2024人教版七年级地理上册第一章《地球》教案

人教版（2024）七年级上册地理第一章地球教案

第1课1.1地球的宇宙环境

一、教学分析

【教学目标】

区域认知：了解大体的主要类型和大体系统的层次，描述地球的宇宙

环境。了解人类观测太空的历史，知道探索历程及成就。

综合思维：运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,

理解地球上生命存在的原因。知道进行太空探索的意义。

人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值观。

地理实践力：学会在生活中观察宇宙变化，了解太空奥秘。

【重点难点】

教学重点：知道地球在宇宙中的位置，理解地球存在生命的条件；

教学难点：理解地球存在生命的条件。

二、教学过程

【导入新课】

视频导入：播放《流浪地球》电影片段，吸引学生感受地球与宇

宙的关系，产生学习地理课的兴趣。

【新课讲授】

一、新课导入

视频导入：播放《流浪地球》电影片段，吸引学生感受地球与宇

宙的关系，产生学习地理课的兴趣。

二、新课讲授

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L探究学习：地球在宇宙中的位置

教师：晴朗的夜空，我们仰望星空，可以看到很多星星，每颗星星都

是宇宙中的一员。我们生活的家园一一地球，也是宇宙中的一员。讲

解宇宙的概念。

【过渡】宇宙那么大，地球在哪儿呢？

学生：积极发表自己对宇宙的看法，并描述地球在太空中的位置。

教师：播放图片和视频《你对太阳系了解多少》，依次讲解地月系、

太阳系、银河系、可观测宇宙的含义，并帮助学生了解行星、恒星、

卫星的概念。

学生：认真观看图片和视频，感受地球在宇宙中的具体位置。

,____________—J河外星系,、/朦他行星系统

为观测宇亩二|《二二太阳系］＜::

、建河系〕＜（----------=、］地月系

1---------）、其他恒星系统

【设计意图】通过震撼的图片和生动有趣的视频，让学生真切感受浩

瀚无垠的宇宙，了解我们生活的家园一一地球在宇宙的位置。

2.思考讨论：为什么地球适合人类生存呢？

学生：读图表，比较地球与金星、火星的表面平均温度，简要说明地

球适宜人类生存的温度条件。

教师总结：地球与太阳距离不远不近，地球获得的热量较为适中。

学生：读图表，比较地球与金星、火星的质量与体积，简要说明地球

适宜人类生存的大气条件。

教师总结：地球体积和质量适中，使得地球的引力适中，恰好吸引适

合人类生存的大气。

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补充：适宜的温度为液态水创造了条件；地球表面大部分是海洋，早

期的生命诞生于海洋。

学生：观看视频，总结地球适合人类生存的条件。

太阳正处壮年稳定的太阳光照

存

在行星暂行其道安全的字亩环境

生

命质量、体积适中存在大气

的

条

件地球内部结晶水汽;

液态水

日地距离适中

自身条件

日地距离适中适宜的温度

自转、公转周期适中

【设计意图】通过阅读图表和观看视频，得出地球适合人类生存的条

件，培养学生从表格中获取信息的能力。

3.教师讲解：人类的太空探索

（1）世界的太空探索进程

教师：通过时间顺序展示世界各国对太空探索的贡献及取得的成就。

学生：认真观看资料，了解太空探索的历程。

（2）中国的太空探索历程

教师：播放视频《中国航天的十大高光时刻》。

学生；认真观看视频，感受中国在太空探索取得的成绩。

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【设计意图】通过图文资料和视频资料，带领学生感受太空探索的历

程及航天精神。

(3)自主学习：太空探索的意义

学生：自主阅读课本，归纳总结太空探索的意义。

I.太空探索有助于推动科技进步，促进新资源的开发；

H.帮助我们了解宇宙的起源与演化，探索生命的起源，并认识宇宙

环境对地球的影响；

III.通过太空探索，人类能更好地保护地球家园：

IV.太空探索也体现了人类的探索精神和对未知世界的好奇心。

(4)小组讨论：航天员在月球需要克服哪些困难？

学生：结合已有的知识积累，发表自己的看法。

教师：点评学生的发言，并总结：

I.月球的自然环境和地球有很大不同，月球的重力只有地球的1/6,

航天员需要克服低重力对身体的影响；

H.月球大气十分稀薄，太空辐射强，易对航天员的身体造成辐射伤

害；

III.航天员还要面对剧烈的温度变化，以及没有水、氧气、食物、能

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源等生存必需资源的困难。

【设计意图】通过讨论，培养学生的综合思维能力，理解航天员工作

的神圣和伟大，对太空探索产生向往和追求。

三、板书设计

地月系、太阳系、银河系、可观测宇宙

地球在宇宙中

地球存在生命的条件

地球的宇宙环境

世界探索太空历程

人类的太空探索

中国探索太空历程

四、教学反思

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第2课L2.1地球与地球仪

一、教学分析

【教学目标】

区域认知：了解人类认识地球形状的过程。

综合思维：会使用相关数据描述地球的大小，培养描述地理事物的能

力。

人地协调观：通过了解人类认识地球形状的过程，受到科学史的教育,

激发探究性学习的兴趣，领悟追求真理的科学精神，促进科学态度的

形成。

地理实践力：通过认识与制作地球仪，了解地球仪的基本结构。

【重点难点】

教学重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。

教学难点：学会观察和使用地球仪。

二、教学过程

【导入新课】

视频导入：播放《中国古人的宇宙观》，让学生感受对于地球形状

的探究过程却是非常漫长的。

【新课讲授】

1.探究学习：地球的形状

(1)最初的猜想

教师：展示“天圆地方”的图片。

学生：自主阅读相关内容后，两个人互相讲述大致内容。

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教师拓展：〃天圆地方〃的设计理念在中国古代的建筑、货币等方面的

表现。

（2）后来的推测

教师讲解：人们看到太阳和月球是圆的，因此推测地球也是圆的。

（3）实践证实

教师：展示相关材料，教师提出问题环球航行的是谁？他是哪国人？

航行的起止点是哪？按照航行顺序经过了哪些大洋？

学生：自主回答。

教师：总结并播放麦哲伦环球航行的视频资料，让学生感悟科学探索

精神。

（4）卫星影像确证

教师讲解：20世纪，人类进入太空，从太空观察地球，并且从人造

卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。

学生：观看图片，感受地球的形状。

教师提问：人类对地球形状的探索经历了猜想阶段、推测阶段、证实

阶段和确证阶段，这个过程给你怎样的启发？

学生思考并回答：科学需要实践来证明。科学是不断发展变化的。

科学探究需要不畏艰难、勇于探索的精神。

【设计意图】启发引导学生思索、观察生活，并且通过对知识点的探

究，使学生明白一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下定论。

知识拓展：

教师：你还能举出例子，说明地球是球体吗？（让学生形成开放型思

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维）

学生：自主回答。

教师指导：海岸观船，先看到桅杆，再看到船身；月食现象；登高望

远。

【设计意图】让学生结合生活实际和小学学过的知识进行讨论探究，

形成对知识的系统整合，培养自主归纳和合作探究能力。

【过渡】猜一猜，地球是个正球体吗？

2.探究学习：地球的大小

教师：展示地球的极半径和赤道半径数据，提问：图中的地球有2个

不同的半径，说明了什么？

学生：对比数据后回答：地球不是正球体，是“两极稍扁、赤道略鼓”

的不规则球体。

教师：展示地球表面积、平均半径、赤道周长的数据，并出示“地球

大小歌”帮助学生记忆。

学生：认真背诵，记忆地球大小的数据。

【设计意图】通过歌谣帮助学生记忆，增加课堂的趣味性。

小组活动：用你生活中熟悉的事物做比较，感受地球的大小。

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(1)地球表面积约等于729亿个足球场。赤道周长约等于客机飞

行50个小时的距离。

(2)观看视频，感受地球在宇宙中的大小。

【设计意图】通过生活中熟悉的事物对比，感受地球的庞大；通过观

看视频，感受地球在宇宙的渺小。

3.探究学习：地球仪

教师：引导学生思考：地球仪在日常生活中有什么用途？

学生：阅读课本后回答：方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各

种地理事物的分布特征。

观察：认识地球仪上的点的线。

①地轴是从地球内部穿过地心的假象的轴。

②地球仪上的点：北极点是地轴与地球仪最北端的交点，南极点是地

轴与地球仪最南端的交点。

③初步认识经线和纬线。

教师：引导学生思考：地球和地球仪有什么区别？

学生：认真思考后回答。

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课后活动：按照书本P14的要求制作简易的地球仪。班级评出优秀的

作品并展不。

【设计意图】注重让学生观察地球仪，发现新知。

三、板书设计

地球形状的认识过程

地球的形状-

证明地球是球体的证据

平均半径：6371千米

地球和地球仪-地球的大小-最大周长：约4万千米

〔表面积：约5.1亿平方千米

地球仪一按照一定比例缩小的地球模型

四、教学反思:

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第3课1.2.2地球与地球仪

一、教学分析

【教学目标】

区域认知：运用地球仪，知道经线与纬线，经度与纬度的划分，并能

够比较和归纳经线和纬线，经度和纬度的特点。

综合思维：在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本

初子午线等，说出划分南北半球、东西半球的依据。

人地协调观：通过学习地球与地球仪的相关知识，培养对地球环境的

责任感。

地理实践力：小组合作，在地球仪上指出东西半球和南北半球的分界,

标出东西半球和南北半球。

【重点难点】

教学重点：

1.了解地球仪上重要的点和线，并能在地球仪上正确地指认出。

2.总结出经线和纬线的特点，经度和纬度的特点。

3.知道划分半球的方法

教学难点：

1.了解地球仪上重要的点和线，使学生逐步建立地球空间概念。

2.通过学习有关经线和纬线、经度和纬度等知识，教会学生运用比

较和归纳等学习方法。

二、教学过程

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【导入新课】

视频导入：播放《地球仪的制作过程》，让学生对地球仪有更深

刻的了解，并且初步感受经线的概念。

【新课讲授】

1.探究学习：经线和经度

(1)同桌互助：经线的特点

教师：展示填空题目

学生：自主阅读相关内容后，同桌互助，完成填空。

1、定义：地球仪上连接南北两极的半圆

弧，叫经线，也叫子午线。

2、形状：半圆

3、指示方向：南北

4、长度：相等

5、相互关系：相交

6、数量：无数条

教师拓展：经线为什么又叫子午线？

【设计意图】学生自主阅读课本总结经线的特点，培养自学能力。

(4)合作探究：经度的特点

教师展示小组讨论的题目：

问题1:经度的范围；

问题2:经度的变化规律；

问题3:东西半球如何划分，分界线是哪两条经线？

学生讨论后完成填空：

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1、起始线：又叫：本初子午线。

2、范围：0°-180°o

3、表示方法：中文：东经和西经。

符号：E和W。

4、变化规律：由本初子午线向东和

向西，逐渐增大至180°。

5、东经和西经180°是重合的,

通常称为1800经线。

教师拓展：构成经线圈的经线有什么特点？

学生：观看动画分析特点，得出结论：构成经线圈的两条经线度数之

和为180°,两者互为东西经。

教师提问：如何划分东西半球呢？方案1：0°和180°；方案2：

20°w和160°E,选择哪个方案呢?

学生：积极思考，讨论后回答。

东西半球分界线为20。W和160°E（原因：避免将欧洲、非洲的一

些国家划分在东、西两个半球，造成生活上的不便。）

教师讲解：判断东西半球的秘诀：小小为东，大大为西。

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（小于20度的在东半球，大于160度的在西半球）

【设计意图】通过图片讲解，认知经度的特点，更加理解经度为何划

分，有利于学生理解记忆学习新知。

2.探究学习：纬线和纬度

（1）同桌互助：纬线的特点

按照学习经线的方法，对比学习纬线的特点。

1、地球仪上，与南北两极距离相等

的大圆圈，叫赤道。纬线与赤道平行。

2、纬线的数量：无数条0

3、最大的纬线圈：赤道。

4、纬线在南北两极，缩成一个点

5、指示方向：东西。

（2）合作探究：纬度的特点

教师出示小组讨论题目：运用地球仪，归纳纬度的特点。

问题1纬度的范围。

问题2纬度的变化规律。

问题3南北半球如何划分，分界线是哪条纬线。

问题4高、中、低纬度的划分。

问题5选出你认为最特殊的纬线，并谈谈你的认识。

问题6谈谈赤道（最长纬线）的意义。

学生：自主阅读课本，对照经度的特点，完成填空。

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1、起始线：0°又叫:赤道。

2、范围：0°-90°o

3、表示方法：中文：南纬和北纬。

符号：S和N。

4、变化规律：从赤道向两极递增。

5、南极和北极各为9。°。

6、低纬度地区。°-30°。

中纬度地区30°-60°。

高纬度地区60°-90°。

教师讲解：特殊的纬线。

教师引导学生总结：赤道的意义。

【设计意图】前面经线的学习已经有了学习方法的铺垫，因此这里同

样用此方法进行学习。

3.课堂活动：认识经纬线和经纬度

自主完成表格，对比学习记忆。

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袤1.4经玮饯特奥的尢皎

项目经线纬线

形状一|

长度

指示方向

袤1・5位伟度轴点的尢皎

项目经度丁纬度

度数范围

表示符号

度数分布规律

【设计思路】对比是有效的学习方式，利用表格的形式，进行重

点知识点梳理总结。

三、板书设计

-经线的特点

-经线和经度-经度的特点

〔东西半球的划分

地球和地球仪一

r纬线的特点

-纬线和纬度-纬度的特点

-南北半球的划分

四、教学反思

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第4课1.2.3地球与地球仪

一、教学分析

【教学目标】

区域认知：学会区域定位，学会查找某区域的经纬度范围。

综合思维：运用地球仪知道经纬网定位的方法。

人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值观。

地理实践力：了解经纬网的用途，学会在生活中运用经纬网定位。

【重点难点】

教学重点：

经纬网地图上经纬度的判读。

教学难点：

经纬网地图上经纬度的判读。

二、教学过程

【导入新课】

图片导入：展示《热辣滚烫》电影海报图片和万达影城电影院图

片，提问：如何根据电影票上的座位号顺利找到看电影的位置呢？

【设计意图】电影院找座位是根据“横排竖列”，和根据“横纬竖经”

的经纬网定位相似。根据找座位让学生体会经纬网定位的方法。

【新课讲授】

一、新课导入

图片导入：展示《热辣滚烫》电影海报图片和万达影城电影院图

片，提问：如何根据电影票上的座位号顺利找到看电影的位置呢？

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【设计意图】电影院找座位是根据“横排竖列”，和根据“横纬竖经”

的经纬网定位相似。根据找座位让学生体会经纬网定位的方法。

二、新课讲授

1.教师讲解：经纬网

(1)经纬网的概念：由经线和纬线相互交织所构成的网络。

(2)经纬网的作用：利用经纬网确定地球表面任一地点的经纬度位

置。

2.合作探究：经纬网定位的方法

学生：回忆上节课所学，结合经纬线的特点，思考经纬度位置的判断。

教师：带领学生总结判断经纬度位置的步骤。

定位步骤①：确定南纬还是北纬？

＞以赤道为界，北增北纬，南增南纬

30M

201M50°N20°S

10°N40°N30°S

0°30°N40°S

10°S20°N50°S

20°S10°N60°S

30°S

定位步骤②：确定东经还是西经？

A以0。经线为界，东增东经，西增西经。

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180°150W120W90A/V60W30W0030°E60°E90°E120E150E180°

定位步骤③：组合书写经纬度坐标

＞总结书写方法：先写纬度，再写经度；先写数值（加。）,后写符

号。

B

45°S

(45°S,120°E)

A

48°S一(48°S,130°E)

51°S

110°E120°E130°E

教师拓展：经纬网的视图有很多种，常见的有平面网格状（图1）,

有地球缩略图（图2）,有高纬度地区的扇形状（图3）,还有极地的

俯视视图（图4）,虽然表示方法不同，但是经纬度坐标的识读方法

不变。

学生：小试牛刀，即时训练不同经纬网视图的做题方法。

【设计意图】经纬网定位主要是需要学生掌握步骤后大量的练习，通

过亲自动于训练后，方能掌握做题方法。因此，边讲边练的形式更易

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于学生掌握本课知识点。

3.学生活动：经纬网定位的实际用途

教师：展示图片，从生活场景的角度引导学生们思考：日常生活中,

手机定位、外卖送餐、交通物流、船只搜救等各行各业都需要精准定

位。且每大世界都会发生一些大事件，这些事件都发生在一定的地点。

可以利用经纬网，通过经纬度在地球仪上确定这些地点的位置。

学生活动1：在地球仪上，利用经纬网查找城市，填入表1.6

纬度经度城市纬度经度城市

40°N116°E北京40°N79°W基多

51°N0°伦敦51°N120°E杭州

60°N25°E赫尔辛基60°N43°W圣保罗

学生活动2:2.2021年第18号台风“圆规”于10月8日在西北太平

洋洋面上形成，其中心位于13.8。N、131.4。Eo10月13日“圆规”

在19.2。N、110.4°E登陆。请你在地球仪上大致标出台风“圆规”

的生成位置和登录位置，说说它附近的主要地名。

教师拓展：北斗卫星导航系统的介绍及应用

【设计意图】通过学生活动和生活场景的搭建，让学生感受到经纬网

定位的重要性。通过北斗卫星导航系统的介绍，让学生感受到我们国

家在定位方面科技的进步和强大。

三、板书设计

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经度的确定

-认识经纬网-纬度的确定

〔经纬度的书写

地球和地球仪(3)-

地点定位

L利用经纬网定位-

北斗卫星导航系统

四、教学反思

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第5课1.3.1地球的运动（自转）

一、教学分析

【教学目标】

区域认知：知道自转方向，周期，会用地球仪演示地球自转。

综合思维：知道地球自转产生的地理意义，并能解释所产生的昼夜更

替及时间差异的问题。

人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值观。

地理实践力：能够结合日常生活实例，说明其与地球自转的关系。

【重点难点】

教学重点：

地球自转的特征及其地理现象。

教学难点：

昼夜交替和时差的计算。

二、教学过程

【导入新课】

视频导入：播放视频《从月球上看地球自转》，让学生真实感受

地球自转的情景。

【设计意图】视频能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动

探索新知，产生学习兴趣。

【新课讲授】

一、新课导入

图片导入：展示《热辣滚烫》电影海报图片和万达影城电影院图

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片，提问：如何根据电影票上的座位号顺利找到看电影的位置呢？

【设计意图】电影院找座位是根据“横排竖列”，和根据“横纬竖经”

的经纬网定位相似。根据找座位让学生体会经纬网定位的方法。

二、新课讲授

1.小组活动：地球自转的特征

教师：展示小组探究题目：

＞地球沿什么方向绕地轴自转？

＞你知道地球自转一周是多长时间吗？

＞从北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋

转？如果从南极上空俯视呢？

学生：根据展示的题目，自主阅读课本，主动思考寻找答案，跟小组

成员探讨得出结论并完成表格。

定义地球绕着地轴不停地旋转

自转中心地轴

方向自西向东

周期约24小时（一天）

教师强调：地球自转的方向是自西向东，从北极上空俯视为逆时针,

南极上空俯视为顺时针，可以记忆为“NNSS”。

【设计意图】学生带着问题去探究学习，能更好的把握新知，小组讨

论加深理解。

【过渡】想一想，地球自转会产生什么地理现象？

2.探究学习：自转产生的地理现象

第23页共33页

教师：提问为什么会产生昼夜现象？

学生：思考后回答，因为地球是一个不发光、不透明的球体且有稳定

的太阳光照射。

教师：延伸讲解，因为有昼夜现象的产生，再加上地球不停地自西向

东自转，所以产生r昼夜交替现象。

ffll.14—

AMKU：(义簿打，93毫"it七句・上♦》＜iaw：es(®iow

教师：出示练习题，加深对昼夜更替的理解。

学生：完成相关练习。

【设计意图】以问答法和演示法结合，更加形象理解地球自转产生的

地理意义。

教师讲解：因为地球自西向东转，所以在地球上的人们总是看到太阳

东升西落。

而且，在地球不同经度的位置，还会产生时差。全球划分24个时区，

每个时区跨15个经度，相邻2个时区时间相差1小时。东边时间比

西边早。计算时：东加西减。

学生：思考完成练习题：北京的林林此时是早上八点。她和在纽约的

妈妈通电话时，妈妈那里是几点？

第24页共33页

教师：指导方法：北京在东八区，纽约在西五区，两地相差13个时

区，也就是13个小时。东早西晚，所以纽约此时是前一天的傍晚19

点。

教师拓展：自西向东跨过国际日期变更线：日期减一天。

3.教帅：播放视频，让学生感受地球自转给人们生活带来什么影响。

学生：认真观看视频，体会自转给人们生活带来的影响。

【设计意图】创设情境，以问题启发学生思考。

4.阅读思考：是天转还是地转？

学生：阅读课本相关文字，了解“地心说”和“日心说:

教师：播放视频，介绍哥白尼发现“日心说”。

【设计意图】结合日心说和地心说，感知科学是不断发展变化的，同

时，通过学习日心说，学习哥白尼善于观察，坚持和敢于质疑的探索

精神。

三、板书设计

-特征（旋转中心、方向、周期）

「地球的自转-r昼夜交替

〔自转的意义-太阳的东升西落

地球的运动」立

产生时差

-地球的公转

四、作业

完成本节课相关习题

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第6课1.3.2地球的运动（公转）

一、教学分析

【教学目标】

区域认知：知道公转中心、方向、周期等基本特征，会用地球仪演不

地球公转。

综合思维：知道地球公转产生的地理意义，并能解释所产生的四季变

化、昼夜长短的问题。

人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值观。

地理实践力：能够结合日常生活实例，说明其与地球公转的关系。

【教学重难点】

重点：地球公转的特征及其地理现象。

难点：昼夜长短的变化和太阳高度的变化产生四季变化和五带。

二、教学过程

【导入新课】

视频导入：播放视频《太阳系的运动》，让学生真实感受宇宙行

星运动的情景，从而对地球公转有初印象。

【设计意图】视频能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动

探索新知，产生学习兴趣。

【新课讲授】

L小组活动：地球公转的特征

教师：展示小组探究题目：

第26页共33页

＞地球围绕着什么在公转？

＞地球公转的方向是什么样的呢？

＞你知道地球公转一圈是多长时间吗？

＞地球公转时为什么是倾斜的呢？

学生：根据展示的题目，自主阅读课本，主动思考寻找答案，跟小组

成员探讨得出结论并完成表格。

定义地球在自转的同时，还围绕

太阳不停地公转

公转中心太阳

方向自西向东

周期一年(365天)

学生练习：在地球运动的示意图上画出自转和公转的方向。

【设计意图】学生带着问题去探究学习，能更好的把握新知，小组讨

论加深理解。

【过渡】想一想，地球公转会产生什么地理现象？

5.探究学习：公转产生的地理现象

(1)基础概念：太阳高度角

教师：讲解太阳高度角的概念，太阳高度角:是指对地球上的某个地

点太阳光入射方向和地平面的夹角。太阳高度角越大，地面获得的热

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量越多，气温就越高。

学生：根据太阳高度角的概念完成练习，加深理解。同一地点，早晨、

中午、傍晚三个时间段中，气温较高的是中午，此时太阳高度角地

大。

顶光O

»«•

M中I午

下午):/上午

一天之中太阳黑射角度的变化

教师：根据太阳高度角的概念，引导学生理解太阳直射的意义。

学生：认真看图，发现图中A点的太阳光线与北回归线垂直，太阳

高度角为90。，属于太阳直射点。

【设计意图】公转产生的地理现象有四季变化和五代的划分，要掌握

这些知识，必须先理解太阳高度角的概念，这里进行知识铺垫，为接

第28页共33页

下来的知识讲解奠定基础。

（2）公转产生的地理现象1:四季的变换

教师：播放视频并出示问题：

＞观察中间图，说出地球公转时太阳直射点的变化。

＞观察左上图，说出地球在不同的位置，太阳直射点在哪里？

＞观察左下图，说出太阳直射点的南北界线在哪里？

学生：认真观看视频，感受地球公转时太阳直射点的变化。

教师：引导学生理解地球公转带来太阳直射点的变化，由此地球上不

同纬度地带产生了四季的变化。

春分

3加

12月22日■后

6JI22HWG

r秋分

9月23日前行

春分（次年3.21）

春分（3.21）秋分（。

冬至(12.22)

【设计意图】通过视频动画的演示，层层递进，让学生逐步理解地球

公转产生的四季变换。

学生思考；国庆节当天，太阳直射哪个半球？国庆节第二天，直射点

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向哪移动？（南半球）（向南移动）

教师创设情景：家住北京的刘星想买一套房，想要屋内的采光好一些,

应该选择什么时候去看房？（冬至日去看房，当日北半球太阳高度角

最低）

【设计意图】结合生活实际，引导学生感受地球公转与日常生活的联

系。

教师拓展：黄赤交角的概念，帮助学生理解太阳直射为什么在南北回

归线之间进行。如果没有黄赤交角，太阳一直直射赤道，地球就不会

出现四季变换。

【设计意图】黄赤交角的介绍有助于提升学生的认知，强化对知识的

理解。

（3）公转产生的地理现象2:昼夜长短的变化

教师：出示示意图，引导学生观察此时同一纬度上昼夜长短的情况。

学生：认真观看动画示意图，可以观察到地球不同纬度上，昼夜长短

不同，而且随着公转的运动，昼夜长短还会发生变化。

教师：播放视频并补充极昼极夜知识。极昼极夜是南北极及其附近地

区的一种自然现象。一天24小时都是白天，称为极昼；一天24小时

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是黑夜，称为极夜。太阳直射点在哪个半球，哪一极就会出现极昼现

象，反之则出现极夜。

小组探究：读图分析，太阳直射不同纬度时的昼夜情况。

G?读团公析

节气夏至日

日期6月22日前后

太阳直射点

北回归线(235N)

位置

昼夜长短北半球昼长夜短，

情况北极圈内有极昼。

南半球反之。