一只窝囊的大老虎童年写作 四年级语文上册课件

一只窝囊的大老虎童年写作四年级语文上册课件演讲人CONTENTS一只窝囊的大老虎——童年写作课程导入：以“童年印记”唤醒情感共鸣文本精读：从“窝囊”故事中提炼写作密码写作实践：从“读”到“写”的迁移训练课程总结：童年写作的“黄金法则”目录01一只窝囊的大老虎——童年写作02课程导入：以“童年印记”唤醒情感共鸣1教师自述：我的“窝囊”童年片段记得我上四年级时，学校要排演童话剧《森林王国》，老师让我扮演“小松鼠”。为了演好这个角色，我每天对着镜子练习蹦跳，连走路都故意踮着脚。可正式演出那天，我一上台就紧张得忘记了台词，抱着松果道具站在原地直发抖。台下传来小朋友的笑声，我当时觉得自己“窝囊”极了。但现在翻看老照片，那张红着脸的照片反而成了最珍贵的回忆——原来，那些“不完美”的童年片段，才是成长最真实的注脚。1.2学生互动：你有过“窝囊”的童年故事吗？请同学们闭上眼睛，回忆自己7-9岁时的经历：第一次学骑自行车摔进泥坑、运动会跑步时鞋带开了、课堂上背古诗卡壳……这些“没做好”的瞬间，当时可能让你羞愧或委屈，但现在想起来，是不是带着点可爱的意味？今天我们要学习的课文《一只窝囊的大老虎》，就是作家叶至善用文字记录的这样一段“窝囊”却珍贵的童年往事。03文本精读：从“窝囊”故事中提炼写作密码1梳理故事脉络：从期待到“窝囊”的情感曲线010203040506课文围绕“我”扮演大老虎的经历展开，我们可以用“情感坐标轴”来梳理：起点（+10分）：得知被选上大老虎时，“我”开心得“差点在台上转一个圈”，觉得“这个角色倒挺适合我”；上升（+15分）：为演好老虎，“我”认真请教老师，反复练习“豁虎跳”，甚至“用劲全力”蹦跳，期待“出场时会得到最热烈的掌声”；转折（-20分）：正式演出时，“我”因没学会“豁虎跳”被同学笑话，“甚至听到老师在台上说：‘你看，这孩子多窝囊啊！’”；终点（0分）：演出结束后，“我”委屈地问老师“不会豁虎跳就不能当老虎吗”，得到的回答却让“我”更困惑——原来“老虎是不会豁虎跳的”。这条情感曲线告诉我们：童年故事的魅力，往往藏在“期待-努力-意外-反思”的起伏中。2细节捕捉：让“窝囊”场景活起来的三大法宝课文最动人的地方，是那些让读者“如临其境”的细节描写。我们可以从三个维度分析：2细节捕捉：让“窝囊”场景活起来的三大法宝2.1动作细节：用“慢镜头”记录真实作者写“我”练习“豁虎跳”时：“我就弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：‘向前爬，再向前爬，快站起来，快站起来！’我还没明白是怎么回事，老师已经帮我调整好了姿势，我赶紧用劲一蹦，没想到摔了个屁股蹲儿。”01写作启示：写动作时，不要笼统说“我做了什么”，而是把动作拆成“准备-发力-结果”的连续步骤，比如“我深吸一口气，双手撑住桌沿，左脚先抬起来——可还没等右脚跟上，膝盖就软了，整个人歪向一边，撞翻了椅子”。03这里的“弯下身子”“向前爬”“用劲一蹦”“摔屁股蹲儿”，像电影慢镜头一样，把笨拙的动作分解开来，让读者仿佛看到一个涨红着脸、手忙脚乱的小老虎。022细节捕捉：让“窝囊”场景活起来的三大法宝2.2语言细节：用“原句”还原现场文中两次出现对话：第一次是“我”问老师“老虎到底是怎么跑的”，老师回答“你先四脚着地爬上台，然后……一纵身就算豁虎跳”；第二次是演出后“我”问老师“不会豁虎跳就不能当老虎吗”，老师说“豁虎跳是兔子的本领，老虎哪会这个”。这些直接引用的对话，比“老师告诉我应该怎么做”更生动——我们能从老师的语气（耐心指导→随意解释）中，感受到“我”从认真到困惑的变化。写作启示：记录对话时，尽量用“原话”，哪怕不完整、有重复。比如“妈妈一边擦桌子一边说：‘你作业写完没？’我低头玩铅笔：‘快……快了。’‘快了是多快？’妈妈的声音高了一度。”这样的对话，比“妈妈问我作业情况”更有画面感。2细节捕捉：让“窝囊”场景活起来的三大法宝2.3心理细节：用“矛盾感”传递真实“我”的心理变化充满矛盾：既期待演出，又担心“不会豁虎跳”；听到同学笑，“我”觉得“脸上一阵热”，但又“想：他们大概是觉得我演得太像了”；演出结束后，“我”“心里却有了疑惑：为什么不会豁虎跳就不能当老虎呢？”这种“想掩饰尴尬”“努力找理由”“最终困惑”的心理，正是儿童特有的真实——大人可能会直接表达情绪，但孩子往往用“自我安慰”来消化情绪。写作启示：写心理时，不要只说“我很开心”“我很难过”，而是写出“矛盾的小念头”。比如“我盯着考卷上的85分，明明比上次进步了，可看到同桌的95分，又觉得鼻子发酸——但马上又想，她上次还没我高呢，下次我一定超过她！”3主题升华：“窝囊”背后的成长之光0504020301有人觉得“窝囊”是贬义词，但在这篇课文里，“窝囊”却闪着温暖的光：它是“认真”的代名词——“我”为演好老虎，反复练习，甚至“用劲全力”蹦跳，这份认真比“完美”更珍贵；它是“真实”的注脚——童年的我们会犯错、会困惑，但正是这些不完美，让回忆更生动；它是“成长”的起点——“我”最后明白“老虎不会豁虎跳”，其实是学会了“不要被别人的话束缚”，这比一场演出的成功更重要。总结：童年写作的最高境界，是“用不完美的故事，写出最真实的成长”。04写作实践：从“读”到“写”的迁移训练写作实践：从“读”到“写”的迁移训练本次写作要求：1重点：运用“动作慢镜头”“原句对话”“矛盾心理”三大细节技巧；3内容：记录7-9岁时一次“没做好”的经历（如学游泳呛水、帮妈妈端汤打翻、比赛忘带道具等）；2情感：突出“当时觉得窝囊，现在觉得可爱”的反差感。43.1明确训练目标：写一个“窝囊”的童年片段2分步指导：从“素材库”到“成文”的四步走2.1第一步：打开“记忆盒子”——筛选典型事件请同学们拿出纸笔，列出3件“当时觉得窝囊”的事，然后用以下标准筛选最适合写的一件：事件有“起伏”（有准备→有努力→有意外）；细节记得清楚（能想起当时的场景、声音、动作）；现在回忆时有“想笑”或“温暖”的感觉。示例：候选事件1：学骑自行车摔进花坛（有“爸爸扶着→我松开手→摔进花里→爸爸笑”的起伏，记得当时膝盖疼、花瓣粘在衣服上）；候选事件2：课堂上背《咏柳》卡壳（只有“卡壳→同学笑”，细节较单一）；2分步指导：从“素材库”到“成文”的四步走2.1第一步：打开“记忆盒子”——筛选典型事件候选事件3：帮妈妈打鸡蛋打碎碗（有“踮脚够碗→手滑→鸡蛋掉地上→妈妈叹气”，记得蛋壳扎手的感觉）。最终选择：事件1（细节更丰富，起伏更明显）。2分步指导：从“素材库”到“成文”的四步走2.2第二步：搭建“故事骨架”——梳理情感曲线用“情感坐标轴”梳理所选事件的情感变化，标注关键节点：起点（+）：事件开始时的心情（如“学骑车时很兴奋，觉得自己马上就能像哥哥一样”）；上升（++）：努力的过程（如“爸爸扶着后座，我蹬得越来越快，风把头发吹起来，觉得自己要飞了”）；转折（-）：意外发生（如“我回头喊‘爸爸看我’，发现他早就松手了，手一慌，车把歪向花坛”）；终点（0/+）：现在的感受（如“现在看到花坛里的花，还会想起当时裤腿上的泥印，和爸爸憋笑憋得通红的脸”）。示例骨架：2分步指导：从“素材库”到“成文”的四步走2.2第二步：搭建“故事骨架”——梳理情感曲线兴奋（+10）→得意（+15）→慌张（-20）→委屈（-10）→现在觉得可爱（+5）。2分步指导：从“素材库”到“成文”的四步走2.3第三步：填充“细节血肉”——运用三大技巧针对故事骨架中的关键节点，分别添加细节：2分步指导：从“素材库”到“成文”的四步走|节点|技巧运用|示例（学骑车）||------|----------|----------------||努力过程（上升）|动作慢镜头|“爸爸扶着后座，我左脚踩上脚踏，右脚在地上蹭了两下——像平时看哥哥那样，猛地一蹬。车轮转起来了！我右手轻轻捏车把，左手也慢慢放上去，腰板挺得直直的，仿佛已经是个小骑士。”||意外发生（转折）|原句对话|“我扭头大喊：‘爸爸你看！’可身后没声音。一回头，爸爸站在5米外，正冲我挥手：‘你自己骑的！’我一下子慌了，车把往左歪——右边是花坛！‘啊——’我尖叫一声，连人带车栽进了月季丛。”||当时心理（转折后）|矛盾心理|“膝盖火辣辣地疼，手上扎了两根花刺，可我不敢哭——怕爸爸笑我。只能咬着嘴唇把车扶起来，假装不在意地说：‘刚才是我想试试自己骑……’”|2分步指导：从“素材库”到“成文”的四步走2.4第四步：润色“情感外衣”——添加“现在视角”在结尾部分，用“现在”的视角重新审视过去的“窝囊”，制造反差感。比如：“那天回家，妈妈用碘伏给我擦膝盖，边擦边说：‘小勇士受伤了？’我撅着嘴不说话。现在我上四年级了，每次路过那个花坛，都会放慢脚步——那里的月季开得更艳了，就像我当时红着脸的模样。原来，摔进花里的‘窝囊’，是成长送给我的第一朵‘勋章’。”3分享与点评：在互动中提升写作能力小组分享：4人一组，轮流朗读自己的片段，其他同学用“三星评价法”打分（★细节生动★情感真实★有童年味道）；全班展示：每组推荐1篇最精彩的片段，教师从“细节运用”“情感表达”“语言流畅”三方面点评，重点表扬“把普通小事写得有趣”的作品；修改建议：针对共性问题（如细节笼统、情感单一），教师示范修改，比如将“我摔了一跤”改为“我左脚绊到右脚，双手在空中乱抓，像只扑棱翅膀的小鸡，‘咚’地坐进泥坑，屁股凉飕飕的，裤腿上沾了好几块黑泥”。05课程总结：童年写作的“黄金法则”1核心思想重现今天我们通过《一只窝囊的大老虎》，明白了童年写作不是要“写完美”，而是要“写真实”：真实的动作、真实的对话、真实的心理，甚至真实的“窝囊”。这些“不完美”的片段，就像散落的珍珠，用文字串起来，就是属于自己的“童年项链”。2写作口诀回顾选事件：挑“有起伏、记得清、现在笑”的；表情感：