小学五年级语文上册什么比猎豹的速度更快速度排序课件

一、教学背景分析：从文本价值到学情定位演讲人04/教学过程：从文本解构到思维建构03/教学重难点：从知识习得到思维深化02/教学目标：三维目标下的能力进阶01/教学背景分析：从文本价值到学情定位06/总结升华：从“速度排序”到“科学精神”05/活动5：生活中的“速度大发现”08/什么比猎豹的速度更快07/课后作业：分层设计促能力发展目录小学五年级语文上册什么比猎豹的速度更快速度排序课件01教学背景分析：从文本价值到学情定位教学背景分析：从文本价值到学情定位作为统编版语文五年级上册第二单元的一篇说明文，《什么比猎豹的速度更快》以“速度”为核心，通过列数字、作比较等说明方法，依次介绍了人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光等事物的运动速度，最终得出“光的速度是宇宙中最快的”这一结论。这篇课文不仅是学生学习说明性文章表达方法的典型范例，更是培养科学探究兴趣、建立“相对速度”概念的启蒙素材。从学情来看，五年级学生已具备初步的说明文阅读能力，能识别基本的说明方法，但对“速度数据的逻辑关联”“事物间速度差异的本质”理解仍需引导；同时，他们对“速度”的认知多停留在生活经验（如汽车、跑步），对“超音速”“宇宙速度”等抽象概念缺乏直观感知。因此，本节课需以“速度排序”为抓手，通过数据梳理、对比分析、生活关联，帮助学生构建清晰的速度层级认知，同时渗透科学思维方法。02教学目标：三维目标下的能力进阶知识与技能目标能准确梳理课文中提到的9种事物（人、鸵鸟、猎豹、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光）的速度数据，用表格或数轴完成从慢到快的排序。掌握“列数字”“作比较”“举例子”等说明方法在文中的具体运用，体会其对“突出速度差异”的表达效果。过程与方法目标通过小组合作探究、数据对比分析，提升信息提取与逻辑归纳能力。通过“生活中的速度联想”活动，将文本知识迁移至实际，建立“速度”的具象化认知。情感态度与价值观目标感受科学世界的奇妙，激发对自然现象与科技发展的探究兴趣。体会说明文严谨准确的语言特点，培养“用数据说话”的实证意识。03教学重难点：从知识习得到思维深化教学重点准确梳理文中事物的速度数据并完成排序，理解“速度递进”的说明逻辑。课文的核心结构是“由慢到快、层层递进”，学生需通过数据提取明确每个事物的速度值（如猎豹约110千米/小时、游隼俯冲时超过320千米/小时），并通过对比发现作者“先写熟悉事物→再写更快事物→最终指向宇宙极限”的行文思路。教学难点理解“相对速度”的概念，体会“速度比较”背后的科学意义。学生易将“速度”视为孤立数值，需引导其思考：为何作者要将“游隼”与“声音”对比？为何“火箭”能超越喷气式飞机？这些比较不仅是为了突出“快”，更是为了让读者理解“速度提升与动力系统升级”的关联（如火箭依赖反冲力突破大气层）。04教学过程：从文本解构到思维建构情境导入：从“速度感知”到“问题驱动”（播放一段猎豹追捕羚羊的视频，画面定格在猎豹奔跑的瞬间）“同学们，这段视频中最让你震撼的是什么？”（预设回答：猎豹跑得太快了！）“是的，猎豹是陆地上奔跑速度最快的动物，可你们知道吗？课文《什么比猎豹的速度更快》中，作者用‘比’字串起了一场‘速度大比拼’——猎豹的速度不是终点，还有更快的事物在后面！今天，我们就来当一回‘速度小侦探’，一起梳理这场‘速度竞赛’的排名。”（设计意图：以直观影像激活生活经验，用“比猎豹更快”的悬念引发探究兴趣，自然过渡到文本学习。）文本梳理：从“信息提取”到“数据整合”活动1：圈画“速度家族”成员请同学们自由朗读课文，用横线画出文中提到的所有“运动事物”，用波浪线标出它们的速度描述。完成后，小组内核对补充，教师板书汇总（板书：人、鸵鸟、猎豹、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光）。活动2：整理“速度档案”表格发放学习单（如表1），引导学生逐段精读，提取关键数据。需注意：部分速度描述是“约数”（如“猎豹奔跑的最大速度可达110千米每小时”），需标注“约”；部分速度需计算转换（如“游隼俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时的速度都要快”，后文提到“这个速度是声速的3倍多”，而声速约1050千米/小时，因此游隼速度≈3150千米/小时）；文本梳理：从“信息提取”到“数据整合”活动1：圈画“速度家族”成员光的速度需强调“约30万千米每秒”的特殊性（与其他事物“千米/小时”的单位差异）。|事物|速度描述|单位转换（千米/小时）||------------|-----------------------------------|-----------------------||人|猎豹才是陆地上跑得最快的动物，不过人要是挨着近，还是能追上鸵鸟。|约24千米/小时（补充：普通人跑步速度约15-20千米/小时，运动员可达30千米/小时）||鸵鸟|鸵鸟奔跑的最大速度是72千米每小时|72千米/小时||猎豹|猎豹奔跑的最大速度可达110千米每小时|110千米/小时|文本梳理：从“信息提取”到“数据整合”活动1：圈画“速度家族”成员|游隼|游隼俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时的速度都要快，这个速度是声速的3倍多|约3150千米/小时（声速≈1050千米/小时）||声音|声音传播的速度大约是1050千米每小时|1050千米/小时||喷气式飞机|在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050千米每小时，而喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍|约900-2400千米/小时（普通喷气式客机约900千米/小时，超音速飞机可达2倍声速≈2100千米/小时）||火箭|火箭的最大速度能达到4万千米每小时|40000千米/小时||流星体|流星体进入大气层的速度大约是25万千米每小时|250000千米/小时|文本梳理：从“信息提取”到“数据整合”活动1：圈画“速度家族”成员|光|光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒|约10.8亿千米/小时（30万×3600秒）|（设计意图：通过表格整合，将碎片化的速度信息系统化，同时补充生活中的常见速度值（如普通人跑步速度），帮助学生建立“速度参照系”。）速度排序：从“数据排列”到“逻辑探究”活动3：绘制“速度数轴”请学生根据表格数据，在数轴上标注各事物的速度（数轴左端为0，右端为光的速度）。完成后，小组讨论排序结果，教师邀请学生上台展示并讲解排序依据。关键问题引导：“为什么‘声音’排在‘游隼’之后？”（游隼俯冲速度是声速的3倍多，因此更快）“喷气式飞机的速度范围为什么有波动？”（不同类型的喷气式飞机速度不同，普通客机亚音速，战斗机超音速）“火箭的速度为什么能远超喷气式飞机？”（火箭使用火箭发动机，自带燃料和氧化剂，可在真空环境中工作，而喷气式飞机依赖空气中的氧气，无法突破大气层）“光的速度单位为什么和其他事物不同？”（光的速度极快，用“千米每秒”更便于表达；若转换为“千米/小时”，数值过于庞大）速度排序：从“数据排列”到“逻辑探究”活动3：绘制“速度数轴”最终排序（从慢到快）：人（约24千米/小时）→鸵鸟（72千米/小时）→猎豹（110千米/小时）→声音（1050千米/小时）→喷气式飞机（约900-2400千米/小时）→游隼（约3150千米/小时）→火箭（40000千米/小时）→流星体（250000千米/小时）→光（约10.8亿千米/小时）（设计意图：通过数轴可视化，直观呈现速度层级；通过问题追问，引导学生关注“速度差异的本质原因”（如动力系统、环境限制），从“现象排序”走向“科学探究”。）表达探究：从“说明方法”到“语言品味”活动4：分析“快”的表达艺术再次阅读课文，找出作者说明“速度快”的具体方法，填写表格（如表2）。|事物|说明方法|表达效果||------------|---------------------------|---------------------------------------||猎豹|列数字（110千米每小时）|用具体数据准确说明猎豹速度之快||游隼|作比较（速度是声速的3倍多）|借助已知的“声速”，让读者更直观感受游隼之快||喷气式飞机|举例子（比声速快数倍）|联系生活中“听得到飞机声却看不见飞机”的现象，强化“快”的感知|表达探究：从“说明方法”到“语言品味”活动4：分析“快”的表达艺术|光|列数字+对比（30万千米每秒，比流星体快几千倍）|用宇宙级的速度数据，突出光的速度是“宇宙极限”|教师小结：作者巧妙运用“列数字”让速度有了“度量衡”，用“作比较”让抽象的速度变得“可触摸”，用“举例子”让科学知识贴近生活。这种“层层递进、由浅入深”的说明逻辑，既符合我们认识事物的规律，也让文章读起来清晰易懂。（设计意图：紧扣语文要素，引导学生关注说明文的表达方法，体会语言的严谨与生动，实现“学语文”与“学科学”的双重目标。）05活动5：生活中的“速度大发现”活动5：生活中的“速度大发现”“同学们，课文中的‘速度家族’只是宇宙中的一小部分。在我们的生活中，还有哪些事物的速度让你惊叹？请结合搜集的资料，用‘列数字’或‘作比较’的方法介绍一种事物的速度。”（预设举例：高铁：复兴号高铁时速350千米，比普通火车快2-3倍；台风：超强台风中心风速可达118千米/小时以上，相当于猎豹奔跑的速度；卫星：地球同步卫星绕地球速度约3.1千米/秒，相当于光速度的十万分之一。）（设计意图：通过迁移运用，巩固说明方法的学习，同时让学生意识到“速度”不仅是课文中的知识点，更是与生活紧密相关的科学现象，激发探索欲。）06总结升华：从“速度排序”到“科学精神”总结升华：从“速度排序”到“科学精神”同学们，今天我们通过《什么比猎豹的速度更快》这篇课文，完成了一场精彩的“速度大闯关”——我们从猎豹出发，一路认识了游隼、喷气式飞机、火箭，最终抵达了“光”这个宇宙速度的巅峰。这场旅程中，我们不仅梳理了速度排序，更学会了用“列数字”“作比较”的方法说明事物，体会到了科学语言的严谨之美。但“速度”的探索远未结束——人类对“更快”的追求，推动着科技的进步（如从汽车到高铁，从飞机到火箭）；而“光的速度不可超越”的科学结论，又提醒我们要敬畏自然的规律。希望同学们保持这份对“速度”的好奇，用课文中学到的方法去观察生活、探索世界，未来的“速度之谜”，等待着你们去破解！07课后作业：分层设计促能力发展课后作业：分层设计促能力发展基础题：整理课堂上的“速度数轴”，用彩笔绘制一幅“速度层级图”，标注关键数据与说明方法。拓展题：搜集一种现代科技产品（如磁悬浮列车、无人机）的速度资料，仿照课文写一段说明性文字，至少