巴中市巴州区2025年教师招聘《教育公共知识》试题及答案

巴中市巴州区2025年教师招聘《教育公共知识》试题及答案一、单项选择题（每题1分，共20题）1.巴州区某小学推行“红色文化进课堂”项目，将本地川陕革命根据地历史融入语文、道德与法治课程。这一做法主要体现了课程内容选择的（）原则。A.基础性B.时代性C.地方性D.发展性答案：C2.根据埃里克森的人格发展理论，小学阶段（6-12岁）学生的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯B.获得主动感，克服内疚C.获得勤奋感，克服自卑D.获得同一感，克服混乱答案：C3.巴州区教育局要求教师在教学设计中“基于学生前测数据调整教学目标”，这体现了教学原则中的（）。A.循序渐进B.因材施教C.理论联系实际D.启发性答案：B4.某教师在讲解“分数的基本性质”时，先让学生用不同长度的纸条折出1/2、2/4、3/6，观察比较后总结规律。这种教学方法属于（）。A.讲授法B.实验法C.演示法D.发现法答案：D5.《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.略高于答案：A6.学生在数学课上学会了用方程解决行程问题后，能迁移到物理课中解决类似的速度问题。这属于（）。A.具体迁移B.一般迁移C.负迁移D.逆向迁移答案：B7.巴州区某中学制定《教师课堂行为规范》，明确要求教师“不得因个人情绪中断教学”。这主要是为了维护课堂的（）。A.秩序性B.提供性C.民主性D.趣味性答案：A8.某学生因父母离异产生焦虑情绪，班主任通过定期与该生谈心、组织班级互助活动帮助其调整状态。这体现了班主任工作的（）。A.德育功能B.心理辅导功能C.班级管理功能D.家校沟通功能答案：B9.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生的（），使其逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。A.学科核心素养B.综合实践能力C.创新思维D.社会责任感答案：A10.某教师在课堂上提问时，对成绩优秀的学生追问“还有其他解法吗”，对成绩落后的学生提问“能复述刚才的步骤吗”。这反映了教师的（）。A.教学公平观B.教学效率观C.教学差异观D.教学发展观答案：C11.学生在背诵《岳阳楼记》时，先理解“先天下之忧而忧”的内涵，再分段记忆。这种记忆策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B12.巴州区推行“家校共育积分制”，家长参与学校活动可获得积分兑换培训课程。这一措施主要是为了（）。A.减轻教师工作负担B.强化家长教育责任C.提高学校升学率D.丰富学生课余生活答案：B13.根据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等进行（）。A.法治教育B.心理健康教育C.欺凌防治教育D.安全教育答案：C14.某教师在教学中发现学生对“光合作用”概念理解模糊，于是通过动画演示叶绿体结构、播放植物光照实验视频，帮助学生建立直观认识。这主要遵循了（）。A.直观性教学原则B.巩固性教学原则C.科学性与思想性统一原则D.循序渐进原则答案：A15.学生认为“只要认真听讲就能取得好成绩”，这种归因方式属于（）。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控答案：B16.巴州区某小学开发“巴河文化”校本课程，包括本土民俗调查、河流水文观测等内容。这体现了课程类型中的（）。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.综合实践活动课程答案：C17.教师在批改作文时，除了标注错别字，还会写下“这段心理描写很细腻，若能加入环境烘托会更生动”的评语。这种评价方式属于（）。A.相对性评价B.绝对性评价C.形成性评价D.总结性评价答案：C18.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“遵守法律以避免惩罚”属于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平答案：A19.某教师为了提高学生的计算能力，设计了“超市购物算价”“家庭水电费统计”等情境练习。这体现了（）。A.知识的生活化应用B.技能的机械训练C.思维的抽象培养D.情感的体验教学答案：A20.《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师“规范从教行为”，其中“不得组织、参与有偿补课”属于（）的具体要求。A.坚定政治方向B.潜心教书育人C.坚持言行雅正D.坚守廉洁自律答案：D二、多项选择题（每题2分，共10题）1.巴州区推进“五育融合”教学改革，以下属于“融合”路径的有（）。A.语文课中融入劳动技能讲解B.科学课中设计红色主题实验C.体育课中渗透团队合作教育D.美术课中指导传统工艺制作答案：ABCD2.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.教师期望C.学习兴趣D.家庭经济条件答案：AC3.教师在课堂管理中应遵循的原则有（）。A.主体性原则B.灵活性原则C.公平性原则D.强制性原则答案：ABC4.《义务教育法》规定，适龄儿童、少年接受义务教育的权利包括（）。A.平等入学权B.免交学费权C.获得公正评价权D.辍学自由权答案：ABC5.以下属于学习迁移促进策略的有（）。A.加强基础知识教学B.创设相似学习情境C.引导学生归纳总结D.增加机械重复练习答案：ABC6.教师职业道德的特点包括（）。A.境界的高层次性B.影响的深远性C.行为的示范性D.规范的强制性答案：ABC7.学生心理发展的不平衡性表现为（）。A.不同系统发展速度不同B.同一系统不同阶段发展速度不同C.个体之间发展水平差异D.性别之间发展特征差异答案：AB8.课堂提问的优化策略包括（）。A.问题难度分层B.等待时间充足C.关注全体学生D.即时纠正错误答案：ABC9.以下属于教育法律责任归责要件的有（）。A.有损害事实B.有违法行为C.因果关系D.行为人主观过错答案：ABCD10.核心素养导向的教学目标设计应关注（）。A.知识与技能的掌握B.过程与方法的体验C.情感态度的培养D.价值观的形成答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10题）1.教育的生物起源论认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。（）答案：×（心理起源论）2.学生的学习兴趣是一种内部动机。（）答案：√3.教师对学生的期望越高，学生的成绩提升越明显。（）答案：×（需符合学生实际水平）4.学校可以根据实际情况开除严重违反校规的义务教育阶段学生。（）答案：×（义务教育阶段不得开除）5.负强化就是惩罚。（）答案：×（负强化是撤销厌恶刺激，惩罚是施加厌恶刺激）6.综合实践活动课程是国家规定的必修课程。（）答案：√7.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√8.最近发展区是指学生现有水平与可能达到的最高水平之间的差距。（）答案：×（最近发展区是现有水平与通过成人指导能达到的水平之间的差距）9.教学评价的主要目的是选拔优秀学生。（）答案：×（主要目的是促进学生发展）10.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×（还包括学校、家长、教育行政部门等）四、简答题（每题5分，共5题）1.简述德育过程中疏导原则的含义及贯彻要求。答案：疏导原则是指进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻要求：①讲明道理，疏通思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬激励为主，坚持正面教育。2.列举课堂管理的主要功能。答案：①维持功能（维持课堂秩序，保障教学活动正常进行）；②促进功能（创设良好学习环境，激发学生学习动机）；③发展功能（培养学生自我管理能力，促进人格发展）。3.简述影响学习迁移的主要因素。答案：①学习材料的相似性（结构相似性、表面相似性）；②原有认知结构（知识的概括水平、可利用性、可辨别性）；③学习的定势（积极或消极影响）；④学习策略的掌握（是否会迁移策略）。4.依据《未成年人保护法》，学校在保护未成年人方面应履行哪些职责？（列举4点）答案：①保障未成年人受教育权，不得违反规定开除、变相开除学生；②建立学生欺凌防控、预防性侵害制度；③开展心理健康教育，及时干预心理问题；④合理安排学习时间，减轻过重学业负担；⑤对未成年人的信件、日记、电子邮件等隐私予以保护。5.简述教师专业发展的主要途径。答案：①职前教育（师范院校学习）；②入职培训（新教师培训）；③在职研修（校本教研、脱产进修）；④自我反思（写教学日志、教学案例分析）；⑤同伴互助（听课评课、工作坊研讨）；⑥实践创新（参与课题研究、开发校本课程）。五、案例分析题（每题10分，共2题）案例1：巴州区某小学五年级（3）班学生小明，近期上课频繁走神、作业错误率上升。班主任王老师通过家访了解到，小明父母因工作调动长期异地，由爷爷奶奶照顾，老人文化水平低，无法辅导学习。王老师观察发现，小明在科学课上对实验操作兴趣浓厚，但因缺乏指导常出错。王老师与科学老师沟通后，安排小明担任“实验助手”，负责整理器材、记录数据，同时利用课后服务时间单独辅导其数学基础。一个月后，小明课堂参与度提高，作业正确率回升。问题：请结合教育心理学理论，分析王老师的做法。答案：①王老师运用了“需要层次理论”（马斯洛）。小明因家庭关爱缺失产生归属与爱的需要未满足，王老师通过家访了解情况，给予关注，满足其情感需求。②遵循了“最近发展区”理论（维果茨基）。针对小明科学兴趣，安排“实验助手”任务，使其在现有能力基础上获得挑战，促进能力发展。③采用了“个别化教学”策略。针对小明数学基础薄弱，利用课后服务单独辅导，符合因材施教原则。④运用了“正强化”（行为主义）。通过担任“实验助手”给予角色认同，强化其积极行为，提升学习动机。案例2：巴州区某初中语文教师李老师在讲授《背影》时，原本计划引导学生体会父子亲情，但课堂上有学生突然提问：“现在交通这么方便，父亲为什么非要自己去买橘子？打电话让快递送不行吗？”引发全班讨论。李老师没有否定学生，而是顺势组织“经典文本与现代生活”辩论，引导学生思考“背影”背后的情感内核是否随时代改变。课后，李老师布置作业：“用手机记录家人为你做的一件小事，写一篇500字短文”。问题：请从教学理念和教学方法角度评析李老师的行为。答案：教学理念方面：①体现了“以学生为中心”的理念。李老师尊重学生的问题，将课堂提供转化为教学资源，关注学生的思维发展。②贯彻了“大语文”教育观。通过联系生活实际（快递、手机记录），打破文本与现实的界限，培养学生的社会观察能力。教学方法方面：①运用了“提供性教学”。突破预设教案，抓住学生的疑问展开辩论，激发主动思考。②采用了“情境教学法”。通过辩论和生活记录作业，创设贴近学生经验的情境，深化对情感的理解。③体现了“跨学科融合”。将语文的情感体验与生活实践结合，落实核心素养中的“文化自信”“审美创造”要求。六、论述题（15分）结合巴州区“双减”政策实施现状，论述教师应如何优化作业设计，实现“减负增效”。答案：巴州区自“双减”政策实施以来，重点推进作业总量控制与质量提升，但部分教师仍存在作业形式单一、分层不足等问题。教师优化作业设计需从以下方面入手：1.坚持“三性”原则：①科学性。依据课程标准和学生认知规律，避免超纲、重复作业。如数学作业应覆盖“数与代数”“图形与几何”等核心内容，避免机械抄写公式。②层次性。实施“基础+拓展+个性”分层作业。基础题面向全体（如语文生字词默写），拓展题针对中等生（如阅读理解分析），个性题满足学优生（如名著读后感创作）。巴州区某小学试点“作业超市”，学生自主选择难度，有效提升参与度。③实践性。增加与生活关联的作业，如结合巴州区红色文化，设计“采访老党员，整理革命故事”的语文实践作业；结合“巴河生态保护”，设计“测量河流水质，撰写环保报告”的科学作业，将知识应用于实际。2.创新作业形式：①跨学科融合作业。如围绕“巴州区乡村振兴”主题，设计“绘制乡村产业分布图（地理）—统计农产品销量（数学）—撰写宣传文案（语文）”的综合作业，培养综合思维。②项目式作业。以“传统节日文化”为项目，学生分组完成“调查春节习俗—制作手工艺品—录制讲解视频”，融合劳动、美术、信息技术多学科能力。③弹性作业。对完成基础作业的学生，提供“阅读推荐书目”“观看教育短片”等可选任务，满足个性化