四年级下册语文复习多音字课件

一、追根溯源：理解多音字的本质与特点演讲人追根溯源：理解多音字的本质与特点总结：多音字复习的核心要义实战演练：多音字辨析能力提升训练方法制胜：多音字高效复习策略有的放矢：四年级下册重点多音字归类梳理目录四年级下册语文复习多音字课件作为一线语文教师，每到期末复习阶段，我总会特别关注多音字这一知识点——它既是教材的重点，也是学生的易错点。四年级下册语文教材中的多音字，既延续了中年级的基础积累，又为高年级的深度阅读和写作奠定了语音规范的基石。今天，我将以“专业梳理+实战指导”的思路，带大家系统复习这一板块，帮助同学们构建清晰的知识网络，突破“音随义转”的核心难点。01追根溯源：理解多音字的本质与特点追根溯源：理解多音字的本质与特点要高效复习多音字，首先需要明确其“多音”的底层逻辑。简单来说，多音字是指一个字有两个或两个以上的读音，且不同读音对应不同的意义、词性或使用场景。这种语言现象的形成，与汉语的发展密切相关：有的因词性演变产生多音（如“行”，动词读xíng，名词读háng）；有的因词义分化出现差异（如“落”，表“掉下来”读luò，表“遗漏”读là）；还有的因口语与书面语的差异保留了不同读音（如“薄”，口语读báo，书面语读bó）。对四年级学生而言，理解多音字的“音义对应”是关键。我在课堂上常举这样的例子：当“扎”读作zhā时，通常表示“刺、驻、钻”（如“扎针”“扎营”“扎猛子”）；读作zhá时，仅用于“挣扎”一词；读作zā时，则表示“捆、束”（如“扎辫子”“扎彩”）。这种“一音一义”的对应关系，正是破解多音字的密码。教材中多音字的三大常见类型结合四年级下册语文教材（以统编版为例），我们可以将多音字分为以下三类，便于针对性复习：教材中多音字的三大常见类型词性不同，读音不同汉语中许多字的读音会随词性变化而改变，最典型的是动词与名词、形容词的区分。例如：“处”：作动词（居住、处置）时读chǔ（如“相处”“处理”），作名词（地方、机关）时读chù（如“住处”“办事处”）。“冠”：作动词（戴帽子、超出众人）时读guàn（如“冠军”“冠冕堂皇”），作名词（帽子）时读guān（如“鸡冠”“衣冠”）。教材中《天窗》一课“慰藉”的“藉”（jiè，动词，安慰）与《乡下人家》“狼藉”的“藉”（jí，形容词，杂乱），也是词性差异导致的多音。词义不同，读音不同同一字在不同词义下，读音可能不同。这类多音字需要结合具体语境理解含义，再判断读音。例如：教材中多音字的三大常见类型词性不同，读音不同“和”：表“平和”读hé（如“温和”），表“和谐地跟着唱”读hè（如“附和”），表“粉状或粒状物掺和”读huò（如“和药”），表“打麻将或斗纸牌时某一家的牌合乎规定的要求”读hú（如“和了”）。“恶”：表“恶劣”读è（如“凶恶”），表“讨厌”读wù（如“厌恶”），表“恶心”读ě（如“恶心得慌”）。教材《猫》一文中“可恶”的“恶”（wù）与“凶恶”的“恶”（è），就是典型的词义区分。口语与书面语差异，读音不同部分多音字保留了口语（口语音）与书面语（文读音）的差异，这类字在生活中最易混淆。例如：教材中多音字的三大常见类型词性不同，读音不同“薄”：口语中表“厚度小”读báo（如“薄片”“薄饼”），书面语中表“冷淡、不肥沃”读bó（如“薄弱”“单薄”）。“壳”：口语中读ké（如“蛋壳”“核桃壳”），书面语中读qiào（如“地壳”“甲壳”）。教材《琥珀》一课“松脂”的“脂”（zhī，无多音）较简单，但《纳米技术就在我们身边》中“乒乓”的“乓”（pāng，单音）需注意，而“率”的“效率”（lǜ，书面语）与“率领”（shuài，口语）则是典型的口语文读差异。四年级学生常见的多音字误区0504020301根据日常作业和测试反馈，学生在多音字辨析中常犯以下错误：①脱离语境，死记硬背：如将“载重”的“载”（zài）误记为zǎi，因混淆“记载”（zǎi）的读音；②受形近字干扰：如“俊”（jùn）与“骏”（jùn）无多音，但“券”（quàn/xuàn）与“卷”（juǎn/juàn）易混淆；③忽略特殊用法：如“模”在“模样”中读mú，学生常误读为mó（如“模型”）；④方言影响：部分地区平翘舌、前后鼻音不分，如将“症”（zhèng，如“病症”）误读为zhèn。02有的放矢：四年级下册重点多音字归类梳理有的放矢：四年级下册重点多音字归类梳理统编版四年级下册语文教材（共8个单元）中，多音字主要分布在“会认字”“会写字”及课文、词语表中。我结合教材目录和课后练习，梳理出以下20组高频多音字（附例句及记忆要点），覆盖90%以上的考试考点：第一单元（乡村生活）重点多音字宿sù（住宿、宿舍）：《乡下人家》“月明人静的夜里，纺织娘便唱起歌来，那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们甜甜蜜蜜地进入梦乡”中“住宿”的“宿”读sù；xiǔ（一宿）：口语中表“夜”，如“住了一宿”；xiù（星宿）：书面语指星座，如“星宿”。记忆要点：sù最常用，xiǔ用于口语短时间，xiù仅指星座。冠guān（鸡冠、皇冠）：《乡下人家》“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”中“鸡冠花”的“冠”读guān；第一单元（乡村生活）重点多音字guàn（冠军、夺冠）：表“居第一位”，如“夺冠”。记忆要点：名词读guān（帽子），动词读guàn（戴帽子、第一）。第二单元（科普与自然）重点多音字率shuài（率领、率队）：《纳米技术就在我们身边》“纳米技术可以让人们更加健康。癌症很可怕，但如果在只有几个癌细胞的时候就能发现的话，死亡率会大大降低”中“率领”的“率”读shuài；lǜ（效率、概率）：表“比值”，如“效率”。记忆要点：表“带领”读shuài，表“比例”读lǜ（联想“频率”）。埋mái（埋藏、埋伏）：《琥珀》“海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。有个渔民带着儿子走过海滩。那孩子赤着脚，他踩着了沙里一块硬东西，就把它挖了出来”中“埋藏”的“埋”读mái；第二单元（科普与自然）重点多音字mán（埋怨）：仅用于“埋怨”一词。记忆要点：“埋怨”是特殊用法，单独记mán。第三单元（诗歌单元）重点多音字曲qǔ（歌曲、乐曲）：《短诗三首》“这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”中“歌曲”的“曲”读qǔ；qū（弯曲、曲折）：表“不直”，如“弯曲”。记忆要点：“歌曲”是具体的音乐作品，读qǔ；“弯曲”是形态，读qū。重zhòng（重要、重量）：《绿》“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起”中“重叠”的“重”读chóng（表“重复”）；chóng（重新、重复）：表“再、层”，如“重新”。记忆要点：表“分量大”读zhòng，表“重复、再次”读chóng（如“重写”chóngxiěvs“重量”zhòngliàng）。第四单元（动物主题）重点多音字恶è（凶恶、恶毒）：《猫》“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写稿子的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵小梅花”中“凶恶”的“恶”读è；wù（厌恶、可恶）：表“讨厌”，如“可恶”；ě（恶心）：表“生理不适”，如“恶心”。记忆要点：“可恶”是“让人讨厌”，读wù；“恶心”是“想吐”，读ě。看kàn（看见、观看）：《母鸡》“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的”中“观看”的“看”读kàn；第四单元（动物主题）重点多音字kān（看守、看门）：表“守护、监视”，如“看门”。记忆要点：“看守”是“守护”，读kān；“看见”是“视觉动作”，读kàn。第五至第八单元重点多音字（节选）强qiáng（强大、坚强）：《海上日出》“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光”中“坚强”的“强”读qiáng；qiǎng（勉强、强迫）：表“硬要、迫使”，如“勉强”；jiàng（倔强）：仅用于“倔强”。记忆要点：“倔强”是性格固执，读jiàng；“勉强”是“不情愿”，读qiǎng。折-zhé（折断、折叠）：《记金华的双龙洞》“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船”中“折叠”的“折”读zhé；第五至第八单元重点多音字（节选）-shé（折本、枝折花落）：表“断、亏损”，如“枝折花落”（《母鸡》中“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄”）；-zhē（折腾）：表“反复做”，如“折腾”。*记忆要点*：“枝折花落”是“枝条断了”，读shé；“折腾”是“反复搅扰”，读zhē。03方法制胜：多音字高效复习策略方法制胜：多音字高效复习策略掌握了多音字的底层逻辑和教材重点后，需要配合科学的复习方法，才能将知识转化为能力。结合多年教学经验，我总结了以下四大策略，帮助学生“记得准、辨得快、用得对”。语境记忆法：在具体句子中锁定读音语言的核心是“用”，多音字的读音必须依托语境。复习时，可让学生从教材中摘抄含多音字的句子，通过分析上下文理解词义，进而确定读音。例如：句子：“他性格倔强，不肯轻易认输。”（《宝葫芦的秘密》）分析：“倔强”指性格固执，故“强”读jiàng。句子：“妈妈把衣服折叠好放进衣柜。”（生活场景）分析：“折叠”是“弯曲、叠合”，故“折”读zhé。我常让学生做“句子还原”练习：给出多音字，要求从教材中找出含该字的句子并标注读音，这既能巩固课文内容，又能强化音义关联。归类对比法：建立多音字“家族档案”将多音字按类型（词性、词义、口语文读）分类整理，制作表格或思维导图，形成系统的知识网络。例如：|多音字|读音|词性/词义|教材例句||--------|------|-----------|----------||处|chǔ|动词（相处）|《天窗》“活泼会想的孩子们知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实”中“相处”的“处”||处|chù|名词（住处）|《乡下人家》“他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食”中“住处”的“处”|通过对比，学生能直观看到同一字不同读音的差异，避免混淆。口诀记忆法：用趣味口诀强化记忆这些口诀朗朗上口，学生课后常互相背诵，记忆效果显著。05“载”字口诀：“载（zǎi）记、年载（zǎi），载（zài）客、载（zài）货。”（区分“记载”与“载重”）03针对易混淆的多音字，可编简短口诀帮助记忆。例如：01“恶”字口诀：“恶（è）人、恶（è）习，厌（wù）恶、可（wù）恶，恶（ě）心、恶（ě）心。”（区分三种读音）04“模”字口诀：“模（mó）型、模（mó）范，模（mú）样、模（mú）具。”（区分“模型”与“模样”）02错题复盘法：针对性突破易错点1建立“多音字错题本”，记录自己常错的读音及错误原因（如“混淆词性”“受方言影响”），定期复盘。例如：2错误：“载重”读zǎi（正确：zài）3原因：混淆“记载”（zǎi）与“载重”（zài，表“装载”）。6通过错题分析，学生能精准定位薄弱点，避免重复犯错。5原因：忽略“模样”是具体的外貌，读mú（如“模板”múbǎn）。4错误：“模样”读mó（正确：mú）04实战演练：多音字辨析能力提升训练实战演练：多音字辨析能力提升训练复习的最终目的是应用。以下设计了不同梯度的练习题，覆盖教材重点和常见考点，帮助学生检验复习效果。基础题：看词辨音（给下列词语中的多音字注音）率领（）效率（）鸡冠（）冠军（）可恶（）凶恶（）载重（）记载（）折断（）枝折花落（）参考答案：1.shuài/lǜ；2.guān/guàn；3.wù/è；4.zài/zǎi；5.zhé/shé。进阶题：选词填空（选择正确读音填入句子）妈妈把衣服（）（折zhé/shé）叠好，却不小心（）（折zhé/shé）断了衣架。他（）（强qiáng/qiǎng）迫自己完成作业，虽然身体（）（强qiáng/qiǎng）壮，但已疲惫不堪。爷爷在院子里（）（看kàn/kān）守菜地，我（）（看kàn/kān）见他正给菜苗浇水。参考答案：1.zhé/shé；2.qiǎng/qiáng；3.kān/kàn。拓展题：语境分析（结合课文内容，判断多音字读音）《猫》一文中：“它要是高兴，能比谁都温