2025-2026学年广东省广州市华美中学高二上册9月月考语文试题 含答案

/2025-2026学年第一学期华美中学部高二年级9月学业检测

语文试题注意事项：1.本试卷分试题卷和答题卡，满分150分，考试时间150分钟。2.答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。3.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：《春秋经》上记载：“鲁文公十四年(公元前613年)秋七月，有星孛入于北斗。”星孛，就是彗星，这是世界上关于哈雷彗星的最早记录。哈雷彗星平均每76年多回归一次。从秦始皇七年(公元前240年)到清代宣统二年(公元1910年)，间隔2149年，哈雷彗星回归29次，每一次中国都有详细的记录。近代西方天文学家欣德曾利用这些连续的观测数据来推算哈雷彗星的轨道，发现轨道面倾角在逐渐变小，汉代为170°，到19世纪中叶已减至162°了。这项发现引起了天文学界的重视。美国加利福尼亚大学的布朗迪博士于1972年发表过一篇论文，论证太阳系存在着第10颗行星，证据是哈雷彗星的轨道变化是这颗行星长期摄动的结果。布朗迪还预言了行星的位置，但英国的格林威治天文台和美国的里克天文台都没有在预言位置上发现它。彗星是太阳系里的成员，其轨道有三种类型：椭圆、抛物线和双曲线。具有后两种轨道类型的彗星在绕太阳转一个弯后就一去不复返了。只有在椭圆轨道上运动的彗星才会回归，称为周期彗星，哈雷彗星就是周期彗星。由于彗星的椭圆形轨道偏心率较大，有的接近于1，因此只有当彗星行至近日点附近时，才有可能用肉眼看到。彗星的结构也很特殊，彗头的中央部分密集而明亮，叫彗核。周围是彗核蒸发出来的雾状物，叫彗发。在太阳风和太阳光压的作用下，彗发向相反方向延伸，形成一条或几条光带，叫彗尾。离太阳越近，压力越大，彗尾就越长。于是，彗星在接近和离开近日点的过程中，会呈现出各种各样的形态。再加上每颗彗星的彗核大小、彗发多寡都不一样，所以仅用一两幅示意图，无法描述所有的形态。正是因为彗星形态的多样化，古人便以为它们是不同类的天体而分别命名。对于彗尾长且直的彗星，叫扫星或彗星，实际上“彗”字就是扫帚的意思。对于彗尾稍短略有弯曲的彗星，叫孛星或拂星。彗星呈钩状的，叫蚩尤之旗。有几条彗尾的彗星，很罕见，叫五残、狱汉或昭明。《晋书·天文志》关于彗尾现象有一段话：“彗体无光，傅日而为光，故夕见则东指，晨见则西指。在日南北皆随日光而指，顿挫其芒，或长或短。”明确指出太阳与彗尾方向的关系。如果没有多次观测作基础，很难提出这种见解。彗星还有分裂现象，虽然很少，但中国古籍中也有记载。《新唐书·天文志》里写道：“唐乾宁三年十月，有客星三，一大二小，在虚、危间，乍合乍离，相随东行，状如斗。经三日，而二小星没。其大星后没虚、危。”客星，在这里指彗星。这段话描述的是已经分裂成三部分的彗星在虚宿和危宿之间出没的情形。（选自陈久金、杨怡《中国古代的天文与历法》）材料二：2023年2月初，一颗划破夜空的彗星，一时成为天文爱好者们竞相追逐的“明星”，天文学家为它命名编号为C/2022E3(ZTF)。这是5万年一遇的彗星回来了。上一次光临地球，还是5万年前，人类还处于旧石器时代。彗星，俗称“扫把星”，是绕太阳运行的一种天体，目前已发现1600颗，能用肉眼看到的却很少。彗星家族中的哈雷彗星出现的周期为76年，是由一位叫哈雷的英国天文学家第一次算出来的。上次哈雷彗星光顾地球是1986年，下次出现是2062年了。别小看哈雷彗星，它本事可不小，曾解决了我国古代历史上的一道难题。这道历史难题，没有被历史学家解决，却被天文学家解决了。这究竟是道什么历史难题呢？武王伐纣是我国古代历史上的一件大事，而这一重大改朝换代的历史事件究竟发生在哪一年，由于史料缺乏记载，一直是个谜。为此事，史学界曾争论不休，众说纷纭。著名史学家郭沫若认为是公元前1027年，著名史学家范文澜却认为是公元前1066年。他们各抒己见，究竟谁是谁非，最后还是哈雷彗星给出了答案。事情是这样的，西汉《淮南·兵略训》一书记载：“武王伐纣东面而迎岁，至汜而水，至共头而坠。彗星出而授殷人其柄”。这段文字的大概意思是说，武王伐纣的时候向东面迎着木星进军，到了汜水逢下雨，到共头山时发生山崩。此时，彗星从东方升起，柄朝东而尾西指，似乎天老爷有意把扫帚柄授与殷人，以扫除从西方来的军队。天文学家、中科院紫金山天文台首任台长张钰哲，后来根据这一记载和哈雷彗星76年出现的周期，按照其轨道参数推算出这颗彗星便是赫赫有名的哈雷彗星。他还反推出这颗彗星在距今4000多年前的那次回归是公元前1057年3月1日经过近日点，当时人们只能在2—4月份断断续续窥见彗星，而1—3月份能见木星悬挂于东方。1976年3月，陕西临潼县发现的周代初期青铜器，其上铭文说：武王征商，在甲子清晨，见到了岁星。这就有力地证明了史籍记载的真实性和天文学家推算的精确性。由此可见，武王伐纣的时间是公元前1057年二三月份。彗星平时罕见，拖着一条亮闪闪的长尾巴，横扫天空。过去很多人认为不吉利，是灾难的预兆，借此大肆宣扬。其实，彗星也是太阳系的一种星体，它只是绕太阳转动的轨道与一般行星不同。行星转动的轨道差不多是正圆形，而彗星转动的轨道则扁长得多，差不多成为椭圆形。所以彗星有时离太阳很远，有时又很近，转一圈要好几十年。彗星转动距离我们近时，我们才能看见。彗星由稀薄的气体组成，有彗头、彗核、彗尾。彗星离太阳远的时候没有尾巴，自己也不发光；离太阳近的时候，组成彗星的物质点被太阳的压力所推斥，才出现尾巴。所以彗星的尾巴总是背着太阳，离太阳越近，尾巴越长，绝不是很多人认为的“彗星尾巴横扫地球”。(选自肖植文《哈雷彗星终结史学界一桩公案》)1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）（3分）A．中国有关于哈雷彗星的最早记录，从秦始皇七年到清代宣统二年，哈雷彗星共回归29次并且它的轨道面倾角在逐渐变小。B．彗星并非时时都有彗尾，只有离太阳近的时候，在太阳风和太阳光压的作用下才会形成彗尾，离太阳越近，彗尾就越长。C．《晋书·天文志》记载的彗尾现象明确指出了太阳与彗尾方向的关系，这是建立在古代中国人多次观测彗星的基础上的。D．天文学家张钰哲根据西汉《淮南·兵略训》关于彗星的记载，推算出武王伐纣的时间是公元前1057年二三月份。2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（

）（3分）A.英美天文台未能在布朗迪预言的位置发现第十颗行星，但是哈雷彗星轨道面倾角变化的发现也并非没有研究价值。B.只有周期性彗星才会回归，非周期彗星在绕太阳转一个弯后就一去不复返，可见非周期彗星不能为肉眼所见。C.古人以为不同形态的彗星是不同的天体，因而对其进行不同的命名，说明古代中国对于彗星的研究还不够深入。D.材料二在介绍彗星的时候善于使用比拟的修辞手法，把彗星的形象描述得更加生动，读起来也饶有趣味。下列选项，最适合作为论据来支撑材料二最后一段观点的一项是（

）（3分）A.《诗经·大东》：东有启明，西有长庚。B.《明史》：有星见于五车东北，发芒丈余。C.《竹书纪年》：夏帝癸十五年，夜中星陨如雨。D.《诗经·七月》：七月流火，九月授衣。4.材料一第2段和材料二最后一段内容都提及彗星的轨道和结构，但它们的写作目的不同，请谈谈有何不同。（4分）5.自古至今，中外人士对于彗星的观测、记录和研究热情不减，请结合材料探究其中的原因。（6分）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。生西元在这里，有个海拔五百多米的高地。向北望去，是好似一面湖水的山谷。谷底有雾气、薄冰和积雪，当阳光照耀在上面，仿佛盛满了熔化的金子。二斗伢子总是梦见自己变成一只黑色大鸟，展开遮天的双翅在高地上空盘旋，慢慢低飞，向高地主峰落下去……当年，十六岁的二斗伢子第一脚踏上高地主峰，小腿就陷在了土里，一直没到膝盖。这是一种被成千上万颗炮弹炸成灰尘状的黑色浮土，像炉膛里烧过的稻草灰。他之前没见过，之后也一辈子没再见过。尺把深处以下，才能踩到碎石块、弹药箱和散落的枪支、子弹壳，还有僵硬的肢体和躯干。阵地上光秃秃的，不远处立着半截炭黑色的树干，树皮早已被气浪剥光，无论来年春风怎样吹拂，也绝不会再活过来了。这里的夜，是乌蓝色的，细细听去，隐约传来轰响声。在战壕里，指导员问二斗伢子，你怕死吗？二斗伢子说，不怕。指导员问，屁股底下就埋着死人，你不怕？二斗伢子说，鬼子都死了，不怕！指导员问，那么多战友的遗体你也不怕？二斗伢子说，心里只想着报仇，不怕！指导员呵呵一笑，又问，你个小牛犊子，就从来没感觉到怕？二斗伢子说，从来没感觉到过。指导员不笑了，说，没感觉到怕，不是真的不怕。等你心里有了它，并且知道怎么面对它的时候，才是真的不怕。二斗伢子嗯了一声，却不太服气。回到坑道里，二斗伢子坐在老兵李大棉裤旁边。只见他往铝饭盒盖里倒了薄薄一层炒面，用小手指甲仔细地翻弄，像犁地一样，把谷壳、沙粒挑出来。然后，再用中指、食指和大拇指把炒面搓成中药丸一样的球，小心地放进嘴巴，连口水也不喝，就生生咽进肚子里。二斗伢子说，老李，喝口水呗，小心刮破了嗓子眼儿。李大棉裤摇摇头，说，水？过三天你再跟我说喝水的事儿吧。你没看见咱们上来时，那些人都干成什么样子了？李大棉裤又说，等会儿美国人的炮弹打过来，你要学会分辨。如果是“呜儿呜儿”发尖的声音，那是远炮，你不用理它。如果是“呼——噗”一下过来，带着风声，那就是近弹，你赶紧卧倒，能多快就多快。我说你个娃儿，别不当回事儿，多少人还没学会，就没了！二斗伢子用肩膀拱了李大棉裤一下，问，老李，你怕死不？李大棉裤说，肯定怕呀！活人哪有不怕的？二斗伢子又问，那是啥感觉？李大棉裤说，就像喉咙里黏着一口痰，吐也吐不出来，总是让你喘不过气来。他接着说，不过，它总在提醒你，别逞能，只要仗还没打完，就别放松了警惕。许多人的死，其实都是因为心头那根弦儿松了。他们本应活得更长久。突然间，二斗伢子只见李大棉裤的嘴一张一合，却听不到任何声音。然后，蜡烛晃了一下，一片漆黑。一声接一声的巨响震聋了二斗伢子的耳朵。他蜷起身体，死死抱住脑袋，任由筛子一样的坑道把他抛到空中，撞在墙上，再摔在地上。二斗伢子在黑暗里上下翻飞，不记得自己是谁，也不知道为什么来这里……炮击过后，美国兵就该上来了。有人扒开坍塌的坑道口，猫着腰冲进战壕。二斗伢子在坑道里跌倒了，胳膊和大腿被人重重踩了几脚。他使了几次劲儿，还是没立起身子。突然有只手揪住二斗伢子的棉裤后腰，拎小鸡一样把他拎出坑道，颠簸了上百步，扔在了一个炮弹坑里。二斗伢子扭过脸，看到这人是机枪手大老张。大老张的手紫红色，手指头又粗又壮，每根都像茄子。他把机枪架好，瞄了瞄，对二斗伢子吼道，这两箱手榴弹归你！二斗伢子还是第一次离这么近看到美国兵端着枪向上冲。他有点慌，手榴弹一个接一个向下甩，却不知道炸到敌人没有。大老张猛得拍了他一下后脖子，喊道，看准了再甩！那手榴弹都是拿命换来的，运一箱上来就得少一个人！二斗伢子一愣，盯着大老张的手，又摸了摸发烫的后脖梗子。过去，二斗伢子挺怕这双紫红色的大手，因为大老张开玩笑时总是没轻没重。现在，却觉得这手挺亲切。一巴掌过后，二斗伢子清醒多了，每次把手榴弹抛出战壕之前，总会把半个脑袋探出去，瞅瞅鬼子已经冲到哪儿了。不知过了多久，那只手又重重地拍了一下二斗伢子的肩膀，并且紧紧抓住他的领子。二斗伢子一片空白的脑子开始慢慢转动，他哆嗦着向高地下方望去，只看到了美国兵的后背和屁股，他们向远处跑了！二斗伢子腿软绵绵的，他抹了一把鼻涕和泪水，心想，原来仗就这么打啊！他扭过脸，想对大老张笑一下，道个谢。可是大老张不在身边，他的那挺机枪枪管给炸弯了。二斗伢子把胳膊探向肩膀，把抓住自己领子的那只紫红色大手掌拿到眼前。这是大老张的手，只是从小臂一半处炸断了，慢慢滴着血，指甲缝里的污泥似乎都还留着体温。二斗伢子隐约记起来，机枪被炸坏了，敌人冲上了高地，大老张拎着爆破筒和两个鬼子抱在一起，接着是暴雨般飞过来的石子、土块和血肉。……（选自《小说选刊》2021年第4期，有删改）6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）（3分）A.小说讲述了以二斗伢子、大老张等为代表的抗美援朝战士在极端恶劣的条件下，坚守高地浴血奋战的故事，谱写了一曲革命英雄主义的赞歌。B.指导员和二斗伢子聊天时谈到了生死，指导员对二斗伢子这个小战士无惧死亡的生死观一笑置之，二斗伢子不服气是认为指导员缺少牺牲精神。C.初上战场的二斗伢子曾一度慌乱，是大老张用简单的方式教会他冷静应战。小说以二斗伢子的“生”与大老张的“死”相映衬，增强了作品的感染力。D.小说写二斗伢子战后“腿软绵绵的”“抹了一把鼻涕和泪水”等内容，刻画了新战士在惨烈战斗中的恐惧心理，从一个侧面表现年轻战士的成长。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A.小说从新兵二斗伢子的视角，细致描写了抗美援朝战争的惨烈场景，以此表现志愿军战士英勇顽强、同仇敌忾、视死如归的精神。B.小说开头写二斗伢子的梦境，为下文埋下伏笔，接着通过对高地的浮土、树干等物象的描写，虚实结合，让读者感受此前战斗的激烈与残酷。C.小说注重细节描写，例如“往铝饭盒盖里倒了薄薄一层炒面，用小手指甲仔细地翻弄，像犁地一样，把谷壳、沙粒挑出来”这一细节表现了战士们异常珍惜食物。D.小说构思独特，将战斗的爆发安排在二斗伢子与李大棉裤对话之后，使小说叙事节奏从舒缓转为紧张，使小说张弛有度、扣人心弦。8.小说多处写到大老张手，请分析大老张的“手”在全文中的主要作用。（4分）9.小说中的战士们时刻面临着死亡的威胁，作者却以“生”作为小说的标题，请结合文本分析其用意。（6分）二、古诗文阅读（37分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：郭子仪，华州郑县人，长六尺余，体貌秀杰。始以武举高等补左卫长史，累历诸军使。天宝十六年三月，安禄山死，朝廷欲图大举，诏子仪还凤翔。五月，诏子仪帅师趋京城。子仪师于潏水之西，与贼将安太清、安守忠战，王师不利，其众大溃，尽委兵仗于清渠之上。子仪收合余保武功，诣阙请罪，乞降官资，乃降为左仆射，余如故。九月，从元帅广平王率藩汉之师十五万进收长安。回纥遣叶护太子领四千骑助国讨贼子仪与叶护宴狎修好相与誓平国难相得甚好。后回纥以奇兵出贼阵之后夹攻之，贼军大溃。十月，安庆绪遣严庄悉其众十万来赴陕州，与张通儒同抗官军。子仪以大军击其前，回纥登山乘其背，遇贼潜师于山中，与斗过期，大军稍却，贼分兵三千人，绝我归路，众心大摇。子仪麾回纥令进，尽杀之，师驰至其后，于黄埃中发十余箭，贼惊顾曰：“回纥来！”即时大败，僵尸遍山泽。子仪以功加司徒，封代国公，食邑千户。寻入朝，天子遣兵仗戎容迎于灞上，肃宗劳之曰：“虽吾之家国，实由卿再造。”子仪顿首感谢。乾元二年三月，以子仪为东都畿、山南东道、河南诸道行营元帅。中官鱼朝恩素害子仪之功，因其不振媒孽之，寻召还京师。天子以赵王系为天下兵马元帅，李光弼副之，委以陕东军事，代子仪之任。子仪虽失兵柄，乃心王室，以祸难未平，不遑寝息。上元三年四月，代宗即位。内官程元振用事，自矜定策之功，忌嫉宿将，以子仪功高难制，巧行离间，请罢副元帅，加实封七百户，充肃宗山陵使。子仪既谢恩，上表进代宗所赐前后诏敕，因自陈诉，……诏答曰：“朕不德不明，俾大臣忧疑，朕之过也，朕甚自愧，公勿以为虑。”代宗以子仪顷同患难，收复两京，礼之逾厚。建中二年夏，子仪病甚。六月十四日薨，时年八十五。德宗闻之震悼，废朝五日。及葬，上御安福门临哭送之，百僚陪位陨泣。赐谥曰忠武，配飨代宗庙庭。《旧唐书·郭子仪传》（节选）材料二：辛丑，汾阳忠武王郭子仪薨。子仪为上将，拥强兵，程元振、鱼朝恩谗谤百端；诏书一纸征之，无不即日就道，由是谗谤不行。天下以其身为安危者殆三十年，功盖天下而主不疑，位极人臣而众不疾，穷奢极欲而人不非之，年八十五而终。其将佐至大官、为名臣者甚众。《资治通鉴·唐纪》（节选）10．材料一画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）回纥遣叶护太子

A领四千骑助国B讨贼C子仪与叶护宴D狎修好E相与誓平F国难G相得甚好

11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．“诣阙请罪”的“阙”与《出师表》中“必能裨补阙漏”的“阙”意思不相同。B．“绝我归路”的“绝”与《劝学》中“非能水也，而绝江河”的“绝”意思不相同。C．“不遑寝息”的“寝”与《六国论》中“然后得一夕安寝”的“寝”意思相同。D．“位极人臣而众不疾”的“疾”与《劝学》中“声非加疾”的“疾”意思相同。

12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．天宝十六年五月，天子下诏叫郭子仪统率大军进取京城长安，子仪出师不利，军队溃败，子仪主动请罪，肃宗降了他的官职，降他为左仆射。B．天子改派赵王系为兵马元帅，李光弼为副元帅，子仪虽然失了兵权，但心里仍担心国家安危，想到战乱还未平息，寝食难安。C.内官程元振自恃有功，对大将们多有顾忌，认为子仪功高难以控制，巧妙地进行离间，致使子仪被罢掉副元帅，充任肃宗山陵使。D.建中六月十四日，子仪去世，德宗知道后大为悲痛，停止朝会五天。出殡时，德宗到安福门哭送，百官陪同哭泣。

13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）寻入朝，天子遣兵仗戎容迎于灞上，肃宗劳之曰……（2）诏书一纸征之，无不即日就道，由是谗谤不行。14.司马光评价郭子仪“功盖天下而主不疑”，材料中有哪些事实可以支持司马光的观点？（5分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。因许八奉寄江宁旻上人①杜甫不见旻公三十年，封书寄与泪潺溪。旧来好事今能否？老去新诗谁与传？棋局动随幽涧竹，袈裟忆上泛湖船。问君②话我为官在，头白昏昏只醉眠。[注]①旻上人，不详，是诗人年轻时游吴越所结识的人。②君，指许八。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.作者多年未见昔日好友旻上人，特意借此次许八回江宁之便寄诗给他。B.时光荏苒，久未见面，诗人担心好友已经不坚持做善事，也不再写诗。C.诗人叮嘱许八若是对方问起我，就说我还当着一个不起眼的小小官员。D.根据诗人的回忆，可以推知旻上人喜欢下棋，善于写诗，喜与文士游。16.请简要分析本诗表达的思想感情。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在哲学讲座中，教授阐释“个体渺小”时，引用《赤壁赋》中“__________，__________”两句，以比喻人在天地间短暂与微小。（2）在“家国情怀”主题演讲中，选手以《书愤》中“__________，__________”两句为结语，赞颂历代志士至死坚守报国初心的赤诚。（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“__________，__________”。三、语言文字运用（19分）（一）语言文字运用I（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。怎样进行文学教育呢?目前我们倾向于减少课程，不倾向于增加，那么可以暂时不单独开设文学课。语文课可以编两种读本。一本《文学读本》，多点拨学生认真读，少“析”(赏析、浅析、试析等)，如果一定要个名目，我还是赞成“导读”，老师导一导，学生自己去读，不要总是老师析来析去的。多着眼于思维训练，少发挥“微言大义”，让学生自己在读之中去“悟”出来，①那样，②“微言大义”才能起更大的作用；③老师析多了，④发挥多了。⑤进而会削弱其作用。⑥选材面不妨破坏很狭义的“文学”框框。严复《译天演论自序》《郑成功传》《林则徐传》《寇准罢宴》(从史传中摘编)等等都可以酌选；《桃花源记》《阿房宫赋》《醉翁亭记》之类可有，不妨少些。以读为主，当然不绝对排除写，可不作硬性要求，尤其不要只写抒情散文，要鼓励多写点切实的东西，如“廉政议”“买鞋记”“我家比小李家和睦”“多看电视有利有弊论”“我不能成为华罗庚第二吗?”等等。另一本就叫作《语文读本》吧。里边讲点简要的语言、文字知识，多作些练习。可以作《语法修辞讲话》式的练习，也可以把方向倒过来，作正面的积极性的练习，前者以改错为主，“匡语正俗”；后者以选优为主，“正本清源”。也可以选些文章。主要是两种：一种是多种语体的实用文，如公文书、契约、合同、通知、照会、诉状、判词等等；一种是像吕叔湘先生《语文常谈》《未晚斋语文漫谈》中那些短文，还有像周有光先生讲语文现代化的论文，还有像各种《语文趣谈》那些书里的文章。___________________。以上两本读本轮流上课，如果每周四节语文课，各用两节，只要老师少析一些，少灌一些，多导一导，足够了。语文课一本《语文读本》，一本《文学读本》，()，各有任务，又不混杂，语文教学就会从空中楼阁式的教学中解脱出来，同现代化建设对语文的需要端端正正的接上轨了。18.文中段落标序号的部分有两处表述不当请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)(1)

序号：修改:(2)

序号：修改:19.下列填入文中横线处的句子衔接最恰当的一项是

(3分)A.总之，这一本更强调知识的系统性和练习的针对性。B.总之，掌握语言规则是进行有效语文应用的基础。C.总之，这就使得语言知识的学习与语文实践紧密结合。D.总之，这一本就是讲语文应用的。20.填入文中括号内的成语，不恰当的一项是

(3分)A.双管齐下B.等量齐观C.并驾齐驱D.齐头并进21.作者鼓励要多写“切实的东西”，并且列出了多个写作题目(如“买鞋记”)，结合我们学过的课文如荀子《劝学》或朱自清《背影》等，谈谈你的理解。(4分)22.本文围绕“如何进行文学教育”展开论述。请仿照“怎样进行文学教育呢?”的问句形式，写出后续论证中依次解决的另外三个核心问题(每个问句不超过15字)。(4分)四、写作（60分）23.阅读下面材料，根据要求写作。问苍茫大地，谁主沉浮?(《沁园春·长沙》)路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

(屈原《离骚》)(祖逖)中夜闻荒鸡鸣，蹴(刘)琨觉，曰：“此非恶声也。”因起舞。(《晋书·祖逖传》)以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案一、现代文阅读1.D【解析】根据材二倒数第二段内容“后来根据这一记载和哈雷彗星约76年出现的周期，按照其轨道参数推算出这颗彗星便是赫赫有名的哈雷彗星。他还反推出这颗彗星在距今4000多年前的那次回归是公元前1057年3月1日经过近日点，当时人们只能在2—4月份断断续续窥见彗星，而1—3月份能见木星悬挂于东方。”说明天文学家除了根据历史记载，还根据哈雷彗星出现的周期，以及窥见彗星的月份限制才反推出年份和大致的月份。B【解析】根据材料一，“由于彗星的椭圆形轨道偏心率较大，有的接近于1，因此只有当彗星行至近日点附近时，才有可能用肉眼看到。”可见非周期彗星也是可能被肉眼看到的。B【解析】由“发芒丈余”，可见记载的是彗星，可作为材料二最后一段的论据支撑观点。A项提到的是金星，是说金星在清晨时位于东方天空,被称为启明星,在黄昏时位于西方天空,被称为长庚星；C项记录的是流星雨；D项意思是：七月大火星向西落,九月妇女缝寒衣。七月流火的火指的是大火星，即心宿二，也叫天蝎座α星，它是一颗恒星，这颗星是天蝎座里最亮的一颗星，发出火红色的光亮。4．（1）材料一目的在于介绍彗星轨道的三种类型和彗星的结构特点。（2）材料二目的是为了反驳很多人认为彗星不吉利的观点；介绍彗星结构包括彗尾是为了论证“彗星尾巴横扫地球”是错误的看法。（评分建议：每一点包含两个小点，每点1分。）5.答案：（1）彗星是太阳系中一种特殊的天体，其中有些能为肉眼所见并且形态独特，因此一旦出现，彗星会吸引人们的关注。（2）彗星的出现在很长时间内被当作灾难的预兆，因此，它们的出现不得不引起人们的关注，进而记录和研究。（3）周期性彗星出现的时间具有规律性，因此对它的研究有助于解决一些历史时间问题，比如哈雷彗星帮助解决了武王伐纣时间争议。（4）历史记录中彗星倾斜角的变化说明太阳系中可能存在其它导致彗星倾斜角变化的天体，对彗星的研究有助于进一步探索宇宙的未知。（答对三对即可以获得满分，其它答案合理亦可以酌情给分。）(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题,16分)6.B7.B8.①对“手”的描写可以更好地塑造大老张作为一名老战士关心战友、英勇无畏的英雄形象。②“手”的细节描写将大老张过去爱和新兵开玩笑、战时对二斗伢子的爱护以及最后壮烈牺牲的情节串连起来，推动了情节的发展。③讴歌以大老张为代表的战士群体不畏艰苦、视死如归的革命英雄主义精神。④增强表达效果，引发读者对生与死的思考。9.①反映战争的激烈和残酷。小说以战场为特定环境，战士们始终面临生与死的考验。②引发对生命意义的思考。主人公二斗伢子对“生”的思考从开始的“不怕死”到后来对“生”的思考逐步走向成熟。③表达对抗美援朝战士的崇高敬意。小说中的战士为了祖国的安全及和平正义，他们热爱“生”而又不惧牺牲，英勇无畏。【解析】【6题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。B．结合“指导员不笑了，说，没感觉到怕，不是真的不怕。等你心里有了它，并且知道怎么面对它的时候，才是真的不怕。二斗伢子嗯了一声，却不太服气”可知，“二斗伢子不服气”不是因为他认为指导员缺少牺牲精神，而是认为指导员太小瞧自己了。【7题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B．“为下文埋下伏笔”错，小说开头描绘的梦境并没有埋下伏笔的作用，后文没有与这个梦境前后照应的相关情节。【8题详解】本题考查学生分析物象及重要情节、语段作用的能力。第一次描写这手，“二斗伢子在坑道里跌倒了，胳膊和大腿被人重重踩了几脚。他使了几次劲儿，还是没立起身子。突然有只手揪住二斗伢子的棉裤后腰，拎小鸡一样把他拎出坑道，颠簸了上百步，扔在了一个炮弹坑里。二斗伢子扭过脸，看到这人是机枪手大老张。大老张的手紫红色，手指头又粗又壮，每根都像茄子”，写大老张把二斗伢子拎出坑道，并给了他一箱手榴弹；第二次描写手，“他有点慌，手榴弹一个接一个向下甩，却不知道炸到敌人没有。大老张猛得拍了他一下后脖子，喊道，看准了再甩！那手榴弹都是拿命换来的，运一箱上来就得少一个人！二斗伢子一愣，盯着大老张的手，又摸了摸发烫的后脖梗子”，写大老张指导他要珍惜手榴弹，让他看准了再扔；第三次写这手，“过去，二斗伢子挺怕这双紫红色的大手，因为大老张开玩笑时总是没轻没重。现在，却觉得这手挺亲切。一巴掌过后，二斗伢子清醒多了，每次把手榴弹抛出战壕之前，总会把半个脑袋探出去，瞅瞅鬼子已经冲到哪儿了”，写过去大老张爱跟小战士开玩笑，下手没轻没重，这时候二斗伢子却感觉这手特别亲切；最后一次写这手，“不知过了多久，那只手又重重地拍了一下二斗伢子的肩膀，并且紧紧抓住他的领子……二斗伢子把胳膊探向肩膀，把抓住自己领子的那只紫红色大手掌拿到眼前。这是大老张的手，只是从小臂一半处炸断了，慢慢滴着血，指甲缝里的污泥似乎都还留着体温”，写大老张英勇牺牲。从人物塑造上看，这几次描写“手”可以更好地塑造大老张作为一名老战士关心战友、英勇无畏的英雄形象。从情节上看，这四次描写“手”，既写了过去大老张爱和新兵开玩笑，又写了战时对二斗伢子的爱护以及最后壮烈牺牲，“手”把这些情节串连起来，推动了情节的发展。从主题上看，大老张是无数抗美援朝展示的缩影，描写老张对小战士的关爱，战斗时的英勇，讴歌的以大老张为代表的战士群体不畏艰苦、视死如归的革命英雄主义精神。从效果上看，关于“手”的细节描写让读者感觉真实生动，增强表达效果，引发读者对生与死的思考。【9题详解】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。小说以抗美援朝为背景，以战场为特定环境，战士们要面临对“生”与“死”的理解和考验，如李大棉裤教育二斗伢子，“我说你个娃儿，别不当回事儿，多少人还没学会，就没了！二斗伢子用肩膀拱了李大棉裤一下，问，老李，你怕死不？李大棉裤说，肯定怕呀！活人哪有不怕的？”，但是面对敌人，为了保卫祖国，他们勇敢无畏，不惧牺牲，“机枪被炸坏了，敌人冲上了高地，大老张拎着爆破筒和两个鬼子抱在一起，接着是暴雨般飞过来的石子、土块和血肉”。以“生”为标题，是因为战士们始终面临生与死的考验，是要反映战争的激烈和残酷。刚开始二斗伢子不怕死，“在战壕里，指导员问二斗伢子，你怕死吗？二斗伢子说，不怕。指导员问，屁股底下就埋着死人，你不怕？二斗伢子说，鬼子都死了，不怕！指导员问，那么多战友的遗体你也不怕？二斗伢子说，心里只想着报仇，不怕！”，经历过战斗，尤其是大老张等战友的牺牲之后，这个小战士对“生”与“死”一定会有新的感悟。以“生”为标题引发对生命意义的思考。指导员说“没感觉到怕，不是真的不怕。等你心里有了它，并且知道怎么面对它的时候，才是真的不怕”，李大棉裤说“肯定怕呀！活人哪有不怕的？”。人没有不怕死的，但是他们是一群革命战士，为了祖国的安全及和平正义，他们热爱“生”而又不惧牺牲，英勇无畏。以“生”为标题，表达对抗美援朝战士的崇高敬意。二、古代诗文阅读(37分)(一)文言文阅读(本题共5小题,22分)10.【答案】CEG【评分参考】填涂正确一处得1分。超过三处不给分。【解析】原文为：回纥遣叶护太子领四千骑助国讨贼，子仪与叶护宴狎修好，相与誓平国难，相得甚好。意思是：回纥派叶护太子率领四千骑兵助唐讨贼，子仪宴请叶护，共同立誓解救国难，相处得很融洽。

11.【答案】D【解析】A选项中“诣阙请罪”中的“阙”是朝廷的意思，《出师表》中“必能裨补阙漏”的通“缺”，是缺失的意思。B选项“绝我归路”的“绝”是断绝的意思；《劝学》中“非能水也，而绝江河”的“绝”翻译为横渡。C选项中“不遑寝息”的“寝”与《六国论》中“然后得一夕安寝”中的“寝”都是休息的意思。D选项“位极人臣而众不疾”中的“疾”是嫉妒的意思，《劝学》中“声非加疾”是劲疾的意思。

12.【答案】C【解析】程元振认为子仪功高难以控制，不是“巧妙”地进行离间，而是使用“诡计”进行离间。

13.【参考答案】（1）不久子仪入朝，肃宗派军队整理好队伍，到灞上迎接，肃宗慰劳子仪说。【评分参考】寻、戎容（名词活用为动词）、劳、“迎于灞上”倒装句式各1分。（2）（只要）有一纸诏书征召他，（他）没有不立即动身的，因此谗言诽谤无法流行。【评分参考】诏书一纸、就道、不行各1分，句意1分。

14.【参考答案】（1）郭子仪智用回纥军大败敌军，朝廷赐予高官厚禄，彰显对郭子仪的充分信任。（2）程元振认为郭子仪功高难制，使用离间计后致使郭子仪被贬，但子仪谢恩后，代宗最终自责安抚他，彰显了对郭子仪的信任与尊重。【评分参考】答对

1点得2分，答对2点得5分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之有理，可酌情给分。【译文】材料一：郭子仪，是华州郑县人，身高六尺多，长得既漂亮又雄伟。最初考武举以高等成绩当上左卫长史，在外边多次充任军使。天宝十六年三月，安禄山死去，朝廷计划大行动，下诏召子仪回凤翔。五月，下诏叫子仪统率大军进取京城长安。子仪大军到达长安郊外潏水的西边，和贼将安太清、安守忠打了一仗，没打好，兵众溃散，器械都丢弃在清渠边上。子仪收合余众退保武功，自己去见肃宗请罪，要求降他的官职，肃宗只降他为尚书左仆射，其余一切职务照旧。九月，子仪跟随元帅广平王统帅藩汉兵马十五万进攻长安。回纥派叶护太子率领四千骑兵助唐讨贼，子仪宴请叶护，共同立誓解救国难，相处得很融洽。之后回纥出奇兵到叛军阵后夹攻，叛军崩溃。十月，安庆绪把十万叛军交付严庄开到陕州，与张通儒共同抵抗官军。子仪指挥大军在正面攻打，让回纥登山从敌阵背面袭击，在山里遇到伏击，多打了一会，官军稍稍退却，叛军分兵三千想来切断退路，官军军心动摇。子仪传令回纥赶快行动，回纥把伏兵杀尽，赶到叛军阵后，在满天黄尘中射了十几箭，叛军大惊，互相看着说："回纥来了。"即时全线溃败，被斩杀的尸体遍满山泽。子仪因功加授司徒，封代国公，食邑一千户。不久子仪入朝，肃宗派军队摆好队伍，到灞上迎接，肃宗慰劳子仪说："这虽是我的家国，其实全靠卿重新建造。"子仪叩头感谢。乾元二年三月，肃宗任命子仪为东都畿、山南东道、河南诸道行营元帅。大宦官鱼朝恩一向妒忌子仪的功劳，趁这次军队没有打好仗，在肃宗面前攻击子仪，不久子仪被召回京师。肃宗改派第二子赵王系为天下兵马元帅，李光弼为副元帅，把陕州以东的军事交给李光弼以代替子仪。子仪的兵权虽失掉了，但仍忠心于王室，想到战乱还未平息，寝食不安。上元三年四月，代宗即位。宦官程元振弄权，自夸有拥立代宗之功，对老将们又顾忌，认为子仪功高难制，使用诡计进行离间，子仪被罢掉副元帅，加实封七百户，充任肃宗山陵使。子仪谢恩后，上表进献代宗前后赐给他的诏救，并陈述自己的心迹……代宗下诏回答说："朕不德不明，弄得大臣疑惧担忧，是朕的过错，朕感到很惭愧，请公不要再因此而有什么顾虑。"代宗在做广平王时和子仪共过患难，一起收复过东西两京，对他确实更为优待。德宗建中二年夏天，子仪病重。六月十四日逝世，时年八十五岁。德宗知道后大为悲痛，停止朝会五天。出殡时，德宗到安福门哭泣，百官陪同哭泣。赐谥号叫忠武，在代宗的庙庭里立位配飨。材料二：辛丑日，汾阳忠武王郭子仪去世。郭子仪身为大唐的上将，手握重兵，程元振、鱼朝恩等人用尽各种方法诬陷诽谤他；但只要皇帝一纸诏书征召，他无不当天就启程上路，因此那些谗言诽谤都无法得逞。将近三十年的时间里，天下的安危几乎系于一身，他功勋卓著而君主从不怀疑，位极人臣而众人不嫉妒，即便生活穷奢极欲人们也不非议他，最终享年八十五岁而逝。他的将佐中官至高位、成为名臣的人很多。15.B16.①对多年不见的好友的思念之情；②对往昔同游共赏美好生活的回忆；③对自己处境的无奈，并宽慰友人不要为自己担忧。17.（1）奇蜉蝣于天地，渺沧海之一粟（2）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间（3）示例一：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

示例二：落木千山天远大，澄江一道月分明（含“落木”、“落叶”意象的诗句均可得分）（每空1分）18.⑤“进而”改为“反而”;⑥“破坏”改为“突破”或“打破”。【解析】逻辑辨析与语病修改能力。预估中需结合上下文，分析语句间的逻辑关系及用词准确性。⑤“老师析多了，发挥多了”是与“学生自己悟”相反的做法，其结果“削弱作用”与前文的“真正起作用”形成转折，故用“反而”符合逻辑。“进而”表示在已有的基础上进一步，强调递进关系。但文中“老师析多、发挥多”与“削弱作用”并非递进关系，而是相反做法导致的反向结果，因此“进而”不适用。⑥处“破坏”与“框框”搭配不当，应改为“打破”，搭配恰当；或者“突破”与“框框”也搭配恰当，逻辑也连贯。19.D。【解析】语句衔接与段落总结能力。需把握段落核心内容，选择最贴合的总结句。预估中横线前主要介绍《语文读本》的内容：包含语言文字知识、练习及实用文、语文知识短文等，核心是“语文应用”。A项“知识的系统性”原文未体现；B项“语言规则是基础”偏离文段重点；C项“知识学习与实践结合”虽有涉及，但不及D项“讲语文应用”更直接概括核心内容；D项“总之”总结，“讲语文应用”精准呼应前文，衔接最恰当。20.B。【解析】成语辨析与语境匹配能力。需结合成语含义与上下文逻辑判断。预估中括号处需体现两本读本“各有任务，又不混杂”的协同关系。A“双管齐下”指两种方法同时施行，符合；C“并驾齐驱”比喻齐头并进，符合；D“齐头并进”指多方面同时推进，符合；B“等量齐观”指对有差别的事物同等看待，文中两本读本各有侧重，并非“同等看待”，与语境不符。21.示例示例一：如《劝学》，通篇都在论证“学习的重要性与方法”，运用大量比喻和实例进行切实有力的说理。(2分)作者所列的“廉政议”“多看电视有利有弊论”等题目，正是鼓励学生像荀子一样，对某一现象或问题发表见解、展开论证，锻炼逻辑思维和理性表达能力。(2分)示例二：如《背影》，通过对“父亲攀爬月台”这一具体、切实的细节白描，凝聚了深沉的父爱。(2分)同样，“买鞋记”这样的题目，就是引导学生去观察、记录和思考生活中的平凡事件，从中挖掘真情实感与生活哲理，避免无病呻吟。(2分)【解析】考查文本理解、文本与教材关联分析能力。预估中需结合题目特点，阐释其