观潮重点句段背诵指导 四年级语文上册课件

一、知其源：为何要重点背诵《观潮》的这些句段？演讲人CONTENTS知其源：为何要重点背诵《观潮》的这些句段？明其法：如何高效背诵这些重点句段？践其行：课堂背诵指导的具体实施结其思：背诵的本质是与文本的深度对话板书设计观潮重点句段背诵指导目录观潮重点句段背诵指导四年级语文上册课件作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为：背诵不是机械的文字复制，而是通过语言内化实现情感共鸣与审美积淀的过程。《观潮》作为统编版四年级语文上册第一单元的经典散文，以生动细腻的笔触描绘了钱塘江大潮的壮丽景象，既是培养学生观察能力、语言感受力的优秀范本，更是落实“积累有新鲜感的语句”这一语文要素的重要载体。今天，我们将围绕“重点句段背诵指导”这一核心，从文本解析、策略指导到实践巩固，层层递进，帮助同学们实现“理解性记忆—结构化背诵—创造性运用”的能力跃升。01知其源：为何要重点背诵《观潮》的这些句段？1文本价值定位《观潮》选自赵宗成、朱明元的《喜看今日钱塘江》，是一篇典型的写景散文。全文以“潮来前—潮来时—潮头过后”为时间线索，运用比喻、拟人等修辞手法，从远到近、由声及形地刻画了钱塘江大潮“天下奇观”的特质。教材选取此文，不仅是为了让学生感受自然之美，更重要的是通过重点句段的学习，体会作者“有序观察、细腻描写”的写作方法，积累“人声鼎沸”“水天相接”“山崩地裂”等有表现力的词语，以及“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这类画面感极强的语句。2重点句段筛选依据根据四年级学生的认知特点（形象思维为主，对动态场景、感官描写更敏感）及单元语文要素要求，我将以下三类句段确定为背诵重点：场景转换的关键句：如“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”（暗示潮来的时间节点）；“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线”（从声音到视觉的转换）。修辞手法的典范句：如“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”（比喻手法，将浪潮的形态变化具象化）；“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”（夸张手法，突出潮声的震撼）。情感升华的点睛句：如“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”（总起句，奠定全文基调）；“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”（高潮句，集中展现“奇观”的壮美）。3背诵对学生的成长意义在教学实践中我发现，能熟练背诵这些句段的学生，往往在写作时更擅长使用“先声夺人”“由远及近”等观察顺序，也更愿意主动积累“浩浩荡荡”“山崩地裂”等成语。背诵的过程，本质上是将文本语言内化为自身语言图式的过程——当学生能脱口而出“浪潮犹如千万匹白色战马”时，他们不仅记住了一个比喻句，更习得了“用熟悉事物类比陌生场景”的表达技巧；当他们准确复述“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”时，实则是在模仿“先写声音再写景象”的观察逻辑。02明其法：如何高效背诵这些重点句段？明其法：如何高效背诵这些重点句段？背诵不是“死记硬背”，而是基于理解的“结构化记忆”。结合四年级学生的学习特点，我总结了“四步背诵法”，帮助同学们将文本“读厚—读薄—读活—读透”。1第一步：读厚——在情境还原中建立画面感操作要点：通过“五感联想法”，将文字转化为脑海中的动态画面，让抽象的语言变得可触可感。以“潮来时”的经典句段为例：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”听觉还原：先闭眼想象“隆隆的响声”“越来越大的响声”“山崩地裂的响声”，感受声音由远及近、由弱变强的变化。视觉还原：再在脑海中勾勒“水天相接的白线”“拉长变粗的白线”“两丈多高的水墙”“千万匹白色战马”的视觉序列，注意颜色（白）、形态（线—墙—战马）、动态（移来—翻滚—飞奔）的变化。1第一步：读厚——在情境还原中建立画面感触觉/心理感受：最后联想“大地颤动”的触觉体验，以及看到如此壮观景象时“震撼、惊叹”的心理活动。教学提示：我曾在课堂上让学生用简笔画画出“白线—水墙—战马”的变化过程，结果发现，能画出清晰流程图的学生，背诵时的准确率提升了40%。这说明，将文字转化为视觉符号，能有效降低记忆难度。2第二步：读薄——在逻辑梳理中提炼关键词操作要点：抓住句段中的“时间词”“方位词”“动词”“核心意象”，将长句段拆解为有逻辑关联的关键词链，形成记忆支架。以“潮来前”的句段为例：“江面上依旧风平浪静。看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”时间词：过了一会儿（暗示时间推进）状态词：风平浪静→出现白线（场景变化）情感词：沸腾（人群反应，侧面烘托潮势）再以“潮头过后”的句段为例：“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。”2第二步：读薄——在逻辑梳理中提炼关键词时间词：霎时→过了好久（潮退的时间跨度）动态词：奔腾西去→余波涌来→恢复平静（潮势的变化过程）结果词：涨了两丈来高（用数据说明潮的威力）教学提示：我会让学生用不同颜色的笔圈出关键词（如红色标时间词，蓝色标动词），然后尝试根据关键词“接龙背诵”。例如，先背“午后一点左右”，接“从远处传来隆隆的响声”，再接“好像闷雷滚动”……这种方法能帮助学生快速抓住句段的逻辑主线，避免背诵时“卡壳”。3第三步：读活——在朗读实践中把握节奏美STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1操作要点：通过“分层朗读—变速朗读—配乐朗读”，感受文本的节奏变化，让背诵成为有韵律的“语言舞蹈”。《观潮》的语言极具音乐性，潮来前的平静、潮来时的激昂、潮头过后的余韵，都能通过朗读节奏体现：潮来前（平静）：语速较慢，语调平缓，重音落在“风平浪静”“看不出”等词上，读出等待的闲适。潮来时（激昂）：语速逐渐加快，语调由低到高，重音落在“越来越近”“齐头并进”“山崩地裂”等词上，读出浪潮的磅礴。潮头过后（余韵）：语速放缓，语调回落，重音落在“好久”“恢复”“两丈来高”等词上，读出震撼后的平静。3第三步：读活——在朗读实践中把握节奏美教学示例：我曾播放钱塘江大潮的视频，让学生跟着视频中的声音（浪声、人群欢呼声）同步朗读，当视频中浪潮奔涌时，学生自然加快语速；当浪潮退去时，语速也随之减慢。这种“视听联动”的朗读方式，能让学生在感受节奏的同时，加深对文本的记忆。4第四步：读透——在迁移运用中深化理解操作要点：通过“仿写练习”“情境复述”“对比阅读”，将背诵的句段内化为自己的语言，实现“输入—输出”的闭环。仿写练习：模仿“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”的句式，用“犹如”写一个描写自然景象的句子（如“秋风掠过稻田，犹如金色的波浪此起彼伏，沙沙地唱着丰收的歌”）。情境复述：假设你是一名小导游，站在钱塘江大堤上，向游客介绍潮来时的景象，要求用上“闷雷滚动”“水天相接”“山崩地裂”等词语。对比阅读：阅读《浪淘沙其七》（刘禹锡）“八月涛声吼地来，头高数丈触山回”，对比古诗与《观潮》在描写潮声、潮高时的异同，思考“为什么散文用‘山崩地裂’，古诗用‘吼地来’”。4第四步：读透——在迁移运用中深化理解教学反馈：在一次仿写练习中，有位学生写道：“雨丝越来越密，犹如千万根银线从天而降，密密麻麻地织成一张透明的网。”这说明，当学生真正理解了“用具体事物类比抽象场景”的表达方法后，背诵的句段就不再是“死知识”，而是能灵活运用的“活语言”。03践其行：课堂背诵指导的具体实施1课时安排建议建议用2课时完成重点句段的背诵指导（1课时解析+1课时巩固），具体流程如下：1课时安排建议|环节|时间|内容要点||------------|--------|--------------------------------------------------------------------------||情境导入|5分钟|播放钱塘江大潮视频，提问：“如果让你用一句话描述刚才的画面，你会怎么说？”||文本解析|15分钟|聚焦重点句段，通过“五感联想”“关键词提炼”分析写作特色||方法指导|10分钟|讲解“四步背诵法”，示范如何用关键词链背诵“潮来时”句段|1课时安排建议|环节|时间|内容要点||实践演练|10分钟|小组合作：用不同方法背诵指定句段，互相检查易错点（如“横贯”易写成“惯穿”）||拓展迁移|5分钟|小导游介绍、仿写练习（选做）|2常见易错点及应对策略在教学中，我总结了学生背诵《观潮》时的三大易错点，并针对性设计了纠正方法：3.2.1顺序混乱：记混“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间线表现：背诵时将“潮来时”的“白线”和“潮头过后”的“余波”混为一谈。对策：绘制“时间轴图”，在横轴上标注“潮来前（风平浪静）—潮来时（闷雷→白线→水墙→战马）—潮头过后（余波→平静）”，让学生根据时间轴复述，强化顺序记忆。3.2.2细节遗漏：漏背“逐渐拉长，变粗”“浩浩荡荡”等修饰语表现：背诵成“那条白线很快向我们移来，形成一堵水墙”，漏掉“逐渐拉长，变粗”等细节。对策：开展“细节填空”游戏，出示缺少修饰语的句子，让学生补充（如“那条白线很快向我们移来，（），（），横贯江面”），通过对比感受修饰语对画面感的增强作用。2常见易错点及应对策略2.3修辞混淆：将“犹如”“好像”等比喻词用错对象表现：背成“那声音犹如千万匹白色战马齐头并进”（混淆了声音与形态的描写）。对策：用“连连看”练习区分本体与喻体（如“浪潮的形态”连“白色战马”，“潮声”连“山崩地裂”），明确比喻的对应关系。3分层评价与激励机制为了让不同水平的学生都能获得成就感，建议采用“三星评价法”：一星：能准确背诵重点句段，无漏字、错字（基础目标）。二星：背诵时能体现节奏变化（如潮来时语速加快），并说出1-2处修辞手法（提升目标）。三星：能结合生活经验，用背诵的句段描述类似场景（如“课间操时，同学们犹如……”）（拓展目标）。在课堂上，我会为“三星背诵者”颁发“小诗人”“小作家”徽章，为“一星背诵者”提供“关键词提示卡”辅助，让每个学生都能在背诵中体验进步的快乐。04结其思：背诵的本质是与文本的深度对话结其思：背诵的本质是与文本的深度对话回顾整个背诵指导过程，我们不难发现：背诵《观潮》的重点句段，绝不仅仅是为了完成“能背诵”的教学目标，更是为了让学生在文字与画面的转换中，感受“天下奇观”的壮美；在关键词与逻辑链的梳理中，学习“有序观察、细腻描写”的方法；在朗读与仿写的实践中，积累“有新鲜感的语句”，提升语言表达能力。01当学生能流畅背诵“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”时，他们记住的不仅是作者的文字，更是对自然之美的敬畏；当他们能准确复述“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，他们体会到的不仅是语言的张力，更是汉语表达的无穷魅力。02作为语文教师，我们要做的，就是用专业的方法引导学生“走进文本”，用真诚的情感陪伴学生“与文本