织教学的操作模式可用下图表示：

二、人类社会目前面临的天灾人祸越来越多，国家对于学生在面对灾难时的应急避险措施也极为重视，每

年都要进行应急演练。因此，结合本节内容，让学生收集有关资料并展示交流，更深刻的了解一些面对火

灾的应急措施，掌握一些正确的逃生技能。同时让学生学以致月，加深对本节内容认识，同时激发学生的

学习兴趣。

［教学内容分析］

•让学生收集生活中有关燃烧的知识及面对火灾的应急避险措施。课题都以图片、漫画等比较生动的形

式呈现，以激发学生兴趣。

•整节课都以科学探究的方法引导学生掌握与燃烧、灭火有关的化学知识，联系学生口常生活经验，分

析归纳燃烧条件、灭火的原理和方法。

•通过实践，帮助学生进一步了解探究活动的过程，了解并学习实验观察、控制变量、分析比较、科学

抽象等科学方法。

•通过事实的分析归纳，帮助学生理解科学怎样帮助人类利月和控制燃烧，保证社会的可持续发展。使

学生能更准确、更科学地认识物质。

•在实验设计上进行了一些改动，虽然都是很简单的实验，但通过实验学生都能抽象提炼出燃烧的相关

结论。如：点燃火柴有哪些方法？点燃谑纸、木条、煤，比较点燃的难易。铁粉洒落在酒精灯火焰

的上方，观察其燃烧情况。对书上上“烧不坏的手绢”做了改动，学生可以很轻松的分析手绢没有烧

坏的原囚。

［教学目标］

、知识与技能

①认识燃烧发生的条件；

②知道灭火的简单原理和方法：

③知道应对灾难的避险措施和逃生技能。

、过程与方法

①通过对燃烧条件、灭火原理等内容的探究，体验科学探究的一般过程：

②学会通过实险、观察、对比、分析、归纳等科学方法萩得科学知识：

③通过对燃烧条件的探究，学会运用控制变量的方法进行科学探究。

、情感态度价值观

①用唯物辨证法的观点认识燃烧的利弊双面性；

②认识燃烧对■人类生产、生活产生的重大影响；

③知道如何面对生活中的一些灾难，认识到生命可贵。

［课前准备］

一、调查与研究：

、燃烧的“功”与“过二

、面对灾难我们应该怎么办一一面对火灾时的灭火和应急自救措施。

①介绍•些防火自救常识（展示防火自救常识图片）。

②认识消防安全图标。

、看看校园里哪里有灭火器一一几种常见的灭火器及其使用范围。

二、实验准备：

学生实验：慑子、酒精灯、烧杯、剪刀、试管、洗瓶（水）、臭气瓶（两只）、试管、滤纸、火柴、小蜡

烛（支）、碳酸钠、稀盐酸、带蜡烛的小烧杯、试管夹、小石子、小木条、小煤块。

演示实验：烧杯（）、薄铜片、导管、吸耳球、酒精灯、量筒（）、坨烟钳、集气瓶（两只）、镣子（大

把）、剪刀、洗瓶（水）、滤纸、火柴、白磷、红磷、酒精、小蜡烛（支）、碳酸讷、稀盐酸、

带蜡烛的小烧杯、试管夹、小石子、小木条、小煤块、铁粉、热水瓶（热水）、手帕（块）、

液态二氧化碳灭火器,

［教学过程］

教师活动学生活动设计意图

引入：防火纸的燃烧一一引出创设情景，激发兴趣：奥

成果交流：燃烧的“功”

课题。燃烧是人类最早利用的运火炬与神舟七号火箭

展示图片，并说明人类对燃烧的利用、燃烧对社会

化学反应之一，人类对火的利的发射对学生进行爱国

文明发展的重大意义。（）

用可以追溯到五十万年前。主义价值观的培养。

火是燃烧的一种现象。日常生展示前面学习的物质在氧气中燃烧的图片；联想生

培养学生分析、归纳的能

活中，见过许多燃烧的事例，活中的有关燃烧现象。

力。

燃烧有什么共同的特征呢？得出燃烧的定义一一燃烧是一种发光、发热的剧烈

的化学反应。()

活动与探究一：燃烧条件的探究

燃烧与人类的生活密切相关。提出假设f设计实验一得出结论

通过简单的实验，思考并

那么，大家想过没有，什么样()用银子分别夹取一根小木条和一块小石子，在

归纳燃烧的条件培养学

的物质在什么条件下才能燃酒精灯上点燃。

生实验探究的能力与分

烧？也就是说，燃烧需要什么()分别点燃蜡烛，将其用集气瓶罩住。

析归纳能力.

样的条件。()……

总结归纳：燃烧需要的条件。()

在日常生活中有那些点燃的方摩F

活动与探究二：火柴点燃的方式力电

式？点燃火柴有哪些方法？通过简单的实验，学会对

为什么不同物质的点燃方式不比的实验方法。培养学生

一样？分别点燃滤纸、木条、煤，比较点燃的难易。实验探究的能力与分析

不同的点燃方式有相同的目的得出燃烧的条件一一温度达到可燃物的着火点。归纳能力。

吗？()

总结燃烧的条件：燃烧的条件(板书)

引导学生交流讨论，总结燃烧、可燃物

的条件。、可燃物与氧气(或空气)接触

、温度要达到可燃物的着火点()

活动与探究三：

观察现象一质疑一提出假设一设计实验一得出结

论

燃烧的三个条件是缺一不可，()上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红这两个实验对空气的污

还是只要其一呢？磷不燃烧？染较严重且具有一定的

教师演示实验：()为什么铜片的白磷燃烧而水中的百磷不燃危险性，所以由老师演示

白磷红磷的燃烧烧？实验。通过学生对实验现

()本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入象的观察，发现问题，再

空气后却燃烧了？通过科学实验探究的一

总结：燃烧的三个条件缺一不可。()般方法解决问题。使获得

活动与探究四：烧不坏的手帕()的知识进一步加以巩固

观察现象f质疑f提出假设f设计实验f得出结与运用。培养学生的科学

论探究能力和严谭的思维

•*•

教师演示实验：(W：(*)*••方式，了解对比实验在科

烧不坏的手帕体积分数学探究中的重要性。

现象

结论

手帕没有烧坏的原因是什么呢？()

思考：、将点燃火柴一根竖直向学生活动：()完成实验火柴燃烧情况的对比运用燃烧的条件来解释

上，一根向下，那种情况燃烧归纳出原因一一与火柴的温度是否达到着火点有生活现象与实验现象。

一、燃烧的条件

、燃烧是一种的化学反应。

［活动与探究一］燃烧条件的探究

假设实验设计实验现象结论

［活动与探究二］

点燃火柴的方法结论

分别点燃滤纸、木条和煤，比较他们哪个更易被点燃。

现象：

结论；

、物质燃烧一般需要同时满足三个条件：

［活动与探究三］白磷与红磷的燃烧（如右图）

现象：

解释原因并加以验证：

为什么水中的白磷没有燃烧？

为什么铜片上的红磷没有燃烧？

［实践与思考］

、将点燃火柴一根竖直向上，一根向下，那种情况燃烧的更快？原因是什么？

现象：

解释:

、铁丝在空气中不能燃烧，在纯氮中可以燃烧；铁粉在空气中就能燃烧，说明燃烧的现象与什么有关？

现象：

结论：

二、灭火的原理和方法

［活动与探究四］熄灭蜡烛火焰

熄灭蜡烛火焰的方法灭火的原理与方法

灭火主要有三种方法:

［实践与思考］

、炒菜时，锅里的油自己会燃烧迢来，如何扑灭？

、如果厨房里的煤气着火了，首先应该做什么？

、如果电线或电器着火了，首先应该做什么？

，［活动与探究五］烧不坏的手绢

••••

（酒精）：（水）■*■3：1*

酒精的体积分数

现象

结论

三、灭火与自救的方法

［课后拓展实践］

课题一、根据自己住宅的特点，设计预防火灾的方案。

课题二、了解我们学校采取了哪些安全消防措施，你有什么更好的方案来进一步加强学校消防安全。

附二：消防漫画（以下图片由学生收集来自网络）

状况一

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状况二

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状况三

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«««««1.可利用改依楼梯、阳台、

MAT.落水管警逃生自救.

也可用绳子或把床单、

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a.KM”力避auM火

9A«R.帚角件大，，*桂在由*.・气管，

千万不*1!铁栏杆等牌由物上.用整巾、

布条等保*第心，■■僧下，

或F到未看火的馒从做*险绩.

身上着火，若所fi■逃生线路被火火时锁，

遇火灾不可乘坐电梯，千万不要奔跑，察立即退回型内,用打手电筒、

用就地打滚成用挥舞:衣物、呼叫等方式向窗外

要向安全出口方向逃生。

厚近的衣物压灭火由，发送求救信号，等待救援.